老师是怎么教学的？？

我是一名教师

教师的工作主要是通过课堂教学来完成的。教学过程就是师生之间沟通、合作、对话的过程。要做一名优秀的教师，既要有高度的工作责任心, 还要对学生有一片爱心。下面，我谈一点切身的体会：

一、从第一堂课开始，赢得学生的初步信任

古人云，“亲其师而信其道”。师生关系密切了，可以大大提高教学质量。

二、把书本知识“讲活”，以激发学生们浓厚的学习兴趣

我一直认为：没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。知识是人类灵感与智慧的结晶。它是博大精深的，也是丰富多彩的。关键是你能否讲活。在多年的教学实践中，我体会到讲授知识要结合现实生活中的生动事例，就能激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣才喜欢学、乐于学，才学得好。所以，案例教学是“讲活”的有效途径之一。生动的事例，使同学们加深了对教材内容的理解。

三、教学的本质是师生互动，教学过程应通过师生对话来完成

教学不应当是教师的独脚戏，应当是师生间的交往互动。因此，不要把课堂搞成老师一个人的单向输出。老师讲课要“善于引导” 学生，参与到对教学内容的思考、探讨中来。如何引导呢？古人云，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。这就是说要引导而不给以牵擎，鼓励但不强加逼迫，启发思考但不急于表述结论。要让学生通过思考，自已理解并掌握知识。实践证明，教师与学生互动，通过师生对话共同探讨来完成教学过程，是一种行之有效的教学方式。

四、以“应用”为目的，是讲透基础理论的关键

重点培养学生的实际操作技能。这有利于学生毕业后尽快与社会需求接轨，尽快融入社会大舞台去施展才华。

五、实行情感教育，对待学生要像朋友一样

教师不应居高临下地对待学生，而要象对待朋友一样关爱学生。师生携手，才能共同营造和谐、融洽的学习气氛。教师要善于用商量的口吻与学生对话。对学生应以激励为主，不要指责、漫骂，尽量不伤他（她）们的自尊心。因为，老师和学生是一起不断走向成熟和成功的伙伴，在人格上是平等的。我叫同学回答问题，若答对了，我会马上表扬他：“回答得很好，请大家和我一起以掌声鼓励。”不要小看教师的一句表扬，说不定会使这位学生的学习劲头大增。我绝不吝惜 我的表扬，因为我坚信：表扬具有无穷的魅力。只要教师捧出一颗真诚的心，就一定会走进学生的心灵。我经常收到同学们发给我的短信，尤其是在节来临时就更多了。

生活在感动中是一种幸福，和同学们在一起，我会永远年轻、永远快乐。

第一，用激情点燃学生的激情。语文学科的人文性决定了语文课堂应该是一块激情燃烧的阵地，激情四射的课堂最能激起学生的情感，陶冶学生的性情。激情是一个语文老师的必须具备的重要素质，如果一个老师讲课没有激情，那就很难吸引学生的注意力，很难提高学生学习语文的兴趣。可以说，没有激情也就没有语文教学。

语文老师要想用激情点燃学生的激情，就要把一切烦恼关在教室之外，只要登上讲台，就要忘记生活中所有的不愉快，全身心地投入到课堂之中，不能带着情绪去教学。否则，语文老师是很难让自己的课堂成为一块激情四射的阵地的。

第二，让学生“听”出语文兴趣来。让学生“听”出语文兴趣来要求语文教师不仅普通话标准，而且要用抑扬顿挫的声音点拨教学内容、朗诵课文。其中，抑扬顿挫对于语文老师来说特别重要。尤其在讲授诗歌时，用抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，读出诗歌的感情来，让学生进行品味感悟。学生品味出来的东西要比老师讲出来的要好的多。如果一个老师朗诵诗歌水平不高，那么有没有补救的办法？有！语文教师可以把名家配乐朗诵从网上下载到MP3上，然后用MP3和小音箱播放名家配乐朗诵，让学生在听配乐朗诵时，就把诗歌的感情给听了出来，根本不需要老师过多地讲解诗歌所表达的感情。这样不仅可以起到以听代教的目的，而且还能活跃课堂气氛，避免出现死气沉沉的局面。

