简约之美，意境诗词(179)：宋·平可正~匆匆杨梅季，携友游东山

宋诗宋词多经典，意境高远有内涵。平可正的诗，让我们看到了宋代东山的美丽风景，其中以杨梅为主题，色香味俱佳，令人陶醉。在这首诗中，诗人描述了与朋友一起游览东山的场景，让人感受到友情与自然之美的完美结合。

杨梅是东山的一大特色，诗中以“匆匆杨梅季”为开头，让人感受到季节的转换和生命的短暂。而在“初疑一颗值千金”中，诗人形象地描绘了杨梅的珍贵和美味。接着，诗人的笔锋一转，用“味比河朔葡萄重，色比泸南荔枝深”来形容杨梅的口感和颜色，让人仿佛已经品尝到了杨梅的美味。

在简约之美中，诗人用最简洁的语言表达出最深刻的情感。从“杨梅已满林”到“一颗值千金”，再到“味比葡萄重，色比荔枝深”，每一个词语都经过了诗人的精心挑选和巧妙组合。这种简约之美，让人感受到了宋代诗歌的独特魅力。

总的来说，这首诗以杨梅为主题，描绘了东山的美丽景色和与朋友一起游览的愉快时光。在简约之美的意境中，诗人用最简洁的语言表达出了最深刻的情感，让人感受到了自然之美与友情的完美结合。

#二年级# 导语《我爱的故乡的杨梅 》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。以下是 整理的小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅 》教案相关资料，希望帮助到您。

1小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅 》教案

　教学目标：

　1、在阅读过程中认读本课9个生字；描写其中6个生字；联系课文内容理解“贪婪”、“细腻”等词语的意思，积累词语8个。

　2、朗读课文，了解作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。

　3、边读课文边划出描写杨梅树的句子，选择喜欢的句子读一读，并能简单地说说喜欢的理由。

　4、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

　教学过程：

　一、导入新课

　1、出示：杨梅图

　师：小朋友你们看这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

　2、师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。

　3、出示课题：41我爱故乡的杨梅

　4、齐读课题（注意读好“爱”这个词语）

　二、初读课文

　1、师：课文写了杨梅的哪些内容？请小朋友自己读课文，借助拼音把字音读正确，把句子读通顺。

　2、分节朗读课文。

　（课文共有6节，请6位同学读，点评）

　3、课文写了杨梅的哪些内容？指名回答

　板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

　三、研读课文

　（一）学习课文第二小节

　1、媒体出示：杨梅树

　师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧。

　出示：第二小节。

　2、指名读。学习生字

　3、师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？

　（出示画面：引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）

　4、师：如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

　5、指名有感情地朗读句子（或背诵喜欢的句子）。

　6、配乐齐读第二节。

　（二）学习课文4—6小节

　师：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果的形状、颜色、味道怎么样？读读课文4—6小节，用直线划出形状、颜色、味道的句子。

　1、学习描写杨梅形状的句子：

　（1）出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。

　（2）指名学生读，学习生字“桂”、理解“细腻”。

　（3）一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？

　（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）

　（指名学生触摸杨梅。）

　（4）有感情地读一读。

　（5）小结：只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　2、学习描写杨梅颜色的句子。

　（1）出示句子：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

　（2）学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

　（3）句式练习：用“先……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。

　（4）指导朗读，读好杨梅颜色变化的句子。

　3、学习描写杨梅味道的句子：

　（1）出示句子：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

　（2）质疑：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？

　读一读，感受杨梅甜美的味道。

　（3）品尝杨梅。

　教师取出备好的杨梅果，请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果滋味一样吗？

　师：介绍作者写作背景，体会作者当时的情感。

　这是北方种植的杨梅，请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，你的心情会怎样？

　（用读来表达对故乡的思念和热爱）

　（三）选择喜欢的句子或段落有感情地朗读，并说说喜欢的理由。

　1、小结：啊，故乡的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！

　2、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

　四、复习巩固

2小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅 》教案

　教学目标：

　1、学习课文，通过朗读，了解故乡杨梅的可爱，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，与此同时，注意积累语言。

　2、学习作者按一定顺序、抓住特点观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　3、教给学生观察的五件宝，模仿本文的写作方法写一种自己喜欢的水果。

　课前准备：

　学生：

　1、自读课文，解决不认识的字词。

　2、了解自己喜欢的一种水果，并在上课时带进课堂。

　老师：多媒体课件。

　教学时间：两课时

　教学过程：

　一、导入新课

　同学们吃过杨梅吗？我想一说到杨梅很多人都会禁不住要咽口水了。江南有位作家就特别喜欢杨梅，他写的一篇描写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》让人读了都会产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。今天就让我们一起来学习这篇文章吧。

