《夏目友人帐》里，夏目和名取，夏目和猫咪老师的CP，你站哪对？

我会站夏目和猫咪老师的，猫咪老人之后可以变成人类，和夏目组CP，夏目受，斑攻，他们永远在一起，夏目不会老去，他会和其他小妖怪一直在一起，然后再经历各种各样的故事。

真的不忍心夏目最后看不见猫咪老师，那是多了可怕可悲可恶的是事情，相信猫咪老师和夏目会在一起。

《夏目友人帐》里也有一些固定出场的人物和妖怪，整个故事发生的地点主要围绕着这个小镇的学校、塔子家以及妖怪出没的山野或森林展开。但这部作品的特别之处又在于，它和《名侦探柯南》等短片系列不一样，每一个故事没有固定的程式或者套路，题材选择以及妖怪们的造型也都更多来源于绿川幸老师的创意和经历。而且每一个人物或者妖怪都有自己独特的个性和特点，是非常重要却特别的存在。

绿川幸老师用简练的画风和琐碎地分镜，着力描写内心的情感和变化，故事简约却情感细腻，让《夏目友人帐》成为一部非常有个人风格的漫画作品。而男女主角的搭配更是有趣，不是传统的情侣或是搭档，而是回忆中的已故外婆和继承遗物的孙子的关系，“男”二号则是化身为猫咪的高级妖怪。一切无关爱情，也没有男（女）后宫，更没有不断地打怪升级，有的只是名叫夏目贵志的纤细少年的成长历程。

哥们，要是你有意呢，就果断直接出手表白确立关系吧！女孩已经把自己的意思用行动表达的很清楚了，带你去她姐家吃饭见了家人就是对你有好感想与你相处！她不是说喜欢看情感剧的**？找部有浪漫又完美的爱情故事**带她去看，在情节高潮时，你可接着剧情氛围贴着她耳边告诉她你喜欢她让她做你女友你会呵护她一辈子！也可**后你陪她逛街散步，在过马路红绿灯时，就顺势牵起她的手护着她过马路，过后她要是不抗你就继续牵着逛街，这就是相当确实关系了，要是她抗拒了，你就说对不起忘记了，就继续培养下感情过段时间再表白！加油，细心大胆些，她就是你的了

而当猫咪感到开心和满足时，也会有明显的表现。例如，猫咪会用身体来表达自己的喜悦，比如蹭脸、搔抓、打滚等。此外，猫咪还会发出特定的声音，如呼噜声、咕噜声等，来表达自己的情感。

一般来说，猫咪的眼泪并不是因为悲伤或者疼痛而流出来的。事实上，猫的眼泪是一种保护机制，可以帮助保持眼睛湿润，防止眼部感染。当猫的眼睛感到不适或者受到刺激时，眼泪就会流出来。

除了眼泪外，猫咪还有其他的情感表达方式。例如，当猫咪感到害怕或者不安时，会用身体语言来表达。比如，猫咪会把尾巴卷起来，耳朵向后倾斜，身体蜷缩，这些都是它们不安的表现。

猫是温顺可爱的宠物，但是很多人却不知道猫咪的情感表达方式。其中最为神秘的表现就是“哭泣”，那么猫为什么会哭泣呢？

除了眼泪外，猫咪还有其他的情感表达方式。例如，当猫咪感到害怕或者不安时，会用身体语言来表达。比如，猫咪会把尾巴卷起来，耳朵向后倾斜，身体蜷缩，这些都是它们不安的表现。

夏丏尊的猫作者表达的思想感情如下：

作者就是通过外貌描写来表达自己对猫的喜爱之情的。通过写旁边人对猫的态度来表到对猫的喜爱情感，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

表达了作者的正义感、同情心、和严于剖析自己内心的思想感情。表达了凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情帮助弱小的主旨。

本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。

作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。

扩展资料：

《猫》创作于1925年11月7日。上个世纪20年代，夏丏尊深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，但在思想上却非常彷徨，他无法看清水深火热之中的国家出路在何方。

与其说是作家主动选择家庭生活作为创作的题材，还不如说是当时反动军阀段祺瑞执政时期黑暗的政治恐怖笼罩了整个社会的结果。

清新朴素的文笔和“写实主义”的创作方法，是郑振铎散文创作的一个显著特色。此文可说是这方面的代表作。文章叙述作者一家养猫的经过，真切表现了作者当时复杂的内心情感，文笔细腻委婉，清新动人。

