教育随笔：老师抱抱

教育随笔：老师抱抱(7篇)

　在日常学习和工作生活中，大家都写过随笔吗？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是我收集整理的教育随笔：老师抱抱，仅供参考，大家一起来看看吧。

教育随笔：老师抱抱1

　近段时间，为了能顺利的组织好教学活动，我每天会给表现好的孩子在额头上贴“五角星”或者“小动物”之类的小贴画来鼓励。他们刚开始效果真的不错。但是渐渐地，有的孩子为了得到更多的小贴画，就开始回家跟家长要钱去买。这几天，小贴画成了孩子上幼儿园的必带品，口袋里、书包里到处都是，我就把物质奖励转化为精神奖励。

　以后，我在班内提出：谁做得好，老师就抱一抱他。于是，孩子们上课学习、活动的积极性更高了，课堂气氛更活跃了。一次，在上语言课的时候，孩子们纷纷举手抢着回答问题，对于回答好的孩子，我都会抱起来亲一亲，但由于班内孩子太多，不能使每个孩子都能站起来回答问题，都能得到精神奖赏。

　下课了，程程围着我一步也不离，我蹲下来问道：“程程，你有事吗？”

　“老师，我想和你商量件事”他窃窃地说，“如果我回答了课堂的问题，你能抱抱我，亲亲我吗？”“当然能！”我边说边把程程高高抱起，并深深地亲吻了他。谁知道刚放下他，他却趁我不注意亲了我一下跑开了。当时，我的心里比喝了蜜还甜！

　在以后的教学活动中我更多的运用“抱抱，亲亲，夸奖”等精神奖赏代替了物质奖励，效果都很不错。

教育随笔：老师抱抱2

　午睡起床后，别的孩子都在忙着穿衣服，而小雨轩却飞快的跑到了我的跟前，笑眯眯着看着我。我很惊讶：“今天雨轩第一个穿好衣服了，好棒呀！旁边的航航立马叫起来：“老师，雨轩他今天是没有脱裤子睡觉的。”我一听就生气了：“都是大班的孩子了，怎么还不知道自己脱裤子睡觉呢？现在这天气午睡时要脱掉外套和裤子，睡觉才不会出汗···”被我一番数落后，雨轩的脸通红了，默默地回到了座位上。因为要忙着给孩子们梳理头发，我也没多问···等下午离远时，雨轩妈妈来了，没想到雨轩突然大哭起来。我不知道发生了什么事，经过反复询问，小雨轩抽搭着说：“···妈妈，老师不爱我，不抱我···”我想起来了，我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。雨轩穿衣服的速度比较慢，所以他很少有机会得到我的表扬与拥抱。

　雨轩的话让我反思：在这个环节中，我没有顾及到每个孩子的心理需要。雨轩有点内向，情感比较细腻，所以他会更在乎老师没有拥抱他。这再次提示我们，在平时的教育过程中，要更多地关注孩子的感受，了解每一个孩子的特点，多留意自己的言行，这样才能有益于孩子的身心发展，让每个孩子都自信快乐地成长！

教育随笔：老师抱抱3

　今天早上，然然小朋友牵着妈妈手走进了幼儿园，可没有以往的那股高兴劲（以前每次来园，她都会甜甜的跟老师问好），可今天有点不高兴。

　我走过去亲切地说：“然然，怎么了？”她没理我，还是闷闷不乐，我又问然然妈妈：“孩子今天怎么了？”然然妈妈有点不好意思地说：“然然昨天回去告诉我，老师只喜欢娟娟，不喜欢然然！”我更纳闷了，就问她妈妈：“孩子为什么会这样说？”然然妈妈说：“她说老师昨天只抱了娟娟，没抱然然。”哦，我一下子想起来了，昨天自由活动时，娟娟心血来潮地跑到我面前说：“老师，抱抱我。”我真的抱她起来，并且亲了一下。这时好多小朋友都跑过来说“老师，抱抱我，老师，抱抱我。”我看快到吃饭时间了，还要擦桌子，就对她们说：“老师现在没时间，以后再抱你们！”说完就去擦桌子了，我记得当时然然是站在最前面的。我赶紧把这件事向然然妈妈解释一下，并且再抱起然然亲了一下。这时然然才开心地笑起来了。

　孩子的心灵是脆弱的，是敏感的，老师的每一个举动都会对她们留下极其深刻的影响，所以作为幼儿教师的我们要时时刻刻关注她们的内心世界！

教育随笔：老师抱抱4

　2—3岁的幼儿对亲近的人有强烈的依恋感，在与亲人分离来园时，他们会用啼哭的方式来表示分离的`痛苦。而且他们情绪外露，极易受环境的影响，如：一个孩子想妈妈哭了，便有好几个孩子跟着他一起哭，喋喋不休，此起彼伏。此时如果抱起其中一个孩子，其他的孩子也会要求老师抱抱。作为老师的我，纵有三头六臂，也招架不住呀。刚开始我也是十分头疼，手足无措，筋疲力尽。以后我决定凡是刚入园的孩子，不要总是碰见孩子一哭就马上过来抱抱，应该蹲下身来与孩子交流，而且要细心、耐心地去和他们交流，倾听孩子的心声。对于哭着喊抱抱的孩子，我会说老师可以抱抱你，但是老师喜欢抱不哭闹的孩子，他便立马会说不哭了，坐在我的腿上，我又会和他讲：闭上眼睛，你能看见吗？所以我们不能哭鼻子，要是眼睛哭坏了，我们就什么也看不见啦……而对于不哭闹只要求老师抱抱的孩子，我会说老师很累，老师也需要人抱抱，要不你也抱抱我吧，此时孩子会伸出他稚嫩的小手，搂着我的脖子，还会像模像样地拍拍我的背。

　及时地从不同方面来了解孩子的心理特征，了解他们的喜怒哀乐，了解孩子的内心世界，让他们可以充分地信任我们，引导孩子找到真正的快乐，相信我们的工作也会变得轻松起来。

教育随笔：老师抱抱5

　做好教师，是一种态度，亦是一种责任。来自于每个人的内心深处，也关乎到孩子们对你的渴望。我认为，一个好的老师，应该把精力最大化的投入给孩子以及家长。可能在大家看来，我并不是那么优秀，也没有那么拼搏，但是，我真的是那样做的。

　我喜欢淡淡的做好自己的事，关爱好我班里的孩子，努力做家长的好朋友，经常和他们沟通孩子们的情况。记得那年我带小班，刚开学没多久，孩子们哭的哭，闹得闹，玩的玩，让我头痛欲裂，恨不得自己和他们抱在一块儿痛哭，最终嗓子都喊哑了，也没人理会。过了两天，我渐渐调整心态，和孩子们做起了好朋友，抱着他们，不断安慰，那时的我，最高纪录身上做了四个孩子。我抱着四个孩子，这边哄哄，那边拍拍，一周下来，他们淡定多了，也独立了些，不再哭着求着让老师去找妈妈了。看到他们成长的表现，我真的很欣慰。

　就在我认为一切都趋于平静，安定下来的时候，东东小朋友的哭声又引起了我的注意。奇怪，开学以来已经连续三个礼拜了，怎么还有宝贝在哭呢？我轻轻地走到他的声旁，找了把小椅子，坐了下来。“宝贝，你怎么了？”他没有说话。我抱起了他，让他坐在我的腿上，身体小小的他，却用着很大的力量去挣扎。他想妈妈，他不想呆在这个“破地方”。而我也没有因为他的反抗退缩。自从那天过后，每天东东来幼儿园，我都一定会在门口迎接他。我蹲下来抱他，跟他说幼儿园各种各样有趣好玩的事，虽然我不知道他是不是感兴趣，或者是不是能够听得懂。因为爱哭，常常不想吃饭，我就一口一口喂他；因为爱哭，常常不爱游戏，我就在他旁边搭积木，引起他的兴趣；因为爱哭，常常不肯睡觉，我就拿板凳陪他坐在小床上……

　当时，我觉得自己太痛苦了，在东东身上放的精力太多了，既要忍受哭声的煎熬，又要耐心的陪他活动。关键是，就算我做的这么努力还是看不到一点结果，找不到一点成就……这样的日子熬过了整整两个月。我清楚的记得，就在十一月份的第一天，孩子们正在进行户外活动，平时一向看着他们玩的海东，突然停止了哭声，独自一人勇敢的走向滑滑梯。这样的进步，实在让我太惊喜了！我赶紧把他的表现告诉了他的爸爸妈妈，并给予了奖励！我总算很庆幸，两个月的“精心照料”，没有白费。孩子也迈出了自己人生的一大步，开始与我们一起正常进行集体生活了！看着他能够自己独立做事，我心里无比欣慰。