第三，教学内容的互动性要强。语文教学不是死板地教给学生语文知识，更重要的是要教给学生语文学习的方法，提高学生学习语文的兴趣。在比较活跃的课堂氛围中，通过良好的互动合作，让学生不由自主地跟着老师的思路一起去分析理解课文。语文课堂不能让学生感到坐如针毡，总是看表，希望快点下课，而要让学生感到很轻松，不知不觉一节课就结束了，总感到时间过得快。

语文课堂不是告诉学生“什么”，而是要让学生从中体会到“什么”，思考到“什么”。就拿诗歌阅读教学来说，诗歌阅读教学要突出听和读在教学过程中所占的地位。我认为，诗歌中的诗味不是讲出来的，而是让学生品出来的。诗歌就像一杯清茶，诗歌阅读就像喝茶一样，诗歌是用最精致的细瓷小碗盛上的龙井，而不是街头供人解渴的大碗茶。其中的滋味要发挥学生的主观能动性，让学生自己品出其中的滋味。因此，语文教师不能越俎代庖，直接告诉学生诗中所蕴含的诗味。

第四，巧设问题，善于引导。语文教师在与学生进行互动时，要巧妙地设置问题。所设问题不能太难太深奥，否则学生很难回答上来。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”如果设置的问题适中，学生仍然回答不上来的话，那就要让学生通过小组讨论的方式解决问题。

在教师提出问题之后，不仅要给学生一定的思考讨论时间，还要对学生的思路进行引导。在教师的引导下，学生的思路慢慢接近答案。最终达到解决问题的目的。有些语文教师在提出问题之后，既不给学生留下思考时间，也不对学生的思路进行引导，就让学生回答，学生很显然难以回答出来。为了不至于冷场，教师就直接把答案直接告诉学生。这样势必会造成语文课堂的枯燥乏味，气氛不活跃。

第五，让掌声响起来。有时一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一次不经意的表扬，一阵热烈的掌声，就足以激发学生的潜能，促其转变，使其成材。我认为，老师的鼓励在语文教学中是必不可少的。因此，在学生朗诵课文之后，回答问题之后或信心不足时，我们不妨发动学生，让鼓励的掌声响起来。掌声代表着肯定，代表着表扬，代表着鼓励。学生在朗诵课文或回答问题之后，发动学生为其鼓掌，可以让学生在学习中品尝到成功的喜悦和自豪感，可以让学生在展现自我的同时不知不觉地使课堂气氛活跃了起来。

听老师讲课，可真是一种极大的享受，就犹如到了仙境一般，象听那著名音乐家弹奏乐曲，妙不可言

老师边讲课，还会边吐出一篇篇作文，讲的是那么地流利，完全是脱口而出，不用脑袋想那么老半天，随时随刻都能说出一篇长作文。

今天学习的是第七课《祖父的园子》老师读完“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜。”这句排比句式时，你听老师又在吐作文了：“愿意听课趴下就趴下，愿意回答问题弯腰就弯腰。”说完，

全班笑声不断，掌声不断!“啪，啪，啪!”我知道这个排比句式是在讽刺叶凯的不良习惯。

此时此刻，我心头一震，对呀!我以后写作文就可以用上这个排比句式呀!这句话是多么富有童趣呀!愿意怎样就怎样，多么自由呀，我一定要“占为己有”。我听着听着就像入了迷，目光目不转睛的盯着，一心一意,把所有对自已作文有帮助的词句都记在心里,我仿佛置身于知识的海洋里,尽情地

听老师讲课必须得小心,不能开一点儿小差因为刘老师的眼睛很厉害，像 “火眼金睛”一样的尖锐，即使在讲课，眼睛也会瞟来瞟去，冷不丁地就看到同学的一举一动，就连在课桌底下玩踢脚，老师也一定能发现，躲不过神眼的观察

老师讲课还会讲一些她小时候的故事，每一个故事都是那么的有趣，同学们都听得津津有味

我小时候

老师又在讲自已的故事了

我小时候的邻居嘛，家里养了几只鹅，我每次去玩，必须得经过他家的院子，有一次，我穿着花裙子从他家院子走过，鹅不知不觉地来到我身边，突然它就扑了上来，咬住我的裙子不停地扯，那时我不知所措了，就坐在地上大哭后来我才知道，鹅喜欢花颜色(笑)

从此以后我以过院子，总是提心吊胆，小心翼翼了

“啪啪”笑声不断，掌声不断

听老师讲课真是妙不可言啊!

