如何在高中生物教学落实情感态度与价值观教育目标

一、进行情感教育应该注意的问题

　　1 情感教育内容的选择。内容的选择是情感教育的基础――生物学知识，根据一节生物学知识进行准确的情感升华。例如，在《细胞的衰老和凋亡》这节课中，在细胞衰老与个体衰老的关系、细胞衰老的特征和细胞的衰老机制的基础上，联系实际生活，从而在情感上对衰老这一必然过程产生共鸣，进一步呼吁学生学会关爱老人、关注社会老龄化问题的意识。

　　2 情感教育时间的选择。情感教育一般可以作为导入设计在课的开头，也可以贯穿在整个生物课堂中，还可以设计在课的结尾处，作为一种情感的升华。情感教育时间的选择是在内容选择的基础上进行的。

　　3 情感教育方式的选择。选择正确的手段进行情感教育是十分关键的，正确的手段能创设出使情感教育顺利进行的情境。例如，在《细胞的衰老和凋亡》这节课中，进行情感升华时运用了诗歌教学法和音乐教学法，还有影视教学法等。

　　4 情感教育人为因素的考虑。由于学生具有一定的认知水平，在认识生命过程中会有情感上的变化，及时进行情感教育显得特别重要。加之，情感本身是一个十分复杂的课题，这是情感教育必须考虑的人为因素之一。另外一个因素就是教师自身的专业文化素养和道德素养。由于现如今高中生物教材中的情感教育素材显得有些凌乱、不系统，教师要对显性和隐性的情感教育素材进行整理与补充，这就需要教师具有较高的道德文化修养。

　　二、结合例子谈情感教育

　　1 情感教育在《细胞的衰老和凋亡》中的应用。《细胞的衰老和凋亡》是人教版高中生物必修一第6章第3节的内容。作为正常的生命现象，细胞的衰老和凋亡可以为我们认识生命过程奠定基础。首先，以一段视频《女人的一生》为导入，视频展示一个女人从出生到衰老的过程，引导学生进入新课――细胞的衰老和凋亡。用视频让学生感受人从出生到死亡那看似漫长实则短暂的生命历程，可以说这是情感教育的开端。生物界的正常现象包括生长和衰老、出生和死亡、生物的个体与作为组成生物个体的细胞均是如此，以此将课过渡到细胞衰老与个体衰老的关系，并用教具草履虫说明单细胞生物的细胞衰老就等于个体的衰老。紧接着给出一则实验资料：在体外培养、分裂50次左右即停止分裂的人体细胞，丧失了正常的生理功能，从而得出这样的结论：细胞在有限的分裂过程当中逐渐衰老。既然组成个体的细胞的普遍衰老引起了生物个体的衰老，那细胞衰老又有哪些特征呢？让学生进行联想分析，联想自己家中老人与自己，说出老年人在外貌上的特征。得出结论：外貌特征表现为――脸上有皱纹、头发变白、有老年斑。通过对比，提高学生发现问题及观察能力，并能更好地掌握细胞衰老的特征以及衰老机制和原理。设问：从上面的内容我们不难发现，细胞衰老的过程不可避免，也会使个体在外貌上出现相应的特征而影响美观，比如老年斑，但我们可以预防老年斑提前出现。请同学们思考，应如何用科学的方式预防老年斑提前出现呢？进而得出结论：日常生活中应调整食物中脂肪的含量，多吃新鲜果蔬，食用富含维生素E的食物，需要特别注意的是应避免在中午12点～14点这个时间段内晒太阳。另外，适当适量的体育锻炼和正确的生活习惯是延缓人体衰老的必要保证。通过对教材中的内容进行适当的拓展，培养学生养成良好的生活态度和健康的生活方式。提问：老人家除了上述的特征，还有哪些特征表现呢？回答：走路很缓慢、爱唠叨、健忘等。接下来：老人家有这么多衰老的特征，我们能不能因此而嫌弃他们呢？不能。一家敬老院的墙上有（下这么一段文字：当你还很小的时候，他们花了很多时间教你用勺子、用筷子，教你洗脸、挤牙膏、穿衣服、系扣子、绑鞋带、梳头发，教会你很多为人的道理。所以……当他们开始在吃饭时弄脏衣服、忘记系扣子、绑鞋带、想不起很多事时，请不要怪罪他们，请不要催促他们，因为在你慢慢长大的同时，他们却在慢慢变老。请紧紧握住他们微颤的双手，在他们站也站不稳、走也走不动的时候，陪他们慢慢地走，好似……好似当年你小的时候一样，他们牵着你慢慢地走。