　为了无悔，我希望老师们经常对孩子，特别是对那些“不起眼”的孩子说“来，老师抱抱你”。孩子们拥有了老师最大化的爱，在幼儿园里就会生活得心安，他们不会为了得到老师的爱而刻意地去表现自己或者通过一些能引人注意的行为来引起老师的注意。教师的爱是不求回报的。教师对学生的爱是一条单行道，我们放任感觉、情感和行为，源源不断地流向学生，而不企求任何感激或感恩，不仅是现在也包括将来。谁指望学生的回报，谁就背上了一个无比沉重的精神包袱。

教育随笔：老师抱抱6

　这学期接了一个小班，班级里都是个子小小的小朋友，相比刚送走的大班幼儿，那真是小多了，非常的可爱。

　婷婷就是其中一员，梳着两个小辫子。婷婷是个非常黏人的小女孩，刚送来幼儿园的前两天，她妈妈一说要走，就大声地哭个不停，我们想让她坐下来玩玩具，她都不要，就是搂着妈妈。她妈妈就跟她讲道理，也没有用，就是不让妈妈走。她妈妈看讲了半天道理都没用，就说了“再见”走了，留下了哇哇大哭的婷婷。看她哭得那么伤心，我就走过去，对她说：“不哭，玩玩具。”她看着我，伸出两只手，说：“抱抱。”我说：“好，老师抱抱你，你不哭。”等我把她抱在腿上，哭声慢慢变小了，过了一会她不哭了，我就对她说：“你坐在位子上玩积木，老师去哄哄其他哭的小朋友。”她点点头答应了。

　到了吃午餐的时候，婷婷又开始哭了，一边哭一边说：“妈妈，我要妈妈。”就是不肯吃饭。我就对她说：“你不哭，吃饭。妈妈就要来接你了。”答应归答应，就是不动手吃饭，还是哭，我看出来她不肯自己吃，想要喂。于是，我就走到她身边，对她说：“老师喂你，你不哭。”喂了几口，她又哭了起来，说：“妈妈，我要妈妈，我要抱抱。”我就回答她：“吃饭的时候不能抱，不哭，吃完了，老师抱你。”她哭着点点头，止住哭声后拿起小勺开始自己吃饭。吃完饭，我就拥抱了她一会，她也没有再哭了，平静了下来。

　有时候，一个抱抱就是幼儿分离焦虑的一剂良药，答应孩子合理的要求，也能更快地让孩子适应幼儿园的生活。

教育随笔：老师抱抱7

　与孩子一直相处了三年，从小班一直带到现在大班，孩子们多多少少都积累下了很多的感情，我离不开孩子们，孩子们也是如此。在这些年的时间里，孩子们早已经占据了我的心，成为了我的牵挂。同时，我也能感觉到孩子对我的爱以及对我的依赖，在孩子们的心里，我与孩子们形成的那种默契不言而喻。

　案例描述：桐桐是我们班非常乖巧的一个女孩子，各方面的能力很强，在班级里算是能干的一个孩子。在家里，爸爸妈妈对其也是疼爱有加。

　某天，突然看见桐桐在座位上偷偷的抹眼泪，原以为是与小朋友闹别扭了。于是，我把她叫到我身边，询问她哭的原因。在抽泣了一阵之后，桐桐终于说出她哭的原因。原来，桐桐说：“我觉得老师不喜欢我了，因为老师都不抱我了。”我一听，才知道，原来是自己的原因，忽略了孩子的感受。于是，我与桐桐拉钩钩，以后每天都抱一抱她。

　渐渐的，桐桐在幼儿园的时候总是很开心，与同伴也相处得很好。偶尔有时候，我忘记了，桐桐自己也会来跟我说：“老师，你今天还没抱过我呢。”原来，我每天的一个拥抱，对桐桐来说，都是那么重要。

　案例分析：

　1大班幼儿的年龄特点是高级道德情感明显发展，成人体验到的情感，也大多为他们所体验到。并且此时幼儿的情感体验与社会的需要有较多的联系，并且能有意识地控制自己的感情。高级情感特别是道德感明显发展。幼儿已能把自己的行为和行为的规划相比较，产生强烈的道德体验，是非感、集体感、友谊感，爱周围人的情感已具有一定的稳定性。这时期理智感也得到了较快的发展。晨晨觉得老师对别的小朋友很亲密，自己也想要和老师亲近，因为对老师的情感很深，所以也想从老师地方得到相同的爱。这种爱的表现方式在她看来，最直接的表现就是与老师肢体上的接触。

　2自我意识的发展

　能够初步认识到自己在班级中的位置，能够意识到自己的外部行为和内部活动，并形成了对自我的某种看法，能够评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为。因此，逐渐形成自尊心、自信心，坚持性等性情特征。孩子在情感上的依赖，尤其是对身边的人在情感上的依赖。

　中班幼儿以自我为中心，大班幼儿逐步学会了与他人分享，不仅是在物质上，在精神上，幼儿也喜欢与他人分享。晨晨平时的时候，对身边的同伴都非常大方，乐意与他人分享。基于这方面的经验，晨晨在情感上也对身边亲近的人产生了依赖的情感。

　孩子的精神层面上的教育与平时的知识能力技能上的教育同等重要，作为孩子平时接触较多的老师，孩子们在心里都对我们老师产生了甚至于一种亲情的感情。作为老师，不能忽略孩子这方面的情感需要，真正做到“做孩子的妈妈、朋友、老师”。因此，多抱抱孩子们，既是与孩子亲近的一种表现，更是对孩子的一种肯定，满足孩子这方面的情感需求。

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的幼儿园小班教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园小班教案 篇1

活动目标：

1通过游戏了解倾听的好处。

2欣赏故事，学习倾听的方法。

3在活动中学会倾听，并能清楚地说出想说的话。

4幼儿可以用完整的普通话进行交流。

5能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

活动准备：

1故事《我知道》及教学挂图

2动物的各种叫声录音及

活动过程：

一、师生互动游戏，引起幼儿倾听的兴趣

1老师播放猫、狗、鸡、鸭等动物的叫声录音，请幼儿逐个猜一猜：这是什么小动物在叫？

2师：你们怎么猜出来的？

教师小结：你们听得真仔细，所以很快就猜出来了，真棒！

（析：选择小动物的叫声让幼儿听辨，符合小班幼儿的认知特点，幼儿每猜对一种小动物的叫声，老师就出示相应的动物，引起了幼儿倾听的兴趣。）

二、欣赏故事《我知道》，懂得倾听的重要，并学习倾听的方法

1运用，帮助幼儿了解故事内容和情节：上有谁？他们在干什么？大家跟小兔子说话时，小兔子是怎么做的？

2讨论：为什么小兔遇到大灰狼却不认识它呢？后来它听清了谁的话转身逃跑的？

3假设：如果你是一只小兔子，你会听完妈妈、山羊公公和小松鼠的话吗？为什么？

4教师小结：小朋友听故事听得很仔细，也很完整。以后不管听谁讲话，都要听别人把话说完，听清要求再做事情。

（析：教师通过生动的讲解、丰富的表情、的演示，让幼儿了解了小兔子倾听的不良习惯——听话不完整，以及因为没有完整倾听带来的严重危险。幼儿在欣赏故事的过程中不仅懂得了倾听的重要性，也学习了倾听的方法——把话听完整。）

三、师生再次互动，学会倾听

1游戏《传电报》

四人一组，教师轻声对第一个小朋友说一句简短的话，如：我爱妈妈，我喜欢小汽车，滑梯真好玩……要求幼儿听清前面同伴的话，并清楚地说给后面的幼儿听。给准确的小组贴上兔宝宝的标记。

2分析、讨论

师生共同分析、讨论，得出传话正确的原因——认真倾听前一个小朋友的说话，清楚地说给后面的同伴听。

（析：在游戏中体验倾听带来的愉悦与成就感，进一步懂得倾听的重要，并愿意倾听。）

四、活动延伸，巩固倾听，逐步养成倾听习惯

1操作：请给正确倾听的小朋友贴上小红花。

2在幼儿的各个活动中提醒幼儿注意倾听，养成倾听的好习惯。

3和家长联系，关注幼儿倾听习惯的养成。

活动反思：

幼儿教育专家说过：“一个优秀的教育活动应该是精彩、合理、和谐、清晰、生动、顺畅、创新、感染力、自主学习、质疑探究、师生互动、生生互动、真实自然、以幼儿为本位的……”故事《我知道》内容生动、情节惊险，能引起幼儿倾听的愿望。本次活动选用故事《我知道》和游戏《传电报》对幼儿进行引导教育符合，小班幼儿的年龄特点，另外，教师的提问具有目的性和指向性，符合孩子的知识经验范围，采用启发性的开发式提问，使得活动生动又具有感染力，为幼儿的认真倾听创设了一个积极的心理环境。整个活动过程，幼儿的参与意识都很强，倾听得也很认真。