望采纳

　　前国家女排主教练陈忠和是个外柔内刚的人，他的笑容被称为最厉害的武器。女排姑娘们在进行激烈比赛的时候，无论处在什么情况下，总能看到陈导执教时的微笑面容，他的笑能让队员们得到放松，他的笑给了队员们鼓励和信心。前俄罗斯女排主教练卡尔波利与陈忠和的执教风格迥然不同，当局势不利时，总是像一头发怒的狮子一样对姑娘们咆哮着、怒吼着，气氛异常紧张，让人无法忍受。巧合的是，两队在2004年雅典奥运会女子排球决赛中相遇，中国女排在0：2落后的不利局面下，连扳三局，以3：2战胜了俄罗斯队，获得金牌。中国姑娘们永不放弃，顽强拼搏的精神是取胜的关键，而陈导的微笑也给了女排姑娘们带来了鼓舞和动力。

读师范时的一位电教课老师给我留下了深刻的印象，他上课总是一副一本正经、神情严肃、眉头紧锁的样子。曾记得他第一次走上讲台给我们讲幻灯机构造、原理和使用方法的时候，从他的表情中，同学们都觉得这节课所讲的知识一定很难很难，不容易听懂，整个课堂气氛沉闷压抑，有的同学干脆放弃不听讲了，当第二节课实践操作训练结束后，同学们都松了口气：原来他所讲的内容竟是如此简单。实际上这位老师讲课思路清晰，分析问题清楚明白，上他的课，同学们之所以感觉吃力，学习效果不佳，其症结就在于老师的情绪带来的负面影响。

在教学中，我们也会时常遇到这样的情况：自己花了大工夫精心准备了一节课，然而，当你兴致勃勃地走进教室时，却发现不少学生连课本都没拿出来，还在教室东窜西窜，打闹不止，整个教室乱成一团，你的情绪定会受到影响，甚至兴致全无……

显然，情绪是能互相感染和影响的，不同的情绪，会产生不同的效果。教师的情绪直接影响学生个体的情绪。对此，加里宁有个形象的比喻：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几十双精致的、富于敏感的，即善于窥伺出教师情绪的孩子的眼睛。在不断地盯视他，从而不断地感染着自己。”可见，在情绪的感染和放大作用下，教师的情绪对学生有很大的影响。心理学研究表明，人的情绪对生活、学习、工作影响很大：喜爱、喜悦、愉快等良好的情绪可以使学生在学习活动中注意力集中、反应敏捷、记忆深刻、学习效率高；反之，怨恨、忧伤、厌恶等不良情绪会使得学生注意力不集中、反应迟钝、学习效率低下。因此，教师在课堂教学中要控制自己异常的或不良的情绪，用良好的情绪去激励、唤醒、鼓舞学生，从而提高学生个体的学习效率，是非常重要的。

著名表演艺术家、相声大师马季在他的母亲去世后，来不及办理丧事，就应约赴外地表演相声。走上舞台，“笑星”本色依旧，不知情的观众笑声不断。可马季一走下舞台，就哭得特别伤心。人非草木，孰能无情？但在马季看来，演员一旦走进剧场，他就属于观众，属于艺术。我们教师应当学习马季同志的这种修养，学习他的这种奉献精神。要明白，从当教师那一刻起，你就属于学生，就应考虑自己的情绪会不会给学生带来影响，给教学带来负担。对情绪的调节是一门艺术，不好的情绪出现时，我们都有选择的可能，都要用合理的方式来处理，这样才能使我们不被情绪控制，而是主动地去管理它。只有控制好自己的情绪，才能为学生撑起一片晴朗的天空，那么，教师如何为情绪“美容”呢？

1保持积极乐观的情绪对待工作和学习

大量事实表明，不良的情绪一定会影响老师的工作状态，教师板着面孔，学生必然会感到压抑与沉闷，甚至是讨厌，直接影响到教育教学效果。“爱笑的教师人气高”，在教育教学活动中，如果教师能以微笑面对学生，学生就会感觉教师容易接近，很亲切，学生情绪高涨，敢想、敢说、敢做，并愉快地接受教师的引导，“亲其师，信其道”，师生关系和谐，沟通良好，会收到意想不到的教育效果。