　二、初读课文

　1、教师范读课文，读前向学生提出思考问题：作者是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。

　2、指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。）

　三、细读课文

　1、作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。

　提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？（写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的写法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。）

　2、作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出杨梅果的可爱？（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）

　△根据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。（课件出示）

　（1）杨梅的外形：圆圆的、遍身生着小刺

　作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。）

　（2）杨梅的颜色：

　①杨梅的颜色由生到熟是变化的：先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

　作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。

　指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。

　②杨梅果肉及汁水的颜色。

　③教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。

　（3）杨梅的味道：

　①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

　②这一段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。

　③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。）

　四、总结写法

　思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

　教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）

　其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。（课件出示）这样我们就可以把东西写得生动具体了。

　五、课堂练笔

　1、让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。

　2、指名试说，师生共同评议。

　3、教师再次明确要求。

　（1）要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。

　（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

　4、学生动笔写。

　5、写后集体评议。

　（1）请习作者上台朗读，其他同学边听变想：这篇习作好在哪儿？这篇习作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？

　（2）交流听后感，对习作进行评析。

　六、课后作业

　1、找到习作中写得好的地方与同学分享。

3小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅 》教案

　学习目标：

　1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。

　教学重点：

　了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

　教学过程：

　一、课件导入：

　（打出杨梅果的）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

　师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

　二、轻声读全文。

　课文围绕杨梅，写了哪些内容？

　板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

　三、看课件（杨梅树）。

　师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

　投影片打出第二自然段。

　学生齐读。

　师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）

　如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

　指名感情朗读。

　配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）

　教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？

　——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

　四、自学4-6自然段（杨梅果）。

　默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。

　自学后，小组交流。

　五、全班学习交流。

　1、形状：

　学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）

　有了感受读一读。

　补充原文节选再让学生读一读：

　只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　2、颜色：

　学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

　用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。

　感情朗读，表达自己体会到的情感。

　3、味道：

　引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？

　读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

　补充原文一段，再读一读：

　呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！

　六、品尝杨梅。

　教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？

　师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？

　补充读原文的最后一段：

　唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）

　七、选择喜欢的段落感情朗读。

　八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

杨梅是一种常见的小果实，口感酸甜可口，非常受欢迎。如果你有吃剩的杨梅，可以腌制成甜的，让它们变得更加美味。

腌制杨梅首先需要准备好一些材料：砂糖、盐、水、大葱、八角、桂皮等。首先将杨梅洗净，去掉杨梅上的杂质和枝梗，然后将杨梅放入水中，焯水去除杨梅上的细毛。

接着，将杨梅放在碗中，加入适量的盐拌匀，放置20分钟左右，让杨梅渗出果汁，去除苦味。随后，将杨梅放入锅中，加入适量的水、砂糖、大葱、八角、桂皮等佐料，烧开后转小火，煮30分钟左右，让杨梅充分入味。

最后，将杨梅捞出，晾干水分，放在通风干燥处，晒干。腌制好的杨梅非常适合作为零食食用，口感酸甜可口，闻起来也有一股浓香味。这种腌制杨梅不仅美味可口，而且还富含维生素C等营养成分，对身体健康有益。

总之，腌制杨梅非常简单，只需准备好适量的材料和调料，耐心煮制，就能制作出美味的杨梅蜜。不仅可以自己享用，还可以分享给朋友和家人，增进彼此的情感交流。

#教案# 导语这是一篇精读课文，讲的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　教学要求：

　　1指导学生有感情地朗读课文。

　2理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

　3鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

　4会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。

　教学重点：

　指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

　教学难点：

　了解课文重点语句的含义。

　教学准备：

　作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》

　教学时间：

　三课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、初读课文，扫除障碍

　1自己读课文，注意读准生字。

　2找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。

　3分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。

　二、质疑解难

　1简单介绍本文主人公——袁鹰。

　他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。

　介绍“萧山杨梅”

　2借助查阅工具书，理解生字新词。

　（1）组词

籍（ ）（ ） 初（ ）（ ） 阅（ ）（ ） 兼（ ）（ ）

（2）理解词语

　遨游：漫游，游历。

　领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。

　惬意：满意，称心，舒服。

　沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。

　（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？

　——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。

　三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？

　1、注重鼓励我们课外阅读。

　2、整理图书吃杨梅。

　四、指导写字

　1投影出示生字词，自读，指名读。

　2观察生字字形，记忆字形。

　“遨”：敖+走之旁

　“兼”：笔画记忆

　“初”：衣补旁

　3指导写字。

　“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”