　　通过一段真挚感人的文字的朗诵，配之以一段同样感人的音乐为背景，让学生认识到：人来世上是偶然，走向衰老却是必然。倡导学生走进生活，主动关爱社会上的老人等，引起情感的共鸣和升华。让学生认同个体的衰老是一个必然过程，从而树立主动关注社会老龄化问题的同时，关注老年人的健康状况，学会关爱身边的老人，形成珍爱生命的意识，最终促进情感态度价值观目标的完成。

　　2 情感教育在《细胞的衰老和凋亡》中的作用。《细胞的衰老和凋亡》这节课以情感和生活为主线，结合细胞衰老与细胞凋亡的科学知识，有效联系现实生活，让学生发挥想象、主动思考身边的现象，引导学生学会用课堂中已学到的科学知识来解释生活中普遍的生物现象，从而让学生产生情感上的共鸣。课堂首尾呼应，课前通过具体的数字和视频让学生感受到了人生其实是一个看似漫长实则短暂的生命历程，为结尾倡导关爱老人做了预设和铺垫，在情感这条主线上环环相扣，层层递进，最后以一家敬老院墙上的文字朗诵呼吁关爱老人，达到情感上的升华，有效地促进了本节课情感态度价值观目标的落实与达成。用最朴实的文字达成的情感教育是本节课的亮点所在。

　　总之，生物学科作为一门研究生命现象、与人类生活息息相关的自然学科，很多内容都是进行情感教育的沃土。在中学生物教学过程中适时适当地进行情感教育，才能实现情感态度价值观这一目标的落实与达成。

一、教学目标：

1、知识目标：

学习本课会认的6个生字，理解它们在词语中的意思。

2、能力目标：

通过学习培养和增进学生的自渎自学课文的能力。

指导学生读懂课文，了解课文内容。

3、情感目标：

通过学习激发学生发明创造的兴趣与热爱科学的思想感情。

二、教学重点、难点：

重点：体会“为什么不反过来试试”这句话。

难点：谈谈自己对“为什么不反过来试试”这句话的体会。

三、教学安排：1课时

四、预习：

1、正确流利地朗读课文，利用工具书理解不懂的词语；

2、想一想：课文讲了一个怎样的故事；思考：妈妈说的话对布斯有什么启发。

五、教学过程：

（一）、提出问题，激趣引入：

1、板书课题。

2、引导学生读课文，了解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。

（1）课文写的是谁？主要讲了他的什么事？

（2）一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。

（二）、自学生字，初步感知：

1、自学生字新词，认清字形，把读音读正确。

2、抽读字词。

3、检查朗读课文，要求做到正确，读准字音。

（1）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，不会的生字也可以问同学。

（2）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

（3）让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

（三）、交流讨论，感悟理解：

学习第一部分：

1、出示第一幅图，看看图上画的是什么？

2、课文的哪几个自然段，描述的是这个自然段的内容？

3、分角色读读。

4、思考：车厢里的乘客会怎样想？

5、假如你就是一名乘客，你会怎样做？布斯是怎样想的？

6、小结：正是这件事引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头？

学习第二部分：

1、这是一篇略读课文，我们应该怎样学习？（依据课后提示自学课文）

2、根据课后的默读提示自学课文：

布斯的研制工作陷入困境的时候，妈妈说的话对他有什么启发？后来他又是怎么想的？怎么做的？再说说自己对“为什么不反过来试试”这句话的体会。

3、全班交流：

（1）、理解句子：“为什么不可以把木塞压进去呢？”

（2）、妈妈在什么情况下说这句话的？

①、读读这段内容，体会布斯的执着精神，妈妈对儿子的关心。

②、小小的木塞在别人眼里那么不起眼，为什么给布斯那么大的启示？

　　怎样来确定自己的理想和目标，进行标人生规划？

　　确认自我需要付出艰苦的努力和一定的时间成本。确认自我理想和目标在于做出以下几点基本分析。

　　一， 个人志趣分析

　　自我认识首先必须了解真正的思想和情绪方面的自己。要认真和实事求是地分析，自己的兴趣爱好和厌恶之物是什么，要分析自己内心真正的想法和愿望，明明白白地找出自己真正想要的、对自己来说有意义和价值的东西。