行文紧扣“猫”这一题目，细针密线，娓娓述着发生在一家人与三只猫之间的故事。其中以“猫”为叙事明线，勾连全篇，而暗线是作者的主观感情，三次养猫，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深挚。

作者笔下的三只小猫，各具特色，生动、形象、逼真，这一切都表明作者对生活观察是很精细的，感受是很真切的，从而在艺术表现上给人一种健康、真挚、朴实的艺术美感。

　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的猫教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

猫教学设计 篇1

　一、教学要求：

　1认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

　2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。

　4激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。

　二、教学重点：

　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　三、教学难点：

　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

　四、教学准备：

　搜集有关猫的资料

　五、教学时间：

　两课时

　六、教学过程：

　第一课时

　一、揭题

　1谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　2揭题：猫（读题）

　3、简介老舍

　二、初读课文，初步了解课文内容，

　1、自由轻声读课文。

　要求：读准生字、多音字，读通课文。

　思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分层次。

　2指名读，交流。

　① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

　三、精读“古怪”，体会情感

　1分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

　师述：这句话在第一段中是总起句。

　2理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　出示比较：

　猫的性格古怪。

　猫的性格有些古怪。

　猫的性格实在有些古怪。

　“古怪”是什么意思？（古怪--跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。）

　读出句子语气。

　3第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段后交流教师板书。

　4朗读第一段，体会猫的古怪。

　5、体会可爱

　①自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？

　②挑战朗读，评议。全班齐读。

　四、总结并朗读全文

　1、老舍先生的'笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！

　2、有感情地朗读课文。

　五、布置作业

　1、熟读课文；

　2、默写词语。

　第二课时

　一、复习导入

　这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。

　二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

　（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

　[1]自学第一节

　1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“--”划出有关语句。）

　2朗读交流。注意读出词语和句子语气：

　①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可

　②比较： 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。凭谁呼唤，它也不肯回来。

　3引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在--它贪玩在--它尽职在

猫教学设计 篇2

　一、教学内容分析：

　这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，所以本文有三大特点：

　1、情节曲折，结构严谨；

　2、抓住特征，描写逼真；

　3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细节描写生活。把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜明揭示寓意与主题。

　二、教学目标：

　1、熟读课文，积累生字词，感知内容。

　2、品味语言：通过细节描写，体会作者的情感。

　3、通过抒情议论句子，理解故事包涵的深刻道理。

　4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。

　三、学习者特征分析：

　这篇文章接近学生的生活，学生读来饶有兴趣。所以感知内容，概括故事应该不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导，小组合作解决。

　四、教学策略选择与设计：

　采取自主合作探究的方式

　五、教学重点及难点：

　1、细节描写与对比手法的学习当作此文重点。

　2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点。

　六、教学过程：

　课题：猫教学对象：学生

　教师活动学生活动

　设计意图

　一、导课：你能说说你最喜欢的小动物的特征吗？（学生说，教师评学生一分钟思考，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作者想通过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学习任务。

　二、出示目标的学习任务习方法

　三、默读课文：学生默读，查字典解决字词。夯实基础，训练学生高度概括能力。

　1、利用注释及工具书学会生字边读边思考文章的内容词。

　2、用最简洁的语言概括文章内容。

　四、课堂反馈：

　1、指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感受；其他学生补充完善。检测自学成果。

　2、说出你的初读感受。

　五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感受语句，比较三只勾画相关语句。区别，学习对比手法。猫与前两只的区别。学生从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来的，

　六、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第锻炼学生总结能用。

　你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话能力。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，第二只丢失。

　七、默读批注：把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文，从批注学生自学批注，小组交流补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细节描写、抒情充完善。抒情议论等多个角度批注，写出自己议论句子的作用。的见解。

　八、课堂反馈：把你们组认为最学生分组轮流展示，其他学锻炼学生倾听、补精彩的批注全班展示（在学生反馈时生可更正和补充。记和语言表达能力教师及时评价引导总结学习方法。）

　九、主题探究：为什么我对第三个人思考，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难过得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多？对此你有怎样的生活启示呢？理，反馈给全班。