2用宽容的心态对待学生的过错

所谓宽容，就是心胸开阔、有气量、不计较、能容纳。宽容能够在教师与学生之间架起情感沟通的桥梁。“人非圣贤，孰能无过”。我们成人都有犯错误的时候，更何况正在成长中的学生？他们有过错是不足为怪的。只有经常换位思考，将心比心，说服自己，宽容和谅解学生，这样你便会怒气全消，理智地处理问题，赢得学生尊敬。当学生有过错时，我们不妨静下心来想一想：面前表现不好的学生假若是我的孩子，我会怎么做？学生毕竟还是个不成熟的孩子；教师是人类灵魂的工程师，千万别因为我的情绪伤害到他们的心灵；忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

3用转移的方法来控制自己的情绪

当学生言行不当，让你处于一种非常难堪，甚至是怒不可遏的境地时，最好采用转移的方法控制情绪。学会控制自己的情绪，受益的是你的学生，是你身边的每一个人，更是你自己。如暂时离开现场，让自己冷静下来；走出教室站在走廊上静立片刻，望望远处的风景，吹吹风，可使情绪好起来；多在印象中搜寻学生的闪光点，用发展的眼光看待学生，使自己心平气和；停止讲课，沉默几秒钟甚至几分钟站，在讲台上，盯着几个犯事儿的学生，达到一种“不怒而威”的效果。

情绪的自我调节和控制是教师的基本素养。在教育教学中，我们要学会通过智慧来调控情绪，放大情绪的积极作用，转化情绪的负面影响，做情绪的主人，让快乐情绪伴随着学生成长。

胡全斌，湖北省竹溪县城关中学教师

责任编辑/齐 欣

前一段时间，很幸运地听了“花香心灵空间”魏相相老师关于如何培养创造力的分享，感觉自己的某跟心弦又被挑动了。

对老师提到的“艺术创伤”和“开启创造力的方法”印象深刻，整理了老师讲课的内容，分享给大家。（以下是以第一人称整理的老师的分享）

（一）创造美好有趣的生命体验

国外心理学研究发现，很多人小时候都遭受过艺术创伤。小朋友画的第一幅画，唱的第一首歌，写的第一首诗，常常会因其稚嫩而遭到家人或老师的嘲笑，结果满怀的喜悦与期待，变成了受伤与失望，很多孩子就这样种下了自己不具备艺术创造力的印象，从而在内心放弃了去开发自己独特的创造力。

但实际上， 生命本身就是创造力的体现，而生活的方方面面，无不涌动着我们自身的创造力。

拍下一朵肆意绽放的花，做一顿色香味俱全的早餐，努力找到工作与生活的平衡点，我们无时无刻不在创造自己的生命体验。

正如这个秋风习习的夜晚，是去公园散步，亲近自然，还是窝在沙发上玩手机，打游戏，不同的选择，便会创造出不同的生命体验。

而 生命就是由一个一个这样的体验组成，这一刻，这一生，说到底，都要由我们自己去创造，那为何不尽力为自己创造一些美好有趣的体验呢？

（二）我们本身就是创造，创造就是变化与成长的过程

重新布置一下房间，做一些小小的移动，看看空间有没有什么不同。

当下看到，听到，闻到，尝到，感受到的，你表达出来，就是你的创造力。我们每一个人，创造了我们每一天的生活。所以说， 每一个人都有创造力，只是这种创造力被打压或者被掩埋了。

艺术创伤会产生痛苦，比如，小时候画一张画，老师说太难看了，或者写一篇作文，遣词造句时被别人嘲笑过

没有被欣赏，没有被肯定，我们也没有保护好这个创造的种子，产生了很多创造力痛苦。

五感体验到一切美好的，感动你的事物，想说，想画，想做一道美食，却说不出，画不出，做不出，好像什么东西被卡住了。

人天生就是想要表达，不管我们是在说话，走路，在听，在看，都是在创造这一切。

（三）创造不仅仅是我们头部的想法，而是分为头脑，心，存在，三个层面的创造

头脑层面的创造：社会需要什么，我们就创造什么，像科技，大部分是模仿，少部分是独创。

心的层面的创造：当心敞开，感觉到喜悦幸福或者痛苦，就想去表达；当我们爱上一个人，喜欢一件事，就会在当中发现了美；持续在这个管道中表达，这就是艺术品。这个部分有整合的部分，但更多的是这个人的独特性在表达。

存在层面的创造：当我们和我们内在的灵性连接越来越深刻的时候，我们就成了创造的管道，我们整个身体都在创造、接受宇宙的信息， 这个时候的创造就像一朵花在开，会影响整个人类意识的扩展，如果要在这个层面创造，需要学会和当下连接，和宇宙的能量连接，同时，我们的七个脉轮需要打开。