当然，幼儿的倾听习惯不是一朝一夕能形成的，需要外部的激励和不断的强化才能逐步完善。每次活动前提出倾听要求，征求家长共同配合，养成倾听的好习惯，为孩子将来的快乐生活、积极交往、有效学习打下了良好的基础。

幼儿园小班教案 篇2

活动设计背景

由于本班的幼儿都来自农村，他们的动手能力较差。为了激发幼儿手眼协调能力和操作能力，也为了培养幼儿对自然界中事物的好奇心，培养幼儿热爱自然、亲近自然，保护动物，设计了本节手工课。

活动目标

知识与技能：

1、掌握双三角的折法。

2、发展幼儿手眼协调能力，能较均匀地将左右两个角向同一方向折叠。

过程与方法：

通过活动、教师示范、幼儿动手操作及游戏完成教学任务。

情感态度与价值观：

1、培养幼儿的审美观和发展幼儿手眼协调能力。

2、培养幼儿对自然界中事物的好奇心，

3、培养幼儿热爱自然、亲近自然，保护动物，

教学重点、难点

教学重点：双三角的折法。

教学难点：双三角的折法和青蛙前后腿的折法。

活动准备

青蛙玩具、青蛙，大范例一个，正方形纸若干，布置成池溏的展板一块，青蛙跳音乐片段。

活动过程

1、启发引导幼儿总结青蛙外形特点。

2、出示大范例，引导幼儿观察范例中前后腿的折法。

3、教师分步示范折叠方法，重点讲解双三角的折法。

鼓励幼儿大胆尝试，教师巡回指导，帮助幼儿掌握重点，体验成功感。

4、游戏《青蛙赛跑》

5、引导幼儿将“青蛙”放在“池塘里”

小青蛙玩累了，它该到池塘里喝水，休息了。咱们把它们放到池塘里，让它们休息。小朋友也要向青蛙一样，该喝水，休息了。

6、喝水环节中，教师口头帮助幼儿复习青蛙的折法，再引导幼儿进行讲评。

7、活动自然结束。

8、课后活动：小朋友回家教父母折青蛙进行游戏，一方面复习，增进家庭亲情。

教学反思

1、教学过程中充分调动了幼儿的积极参与。每个幼儿都能完成一件手工作品。

2、在教学活动中，幼儿之间相互合作，这样培养了幼儿的团结协作精神。

3、在教学准备、幼儿动手操作方面等，我都考虑的非常周到，而就在最重要的讲解示范的不够清楚，多数小朋友都没达到我所要的教学效果，在以后的教学中还应注意对方法的传授，还要不断的学习和探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，创做出更多更好的操作材料、创造出良好的教学环境，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光去参与教育和开展活动。

4、本节课对动物的保护没有进行说明，我会在下一节课上加以补充。

5、通过这节课使我了解到了幼儿的动手能力是超乎我们大人所想象的，而且小朋友也喜欢接受新鲜的事物，他们也会对手工课充满兴趣与好奇。

幼儿园小班教案 篇3

《小鼓响咚咚》是一首富有童趣的儿童歌曲，它由四个乐句组成，五声宫调式，四三拍，《小鼓响咚咚》教学反思。歌曲的节奏舒展。一年级的学生天真可爱、活泼好动，课堂要尽可能的充满趣味性，所以我就用鼓来贯穿整节课的始终。为了很好的完成本节课的教学目标，我主要设计了以下几个环节： 1、猜谜导入。练声曲《小鼓的歌》 教学开始，我用谜语来导入，调动学生的兴趣，接着用一段鼓的视频来激发学生的热情，然后我设计了一个练声曲《小鼓的歌》，让学生初步感受歌曲演唱时应该注意歌唱姿势和用什么样的声音，以便于歌曲《小鼓响咚咚》的学唱。在解决难点时，我出示小鼓，用想和小朋友们做游戏的语言，来调动他们的激情，从而解决附点音符。 2、注重歌曲的演唱情感 在整个教学过程中，我一直在强调学生的声音要动听，特别是在读歌词时就让他们注意音高位置，以便歌曲的有感情学唱。在读歌词时，因为一年级学生还有很多汉字都不认识，所以我采用了老师读一句，学生跟读一句的方式，并且让他们注意歌词的含义，来自己探索歌词描述的心情变化，教学反思《《小鼓响咚咚》教学反思》。在教唱的过程中，我充分启发学生的想象，小鼓响咚咚热烈欢快，声音要唱得响亮一些，小妹妹睡觉时声音要唱的轻一些，帮助学生理解能用不同的情绪和力度变化来演唱歌曲，并且培养学生学会关心、体谅他人的高尚品德。 3、设计音乐游戏，体会音乐的强弱变化 最后我用鼓的音乐游戏来体会音乐的强弱变化，培养学生的节奏感和音乐感受能力。我把游戏设计为三个小片段，第一个片段是跟音乐无实物模仿，这样可以使学生熟悉音乐的节奏性；第二个片段是跟着音乐听鼓声，鼓的声音强，学生的动作就大一些，反之则相反，这样锻炼学生的音乐感受能力，区分强弱变化；第三个片段是鼓声弱，学生的动作就大一些，反之则相反，这样使学生更加灵活的区分强弱变化。 但是本堂课还存在着众多不足，如在演唱第一段我要求学生用响亮的声音演唱时，有少部分学生喊唱，在以后的教学中要时刻提醒学生用正确的方法进行演唱；在游戏环节，由于一年级的孩子生性活泼好动，自控能力差，所以在游戏环节有一点纪律失控，希望在以后的教学中能够改正的更加完善。

幼儿园小班教案 篇4

活动目标：

1、理解故事的主要内容。

2、学习词：太轻、太响、太快、太慢

活动准备：

小羊、小猫、小狗、小鸡、鸭子等活动教具。

活动过程：

一、出示故事中的小动物角色，请幼儿一一辨认，并模仿小动物叫声。

二、演示教具完整讲述一遍故事

提问：

故事的题目叫什么？

故事里讲到了谁？

二、第二遍讲故事

启发幼儿共同回忆故事的主要内容，理解故事的主要情节。

提问：

1、谁参加了唱歌比赛？

2、它们是怎样唱歌的？

3、让幼儿分别模仿小羊、小猫、小狗、小鸡、鸭子唱歌，理解“太轻”、“太响”、“太快”、“太慢”的含义。

三、运用教具再次讲述故事一遍，引导幼儿讨论：

1、小猫为什么得了第一名？

2、你以后要怎样唱歌？

五、鼓励幼儿再次模仿小猫唱歌，知道说话不能太快、太慢，也不能太响、太轻。

附故事：

有一天，小鸡、鸭子、小狗、小羊和小猫比赛唱歌，它们请小白兔做评判员。

小鸡第一个唱：“叽叽叽，叽叽叽。”小白兔说：“小鸡唱得太轻了。”

鸭子接着唱：“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎。”小白兔说：“鸭子唱得太响了。”

小狗说：“我来唱。”它很快跑到前面，唱：“汪汪汪，汪汪汪。”小白兔说：“小狗唱得太快了。”

小羊说：“我来唱。”它慢吞吞地走到前面，唱：“咩――咩――咩――”小白兔说：“小羊唱得太慢了。”

最后，轮到小猫唱。小猫不慌不忙地走到前面，唱起来：“喵，喵，喵。”小白兔说：“小猫唱得不快也不慢，声音不小也不大，好听极了，小猫应该得第一名。”

幼儿园小班教案 篇5

活动准备

红、黄、蓝、绿四色彩条若干、四种颜色的标志多个、小篮子若干、好听的音乐。

活动目标

认识红、黄、蓝、绿四色以及与这四种颜色相关的标志。

通过认识颜色来拓展幼儿的社会认知。

活动过程

一、开始部分

教师：小朋友们好，老师见到你们真高兴，见到老师你们高兴吗，高兴的时候我们就要跳一跳，好，让我们跳起来，可是老师觉得手里空空的不太好看，我们来拿点道具吧。（放音乐与幼儿一同来舞蹈）

二、基本部分

1、带领孩子们认一认红黄蓝绿四种颜色

教师：小朋友看一看自己手中都拿到了什么颜色的彩条呢？幼儿回答（每幼儿说出一种颜色就让相同颜色的幼儿举起自己手中的彩条抖动一下。共说出四种颜色。）

2、通过说一说来拓展幼儿的社会认知

教师：小朋友你们真棒能够准确的说出红黄蓝绿四种颜色，那老师想问一下小朋友，你们都见过哪些东西是这些颜色的那？那我们先来说说红色宝宝吧，你见过的什么东西是红色的？（教师结合幼儿的`实际生活经验来拓展幼儿的社会认知）