　十、课堂小结：

　1、学过本文你有哪总结学习方法；

　2、议论抒情句子深化主旨的些收获呢？

　3、为人处世要谨慎，不以貌取人、不妄下断语。

　十一、课堂练笔：写写你熟悉的学生写作是写作训练。小动物，运用细节描写或对比手法。

　十二、推荐阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》

　七、教学评价设计：姓名自学达成度（5分）小组交流（5分）分）课堂表现（5总分）

　八、板书设计：

　性情很活泼

　地位小

　要来的捡来的

　浑身**毛花白，很瘦

　更加活泼忧郁、懒惰

　细节描写九．教学反思：此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点：

　1、具有实践的特点：培养学生语文实践能力：听、说、读、写。

　2、培养良好的语感和整体把握的能力。

　3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。

　《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：

　一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。

　二、找细节描写、表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重难点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了？”“假设你的小猫被抱走了？”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。

　三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系学生的，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因：由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。

猫教学设计 篇3

　第一课时

　学习目标

　1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。

　2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。

　预习自测

　1、初读课文，给下列加下划线字注音。

　诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）

　2、下列词语中解释不正确的一项是（）

　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。

　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

　3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者。

　4、快速阅读，理清课文的结构层次。

　合作探究

　一、创设情境，激情投入。

　同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢

　二、理解感知

　1、学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”

　2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗

　3、学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

　4、学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”

　解难答疑

　1、重点品读“我心里十分难过……”一段。

　(1)指名读。

　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

　(3)生齐读。

　(4)品味语言。

　2、“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫

　3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶证据何在

　反馈拓展

　1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？

　2、文章的开头有什么特点？

　反思

　第二课时

　学习目标

　1、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

　2、培养关爱动物、善待生命的情感。

　预习自测

　跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。

　合作探究

　读生活，说感悟

　读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢分明是一幕世态人情的写真!

　请你以这样的句式，说一句感悟的话。

　“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。

　思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。

　可怜的第三只猫，我想对你说：

　对文中的“我”，我想对你说：

　解难答疑

　1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？

　2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？

　反馈拓展

　你学了文章之后有什么感悟？

　反思

　第三课时

　习题检测

　一、看拼音，写词语。

　二、多音字组词。

　三、把词语补充完整。

　四、根据课文内容填空。

　1、这篇课文的作者是______。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些古怪”。具体表现在三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。

　2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表达了作者______的感情。

　五、摘抄文中句子。

　（1）描写猫很老实：____________

　（2）描写猫很尽职：____________

　（3）描写猫不高兴：____________

总之，猫咪的哭泣是一种情感表达，也可能是身体上的不适。如果你的猫咪经常哭泣，你需要仔细观察他们的行为和身体状况，及时发现问题并采取措施。同时，你也需要给你的猫咪更多的关爱和陪伴，让他们感到安全和快乐。

其次，猫咪会因为情感而哭泣。猫咪是有情感的生物，他们会感到孤独、失落、不安等情绪，这时候他们也会哭泣。例如，当你离开家出门的时候，你的猫咪可能会哭泣，因为他们感到寂寞和不安。

总之，猫咪的哭泣是一种情感表达，也可能是身体上的不适。如果你的猫咪经常哭泣，你需要仔细观察他们的行为和身体状况，及时发现问题并采取措施。同时，你也需要给你的猫咪更多的关爱和陪伴，让他们感到安全和快乐。

首先，猫咪会因为生病而哭泣。当猫咪感到不舒服或者生病的时候，他们会表现出疼痛和不适，这时候他们的眼睛会流泪，并且发出哀婉的声音。

总之，猫咪的哭泣是一种情感表达，也可能是身体上的不适。如果你的猫咪经常哭泣，你需要仔细观察他们的行为和身体状况，及时发现问题并采取措施。同时，你也需要给你的猫咪更多的关爱和陪伴，让他们感到安全和快乐。

最后，猫咪会因为眼部问题而哭泣。猫咪的眼睛很容易受到感染和刺激，导致眼睛发炎和流泪。如果你的猫咪经常流泪，那么你需要带他去看兽医，检查一下是否有眼部问题。

　　《靳以的猫》表达了作者的正义感、同情心、和严于剖析自己内心的思想感情。表达了凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情帮助弱小的主旨。

　《猫》将猫生动有趣的描写、对母亲的深深怀念、自己凄清落寞的心境，精致而有机地编织在一起。所有事件似乎都任意点染，却无不独具匠心，涉笔成趣。无形之中，猫事与人情密切关联，猫成了作者生活中不可或缺的组成部分，并被寄托了无限的遐思。

#教案# 导语《猫》通过人和猫的故事揭示了普通生活中的人性，包括对待小动物的态度、普遍存在的粗暴武断以及良心的挣扎等。 整理了七年级上册语文《猫》教案三篇，希望对你有帮助!

