数字时代,对语文教师专业素养提出哪些新的要求?

字时代的来临，极大地改变了人们的生活。不论是教师，还是学生；不论是教授，还是学员，谁都不再可能成为资讯的垄断者。只要你需要，你可以非常全面地了解某一方面的知识或信息。而如何处理这些信息，如何运用这些信息则成为我们要直面的首要问题。因此，新课程改革的一个重点是学生学习能力与学习习惯的养成。这也要求教师必须在教育教学方式上进行大胆的革新与创新。把教师从传统的备课方式中解放出来，运用现代教学设备，形成与时代相适应的教育教学新技术自然成为新时代教学方式革新的重点。作为基层教学的教师，自然应承担起教师备课、教学手段、教学技术、学习方式等方面探索、实践与变革的重任。比如，现代语文教学可能的流程是：首先，辅导或帮助学生养成资料收集的习惯及方法，训练学生对某一专题（话题）的资料分类与整理能力，以此作为语文学习的基础。其次，在课堂教学中，教师以学生的已有的知识储备为起点，充分利用现代多媒体的声、光、影等技术，整合教学资源，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，从而培养学生的语文能力。教师在教学中的作用不仅有知识的强化（而非传播），更重要的是培养学生各种资讯的整合能力、分析能力、鉴别能力，并在此基础上提高学生的感悟能力、鉴赏能力。语文教师个人很难全面的对此作出全面的预估或准备， 才能真正驾驭课堂、指导学生。梅学彬[天水市] 小学语文39班发表于：2012字时代的来临，极大地改变了人们的生活。不论是教师，还是学生；不论是教授，还是学员，谁都不再可能成为资讯的垄断者。只要你需要，你可以非常全面地了解某一方面的知识或信息。而如何处理这些信息，如何运用这些信息则成为我们要直面的首要问题。因此，新课程改革的一个重点是学生学习能力与学习习惯的养成。这也要求教师必须在教育教学方式上进行大胆的革新与创新。把教师从传统的备课方式中解放出来，运用现代教学设备，形成与时代相适应的教育教学新技术自然成为新时代教学方式革新的重点。作为基层教学的教师，自然应承担起教师备课、教学手段、教学技术、学习方式等方面探索、实践与变革的重任。比如，现代语文教学可能的流程是：首先，辅导或帮助学生养成资料收集的习惯及方法，训练学生对某一专题（话题）的资料分类与整理能力，以此作为语文学习的基础。其次，在课堂教学中，教师以学生的已有的知识储备为起点，充分利用现代多媒体的声、光、影等技术，整合教学资源，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，从而培养学生的语文能力。教师在教学中的作用不仅有知识的强化（而非传播），更重要的是培养学生各种资讯的整合能力、分析能力、鉴别能力，并在此基础上提高学生的感悟能力、鉴赏能力。语文教师个人很难全面的对此作出全面的预估或准备， 才能真正驾驭课堂、指导学生。梅学彬[天水市] 小学语文39班发表于：2012语文教师除了要具备知识素养、语言素养、人格素养等专业素养之外，还必须加强以下各个方面的修养。（一）积淀丰厚的文化底蕴 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文素养”观的提出，要求我们要注重语文课程的人文性，注重语文课程的文化积淀。这要求语文课程需要大力加强对民族优秀文化的理解、吸收、创新和发展。因此，语文教师本身要积淀丰厚的文化底蕴，才能通过语文的文化积淀为学生打上一层精神底色。要让学生形成一定的文化素养，语文教师本身必须先有丰厚的文化底蕴。语文教师（1）要博览群书。上起周秦，下讫“五四”，上下五千年，纵横八万里，都应该有所涉猎。（2）要养成写作的习惯。全国特级教师丁永正总结说：“作为一名语文教师，要爱读书，爱写书。如能善读善作，必定能够成为会教语文的老师。”写作，正是教师积累教学经验，丰富自己的人文素养提升自身文化底蕴的途径。吸纳我国传统文化和西方文化的有益成分，对于语文教师来说是非常有用的，这可以让教师在上课的时候更加自如地信手拈来。比如，全国特级教师于漪在讲《孔已己》这课时这么开头：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔已己的；凡是读过《孔已己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的形象所打动．．．．．．过去有人说：希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧．．．．．．”这样的语文课堂用厚重的文化底蕴让学生受到文化的浸润和熏陶，有利于学生文化素养的形成。反之，一个缺乏文化底蕴的教师是上不出丰满厚重的语文课的。（二）丰富情感素养 “语文素养”观要求教师要重视学生情感的涵育和发展。诚如毛斯多惠认为：“谁要是自己还没有发展培育自己的情感，他就不能发展和培育别人的情感。”语文教师要实现自身行为的感染性和教育性，自身需要有丰富的情感素养，要在语文教学过程中走进语文的情感世界使学生受到感染和教育，语文教师自身必须是一个情感丰富的人。语文是一个情感的世界。“如果说语文的工具性价值在于培养语言形式的应用能力，那么，语文的人文性价值即在于养育人的气质、情操、境界等情感能力。”古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感的感染力对人有着重要的影响。语文教育的对象是一个个活生生的人，一个个有思想，有感情的不同的个体。文章也不是无情物。语文教师要善于把课文中的文字变成饱含激情的语言，再现形象，要将自身融入作者所要表达的感情之中，渲染气氛，创设情境，以情激情，使学生受到强烈而真实的感情浸染，从而更好地把握作品的内容和感情，使学生获得认识和情感的发展。所以，语文教师必须深入认识情感在教学中的重要作用，熟练掌握课堂中激发学生情感的途径和方法，要善于“移情”，以情激情，借自己的感情去感染学生。这就要求语文教师要热爱自己的学科，有着高度的责任感和事业心，有着一颗无私奉献的美好心灵，发自内心地热爱学生，关心他们的思想、生活、情感，形成良好的师生关系。（三）提高审美素养 全面提高学生的语文素养要求语文教师要重视学生的审美情趣的培养。这就要求语文教师自身要接受美育，只有教师自身具备审美素养，才能培养学生的审美情趣，和学生一起欣赏美、创造美。语文教师要有美好的形象。俗话说，学生是教师的一面镜子。教师的形象不是教师个人的私事，它参与到教学的过程中来，是一种教育的途径。因此，教师要十分注重言传身教的作用。语文教师要有美的心灵，不仅要用自己渊博的知识去育人，同时还要用自己高尚的品格去育人。语文教师要展示给学生积极、健康、向上的精神世界，用自身对生命的执着、对生活的热爱和良好的道德品质来影响学生的发展。语文教师应该和蔼可亲，衣着整洁朴素，眼神专注亲切，语言生动优美。这就要求语文教师要具有高雅的趣味和品格。语文教师要用自身高雅的情趣与修养来引导学生的阅读品位和审美情趣，以培养学生的审美素养。（四）练就语文思维能力 “素养观”的提出要求发展学生的思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。为了达成这一目标，语文教师自身要具备良好的语文思维品质。“语文科是语言和思维的辨证统一。语言和思维是密不可分的。语言是思维的物质外壳，是思维的载体。思维必须借助被物化的语言来进行。”“语文思维能力既是对语文思维方法的一种运用能力，又是一种充分发挥各种思维形态作用的能力。它主要包括感悟力、反应力、预见力、转化力、想象力、发散力、适应力、转换力、判断力、概括力、批判力、洞察力等方面的内容。”良好的语文思维能力反映在具备良好的言语应对能力上。语文教师除了要具备一般教师所应具有的课堂语言能力之外，还应具备语文教师特有的言语应对能力，表现如下：对语文现象能够迅速作出相应的思维活动，遣词造句合乎语法逻辑，能随时随地地对生活产生某种体验，并能用语言准确地表达出来，语言生动形象，饱含感情，富于启发性，有强烈的艺术感染力。这就要求我们在练就语文思维能力的各个方面的时候，必须加强自身对以下各种语文思维能力的培养：（1）对语文现象能够迅速作出相应的思维活动的感悟力；（2）对客观事物发生和发展过程中的细节要素能够迅速捕捉的洞察力；（3）能随时随地地对生活产生某种体验，对文章所隐含的现实意义、理论意义、历史意义等能直接领悟出来的感悟力；（4）能留心生活、观察生活和感受生活，能自由展开联想，能够运用多种修辞手法创造新形象的想象力。 当然，语文教师本身应具备的专业素养并不仅仅指以上四个方面需要加强的内容，它还包括知识素养、语言素养、人格素养等更广泛的内容，并且，教师的文化底蕴、情感素养、审美素养、语文思维能力等各个方面也不是截然分开的，它们应该是一个完整的结合体。