3、在分享中来认识标志

教师：小朋友们说的真多，老师不但见过小朋友们说的这些还见过许多这些颜色的标志那，今天也带来和大家一起分享。

教师出示课件来认识安全标志

（1）教师提问：有小朋友认识这个标志吗引导幼儿说出（着火，并试着让幼儿说出这个标志的含义）红色的标志表示危险（禁止烟火、火警119）

（2）出示绿色标志与幼儿一同来认识。（观察安全通道的人跑的方向与箭头的方向是一致的，学会看出口标志）（安全通道、过街天桥）

（3）出示**标志让幼儿观看同学们带着小黄帽过马路，了解小黄帽的用途，

（4）与幼儿观看蓝色标志图了解蓝色标志（飞机场、）

教师小结：小朋友你们知道吗这些标志的用途可大了，不管在哪里都能看到他们今天老师告诉你们，红色的标志表示不可以，绿色标志告诉你这里是可以通行的遇到不知往哪里走的时候就要找绿色标志了，**标志是提醒标志提醒大家要注意，蓝色标志是指示标志是告诉我们这个地方是做什么用的，今天我们认识了这些标志，还有许多标志老师没有带来，在以后大家可以自己寻找，找到了就告诉你的好朋友来一起分享。

4、动手撕一撕玩一玩

我觉得你们真是太棒了，为了奖励你们老师要给小朋友来表演一个魔术，想不想看，来大家看好我的手中什么都没有来123变，教师用一只手将彩条截断一节，（来暗示幼儿怎样来撕彩条。）

教师将撕下来的彩条撒出去并说出儿歌：小小彩条真淘气，飞上飞下落哪里，落在我的手心里，（来提高孩子的兴趣）

小朋友想不想来撒一撒，想的话我们一起来把彩条变出来。（教师与幼儿一同到活动场地来撕彩条）

三、结束部分

小朋友来来来我们看看谁撕得多，我们来撒彩条了，一边说儿歌一边撒彩条。（放音乐教师与幼儿一同来撒彩条自然结束。）

幼儿园小班教案 篇6

活动过程：

一、引题

今天，我们班来了很多的客人老师，你们高兴吗？那你们想不想送给他们一份礼物呢？今天，老师就来教你们做糖葫芦，然后把你的糖葫芦送给客人老师好吗？

二、教师出示三串用泥工做的糖葫芦问：那么看这三串糖葫芦有什么不一样呢？（一串最大、一串大一点、一串最小）

教师出示其中的一串糖葫芦问幼儿，这串糖葫芦的三个果子有什么不一样呢？（哪个最大、哪个最小）？那他们是怎样排队的呢？

三、教师讲解示范

教师出示画有竹签的纸，请一名幼儿帮忙串糖葫芦。请其他幼儿检查看他串的对不对。教师点评，并讲解幼儿操作时的要求。

四、幼儿操作

教师巡回指导并帮助那些能力弱的幼儿。

五、请幼儿将做好的糖葫芦送给客人老师，让他们帮忙看看谁做的糖葫芦最漂亮。

活动评析： 本节课幼儿玩的很开心，一听说做糖葫芦，他们就以为要做真的糖葫芦了，所以他们在听的时候听的听认真的，不过就是本节课我给他们设计的难度大了一点，因为这一节是第一节学习三个物体之间比较大小，而且我选择以不干胶贴的方法进行的，由于幼儿比较小，他们还不会撕不干胶，导致这节课上下来的整体效果就不是如此的理想。

幼儿园小班教案 篇7

活动内容：

《不能闯红灯》

活动目标：

1、使幼儿了解基本的交通规则，认识红绿灯；

2、引导幼儿认识人行横道，了解过马路时走人行横道的重要性。

活动准备：

幼儿教材，字卡“灯”

活动过程：

1、谈话：热热闹闹的大街上

（1）提问：小朋友在大街上走时都看到过什么？

引导幼儿尽可能多的回忆，会用“热闹”形容大街上的场面；

（2）提问：“马路的路口有什么？红绿灯是做什么用的？”

引导幼儿说出红绿灯，知道红灯停绿灯行的道路；

（3）、提问：我们应该怎样过马路？

引导幼儿知道过马路时要走人行横道；

（4）、提问：如果没有了红绿灯会怎么样？

引导幼儿通过讨论知道遵守交通规则的重要性。

2、请幼儿做小司机，每人取一本书。

3、请幼儿将书轻轻翻到第9页

提问：

（1）请你看一看，图画中都画了什么？

（2）图中画的是哪里？

4、教师有感情地朗诵儿歌

5、教师提问：鼓励幼儿大胆回答。

幼儿园小班教案 篇8

活动目标

1、喜欢拖拉着小车走或跑。

2、愿意和老师、同伴一起游戏，感受送礼物给兔奶奶的快乐。

3、提高动作的协调性与灵敏性。

4、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

活动准备

1、亲子制作的各种拖拉小车。

2、选择一片较大、安全的户外场地，创设兔奶奶的家，超市（萝卜、青菜、蘑菇、幼儿美工制作的糖果、生日蛋糕）。

3、兔妈妈、兔奶奶头饰，红绿灯，小兔背景音乐，录音机。

4、生活框（餐巾纸，小毛巾，小垃圾筐）

活动过程

1、调动身心：交代兔妈妈和兔宝宝的角色，做小兔模仿操。（模仿小兔伸伸长耳朵打招呼，理理毛，翘尾巴，轻轻跳，吃萝卜青菜等动作）

2、兔宝宝开小车

师：看看这里有什么？（小车）我们一起去开小车好吗？等一会开车的时候要看好什么？（红绿灯）对呀，红灯停，绿灯开。马路上的车很多的，开的时候找空地方开，开的慢一点，小心不要翻车。

|玩红绿灯游戏，观察幼儿拖拉小车的情况，提醒幼儿看好信号，开车的时候把小车开得稳稳的，不翻车。

3、去超市买礼物。

师：小车开到妈妈这里来，兔宝宝的车开的真稳，妈妈告诉你们一个好消息，今天是兔奶奶的生日，我们一起去给兔奶奶过生日好吗？过生日要送礼物的对吗？你们想送什么礼物给兔奶奶呀？我们去超市买礼物送给兔奶奶好吗？小车准备好了吗？笛笛，绿灯，小车开起来喽！

|引导幼儿观察货架上有哪些礼物，鼓励幼儿大胆挑选想送给兔奶奶的礼物。

师：兔奶奶家住在很远的地方，等一会开小车的时候，你要把车开的稳稳的，不要翻车，翻车了礼物会怎么样？掉在地上了。小车准备好了吗？笛笛，绿灯，小车开起来喽！

4、去兔奶奶家送礼物。

|观察幼儿的运动量和拖拉小车的情况，引导幼儿把车开稳。

|引导兔宝宝与兔奶奶打招呼，学说句子“祝你生日快乐”

5、放松整理

（唱歌）跟着妈妈走走，跟着妈妈走走，走走走走走走，跟着妈妈走走，把小车开回停车场，我们回家喽。

幼儿园小班教案 篇9

活动目标：

1学习看挂图，理解小象要回家的心情。

2知道幼儿园的玩具不能带回家。

3能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

4根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动准备：

1故事挂图四幅

2幼儿园玩具若干

活动过程：

(一)导入：

老师：“小朋友喜欢玩玩具吗你们都喜欢玩什么玩具”

老师：“有个小朋友叫婷婷，她和我们小朋友一样都很喜欢玩玩具，我们一起和他打个招呼吧。”

(二)过程：

1观察图一 (老师出示第一幅挂图)

老师：“这就是婷婷的教室，这个小女孩就是婷婷，婷婷的教室里有许多玩具，小朋友都看到那些好玩的玩具

老师：“婷婷最喜欢谁你是怎么看出来的”

老师：“这天婷婷的妈妈来接婷婷回家，可是婷婷还想和小象一起玩，他该怎么办呢小朋友帮婷婷想想办法

老师：“小朋友想了这么多办法，我们一起来看看婷婷是怎么做的

2观察图二(老师出示第二幅挂图)

老师：“婷婷的心情是怎么样的”

老师：“小象的心情又是怎样的呢”

(老师引导小朋友们仔细观看挂图，发现婷婷和小象的表情，知道他们的心情。)

3观察图三(老师出示第三幅挂图)

老师：“小象玩累了，婷婷抱他上床睡觉，小朋友看小象怎么了”

老师：“小象哭了，为什么小象哭了”

老师：“小象想妈妈了，小朋友在很棒，小象对婷婷说，我要回家，我要妈妈。”

老师：“小象的家在哪里呢”

老师：“太棒了，小象的家在幼儿园，我们小朋友在真聪明，可是婷婷该怎么办呢我们大家一起来帮她想个办法吧。”

4观察图四( 老师出示第四幅挂图)

老师：“婷婷把小象送回哪里”

老师：“婷婷把小象送回到幼儿园，小朋友仔细看小象的表情，小象的心情是怎样的呢大象妈妈的心情呢，还有婷婷的心情呢”

老师：“婷婷把小象送回了家，小象真高兴。老师问问小朋友，可以把幼儿园的玩具带回家吗婷婷把小象带回家，她做的对吗”