如果我们是在心的层面创造，就要对一件事产生很深的爱，敞开我们的心，去表达，去经历，这个创造过程中的痛苦，喜悦，为创造而痴狂，这个层面的创造和爱有关，像音乐，影视作品；头脑的创造，需要很多知识，资讯，包括各种技术的运用，带来整个社会需求上的变化，比如互联网。

心的层面，来自于爱；存在的层面，来自于我们和整体共振的过程。

头脑层面，创造的元素会非常重要，需要关注资讯，社会发展需要什么；

心的层面，要常开心，把爱灌注在我们想要表达的某一个艺术上，事务上，关系上，借这个状态我们创造出更多的艺术品；

存在层面，需要进行更多的心灵探索，了解自己是谁，今生想要在这个世界表达什么。 带着爱，带着热情，创造你想要给这个社会带来的影响。

存在的层面，放下自己的想法和过去的经验，当下的时刻，让周围的一切进到你的身体里，随之从你的内在就会有一个作品创作出来。

不同的层面也会互相转换，像有一位朋友，把智能系统从硅谷带到大陆，想要更多的人受惠，就是从头脑的层面进入了心的层面。

（四）如何面对创造过程中的自我批判

和大家分享我在印度写第一首歌的过程。

当时，老师带我们跳了很多的舞，做了很长久的冥想，然后让我们找一个很舒服的地方，躺在草地上，让风吹过自己，随着呼吸，和风连接在一起，就这样等待，会有一个作品从身体里出来，大概过了十分钟左右，真的有一个旋律响起，而这就成为我创作的第一首歌。

带着非常有爱的心，很神圣的心，保护你从存在里面，整体里面，开启创造的能量，接下来，就可以在这个管道上进行一次次地实践、体验和修改。

创造时会遇到很多挑战，会遇到自己的评判，不够美，不够好，阻挡我们再尝试一次，再来一次。

如何突破这种挑战呢？当我新创造一个新的事物或作品， 我不以好为标准 ， 没觉得要写很好的文章，只是在这个当下，让我自己的创造力出来，我愿意看到它表现得很丑，也接受他表现得很美，这样头脑就可以放松，就可以沉浸在创造的过程中。

所以，从现在开始，如果你开始对一件事产生兴趣，插画，跳舞，做菜，手工，学新东西，它都和你的创造力相关， 给自己放松，不管创造出什么，你都接受他，看看它会发生什么。

（五）如何疗愈艺术创伤

观察你的内在，看看创作的过程中，有什么样的画面和想法会冒出来，它们来自哪里。

如果你想写一本书，内在有一个声音说，我不行，做不了，跟着这个声音，往前推，看看这个声音是什么留在你的心里的，是谁跟你说过这句话。

和曾经听过这句话的时刻，经历这件事的时刻去回应，回到那个时刻，并且重新去改写它。

小时候，父母说不要去创造，不要去创新，现在，告诉自己，在这一刻， 我是我生命的主人，我可以决定去创造什么，我可以决定去放下什么，放下曾经的魔咒，就可以开始一点一点的创造。

我小的时候，第一次画的画，老师说很不好，第一次唱歌，老师说唱得调不对，结果后来就没有再画，再唱。

现在，我看到上小学的我，听到那种话的创伤悲伤，尝试用画的颜色来表达那种悲伤，用写来表达经历的过程， 在不停的写和画的时候，看到自己的自信心，执行力，勇气，创造力，在生活的各个层面一点点表现出来。

可以说，艺术就是疗愈和创造一起达成的结果。

花香写作可以帮助我们很深入地做这个疗愈和创造的过程。

嗅觉是所有感官中最深入的，人类75%的情感记忆都储存在我们嗅觉的边缘系统，闻到花香，香气会进到边缘系统的杏仁核和海马会，随着香气的启发，美好不美好的情绪会流动出来，如果经由当下创造的连接，我们就把这一切整合起来，通过我们身体，头脑，还有心的感觉，就会成为很落地，很扎实的创造过程。

所有创造都需要被显化，没有被显化的创造都只是一股能量，没有成为可以被表达的作品或者事物，一个生命的状态。

薰衣草，进入更深的杏仁核海马回，会和我们的长辈结合到一起，母亲，外婆，女老师，很多情绪情感被引发出来，当我们把这一刻流动的情绪写出来的时候，既是我们的作品，同时也是创造的元素。