1、思想道德素养，主要指大学生的政治方

向，包括政治观、人生观、价值观等;道德品

质，包括真诚、勤奋、有责任感等。作为一个社会主义国家的大学生，应该具有明确的政治

方向，爱祖国、爱人民、爱集体、爱劳动、爱

科学、爱社会主义。其次是道德品质修养，每

个大学生都应继承中华民族的宽恕、诚信、自

强、坚毅、谦敬、礼让、勤俭、廉洁、爱岗、敬业，讲究礼仪等传统美德。最后则是审美情

趣。

2、专业素养，主要是指大学生的本学科、本专业知识、基本理论、基本技能以及自我学习

能力、创新能力等。面临新世纪世界范围内的

经济竞争、科学技术竞争、综合国力竞争、人

才竞争的局面，大学生应时刻准备迎接挑战，

在大学时代就要打好专业素质基础。

3、文化素养，包括历史知识、社会知识、文学底蕴、人际交往能力等。以一定的自然科学

技术知识、人文社会科学知识、人的心理及生

理知识为载体，培养学生形成一种潜在素质。

　教师的专业素养应包含以下几方面内容：教师的科学文化素养、教师的能力素养、教师的道德素养和教师的人格素养。下面是我给大家搜集整理的教师的专业素养内容。希望可以帮助到大家!