　　二， 社会需求分析

　　任何人都不是孤立地存在于世上，而是生存于现实的特定的社会环境之中。个人的成功、幸福、发展，必须以社会的某些客观条件为前提，成功幸福的人生往往是领先超前或同步于、融合于当代社会发展大潮。个人人生的价值和意义，只有放在广阔真实的社会背景之下，才能显示出其真谛。

　　三， 家庭需求分析

　　对于正常人来讲，成功人生还必须考虑一下家庭对自己人生的需求。尤其对于中国人来说，家庭对人生成功具有十分重要的意义。当然，事实上我们存在着对于家庭需求的多种处理方法。你可以选择独身，也可以选择特定的对于双方来说都有意义的婚姻。但绝不能因为家庭的需求，牺牲自我发展的基本方向。

　　四， 个人SWTO分析及人生定位

　　以上三点构成了我们确认自我的三个维度。如果我们把家庭纳入社会范围简化成个人和社会两个维度来考虑，那么，我们就可以对自己的人生发展进行一次战略规划常用的SWTO分析如下。

　　很明显，人们一般应该选择个人兴趣爱好及个人才智能力优势与社会、家庭所提供的发展机会相配合的区域，是人生定位的上选，成功的概率很高。相反，个人处于劣势和排斥的区域，是人生发展应该避开的暗礁区，不宜于作为成功人生的定位。

　　确认自我必然引向人生定位。人生定位即表明在我们一生当中，我们希望自己并且能够使自己成为一个什么样的人。人生定位是人生发展规划的第一步，人生发展策略规划则是人生发展规划的第二步。分解人生发展阶段、制定各阶段目标措施则是完成人生发展规划的最后一步。

　　人生定位是确认自己人生的理想和目标，即确认你自己应当成为什么样的人。不同的人不同的情形会有不同的定位。人生定位很重要的一个工作是找到你的理想人格、理想人生的榜样人物，即为自己树立一个代表追求目标的典型。比如说，我个人的偶像是孔子、歌德、莎士比亚、曹操、拿破仑和毛泽东。在这几个人的身上集中了我想要自己实现和达到的人生目标。

　　人生发展策略规划也是人生规划很重要的一步。人生策略规划指的是人们通过什么样的方法或途径取得成功。空谈很难说清。举个例子，拿诸葛亮来说事。诸葛亮先是长期躬耕垄亩，然后是结交至友，借助师友和自我宣传推广自己，以便声播天下，择良主而侍。“淡泊以明志，宁静以致远”就集中概括了诸葛亮的成功人生策略。

　　光有人生规划还不行，还必须象战略规划一样，将人生的大目标大方向和大策略，分解成为人生不同发展阶段的阶段目标及其具体措施，整个人生规划才能初步完成。根据我个的经验，人生规划大体上可以分成以下几个阶段：

　　A，12-20岁：人生学习期

　　B，20-30岁：人生进修期

　　C，30-40岁：人生巩固期

　　D，40-70岁：智慧奉献期

　　E，70-80岁：人生总结期

　　在以上时期划分清晰的前提下，我们还必须制定详细的年度奋斗计划。总体来说，在不同的时期，需要实现的阶段性目标不同，实现目标的措施也不同。我个人的建议是应该尽量将不同性质和类别的目标清晰化，分成技能学习目标、文化修养目标、职业目标、经济目标、生活目标、情感目标、政治目标等等，目标越清晰越好，对目标的界定越明确越好。如一年之内读哪些读多少书，一年之内在某一行业做到什么职位等等。长期和短期人生规划的目的是为了保证人生大的目标能够不沦为空想，而是一点点在一天天的推进中逐步落实。

　　好的人生离不开好的规划，成功人生离不开成功的规划及在正确规划指导下的持续奋斗。人生如大海航行，人生规划就是人生的基本航线，有了航线，我们就不会偏离目标，更不会迷失方向，才能更加顺利和快速地驶向成功的彼岸。然而，有了规划，就一定会有成功的人生吗？也不一定。成功人生管理三步曲还缺少不了最后一步----知行合一，持之以恒地实施人生规划，方能真正创造出如你所愿的美好人生。

　　成功人生的第三步----如何实施人生规划，在市面上流传的各类成功学书籍里已经论述得十分详尽，因此我感到没有必要再重拾人牙慧。有兴趣的朋友可随便找本成功学书，均会得到大量“如何行动起来”的信息。