　“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。

　“初”注意部首

　“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾

　教师在学生自学、互动的基础上给予辅导

　五、作业。

　读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

　第二课时

　一、导入课题

　出示杨梅图。

　杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”

　板书：萧山杨梅齐读课题

　“常常”还可以换成什么词语？

　——经常、时常

　意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，这是为什么呢？打开书自读第一自然段。

　——带来一丝温暖，想起一位老师。

　让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。

　二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？

　——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅

　意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力

　三、学文探究

　1自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？

　读读金老师的外貌。

　——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。

　感觉金老师会比较严肃。

　2默读第三、四自然段。

　我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？

　——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。

　⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……

　理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。

　——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。

　指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。

　自读；指名读；评读。

　从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？

　——关心学生。[板书：关心]

　3自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得，反复读一读，想想体会到什么？

　⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

　理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？

　指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。

　⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅吃！”

　理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？

　——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。

　指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。

　同桌互读；指名读。

　⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

　理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？

　——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。

　指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。

　自读；指名读；齐读。

　意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。

　从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？

　——爱护学生。板书：爱护

　4齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？

　意在培养学生的质疑能力。

　——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？

　——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。

　——深深的感激，无限的思念。

　让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。

　四、课外延伸。

　在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？

　——《爱的教育》《寄小读者》

　请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。

　意在拓展学生视野，课内外有机的结合

　板书设计：

　18 萧山杨梅

　鼓励课外阅读 关心 感激

　整理图书吃杨梅 爱护 思念

　第三课时

　一、朗读课文

　二、听写词语

　鼓励 遨游 陪伴 探索

　三、《语文百花园》五语海畅游

　1词语真有趣。

　目的：体会连词“和”及“与”的用法。

　⑴读一读这两组词语，想一想加点字的作用。

　——连接前后两组词语，前后两组词语无轻重、主次之分。

　⑵再读这两组词语，体会连词“和”及“与”的用法。

　⑶你能用上“和”及“与”这两个连词说几个这样的词组吗？

　2下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来写在括号里。

　⑴找一找，谁不属于这一类，说说理由。

　——学生是一个人的身份，不属于按年龄划分的这一类。

　——少年是年龄的一个阶段，不属于按职业划分的这一类。

　——电视是电器的一种，不属于按戏剧划分的这一类。

　——**是一种娱乐的方式，不属于按电器划分的这一类。

　⑵读一读，感受事物是按一定的类别划分的。

　3给下面的句子加上标点符号。

　目的：学习顿号、引号、书名号的用法。

　⑴读一读句子，试一试给句子加上标点符号，想一想理由。

　⑵指名读句子，加标点，谈理由。相机学习顿号、引号、书名号的用法。

　——顿号表示句子中并列词语中间的停顿。

　——引号通常用在引用别人说的话，还有个特殊的用法是有特殊含义的句子用引号标出。

　——书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名、及古诗的诗题。

　⑶同桌互查，所填标点符号是否正确，读句子。

　四、拓展阅读：《语文同步读本》。

　《吴老师的心愿》：理解吴老师的心愿，感受吴老师对学生真诚的关心、爱护，以及学生对老师的感激之情。

　意在拓展学生视野，课内外有机的结合

篇二

　一、读书从读题目开始

　　1板书课题 写萧字 当写到中间长竖时，询问下面的笔顺 ，这时候看教师板书完萧字。

　2看到这个题目你知道什么？假如让你以萧山杨梅写一篇文章的话，你会写哪些内容呢？

　小结：看来同学们都写杨梅这个物，看看的作家袁鹰写了哪些内容呢？同学们默读课文，读准字音，读通句子，看到作者和你写的一样的地方画下来。

　二、检查交流 了解学情

　1课文读完了，在读书过程中你有哪些词句觉得难读，需要提醒大家注意的吗？

　出示检查： 尽钱买 尽量吃

　检查读：预设尽量吃学生可能会读错。

　当学生出错的时候教师提示：到底在这个词读哪个音呢？别着急我们来看尽的三声的读音是什么意思？把两个词语送回句子中看看各是什么意思？

　多音字意思一样读音就一样，刚才同学们说尽钱买是限度的买，尽量吃是限度的吃，尽的意思一样吗？那么这个尽量吃会读了吗？齐读。

　2出示 沧桑

　会读了 ，意思懂吗？其实这个词语是“沧海桑田”的简略。

　大海变成了种桑的田地 形容什么啊？

　拓展：那么 说一个人经历过多次的世事变化，生活经历极为丰富。你能说一个带有沧桑的成语吗？（饱经沧桑 历尽沧桑）

　3课文中那些地方作者想的和你一样呢？

　交流画出 描写吃杨梅的两处语句。

　不一样的是什么呢？检查概括文章写的两件事情。（鼓励课外阅读 老师请我们吃杨梅）

　三、聊第一件事情 读懂作者的言外意

　要想读懂第一件事情，先要了解袁鹰这个人，出示袁鹰的简介 ，主要是文学成就的内容 ，

　教师：一个的作家 写小学阶段教师鼓励他课外阅读的事情。同学们再读一下三四自然段， 看一看作者想通过这个事情，对鼓励他课外阅读的老师说什么呢？

　在交流中顺势理解 “ 遨（áo）游天涯海角，领略人间的喜怒哀乐”