教师的专业素养包含的内容：厚积薄发

　“学高为师，身正为范”。在学生心目中，教师犹如知识的化身，教师具有丰富的知识是教好学生的前提条件，这就要求教师要知识渊博，见多识广。教师要具有科学文化知识和专业技能，有严谨的治学态度，丰富的知识积累，不仅能全面系统地掌握本学科的知识，而且还应懂得其他学科知识，教师要让自己成为“杂家”，努力实现文理学科的交叉，文化课与专业课的交叉，力争做到精通多门学科。

　只有知识广博精深，才能驾驭教学，课堂上才能居高临下，左右逢源，讲透了本学科知识的同时交待了相关学科的知识，使学生达到全面发展，这就要求教师不仅要有合格的学历，而且更要重视工作中的学习。学习是永无止境的，做教师的更要善于学习，勤于学习，朝着兴趣广泛的方面发展，以自己渊博的学识水平取信学生。

教师的专业素养包含的内容：锐意创新

　课堂教学是教学工作的主要环节，课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学将直接关系到教学效果的好与坏。教师的技巧在于能够集中学生的注意力并保持他们的这种注意力。教师的课堂授课要有一定的艺术性，从而调动学生学习的主动性和积极性，使学生感到上课是一种乐趣，一种享受，使学生在乐趣中获得知识。这就要求教师具有各种技能技巧，包括组织教学的技能技巧，批评与表扬的技能技巧，语言表达的技巧等。

　所以，作为一个教师要广泛积累教学经验和理论，形成自己的教育风格。教学之最高境界，就是在于形成了自己独到的教学艺术，自成一脉，魏书生、孙维刚、李慎西等就是放飞了自己，形成了自己的特色，所以，我们不至于一定成为一代名师，但也应有自己的思想，自己的风格，自己的教学艺术。从而，在教育教学活动中时时处于主动和主导地位，以自己高超的教学艺术吸引学生。

教师的专业素养包含的内容：为人师表

　“人格才能影响到人格的发展和规定”，青少年学生的人生观，道德观和价值观都处在发育阶段，不稳定，易变化，在学生心目中，教师犹如行动的指南。有人说，一个班学生的思想、情操、道德、风貌，往往是一些教师自身风格的体现，是很有道理的。教师几乎天天与学生接触，教师的言谈举止会给学生留下深刻的印象，教师的仪表、作风、习惯等往往成为学生效仿的对象。对此，教师要充分认识自己的职责，要树立崇高的世界观、人生观、价值观，有敬业乐业的师德修养，有真挚高尚的情感素养，有对社会、对他人、对自己的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感。

　这就要求教师自尊，自重，处处事事给学生做表率，时时刻刻都严于律己，自觉检点自己的言行是非，为人师表，做人楷模，形成人类灵魂工程师的特有风度，具有能够征服学生心灵的震憾力和渗透力，从而能够用无声的熏陶在潜移默化中塑造学生的心灵，让学生自觉或不自觉地受到感染，收到“润物细无声”的效果。

教师的专业素养包含的内容：关心学生

　要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。这是师德的核心!教师应该爱每一位学生，不管学习如何，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视同仁。教育，如果充满着爱，即使是冰冻的感情也能融化，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，“信其道”，这对学生学业的提高、知识的增长，将产生不可估量的影响。也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。关爱学生另一个非常重要的方面就是要民主、公正、客观地对待每一个学生。青少年学生年龄虽小，但他们是班集体的一个成员，教师必须尊重他们，平等公正的对待他们，对他们既不放任自流，也不粗暴专横;既不能有偏见，也不能偏爱。

　教师要尊重学生的人格，以平等的身份与学生开展讨论，研究和探索。要鼓励学生独立思考，独立处理事情，与他们民主协商，同时用全面的发展的观点看待他们。办事要公正，不要因为个别学生学习成绩好而看重他，也不要因为某个学生学习成绩差而轻视看不起，不管学生学习成绩如何，道德品质如何，都要一视同仁。只有这样，才能极大地调动学生的积极性，学生才能意识到自己存在的价值，教师才能赢得全体学生的信任。