语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文学科是一门基础学科，有利于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，有得于提高学生的思想道德素质，提高国民素质。由此看出“语文天生重要”，而学好语文并不在于仅仅学好基础知识，更在于对学生情感态度和价值观的培养。在教学过程中有效落实“情感态度价值观”的目标，从而培养学生良好的情商，促进学生素质的全面提高。在语文课堂教学中应在以下几方面注重情感与价值观的培养。

一、用“爱”实现情感态度教育的培养。

我们知道影响人的三大因素是：遗传、环境、教育。在精神上我们没有给学生创造一个宽松的、爱的环境吗？这样说可能有的人要反对了，“我们还不够爱学生吗？现在的学生多幸福啊！”问题恰恰出在这里，我们真的知道学生们要什么吗？物欲的一再满足与需求导致精神更加空虚，学生们的精神世界是饥渴的，他们需要的是爱的滋润。没有爱就没有教育，如果没有这种共识，研究再多的教材，也是枉然。总的来说，我认为语文教学是滋润学生心田的最佳阵地，工具性和人文性的特点使语文学科有无与伦比的优势。总之，只要教师心中有爱，处处把学生放在首位，那“爱”就能浇灌学生，学生带着“爱”的情感读课文，效果明显。所谓教学方法，但教无定法，只要从“爱”出发，任何障碍都不再是障碍，任何困惑都不再是困惑。

二、运用多种教学手段，丰富学生情感

学生在课堂中对任何新鲜事物的出现，都会出现极大的学趣，而为此集中注意力。如果单靠教师一味的灌输，是很难提高语文教学效率的，也很难激发学生学习语文的兴趣，心理研究表明：“学习动机中最活跃的是认识兴趣，有兴趣就能抗击干扰，集中注意力，提高教学效率。”因此，在语文教学活动中，我采用多种形式，有目的，有计划地引导学生参与生动活泼的教学过程，做到“寓教于乐”，指导学生表达情感。如教学苏轼的《明月几时有》，我播放了由王菲演唱的这首词，学生们可以在轻松，愉快的氛围中去感悟作者的美好祝愿，学习作者笑对人生的积极乐观的态度。我们的学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，才能从字里行间去洞悉作者的情感世界，加深对课文的理解。教师在教学中要充分运用各种教学手段，引导学生去挖掘课文所蕴含的思想感情。如教学鲁迅的《雪》这篇做着的散文诗，教师可以播放朗读录音，让学生细细品味，朗读时要语速稍慢，语调要柔和，语气要亲切。让学生从听中感受作者对北方雪白赞美和喜爱之情，体会作者愿意成为一名勇士为国献身的爱国情感，进而对学生进行热爱祖国的情感教育。

三、激活自我意识，满足学生希望的心理

情商教育在教学中的体现就是情感态度与价值观的教育。教学过程中要让学生知道无论是在学习还是在生活中都充满希望心理。有希望的人生才是成功的人生。苏姆霍林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内存的力量消失，缺少这种力量，教育上的作保巧妙措施都是无济于事的。”那么如何满足学生的希望心理呢？通过教学发现了“激活自我，改变自我，创造自我”教育方法，教学过程中注重为每一个学生提供自我描绘成功自我的机会，使学生或得成功的喜悦。学生在学习中有了目标，学习也有了动力。有研究证明，创造性的人材必须具有两方面的素质：（1）是创造能力；（2）创造性人格。创造性人材的发展中，起主要作用的是非智力因素，注重培养其自立、自制、自主的独立性，是情商教育的内容之一。青少年要养成自我依靠的能力，养成自我控制自己情绪和行为的能力。心理学研究表明：希望心理是人最重要的一种心理品质，如果一个人缺乏希望心理，就会感到人生渺茫，没有前进的动力。而让他如果时常看到成功的希望，时常享受实现目标的快乐，那他就会在希望心理的鼓舞下走向成功。

四、 教学价值取向应避免 “政治化” “程式化”

传统语文教学总是借助文本中的典型形象来达到感化人、影响人的目的，文章的解读动辄与爱国主义、反抗精神等政治因素联系起来，使许多描写人之常情的的文本演变成政治说教工具，学生理解的价值观也是“英雄”式的爱国热情等，唯独缺少自己的独特感受。因此语文教学不能程式化、政治化，教学价值取向应满足于“平民”的情感态度价值观，教育不是培养“应声虫”要有自己的独特认知。