而在闻香的过程中，还会和大家分享调香，几种香味调在一起，也在表达你的创造力。不同的香味，调到一起，你能想象出会是什么味道吗？它们的高低中音，都会成为你表达的管道。

（六）开启创造力的方法

1、每天赞美自己在生活当中涌现的创造力。 突然之间拍了一张很美的照片，要表扬自己，赞美自己；或者工作中有不一样的举动。这都是创造的时刻，让这种创造力能量持续往外涌现。

2、寻找创造的乐趣，不怕被评判。 如果你看到两条小狗在一起，拍张照，写几句话，还是下去和他们一起玩，这一刻都是在表达你的创造力。不要怕周围的人如何看待你的行为，只有一个真正有童真，有乐趣的人，才能创造她内在想要表达的创造，正如孩子才是最有创造力的人。

3、倾听，跟随各种你心的感觉。 你想做什么事，如果带着创造的意识，你会如何去表达，你不仅是在做一件事，你在创造你自己。

4、对自己所创造的充满好奇。 写完一篇文章，从另外一个角度，一种眼光，再写一遍，用不同的视角写文章，拍照，这时，创造对我们就产生各种好奇心，把好奇心保留在各种事务上，就会发现，你的创造力，越来越饱满。

5、探索每天的日常生活。 这是我认为非常棒的方法，看看在每天的生活中，哪一个部分表现了你独特的创造力，开车开得特别好，早餐很美味，和别人交流时人们更爱听，和孩子打闹玩耍，这些都可以扩张、促进你的创造力。

6、找到自己创造显化的管道。 这是非常重要的，五个感官，需要显化你的创造是通过哪个管道来表达的，是语言表达，还是肢体语言，像跳舞？

7、每天实践。 在一段时间内，要把这种创造的能量集中在一个表达管道上。例如，如果，你最近对某一个事情产生了极大的兴趣，一定要花所有的精力，有空的时候，都要在这件事上去琢磨，去强化，去创造。因为刚刚开始去创造的时候，去启发内在的创造的时候，我们的能量只能表现在一个管道上面。

（七）创造你所爱的，爱你所创造的

我自己会插花，写作，画画，调香，讲课。

在实践中我发现，画画就不想写作，调香就不想讲课。某一个阶段，我就只是写作，把所有的能量都灌注到写作这一个管道上。

当我在写作这个部分可以很自如地表达的时候，我开始把能量用来讲课，开创了很多课程的新形式；讲课的过程中其实也把写作的积累转化到讲课的层面上来，同时，讲课的时候，带着学员一起调香，创造力又在调香的过程中被启发出来。

香味是非常私密的，我能调出700人都喜欢的香味，这是非常不容易的。

知道自己调香的能力被完整得开发出来后，然后把能量用到画画上，大概有六个月的时间，我除了正常的工作就是画画。

所以现在，想要用画画表达时，就找一个颜色画画，想要写作，就可以用这个创造能量写作，这个内在的创造能量开始整合起来，可以用到我想要表达的管道上。

因为并没有立志成为一个大画家，或者成为一个作家，或者一个导师，所以这些对我来说，都是我创造力表达的管道而已，创造才是我最重要的部分。

所以从今天开始，从听完今天的内容开始，就去发展你内在的创造力吧，遇到任何的挑战，都可以突破它。把这七个方法用到生活中，只需要去实践它，一段时间，就会发现自己的创造力突飞猛进。

记得，你生来就会创造，你创造了你的生活，你也可以创造你想要艺术，而你就是生活中的最独特的艺术家。

你的创造可以呈现在你的两性关系中，你可以创造你想要的两性关系；也体现在你养育的孩子上，你养育的孩子是什么样子，他是你最初想要创造的初心吗；你想要在你的事业中创造什么样的状态，生活中创造出什么样的生活品质。

你是上天里唯一独一的那个创造者，只有你在，才可以创造这一切。你创造的一切，不管是微不足道，还是惊天动地，都值得存在。创造你所爱的，爱你所创造的，把创造呈现在你生活所有的层面，因为你就是创造的本身。

