课堂教学艺术的教育情感

我国著名的教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”。写文章最忌平铺直叙，没有起伏波澜，讲课也同样如此。教学活动并非纯理性的信息传输活动，其中必然渗透着强烈的感情因素。所谓“情理相融”，就是既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步。倘若从始至终语速平均、声调平缓、平白道来，这种平直单调、缺乏激情和变化的讲授，会令学员听觉疲倦、情绪降低、打不起精神，从而影响他们的学习兴趣。常言道演员演戏要“进入角色”，教师讲课也有一个“进入角色”的问题。一旦进入角色之后，情绪会处于最佳状态：情感饱满激昂，语言充满激情，这样的教学会使学员受到强烈的感染，得到一种振奋的美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。

感情充沛，而又能恰当地加以控制，也是一种境界。激情不足，在一定程度上会影响教学效果，然而激情过于充沛，始终慷慨激昂，保持高声量、大嗓门，如同讲演一般，不仅教师本人会感到身心疲惫，听课的人也会感到很劳累。古人云：“文武之道，一张一弛。”

书法、绘画、摄影艺术在构图上讲究虚实相映，教学也应当如此。学生在听课过程中，其大脑不会总是处于兴奋状态，优势兴奋中心也是随时间的推进而呈曲线变化的。即这种优势兴奋中心不是长期固定在大脑皮层的一定区域，而是随着生理和心理运动曲线和刺激物的变化不断转移。故教师课堂讲授时应尽可能做到疏密相间、有张有弛、抑扬顿挫。语调的高低、音量的大小都要适当；情感的抒发要能放能收、收放自如，做到“声”、“情”、“形”的有机结合，巧妙运用，并且恰到好处，方可取得最佳的教学效果。

以上谈到的课堂教学中应当处理好的几个关系，其中均包含着一定的辩证艺术，要想灵活地加以控制和把握，绝非一日之功。这需要一定的“悟性”，更需要我们在教学实践中不断地摸索，逐步地积累经验，提高技艺。

　 简述审美教育与人格教育、情感教育、艺术教育的主要区别。

　 答： 人格教育、情感教育、艺术教育是美育内涵的三种主要观点，即认为美育是人格教育、美育是情感教育、美育是艺术教育。而实际上美育与其有明显的区别：①首先，人格教育主要还是一种道德教育，它与美育相关，但不能等同。把美育看成是人格教育也只是指出了美育的间接效应和终极指向，而未能揭示出美育独有的价值内涵；

　②其次，把美育界定为情感教育也只是把握了美育的中介形式及其直接效应，却未能揭示出美育独有的价值目标；

　③再次，审美教育和艺术教育虽然都离不开艺术，但它们的目的和方法却不同。美育是艺术教育的规定只是揭示了美育的主要形式，但它看不到除艺术外，还有很多自然审美现象和社会审美现象可以充当审美教育的教材和媒介。艺术教育要培养艺术人才，而美感教育则是要达到全面培养人的目的。

　

　

　　

美术教学中的情感培养

美术教学中的情感培养，孩子的心理健康问题越来越被社会所重视，培养宝宝的这种意识是要从小抓起的，所受到的陪伴与教育影响会伴随一生，培养孩子会让孩子在未来成长得更好。下面我分享美术教学中的情感培养方法。

美术教学中的情感培养1

巧设悬念，培养学生感知美的情趣

教师巧设悬念，经常变换不同的教学方法，就能激起学生对绘画的一种愉悦的情趣，所要达到的效果则是“似难实易”。

有一次，为了激起孩子们对绘画的兴趣，抓住他们的好奇心，我设置了一个小小的悬念：让学生带镜子来上课，课前我没有告诉他们要画什么，以及为什么要带镜子。上课一开始，我让学生对着镜子仔细观察自己的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵长在头部什么位置，启发他们给自己画像……孩子们二话没说，一个劲儿地给自己画像，并对对称知识有较深刻的理解。这一创作过程，促进了学生思维的发展，不仅给学生增加了愉悦感和审美刺激，而且提高了学生审美和创造的情趣。

欣赏指导，激发学生欣赏美的激情

我们知道，优秀的'艺术作品所表现的美总比现实生活中的美品位高。

例如，在欣赏表现自然美的北宋画家王希孟画的《千里江山图卷》山水画时，展现在面前的画面是：绵延的崇山峻岭，幽崖深谷，流溪飞泉，危树竹林，寺观庄稼，桥亭舟楫，行旅人物……学生在欣赏之后，受到感染，不知不觉地对我们祖国的一山一水、一草一木产生了由衷的热爱之情。这样既激发了学生欣赏美、热爱美的激情，产生了学习兴趣，又使他们受到了潜移默化的思想教育。

启发诱导，熏陶学生内在美的情操

对学生进行内在道德品质教育是美术教学法中又一重要课题。要提高学生的绘画技能、技巧，陶冶情操，就必须在教学中贯穿道德品质的教育，培养学生严肃认真、虚心好学、刻苦训练的学习态度和敢于创新、勇于进取的好作风。

例如：中国画大师齐白石一生对待艺术是极其严肃的，无论是字画、作诗，他都下工夫，从不取巧，他认为：“要知天道酬勤”。功夫这东西来不得半点投机取巧。我经常给学生讲吴昌硕、徐悲鸿等老一辈画家经过锲而不舍的努力，才获得丰硕艺术的成就。通过这些例子，培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神，锻炼学生高尚的内在素质。

美术教学中的情感培养2

在当今的社会，高智商并不能代表成功，让我们的孩子在头脑聪明的同时，培养良好的社会情感也是很重要的。

智商：是用来反映一个人智力水平的比值。它体现了一个人的记忆力、观察力、思维力、想象力、创造力和知识面。

情商：是用来反映一个人社会适应性、社会交往能力的比值。它体现了一个人的同情心、情感表达能力、自控力、适应性、独立性、人际交往能力、受人欢迎的程度、是否善良、友爱、尊重他人、是否能承受压力、坚持不懈等。

培养孩子良好社会情感，可以帮助他和谐地与人交往，并懂得关心爱护他人，体谅、宽容、同情、尊重别人。还能使他适应未来社会的环境竞争与压力，在逆境和挫折中充满自信，并积极进取。一个情商高的宝宝应做到，无论周围的环境如何变化，都能保持平和、开朗、快乐的心态和强烈的责任心。

不利于社会情感培养的几种现象：

过度保护，家人对孩子的过度保护会让宝宝失去参与实践的机会;

过度称赞，过份的赞扬会让宝宝失去正确评价自己的是非观;

过度溺爱，过份溺爱会让宝宝害怕进入社会生活中锻炼成长。

建议父母应注意的事情：

时时给予孩子信任和关爱;

教给孩子方法，并鼓励孩子自己解决问题;

生活中不要将孩子放在首位(至少表面不要一切以孩子为中心);

家庭内的生活法则应符合社会公德;

注意满足孩子的情感需求;

教孩子学会表达“谢谢你”，这是人际交往第一节课的内容。 教孩子学会表达“谢谢你”，这是人际交往第一节课的内容。