语文的情感态度价值观教学取向首先应从现实要求出发，立足学生本身，情感主要靠学生已有经验去发生。而在教学时也要发挥好例子的作用，借助作品典型形象来激发学生的情感态度价值观体验。让学生不断完善自己。如《丑小鸭》一文，教师让学生从文章中找到丑小鸭经历的种种磨难，立足于丑小鸭悲惨遭遇的客观因素，却忽视了丑小鸭经历磨难却能蜕变成白天鹅的主观因素，学生缺乏对文本的理解，对典型形象的切身体验，就更谈不上情感价值观的培养。语文教学中对学生的的情感态度价值观的培养要基于学生自身现实状况，要让他们具有健康的身心，才可能为身后实现其社会价值打下基础。文学作品对学生身心的陶冶远大于对其思想的禁锢，教育培养的也是合格的公民，学生认识清楚了，了解了美和是非，也就符合了这一要求。

总之,语文教师在教学中应该利用各种契机和方法,积极进行情感、态度、价值观渗透，熏陶感染，让学生受到潜移默化，发展健康个性，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

作者： 刘智敏 初中生物学科义务教育的三维目标是:知识目标,能力目标,情感态度价值观目标。一直以来,教师们都非常重视知识目标的实现。近些年来,随着教学条件的改善(如实验设施的完善,实验仪器的配备等),教师们比较重视能力目标的实现。但情感、态度价值观目标的实现往往被忽视。一些教师对情感、态度价值观目标认识不足,意识不到它的重要性,也不知如何才能使其实现,更不知如何才能有效地实现。根据多年的教学实践,笔者谈谈自己的认识,供各位同仁参考与借鉴。 一、教学设计中贯穿情感、态度价值观目标 生物学科的特点决定了德育教育的隐形性。即寓德育与教学中,达到自然渗透,隐而不露的水平。这就要求教师在备课时,充分挖掘教材中蕴藏的德育因素,明确知识传授点和德育渗透点,并找到最佳结合点,使情感、态度价值观目标得以有效实现。 1、教学设计关注培养学生的社会交往能力,关注学生的自我实现 教学设计中能够科学、合理的安排合作学习,有助于学生社会交往能力的培养。合作学习促进了学生的合作与交流,并学会尊重不同意见,谦虚、礼貌待人。还能使学生意识到自己在集体中的位置,取长补短。例如在学习生物分类一节时,教师要求各小组学生就上的生物进行分类,简述分类依据。有的小组依据营养方式分为植物、动物、其它生物。有的小组依据生活环境分为陆生、水生等。小组汇报交流时,达成共识,同学们体会到了集体的智慧与力量。 2、教学设计突出人的主体性 在学习“现代生物技术”一节后,学生了解了转基因技术及其应用。而当地普遍种植抗虫棉,于是教学中笔者补充这样一个环节,请同学们尝试写一篇通俗易懂的文章,介绍一下抗虫棉。以上例子即鼓励学生应用所学知识解决实际问题。这一过程实现了知识的广泛迁移,融会贯通。对学生自信心和创造力的培养有重要意义。 3、教学设计中渗透爱国主义思想教育 在“流动的组织——血液”一节的教学设计中增添了造血干细胞和干细胞研究的知识。干细胞生物工程是我国同发达国家研究水平最接近的重点科学领域之一。这方面的科学研究同应用技术紧密结合定会造福我国人民,进而造福全人类。在“激素调节”一节中又设计这样的环节,教师特别介绍“结晶牛胰岛素”的诞生。1965年。中国科学院上海生物化学研究所在所长王应睐的组织领导下,终于在世界上首次用人工的方法合成了具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素。这一重大科研成果轰动了当时的国际学术界,为祖国赢得了巨大荣誉。类似的例子还有很多,如果将其一一融入教学中,会使学生意识到,我们的民族是智慧的、团结的、强大的。学生的爱国情感将随之得以升华。 二、课堂教学中如何实现情感、态度价值观目标 1、用情感感染学生 课堂教学首先创设情景,借助多种手段创设与课文内容相应的情景氛围,用真情感动学生,使学生的情与教师的情,作者的情相沟通、相交融。 例如“人的生殖”一节,教学中播放这样一段视频资料:孕妇及其日常生活。伴着婴儿清脆的啼哭声,一个健康、聪明、可爱的宝宝诞生了。笔者即刻提出问题:屏幕上宝宝的健康是谁给予的大家的健康又是谁给予的呢再次点拨,大家又该如何报答父母呢即用真情感动学生。没有灌输,没有牵强附会,学生理解了母亲十月怀胎的艰辛,从而懂得了孝敬父母,珍爱生命。 