老师：“最后婷婷把小象送回家，改正错误，我们一起表扬表扬她，给她鼓鼓掌。”

(老师总结，让小朋友知道幼儿园的玩具是不能带回家的，带回家要及时的送还回来。)

老师：“婷婷把小象送回家，小象可高兴了，我们把这四幅图连起来，编一个《小象要回家》的故事，好不好。”(老师完整的讲述故事)

结束部分

老师：“小朋友表现的真棒，知道不能随便把幼儿园的玩具带回家，奖励小朋友们一起玩玩具。”

活动延伸：

发放幼儿用书第二册

活动反思：

这节课首先以谈话的方式导入，让幼儿说说自己喜欢的玩具，由于幼儿对自己的玩具非常熟悉，所以能够积极地参与活动，调动幼儿谈话的积极性。让幼儿主动的去学习调动幼儿积极性，比较适合我的儿童。活动开始，我主动引导孩子们仔细观察挂图内容，领会图画意思。帮助幼儿更好的体验故事中角色的情感，充分理解小象要回家的心情。然后，将故事完整的讲述给小朋友们听，让小朋友们再次感知理解小象要回家的心情，知道幼儿园的玩具不能带回家。最后，结合幼儿生活经验，引导幼儿把玩具送回幼儿园，再次让幼儿明白不能把幼儿园的玩具带回家的道理。

在出示挂图环节中，大部分以老师为主导，没有很好的调动小朋友的积极性和兴趣。结束部分，让小朋友玩玩具环节，采用老师发放玩具的方法，小朋友的秩序有些乱，可以采用一边播放音乐一边让小朋友排队自主选择自己喜欢的玩具的方式，最后，老师可以利用手中的小象引导小朋友，加深小朋友的认知，知道幼儿园的玩具不能带回家。有俩个幼儿在活动中参与不积极，因为他们把主要精力都放在看玩具大象上了。以后我应该注意在上课过程中先不把大象发到幼儿手上，那样他们的主要注意力还在我身边的玩具大象上，一旦发到幼儿手上，孩子的注意力就会容易放到玩具大象上，这是他们现在这个年龄的特性。以后仍需改进。

幼儿园小班教案 篇10

活动目标：

1能初步理解故事内容并对画面进行一定的描述。

2学会设计合理的运动计划表，知道运动有益于身体健康。

活动准备：

课件、图画书、运动计划表活动过程：

一、谈话导入活动

1、你们生过病吗生病时有什么感觉？

2、你知道人为什么会生病

3、怎么样才能让自己保持健康，不生病呢？（运动）你喜欢做什么运动？

教师小结：只有自己多做运动，才会身体好。但是，运动过少和运动过多都不好做运动要适当。

二、利用课件，帮助幼儿理解故事看课件，共同阅读，教师提问：

1、床上躺着谁坐在旁边的是谁她有什么感受她会怎么办呢

2、他们把谁喊来了你怎么知道他是医生他手上拿着什么上面写了些什么？

3、这些人是谁轿子是用来干什么的

4、星期一王子带国王去干什么你看到国王与王子有什么不一样他们爬到山顶看到了什么国王怎么说

5、这是星期几谁陪国王干什么去了国王怎么说

6、你们觉得国王的病好了吗为什么其他的人都怎样了国王因为不运动生病了，但其他人运动了怎么还生病呢

7、国王从星期一到星期日是怎样运动的医生听了国王说的话会怎么说星期一到星期日其他人干了什么他们怎样了

8、后来国王怎么样了国王的轿子呢国王在做什么

9、国王的病好了吗从哪里看出来的

10、教师完整讲述故事，完整感受故事的内容。

三、设计“我的运动计划表”

1、小朋友也要天天做运动，才能保持健康啊。我们来自己设计一张“运动计划表”吧。

要求：每天的运动都要不一样。

2、幼儿自己设计“运动计划表”，教师巡回指导。

3、展示与交流幼儿的作品。

黄菡，女，一九六六年出生，江苏人，1988年毕业于南开大学社会学系，获学士学位；1991年毕业于南开大学社会学系，社会心理学研究方向，获硕士学位；2002年毕业于南京大学社会学系，社会心理学研究方向，获博士学位。江苏省委党校行政学教研部教授、主任，江苏省社会心理学会副会长，曾主讲过《管理心理学》、《领导者心理调适》等多门课程，进行过“中国当代经济发达地区的妇女的生育意愿”、“当代中国民众的相对剥削感”、“农村热点问题乡镇长访谈”等农村研究。非诚勿扰黄菡与孟非是多年好友，还搭档主持过《就说这么多》，还在多档电视节目担任情感分析员，知性、睿智、毫不刻板。而且分析问题思路清晰、反应敏捷，学识渊博且经常妙语连珠。非诚勿扰黄菡将与乐嘉共同担任场上嘉宾主持，此前传闻乐嘉将退出《非诚勿扰》嘉宾主持为不实传闻。

黄菡：社会心理学博士、著名心理学专家、江苏省社会心理学副会长。曾经和孟非主持过《就说这么多》，是孟非十几年的好朋友。曾在多档电视节目担任情感分析员，知性、睿智、毫不刻板。而且分析问题思路清晰、反应敏捷，学识渊博且经常妙语连珠。相信新加入的女性心理学专家一定会给《非诚勿扰》舞台带来温情的感觉。让我们共同期待！

乐嘉微薄表示：因无法发挥自己的专业功力，只是退出《老公看你的》，并将在在江苏卫视单独推出一档新的节目。

爱人：袁剑，独立评论人，是国内最受关注的政经评论家之一。 有一女儿。

黄菡女儿每天潜心钻研乐嘉老师的微博，近日看到乐嘉老师公开称爱妈妈，小姑娘竟大呼“假话”！乐嘉老师不甘示弱，奋力回击：此微博是写给黄菡女儿的。昨我发了条微博“我爱黄老师”，因女孩每天研究我微博，所以她妈回去问她今天看到啥了，没想到小女孩很嗤之以鼻地正式严肃和妈说，“一看就是假话”。所以现在，我正式向女孩报告，我对 爱达不到你爸对 程度，也达不到我对孟非爱的程度，但作为战友，我的话是真的。

经典语录：

当一个清高的女孩遇到一个高傲的男孩时，总有一个人会卑微下来，但是如果可以， 不要把自己放得太低。

乐嘉：女人生孩子有一种巅峰体验的感觉。黄菡：你试过吗？

一个女人的品位在于她身边站着一个怎样品位的男人。女人一生最成功的事情之一，便是选了一个对的男人。

一个男人爱你的时候，你往往会感动于细节，同样，一个男人不爱你了，你也可以从细节中来发现。

一个女人如果第一眼就让男人想到性，那么她是很失败的。

男人没有你想象的那样好，可以真爱，但不要深爱，在爱情里为自己留个退路，否则受伤时会措手不及。

不要相信男人的甜言蜜语，面对喜欢的女孩时，不认识字的男人也会变成一个诗人。而诗人本来就不生活在现实中。

谈孟非：“我俩认识15年了”

因为跟本职任教工作有冲突，黄菡前几天曾缺席《非诚勿扰》的录制，不明原因的观众纷纷给节目组打电话询问黄菡去哪了。提起这事儿，黄菡表示：“我在学校的主要教学任务，就是负责在职研究生班的教学，大家都知道，在职研究生班的上课时间是周末，节目录制时间也是在周末，之前我都是尽量协调，但实在串不开时我只能顾我的本职工作了。”

许多观众都知道，黄菡还担任江苏省委党校行政学教研部教授、主任。许多观众不知道的是，在早前，黄菡还曾和孟非搭档主持过一档节目叫《就说这么多》，相比于工作伙伴关系，黄菡称孟非更是她15年的朋友，算是一起长大的。说起生活中的孟非跟舞台上有什么不同，黄菡表示：“孟非除了很有语言天赋以外，还有着与生俱来的幽默感，他在舞台上的幽默不及生活中的一半。毕竟，生活中可以轻松随意、想说什么都行，而荧屏是公共平台，说话时是要受约束的。我对他最欣赏的，是在他吃尽了千辛万苦之后，对生活还是始终抱着宽厚、包容的态度，有悲天悯人的情怀。”

谈乐嘉：“他真的吓到我了”

黄菡和乐嘉是从《非诚勿扰》开始合作的，相对于以前就很熟的孟非，黄菡最初对和乐嘉合作还有点小紧张，“毕竟不熟悉不了解，还听说他说话挺犀利。”不过，黄菡称乐嘉给她的第一印象超好。回忆当时的情景，黄菡表示：“要想在台上合作好，台下我们必须得有交流。其实乐嘉在生活中还是挺和善的，我记得很清楚，我俩第一次见面是在江苏卫视的化妆室。我先到的，他来了以后，跟我说的第一句话是‘党校老师还有这么漂亮的’，就是这句话，让我一下子轻松了，沟通起来也不那么拘谨了。”