在这里，教师的态度主要指教师对学生的态度，也包括教师对工作的态度、对生活的态度以及相关的心理品质和人格特性。有一句话说得好：态度决定一切。教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”当过教师，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。教师对学生的态度的核心是对学生的关爱、尊重，态度既是内隐的，又是外显的，其表现方式主要有：（1）语言方式言为心声，语言是心灵的外壳。不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。如请学生回答问题时，应该用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应该用肯定性、赞扬性的语言；学生回答不对时，应该用谅解性、引导性的语言。这样的语言就比较容易产生心灵上的共鸣。2．动作方式“情动于中而形于外”。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。同样的道理，教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，达到学生心灵交流的目的。如赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸，赞美的手势等都可表达教师对学生的爱心和善意，使学生有被重视感和被关怀感。这里要特别强调微笑的价值。微笑是最能表情达意的面部表情动作。微笑能表达友好态度，微笑能使学生的心里感到轻松。借助微笑可以表达出教师对学生的积极态度，发自内心的微笑意味着：“我喜欢你们”，“对你们的回答我很感兴趣”，“和你们在一起我很愉快”，以及“我相信你们也会喜欢我”。相反，如果一个教师不懂得微笑，那么学生可能会认为这个教师对他们并无好感，或者认为这个教师冷漠无情，不好接近。如此，师生心灵交流也就不可能发生了。3．眼神方式眼睛是“心灵的窗户”。俗语说：“眼睛会说话”，就是指不用有声语言时，眼神也能传递情感和态度。课堂教学中的眼神交流要求教师要积极地关注班上的每个学生，教师讲课时，眼睛应该与学生保持对流，使连坐在角落的学生都能感受到：“老师看见我了，老师在跟我点头呢!”请同学起来回答时，教师更应全神贯注地、亲切地注视着他(她)。有些教师讲课时，眼睛往往只看着他的几个最得意的学生而忽视其他学生，使这些学生感到受到了冷落；还有一些教师往往只习惯看着前排的学生，不注意看后排或角落的学生，使这些学生产生了自己不受重视的感觉。在国内一次调查中，学生对不喜欢的教师进行了一番描述，其中有“不耐心”，“情绪不稳定”，“过于严厉”，“粗暴不讲理、讲话刻薄、讥讽挖苦人”，“表情严肃、不和蔼，整天脸无笑容”等内容。而美国一位教育家在对九万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质：（1） 友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”（2） 尊重课堂上的每一个人——“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”（3） 耐性——“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”（4） 兴趣广泛——“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”（5） 良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。”（6） 讼正——“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”（7） 幽默感——“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” ．（8） 良好的品性——“我相信她与其他人—样会发脾气，不过我从未见过。”（9） 对个人的关注——“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”（10）伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。” （11）宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” （12）颇有方法——“忽然，我能顺利念完课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”显然，学生对好老师与坏老师的评价主要是以教师的态度为参照标准的。教师对学生的不良态度被认为是对学生的“心灵施暴”或“心理虐待”：施暴和虐待有的是有形的，有的则是无形的。所谓有形的是指教师直接用语言、手势、强烈的脸部表情等，来嘲笑、侮辱学生，使之受到伤害，既然是有形的，自然也就可“捕捉”。而无形的则更可怕、更隐蔽。国外有的心理学家称之为“看不见的灾难”。其主要形式有：①支配。教师在教学中不尊重学生的独立人格，随意支配、吆喝学生，从而使学生的自尊心、自信心受到伤害，心理得不到健康的发展，甚至生理发育也会受到阻碍。②冷漠。教师对学生缺乏热情，不为学生的成绩和进步而高兴，也不为学生的失败而难过。学生感到与教师形同路人，这种陌生感大大减低了学生的学习热情和乐趣。③贬低。这是一种糟糕透顶的心灵施暴，它大大地抹煞了学生的存在价值。对于性格外向的学生，这是尤其残酷的打击。新课程实施几年来，在以人为本的教育理念的强烈冲击下，师生关系在朝着民主化方向前进了一大步。教师对学生的态度也有明显的改善，但是由于师道尊严的传统文化的根深蒂固的影响，建立基于尊重体现发展精神的民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系尚需不断的努力。

题干体现每位老师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格 ，无论什么风格的老师，都应该受到尊重，要尊重老师的“不同”，这种态度可以让我们走近老师，更深入地了解老师，还要主动沟通、增进与老师的感情，所以①③④符合题意；②错误， 不符合自己审美标准的老师，不可以不听他的课；故选D