　 《猫》教案一

　教学目标：

　1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语

　2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。

　3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　教学重难点：

　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　课时：两课时：第一课时

　教学目标：

　1、学习本课生词新词

　2、初读课文，理清文章脉络

　教学过程：

　一、导入，激发兴趣

　板书：猫（齐读）

　二、初读课文，掌握生词新词

　1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字

　2、反馈自学情况：

　a指名读生字，卡片演示生字

　b请同学上台听写

　c点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。

　d辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

　三、理清文章脉络

　（1）默读课文，初步感知课文

　a词语质疑

　任凭：不论，无论无虑：没有忧愁和担心

　屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中

　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　b听课文录音。

　c集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？

　（2）自由讨论，小组交流汇报

　（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈

　板书：古怪

　淘气可爱

　（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。

　四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。

　五、布置作业

　1、抄写生词2、熟读课文

　第二课时

　教学目标：

　1、读懂重点词、句、段，理解课文内容

　2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　教学重难点：

　1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　教学过程：

　一、复习上节课生词新词：

　分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

　二、导入新课：

　上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？

　板书：古怪淘气可爱

　三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。

　读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？

　四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情

　（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。

　（2）小组交流汇报

　大花猫：

　1、性格古怪

　（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？

　（2）重点体会“猫的性格实在有些古怪”

　a质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？

　（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职

　板书：（大花猫）性格古怪高兴时……不高兴时……

　胆小勇猛

　b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？

　师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）

　（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？

　体会到：（课件展示）

　a“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

　b“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）

　c“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）

　d“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）

　（4）学生又感情朗读这一部分。

　2、淘气

　那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？

　体会到：a什么东西都玩

　b玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

　c胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

　耍个没完

　小猫：淘气枝折花落

　3、可爱

　重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

　4、重点体会以下几个词：

　生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

　尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

　变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

　5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。

　（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？

　a从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。

　b从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。

　（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）

　如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。）

　“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）

　“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　五、思维拓展，深化主题

　1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。

　2、学生分头准备，同桌交流。

　3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

　六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。

　七、布置作业

　1、做同步练习

　2、背诵自己喜欢的段落

　 《猫》教案二

　教学目标

　1．熟读课文，掌握本课基础生字词。

　2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　教学重难点

　1．概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　2．体会作者对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　学情分析

　这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

　课时分配

　2课时

　教学设计(设计者：)

　教学过程设计

　一、新课导入

　猫，是我们大家比较熟悉的小动物，很多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜欢写写，除了你们熟悉的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今天就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。(板书)

　二、读课文，清清楚楚现猫样

　1．自由读课文，扫清字词障碍。

　检查预习，这些字你们认识吗？

　屏幕展示注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒

　订正读音，每个词齐读两遍。

　2．郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的原因经历了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。

　请同学们速读课文，根据提示，为三只猫制作猫咪小档案。

　第一次：花白猫

　(1～2)第二次：黄猫

　(3～14)第三次：丑猫

　(15～34)

　来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的

　外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身**的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了

　性情很活泼更活泼有趣不活泼，忧郁，懒惰

　在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜欢，不大注意它

　结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死

　对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难过得多，永不养猫

　三、再读课文，由浅入深解猫意

　1．朗读赏析

　在这三只小猫中，你最喜欢哪一只猫？请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。

　我最喜欢第________只猫，因为它________，正如课文中所写______________________

　(板书)久不养(失爱)

　2．案件还原。

　为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢？有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文17～28自然段，还原当时的案件审理过程。

　芙蓉鸟被害案

　案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

　犯罪嫌疑人：第三只猫

　犯罪嫌疑人作案的可能性：

　①案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望很久。

　②案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

　对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

　师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，可惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想，这四个字应该会带给我们更多的思考。