据节目组工作人员介绍，节目最初设想的状态是乐嘉和黄菡针锋相对、论述不同的观点。从目前节目呈现来看，两人却经常是英雄所见略同。对此，黄菡表示：“其实我和乐嘉相似的观点远远多于不同的观点，我们更多的不同不是观点，而是在表达方式上。我对乐嘉的评价是六个字——敏锐、新锐和尖锐，而我自己刚好相反。”

在节目中，每当乐嘉“一惊一乍”发表意见时，孟非就会笑言应该给坐在乐嘉身边的黄菡买份保险。说起这事儿，黄菡笑称自己确实被乐嘉吓到过。她表示：“有一次我问男嘉宾‘你训人时是怎么个状态’，这时乐嘉突然大嗓门喊着‘跟你说过多少次了，你跟我说过什么了’，其实他是在表现男嘉宾发脾气的场景，但真把我吓了一跳，我以为他是在骂我呢，太惟妙惟肖了。台下我也说过他，能把发脾气演得这么好，说明他生活中确实是一个会发脾气的人。”

说嘉宾：“谁也不能一眼看透”

在舞台上，黄菡常说的一句话是“男嘉宾多好呀，怎么灯都灭了呢”。采访时提起灭灯现象，黄菡称自己其实是理解女嘉宾的，她表示：“她们灭灯都会有自己的理由，毕竟她们要找的是适合自己的，而不仅仅是个好人。但是作为点评嘉宾，我需要发出自己的声音，代表社会一般的评价。如果男嘉宾本身已经很强势，我就会打压他两句，如果他已经被围攻了，那我就要给他一些鼓励，毕竟台上的男嘉宾属于弱势一方，只要反驳女嘉宾，所有人都会说他在狡辩，总得有人帮他说说，我就是那个人。”

参加《非诚勿扰》的很多嘉宾都给观众留下深刻的印象，比如说希望找个物质男、让父母享福的钟金芮；期待一见钟情，即使有男嘉宾专为她而来也不为所动的刘婷婷；质疑对方没有公益心、拒绝和心动女生牵手的博士安田等等。在女嘉宾中，最受争议的莫过于和乐嘉“打”得火热的罗蔼轩。在个人资料中“是否想要孩子”一栏，罗蔼轩填写的是“希望要四个孩子甚至更多，觉得应该为国家培养栋梁”。不少观众也指出，罗蔼轩经常一边夸男嘉宾一边灭灯。提起这事儿，黄菡称：“生活中我曾经跟蔼轩聊过一次，我跟她说，从她的表达上能看出她一直在努力追求真善美，但是人有的时候既要有道德理想，又要有生活智慧，否则会给别人带来虚假的感觉，也会让自己的生活蒙受损失。所以我送她这样一句话，‘如果我不好，我不真善美，别人都不喜欢我，这是个悲剧，如果我太好了，没办法喜欢有缺点的人，也就是因为过分追求美好而无法获得，那不也是悲剧吗，如果调节不好两者的关系，那么这样的人注定是个可敬但不可爱的人’。”

男嘉宾中，黄菡对“地质哥”陈小伟印象超好，“因为那男孩的形象健康、阳光，而且上进，他的上进又不让人觉得是为了自己的功名利禄，非常好。其实很多观众也很喜欢他，在投票选择返场男嘉宾时，他得票非常高，听说他已找到心仪的人，‘五一’领结婚证了。”不过，黄菡称希望大家不要盲目给嘉宾下结论，她表示：“余夏、李诗娴等女嘉宾都敢于表现自己、坚持自己的选择，她们在择偶、价值观方面各有不同，都不是那种走传统路线的，但你就能说她们是错的吗？我也常常问自己，我能通过台上那十几分钟把嘉宾看透吗？我做不到，所以在评论嘉宾时我会格外谨慎。”

说婚恋观：“爱情有时是盲目的”

在舞台上，经常有男嘉宾说“我就想找黄菡老师这样的”，对此黄菡笑称那都是大家的玩笑话。对于《非诚勿扰》的走红，黄菡并不吃惊。她表示：“它定义为大型生活服务类节目，也确实满足了当今社会需求，现在是剩男、剩女太多的时代。在我做这个节目之后，好多人找我当‘红娘’。”

提及自己的婚恋观，黄菡先是感慨道：“在孩子成长的过程中，好多父母给了孩子太多的约束。在他们看来，孩子在初中喜欢异性，仿佛天就要塌下来了，在高中谈恋爱，那就是大逆不道，在大学谈恋爱，家长也会对孩子说现在还不是时候或者提早下结论‘这个人不适合你’。久而久之，孩子已经没有了去爱的冲动，就成了剩男、剩女。其实这大可不必，孩子对异性萌生好感的时候，他们自然会用很理性的标准来看待问题。”

在黄菡自己看来，爱情有时是盲目的，她表示：“幸福的婚姻不是我选择到了一个好的人，而是两个人选择在一起后，就等于选择理解、适应对方，自身也要调整。现在对于剩男、剩女来说，随着年龄渐大，他们设定对方的标准和模式的框架越来越明晰，看着好像要求不高，但实际上却越来越不容易选到人。”具体以嘉宾为例，黄菡称：“曾有一位男嘉宾，在选伴侣时提出二十多个条件，当时我就跟他说如果按照你这个标准，那么选到人的机会是万分之一。节目后有网友纠正我，说我的数学太差了，那位男嘉宾选到人的几率应该是百万分之一。而在生活中，就算你连着相亲，可能最多也就参加几百次，慢慢地，选择会愈发难了。”

在谢霆锋与张柏芝分手后，谢霆锋与她的初恋王菲复合，不仅我们感到难以置信，连谢霆锋的父亲谢贤，也坦言不承认王菲是自己的媳妇，只承认张柏芝，可是王菲却毫不在意，只回复了三个字：没关系。

谢霆锋不但唱得好，还很英俊

说到他和张柏芝的恋情，大家都以为他们是天作之合。她们高兴地走进了婚礼的大厅。结婚后，张柏芝为她生了两个孩子，但最后他们选择离婚。王菲回来后，谢霆锋也常在街上示爱。谢霆锋还特地把王菲唱歌的照片纹在身上。可见，王菲在他心中的分量并不一般，但两人在一起已有五年。而王菲也没有打算嫁给谢霆锋，这让很多人觉得不可逾越。

谢霆锋连续四次求婚，王菲拒绝

此举激怒了谢贤元老，直接指责王菲永远不要进谢家的大门。这次谢贤似乎真的很生气。怪不得她根本不喜欢王菲。如今她又和儿子在一起，不愿结婚。演得怎么样啊？王菲拒绝求婚是对的，因为在她这个年龄，名义上的婚约已经不能代表任何东西了，还带着孩子。再结婚也会使孩子蒙上阴影。对王菲和谢霆锋来说，自由的生活才是他们想要的

一是没有分析谢霆锋的情感。父亲谢贤独自一人在私人生活中忙得不可开交。他甚至在80岁高龄时找到了一个比他小的接近50岁的女朋友。同时，他也向媒体透露，他继续购买各种肾药以满足他的小女朋友。怪不得他的儿子和儿媳不在乎他的意见。他没能树立榜样。就算他再教育谢霆锋，也没有什么区别。

谢贤也是个很乐观的人，对人和事都很坦率

谢老师的女儿谢婷婷很长时间没有换外国男友了。他不会发牢骚，这样她就能做自己喜欢的事了。但为何谢贤现在不喜欢他儿子的女友王菲？人人都有自己的观点，但是任何观点都没有用。大家都知道张柏芝很爱自己的女儿，但她和谢霆锋有两个孩子，都是儿子。

随后，张柏芝被曝生了第三个孩子，但是第三个孩子的父亲没有来。很多人怀疑第三个孩子的父亲是否就是谢霆锋，但是谢霆锋的粉丝梦破灭了。无论多少人看好谢霆锋和张柏芝，谢霆锋最终还是选择了王菲，组合，两人都回归了。她们不知道张柏芝独自带着两个孩子的感受。作为每个人心中美丽的女神，张柏芝不仅漂亮，而且性情也很好。谢贤公公认为她只有这个媳妇，这是无可厚非的。但王菲对谢贤的观点并不重视。与谢霆锋共处一室非常重要，希望大家不要在公共场合给自己太多压力，这样我们才能有私人空间。

由于与久别重逢，大家的情绪趋于稳定，希望大家不要再对张的再婚梦抱有希望。谢贤来接媳妇我也不介意，因为她们最重要。

鉴赏诗歌的形象——人物与景物题型及答题步骤

中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 鉴赏诗歌的形象——人物与景物题型及答题步骤 2011-10-27 → 手机版