　四、聊第二件事情 读懂文字的言内之情

　开课的时候大家都觉得第二件事情中 描写杨梅的语句和作者想的一样，那么读一读描写杨梅的语句：萧山杨梅，我们杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬（qiè）意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

　1读一读，联系前文的最开心理解惬意。

　2再读让别人听出惬意。

　3听了两遍读你有没有不明白的问题？（为什么本次最开心 ，最惬意）

　4联系前文描写老师的言行的句子，在旁边简单写一写你感受到什么？ 交流中补充当时五角钱 的价值 感受老师对我们的疼爱。再联系下文找一找能看出老师对我疼爱的句子 。重点品味随意翻 背后的情意。

　5回到前面的学生的疑问（为什么本次最开心 ，最惬意）学生尝试回答。

　小结：我们一起学习这句话，感受到语句内包含的浓浓的师生情，就是为了你能自己读懂颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。这句话，谁能说说对这句话的理解呢？

　重点说一直甜的双关的意思既有表面的杨梅的甜，又有内涵的感受到师爱的内心的甜。

　五、引读最后一句 升华师生情

　文章最后作者再也按捺不住对老师的思念不禁深情的说：几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？

　这可是指引你走向成功的老师啊再读：几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？

　这可是一直像父亲一样疼爱你的老师啊。再读：：几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？

　六、完成板书 归纳写法

　萧山杨梅

　借物 写 师生情

篇三

　课时一

　　一、学习目标：

　1、认识 “杭、咖、啡、籍、兼”五个生字；

　2、会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”八个字；

　3、掌握“阅读、书籍、兼管、初中、宝库、沧桑”等词语；

　4、朗读课文，初步感知课文内容，了解金老师是一位怎样的老师。

　二、学习重点：

　1、通过拼读、书写掌握本课生字。

　2、通过联系上下文及查阅资料掌握本课新词。

　3、运用默读、朗读等多种读的方法感知课文内容，了解金老师是一位怎样的老师。

　三、学法指导：

　讨论法、合作交流法、练习法

　四、自主学习预习导学:

　1、用自己喜欢的方式初读课文，找出生字，画出生词。

　2、拼读、书写生字，弄清字音，记忆字形。

　带音节书写生字：

　3、查资料或结合上下文等方法理解下列词语。

　兼管: 沧桑:

　4、画出能突出金老师特点的词句，初步弄清课文大意。

　五、合作探究:

　问题解决

　1、说说课文主要讲了什么内容。

　2、交流各自找出的能突出金老师特点的词句，得出对金老师的初步印象

　3、展示小组交流的第1题。

　4、展示小组交流的第2题。

　六、达标测试:

　1、听写本课要掌握的六个词语。

　2、初读课文后，我觉得金老师是一个 的人。

　3、我的随笔。

　课时二

　一、学习目标：

　1、理解课文内容，体会课文字里行间流露的师生互爱之情；

　2、有感情地朗读课文，找出并理解课文中重点句子的意思，体会包含的感情。

　二、重点难点：

　1、找出金老师给“我”留下深刻印象的几件事；

　2、抓住描写金老师的语言、动作等语句体会人物的品质，体会“我”对金老师的怀念、感激之情；

　3、找出文中抒发感情的语句并感情朗读。

　三、学法指导：

　讨论法、合作交流法、练习法

　四、自主学习预习导学：

　1、自由读文，思考：文章回忆了金老师给“我”留下深刻印象的哪些事？

　①我”有一点印象最深，那就是

　②那年暑假，金老师请我们

　2、找出文中描写金老师语言、动作等语句，体会人物特点。

　①从“有时指定书要求人人阅读，有时分别指导”，我了解到金老师是为了培养

　②从金老师“尽钱”给我们买杨梅，“我”体会到 ___

　3、用“——”画出文中抒发感情的语句，体会后再有感情地朗读。

　①“金老师将我引到一个新奇的天地……领略人间的喜怒哀乐……”

　②“几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？”

　五、合作交流:

　1、学完课文，你收获了什么？

　2、还想知道什么？