　3．聆听静思

　这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，如果还有机会，它会吐露怎样的心声呢？请静静聆听。

　我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。我知道他们不喜欢我，甚至于讨厌我。因为一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前，有一家主人曾经收留过我。我很高兴，因为主人把我当掌上明珠，所以我也会经常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺负，主人也渐渐地冷淡了我。我开始变得有点忧郁，后来我就离开了。我开始觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗？我绝望到了极点。其实，我很感激收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”？对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我？我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫；只能，只能飞快地逃！当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不！不是我！”我在无望地哀求：“不！别打我！”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地安慰，打吧！如果能让你的快乐多点，痛苦少点。然后，我死了。我感谢黑猫的出现，让我沉冤得雪。

　不过，一切都过去了。如果有来生，我愿意再回到芙蓉鸟的主人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的痛苦，让他的良心舒服一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，如果主人能够对我们好一点，我们会过得更好！

　四、看生活，由此及彼晓人心

　1．静心思索：作者为什么永不养猫？

　2．生思考，作答。

　小结学生答案：对于这个受过更多伤害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严重的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”永远不能面对的，与其说是猫，不如说是那个不能原谅的自己。

　齐读文章第30自然段。感受作者的情感。

　补充作者资料：郑振铎(1898—1958)，我国现代作家、学者、翻译家。倡导写实主义的“为人生”文学。创作主张：“文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪”，作者主张写人生，就不单单要表现一个人，主张文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪，就不应该只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。

　五、写内心，诉诸笔端倾真情

　在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很合适：

　时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍一耽搁，稍一犹豫，它立马帮你决定故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把很多对不起，变成来不及。

　人说猫有九条命，假如第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的道歉信么？希望你们的对不起可以来得及。

　结束语：

　动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，生机盎然。在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存权利，我们应该关爱动物，善待生命！

　板书设计

　猫

　郑振铎

　猫：生命之美命运之悲

　情：养猫之乐失猫之悲

　悟：猫之命运人之得失

　文：语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应鲜明对比第一人称

　 《猫》教案三

　教学要求

　1．学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

　2．读懂课文内容，了解猫的特点。

　3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

　4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

　5．正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

　教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

　课时安排：两课时

　第一课时

　教学目标

　1．认识和掌握本课生字，理解“无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

　2．整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

　3．学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

　教具准备：生字卡片

　教学过程

　一、谈话导入

　1．学生介绍认识的猫。

　2．教师予以归纳。

　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！

　3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　二、整体感知，掌握生字词

　1．明确自学要求。

　⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

　⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　2．学生自学，教师巡回指导。

　3．检查自学效果。

　⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

　任凭无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落

　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

　⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

　重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

　⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

　⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

　任凭：无论。不管。

　尽职：做好本职工作。

　遭殃：遭受灾殃。

　丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

　无意：没有忧虑。

　4．再读课文。理清课文脉络。

　⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

　⑵交流。

　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

　第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

　三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

　1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。

　2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

　学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

　教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

　学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

　教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　3．教师归纳：

　⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

　这真是一只

　⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃天真可爱）

　⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)

　⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

　四、课堂小结

　教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

　五、作业设计

　1．抄写词语。

　2．背诵第四自然段。

　3．比一比，组成词。

　耍（）虑（）稿（）淘（）踩（）贪（）跤（）

　要（）虚（）搞（）陶（）彩（）贫（）绞（）

　第二课时

　教学目标

　1．品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

　2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

　教具准备：课文插图。

　教学过程：

　一、复习引入

　1．教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？

　2．指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。)

　3．教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

　小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

　4．教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

　二、自学课文

　1．提出要求。

　⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？

　⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。

　2．学生自学。

　3．自学反馈。

　⑴猫的性格实在有些古怪。

　⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？

　（说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛)

　三、研读品味

　一学习第一自然段。

　1．教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？

　2．学生汇报。

　3．教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

　A句能换成B句吗？为什么？A．说它老实吧B．它很老实

　A．说它贪玩吧B．它很贪玩

　4．学生讨论。

　（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）

　5．教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？

　二学习第二自然段。

　1．指名渎。

　2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）

　3．A句和B句哪句更好？为什么？

　A．……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　B．……在稿纸上踩印几个小黑点。

　4．教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。

　5．学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

　6．指导学生进行表情朗读。

　教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

　三学习第三自然段。

　1．教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　2．以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。

　3．学生说。

　四、领悟写作方法

　1．默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

　2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？

　3．教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？

　学生畅谈。

　五、课堂小结

　1．结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

　2．教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

　六、作业设计

　1．有感情地朗读课文。

　2．完成课后练习。