一、鉴赏人物形象

诗歌的人物形象主要有两类：抒情主人公自身的形象，如杜甫《登高》中的诗人形象；作品中刻画的人物形象，如《孔雀东南飞》中的刘兰芝。

设问方式：1、诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象

2、诗中刻划了的某形象有怎样的特征？

3、请简要的分析某形象

答题步骤：1、概括人物形象的特征：组织语言的格式一般为“思想性格特征+人物身份”（是什么） ；

2、结合诗作简译相关语句，分点说明、概括（为什么）切忌以译代析。

3、总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述，也可以放到步骤里合答。

小儿垂钓

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

诗中刻画了怎样的儿童形象？

　　赏析全诗从形神两方面刻划了幼稚顽皮，天真可爱、机警聪明的垂钓小儿形象，栩栩如生，给人留下了深刻印象。前两句叙述、描写，从外形着笔， 蓬乱的头发写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。后两句诗侧重写神态。从心理方面来刻划小孩在垂钓时，“侧坐”姿态，草遮住其身 。当路人问道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。表现他有心计，有韬略，机警聪明。

解题方略：人物形象鉴赏题，所选诗歌多为抒情诗，诗中人物多为抒情主人公形象。

解答这类题，要注意以下问题：

　　1 掌握答题要领和格式。组织语言的格式一般为“性格特征+人物身份”。

　　2 要知人论世，要了解作者所处的时代、作品创作的背景，从而推知作品所表达的思想感情。一般说来，盛唐诗歌多抒发建功立业的豪情，晚唐诗歌多为表达悯农情怀和对黑暗现实的批判，南宋诗歌多为表达壮志难酬的忧愤和对朝廷偏安一隅的不满。

　　3 平时复习时要记住一些常见的人物形象类型，如心怀天下、忧国忧民的形象（杜甫《登高》），寄情山水、归隐田园的形象（陶渊明《归园田居》），怀才不遇、壮志难酬的形象《苏轼〈念奴娇赤壁怀古〉》，不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象（李白《梦游天姥吟留别》）；朋友（恋友）分别，思念故乡的形象；怀才不遇，怀古咏史者的形象；钟情山水，归隐田园的形象；献身边塞或反对征伐的形象；不慕权贵，傲岸不羁的形象；心怀天下，忧国忧民的形象；矢志报国，慷慨愤世的形象；抨击黑暗，同情人民的形象…

阅读下面的诗歌回答下列问题

江雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（1） 这首诗前两句描绘了怎样有环境？（2） 请简要的分析“蓑笠翁”的形象

参考答案：（1）寒冷、寂静。（2）是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得有点凛然可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。

二、景物形象的赏析：

景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。

设问方式：1、诗人依照怎样的顺序描写了哪些景物？

2、试分析诗中展现的是一幅什么样的画面。

3、诗中的景物营造了怎样的一种意境？

4、简要赏析诗中的景物描写。（简要赏析诗中景与情的关系）

答题步骤：1、简译相关的写景语句；2、写景的顺序（由远及近、由上到下、由整体到局部）; 3、写景的角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）; 4、运用的表现手法及表达效果（从修辞和写法两方面分析）; 5、景物的色彩：冷色调——清新、凄清、萧索、萧瑟、（衰败、荒芜）冷寂、冷清、晦暗、黯淡; 暖色调——明丽、浓艳、秾丽、艳丽;6、景物的动静：生机勃勃、生机盎然、繁华热闹; 幽静、寂静、恬静（田园）宁静、平静（水）; 7、景物意境特征概括：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、高阔深远、生机勃勃、壮美、优美、恬淡的美、清新;8、景与情的关系：借景抒情、情景交融、托物言志(含蓄);9、抒发了怎样的感情。分析作者的思想感情,切忌空洞，要具体答。光答“表达了作者哀愁的情怀”是不行的，应答出怎样的“哀愁”，比如怀才不遇的哀愁。

在实际的答题过程中，我们要根据题目的具体要求对上面的步骤进行有效选择，这由审题能力的强弱决定了。古语说，过犹不及，答案不对应题目要求，会降低答题的效率。

西楼 曾巩

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

注钩疏箔：把帘子挂起。

问：这首诗描写了什么景象？这首诗表达了什么诗人怎样的情感？请简析之。（6分）

答：连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去，暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。 这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。

请简要赏析杜甫《旅夜书怀》“星垂平野阔，月涌大江流” 一联。

答：这一联描绘了辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，写远景雄浑阔大，

古诗词鉴赏常见题型及解题模式类说(转帖）

高考语文试题中，古诗词鉴赏是文学色彩最浓郁的题型，也是难度最大的试题，但有一定的开放性，鼓励考生有创意地答题，能自圆其说，都可给分。但我们还是要根据试题的要求，问什么，相应答什么，答题规范，才不易丢分。只有了解古诗词鉴赏的常见题型，掌握其解题思路，才能培养答题的规范性和提高答题的准确率。下面结合近年来的高考试题和模拟试题对古诗词鉴赏题的问答类型进行梳理归纳，作一点操作性的技术指导，以期对同学们提高解答古诗词鉴赏题能力有所帮助。

一、分析“诗眼”型

　　1　设问方式这一联中最生动传神的是什么字为什么

　　2　设问变式：诗中某句某字(词)历来为人称道，你认为写得好不好为什么(2)从那两句中分别找出最能体现诗人感情的一个字(词)。(3)此诗某联某句中的某个宇(词)有的版本作某字，你觉得这两个字l词)中哪个更好，为什么(4)某字(词)在表情达意上的作用是什么

　　3　解答提示古人写诗作词，讲究炼字，往往一个字(词)就构成全诗的线索，全诗的感情基调。凡是在节骨眼处炼得好，能使全句游龙飞凤，令人刮目相看的字，便成了所谓“诗眼”、“词眼”。“诗眼”、“词眼”一般是指一首诗、一阕词中最为精炼传神的一个字、一个词(甚至是一句话)。“诗眼”、“词眼”以动词、形容词居多。“诗眼”、“词眼”通常是全篇主旨所在。这种题型是要求品味这些经锤炼的字(词)的妙处。答题时不能孤立该字泛泛而谈，必须把该字(词)放入句中，并结合全诗的意境和情感来分析。

　　4　答题模式：(1)解释该字(词)在句中的含义(字面意义和实质意义)或肯定哪一个字(词)更好或该字(词)对突出主旨所起的作用。(2)展开联想和想象，用这个你认为“好”的字还原句中描摹景象。(3)点出该字(词)烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，可以从该字(词)在诗中结构上所起的作用考虑。

　　5　答题示例：(2008年高考全国I卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

江间作四首(其三)

潘大临

　　西山通虎，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。

　　第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。

　　答案：“拳”和“退”。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。

　二、分析句意型

　　1　设问方式这句诗好在哪里

　　2　设问变式：(1)最后两句是什么意思表达了作者怎样的思想感情(2)结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。(3)这句诗有什么含义和作用表达上有什么特点

　　3　解答提示解释诗句的意思，要注意两层意思：语表义和语里义，结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点。一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。解释诗句的意思，一定要联系上下句并结合全诗进行。

　　4　答题模式(1)阐明语表义，有时要发掘它的深层意思：(2)分析诗句在描写或抒情方面的表达作用或表达了什么感情和旨趣。(3)简要说明艺术效果。

　　5　答题示例(2008年高考北京卷)读下面这首诗，完成1～3题。

酬王处士九日见怀之作

顾炎武

　　是日惊秋老，相望各一涯。离怀消浊酒，愁眼见黄花　天地存肝胆，江山阅鬓华、多蒙千里讯，逐客已无家。

　　注释：顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵的斗争中。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。

　　1　下列对诗句的理解，不正确的一项是(　 )

　　A　是日惊秋老：是无情的日月送来秋天，催人衰老，令人震惊。

　　B　相望各一涯：天各一方，遥相瞩望。

　　C　离怀销浊酒：离别的情怀只能借酒排遣。

　　D　逐客已无家：亡国之人，已无家可言。

　　2　“天地存肝胆，江山阅鬓华”中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思这两句诗表达了作者怎样的思想情感

　　答案：①A。②肝胆指自己的爱国之志，或对于故国的赤胆忠心。阅见证。表达了作者虽已衰老，且明知复国无望，仍然矢志不渝、坚持到底的决心。

　　三、分析主旨型

　　1　设问方式：这首诗表现了怎样的主旨

　　2　设问变式：(1)关于这首诗(词)的内容，有人认为是这样，有人认为是那样，也有人认为是二者兼有，你的看法如何请简要说明理由。(2)这首诗(词)明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。就诗(词)中有关句子，结合全诗(词)加以赏析。(3)请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。

　　3　解答提示，分析主旨往往需要关注以下几个方面：(1)涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象：(2)某一诗句的大意或内涵，(3)诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；(4)时代背景，社会现实。