专业素养包括：专业知识、专业理论、专业技能、必要的组织管理能力等方面。

专业素养是指：

专业素养就是指一个人是否所具有的专业知识、专业理论、专业技能、必要的组织管理能力等方面。专业素养也是职业素养其中的一类。例如老师的专业素养就是要有宽广深厚的教师专业知识、也有广博的普通文化知识；足够的所教学科知识、扎实的教育学科知识、知识的沟通与融合。

以及纯熟的专业技能、熟练的教学技巧、良好的教学能力，并且还要有特有的专业情意、专业理想、专业情操、专业性向、专业自我等等。对于专业素养的提升应当让自己具有强烈的责任心，都需要抱着尽善尽美的态度去对待他人，且能够提高整个工作流程的效率，要具有奉献精神。

教师的专业素养：

1、教师的教学技巧。教学技巧是“教学行为专业性”的重要方面，反映了教师运用已有知识或经验来完成教学任务的熟练程度和水平，是在掌握初级教学技能的基础上经过反复练习，使教学活动方式达到自动化的程度。

2、教师的教学能力。教学能力是指教师顺利完成教学任务所应具备的直接有效的心理特征，教学能力包括：

教学设计能力，指教师在具备基本的专业知识和教学技巧的基础上，能够综合运用这些知识和技巧，根据教学大纲的要求设计出适当的年度和单元教学计划的能力。

教学实施能力，是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教学情境的能力。

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一、有高尚的职业道德和职业修养，严于律己、作风正派。

1有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、企业、国家的命运、前途和社会发展的关系。

2善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值。

3积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果；模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围；有积极的生活态度和价值观。

二、衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌；言谈举止大方得体、为人师表。

1着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。 细则：日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳；上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班时间不穿脱鞋，赤脚；当班时间穿平底鞋。

2仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，充满活力。细则：日常生活化妆要求自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹，使用有刺激性味道的化妆品；工作时间将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，挡住视线。

3体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、规范。细则：体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑；走姿稳健，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿；手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动，不宜过宽；交谈姿态以站姿为主，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。

4语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。

A、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。 细则：使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。

B、课间语言：活泼欢快，亲切温柔，力求言简意赅。细则：语言生动活泼，言情一致，精神饱满，目光恰当；说话时不可过分夸张，不过分喜怒形于色；杜绝训斥、讥讽的语言；杜绝给孩子造成惧怕、恐惶心理的语言。

C、生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿；忌大呼小叫，不要离听者太近；时刻面带微笑，保持恰当的目光；不催促孩子过快饮食，引导幼儿养成良好习惯。

三、有健康、良好的心理素养和交往能力

1做人以德为本，注重个人修养。

2热爱生活，追求健康、愉快、的生活方式。

3有积极向上的心态，始终以饱满的热情对待工作。

4自信心强，能正确地对待成功与挫折、表扬与批评。

5有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿园、社区有良好的合作关系。

6注重与他人的情感沟通，妥善处理各种不利因素。

7能控制和调整自己的情绪和态度。

8能客观公正地评价同事和周围事情。

四、有不断更新的教育观念和教育技能。

1及时捕捉、学习、充实新的教育观念，积极主动获取知识。

2有正确的儿童观和教育观，能放眼于世界大环境来教育幼儿；坚信每一个幼儿都有无限发展的潜力；尊重幼儿和幼儿的个体差异。

3善于吸收和丰富广博的文化科学知识：对幼儿感兴趣的知识有初步的常识；对社会和各种文化有追求、喜欢和欣赏的态度和能力。

4有勇于创新的观念和能力：乐于接受新事物，善于超越自己；敢于向权威挑战；有超前意识、竞争意识。

5有简单的英语会话基础，能与幼儿与家长简短对话。

6会使用和掌握现代化教学手段，会使用电教手段；能自己设计制作多媒体教学软件；会利用网络收集、积累、获取、传播信息。

五、具有扎实的专业基本功和专业技能

1好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长。

2有较强的教育教学技能；教育计划设计新颖、恰当；能将教育计划有效地转化为教育实践；教学效率高、适用。

3有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展；能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力。

4有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育；善于处理教育教学中的各种突发事件；能创设和设计最佳教育情境。

5有利用时间、空间、材料进行教育的能力：能创设良好的精神环境；能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境；能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。

6语言能力突出：口语表达规范、清晰、准确，说普通话；指导幼儿的语言简练、恰当；有较强的写作能力；善于运用语言进行交往。

7形成初步的教学风格和特色：有较丰富的教育教学经验；至少在某方面有较突出的教学实践。

8有较强的组织

1道德素养。 具体包括:思想素养、政治素养、职业道德素养。

2知识素养。具体包括学科专业知识素养和教育专业素养。

3能力素养。具体包括基础能力素养和专业能力素养。

4心理素养。具体包括认知素养、情感素养、意志素养。

5身体素养，指教师要有良好的身体素质。