　　4　答题模式(1)分析具体诗句写了什么，(2)抒发了什么情感，暗寓了什么。

　　5　答题示例：(2008年高考江苏卷)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

登金陵凤凰台

李　白

　　凤凰台上凤凰游，风去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

　　(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

　　答案：(1)颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物，寄寓了对人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。

　　四、分析语言风格型

　　1　设问方式这首诗在语言上有何特色

　　2　设问变式：(1)谈谈这首诗的语言特色。(2)分析这首诗的语言风格(或语言艺术)。

　　3　解答提示：语言风格型即评析诗词的语言风格或艺术风格。这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。答题前要了解有关语言风格的相关术语，如：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简炼传神、凝练沉郁、八木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如陶渊明的平淡自然，李白的飘逸奔放，杜甫的沉郁顿挫，王维的冲淡清幽，李商隐的典丽精工，杜牧的俊爽洒脱，苏轼的豪放旷达，李清照的婉约细腻等。答题时可以结合诗句相机行事。

　　有时根据诗歌的类别也可以明确风格，如山水诗语言风格上多是清新幽美，田园诗则多表现为恬淡质朴，边塞诗一般语言悲凉慷慨，咏史诗则多半雄浑壮阔，讽喻诗钟情于沉郁激愤，宫廷诗十有八九缠绵婉转，等等。

　　4　答题模式(1)用一两个词或一两句话，准确点明语言特色，(2)结合诗中有关语句具体分析这种特色：(3)阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。

　　5　答题示例：(2008年高考北京卷)读下面这首诗，完成，1～3题。

酬王处士九日见怀之作

顾炎武

　　是日惊秋老，相望各一涯。离怀消浊酒，愁眼见黄花　天地存肝胆，江山阅鬓华、多蒙千里讯，逐客已无家。

　　注释：顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵的斗争中。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。

　　3　一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。

　　答案：(1)风格特征沉郁悲怆或深沉凝重。

　　(2)这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。

　　五、分析意境型

　　1　设问方式这首诗营造了一种怎样的意境

　　2　设问变式：(1)诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。(2)在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。(3)解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。(4)这首诗描绘了一幅怎样的画面表达了诗人怎样的思想感情(5)从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。

　　3　解答提示：这是一种最常见的题型。“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗歌中所描绘的生活图景。意境就是指寄托了诗人主观思想感情的景物(物象、意象、生活图景)综合起来构建的让人产生想象的境界。诗词的意境是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。

　　4　答题模式：(1)展开联想和想象，用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。(2)找出诗中的物象、意象，并概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。(3)分析诗歌表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

　　5　答题示例，(2008年高考海南、宁夏卷)阅读下面这首宋诗，完成8～9题。

题李世南画扇

蒸　肇

　　 野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。

　　8　请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物，这样一幅画面呈现出什么样的气氛

　　答案：画面大概是有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上《或在溪边》山谷那边隐约露出寺庙。这画面里呈现的是乡村野外恬静、安详的气氛。

　　9　古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣这样写有什么好处

　　答案：(1)“水潺潺”声音的描写(2)“秋风瑟瑟”声音的描写(3)联想到附近有个村庄的描写(4)远处寺庙传来“钟”声的描写，都表现了画面以外的景和趣。

　　这样写的好处是：(1)使画面上静止的景物活动了起来，变得有声有色。(2)拓展了画面，使之更显丰富多彩。

　　六、分析技巧型

　　1　设问方式：这首诗用了怎样的表现手法

　　2　设问变式，(1)这首诗运用了什么艺术手法(表现技巧)是怎样抒发诗人的情感的有什么作用(2)诗人是怎样抒发自己的情感的有何效果(3)请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。

　　3　解答提示“技巧”即表达技巧、表现手法。表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法和修辞手法三大类。

　　抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”：托物言志，一般是咏物诗，如《墨梅》、《石灰吟》，托物寓理，一般是哲理诗，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

　　描写手法主要有(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有以动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”：以声衬寂，如“日出惊山乌，时鸣春涧中”：以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想象，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。(3)对比。《4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死”。

　　修辞手法在古诗中经常出现的有(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。此外，还有设问、反问、反语等。

　　其次，要对诗句进行全面多角度分析。

　　技巧型题在题型设计上多考查分析技巧手法的类别和作用。

　4　答题模式(1)准确地指出用了何种表现手法(抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞手法正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法衬托、对比、虚实、大小等)，(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法，(3)这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。

　　5　答题示例(2008年高考辽宁卷)阅读下面这首元散曲，然后回答问题。

[正宫]塞鸿秋浔阳即景

周德清

　　长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。

　　(1)请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。

　　答案：①比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泻的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。②对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。③比拟，如说新月“学”扇。

　　(2)这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。

　　答案：①从写景的顺序看一、二句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景：三、四句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。②从动静的角度看一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的，三、四两句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。

　　七、分析构思型

　　1　设问方法这首诗是怎样构思的

　　2　设问变式：请分析这首诗的构思之妙。

　　3　解答提示，诗歌思有路，首诗句与句之间存在密切的联系。那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。

　　4　答题模式：(1)概述诗句的内容。(2)揭示诗句之间的联系。(3)指出这种构思传达出什么思想感情。

　　5　答题示例(2008年高考四川卷)阅读下面这首元散曲，然后回答问题。

[双调]雁儿落带过得胜令

吴西逸

　　春花闻杜鹃。秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园。

　　茅苫三间厦，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。

　(1)从归隐角度看，这首元散曲写了几个层次请简要分析。

　答案：写了两个层次。前四句为第一层次，主要写向往归隐的理由。由春花秋月引起光阴如箭之叹，由乌啼雁归生出人情淡薄之慨。

　　后几句为第二层次，主要写向往中的隐居生活。其中又分为两层，“留下”句至“秧肥”句为第一层，写归隐后的物质生活：“床边”之后的几句为第二层，写归隐后的精神生活。

　　八、分析典故运用型

　　1 设问方法这首诗歌运用了什么典故7有什么表达作用

　　2　设问变式：请谈谈这首诗(词)运用典故的表达作用。

　　3　解答提示：运用典故型即评析诗中所用典故的作用。它在题型设计上多以考查作用为主。考生在做此类题时须博闻强记，了解典故的来源、出处，诗人运用典故的用意目的等，才方便答题。

　　4　答题模式：(1)点明典故出处。(2)简要说明典故的作用。(3)点明运用典故的表达效果。

　　5　答题示例阅读下面这首词，然后回答后面的问题。

如梦令

严　蕊

　　道是梨花不是，道是杏花不是。白白与红红，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。

　　请谈谈本词运用典故的表达作用。

　　答案：本诗最后一句运用陶渊明《桃花源记》的典故，借武陵人的归隐生活，表达了作者超越世俗、高洁的情操，隐约带有欲归隐山林的意味。

　　九、赏析续写型

　　1　设问方法列出对其中几句诗(联)的解说，然后要求补写对空缺句(联)的解说。

　　2　解答提示：做这样的题目，要分析列出项，再对照它们续写空缺项，做到角度一致。主要方法是按照古代诗歌的起、承、转、合的结构方式答题。

　　3　答题模式：(1)概括诗句的内容。(2)说明与上句的关系。如果补写的是对最后一句(联)的解说，须注意它的呼应、总结、点睛的作用，总之，就是一个“合”。(3)对句中用得好的词语、表现手法的作用效果或思想感情作简要描述分析。

　　4　答题示例(2006年高考湖南卷)阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。

薛宝钗咏白海棠

　　珍熏芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影，冰雪招采露砌魂。淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕，欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。

林黛玉咏白海棠

　　半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂、月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕　娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。

　　咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰清玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致“洗”、“招”二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”、“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁白励的品性。

　　“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联________ 。

　　答案：“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联，(1)前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神。此句较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净：(3)“偷来”、“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。

　　十、诗论评析型

　　1　设问方法：某某(名人)在某某著作中评论这首诗(词)时说道，“……”。请结合这首诗(词)所表达的情感内容，谈谈你的理解。

　　2　设问变式：(1)诗的前两句，有的版本作“什么”，与本诗相比，你更喜欢哪一种请简要说明理由。(2)这首诗歌中的某句，有的版本写做“什么”，你认为哪一句更妙为什么

　　3　解答提示诗论评析就是结合诗论具体评析作品，一般是古代名家或近代名家就对某首古人评论的诗发表意见，表示看法或赞，或批，或分析指瑕等。它在题型设计上多采用古评今释方式(即就后人对某首古人评论的诗发表意见，表示看法)来命题。做题时先要初步了解诗论评析句本身的含义，这样才便于对症答题。当然，诗论涵义许多时候只须明白其基本大意，答题时不需在题中答出来。

　　4　答题模式：(1)明确涵义。但)表明观点。(3)阐述理由。

　　5　答题示例：(2006年高考山东卷)阅读下面这首诗，回答问题。