2、用知识熏陶学生 渊博的知识是教师树立形象的必要条件,也是赢得学生尊重、树立威信的重要前提。学生常常会因崇尚教师的博学多才而把对教师的敬慕之情迁移到所学的课程上,并受教师的启发和影响确定自己人生的志向。之前人们一直认为教师要给学生一碗水,自己必须有一桶水。现如今,教师要给学生一碗水,自己需要一条河。即教师不仅要有大量的知识储备,而且要不断更新知识。教师用广博的知识熏陶学生,也达到了教育的目的。 3、用哲理点拨学生 初中学生对于形象化,情感化的知识易于接受,而抽象的哲理可以巧妙地渗透在课堂活动中。例如学习“达尔文和他的自然选”时,学生列举了许多生物适应环境的例子,同时也提出:一些生物为何会灭绝呢此时教师及时点拨,环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。并进一步指出,选择在自然界是普遍存在的,生物的适应是相对的。再如,分析生态系统的自动调节,学生就认识到:狼会吃羊,还会伤害人类,但人类不能将其赶尽杀绝,只能控制它的数量。狼是食物链的一部分,对维持生态平衡起了至关重要的作用。以上事例教会了学生全面的看问题,在不知不觉中树立了辩证唯物主义的世界观。 4、重视学生课堂活动 初中生物教材中有各种学生活动,如观察、调查、收集并分析资料、模拟制作、探究、实验等。我们可以充分地利用这些活动对学生进行有目的地训练,培养他们收集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,获取新知识的能力以及交流与合作的能力。同时也培养了学生的创新精神、实践能力以及实事求是的科学态度。通过扎实有效的学生活动,提升了学生的科学素养,使学生具有科学的世界观、价值观、人生观。三、评价学生情感、态度价值观目标的方法 情感、态度价值观都是一些触摸不到的东西,要想客观地评价并非易事。教学中以下几种方法可以实施 1、观察法 尽管一个人的外在行为表现与内在心理特征并不是完全对应,但经过长期细致的观察,教师还是可以获得对学生的情感、态度和价值观形成较为准确和清晰地认识。每位教师在师生互动的过程中都会有意无意地观察学生的各种表现。要想获得客观、丰富的评价信息,教师首先要有明确的评价目的,有具体的观察指标,并认真做好观察记录。 2、访谈 师生之间的沟通和访谈是评价各种情意表现的有效方法。教师可以从与学生进行的个别访谈,团体座谈,公开讨论或者偶尔的闲谈中了解他们的态度,兴趣或价值观等。这种方法可以让教师观察到学生的姿势,表情,语调,还可以通过追问,要求学生澄清或具体说明对某些问题的看法,所以能更准确深入地评价学生的情感、态度价值观。 3、问卷法 问卷法是教师开展教学研究的一种常用方法。在进行情感态度价值观评价时,教师要明确自己所要评价的具体情意变量是什么,以及这一变量的内部结构和外在表现如何,而后编写出一系列封闭式和开放式问题,合成一套情意评价问卷。 4、纸笔测试 纸笔测试是教学评价中普遍采用的方法。教师可以把有关情意评价的内容汇入学期测试卷中。即试卷中的一些开放性试题中。例如近几年新疆地区初中生物结业考试中出现了如下试题:受伤的猎豹被当地牧民救治,猎豹痊愈后,牧民该怎样做呢又如,一农民把一个农药瓶随意丢弃在水渠中,半小时后,水中鱼儿相继死亡。同学们怎样看待这件事谈一谈你的看法。诸如此类的试题,就是对情感、态度价值观目标的最好评价。 总之,可用于情感、态度价值观目标的方法还有很多,要善于根据实际情况选用合适的方法,使情感、态度价值观真正发挥作用,实现情感态度价值观目标。

一些能够让人回味无穷的感情小故事通常包括以下几个特点：

1 真实性：一个真实的感情小故事往往能够引起人们的共鸣和情感共鸣，因为它们反映了人们生活中的真实经历和感受。

2 感人：感人的感情小故事通常能够打动人心，让人们产生深刻的情感体验和情感共鸣，甚至能够让人泪流满面。

3 深刻：一个深刻的感情小故事往往能够触及人们内心深处的情感和思考，让人们反思和思考人生中的一些重要问题。

4 独特：独特的感情小故事往往能够让人们感到新鲜和好奇，因为它们的主题、情节和人物都与众不同，能够吸引人们的注意力和兴趣。

一些例子包括：

1 一个关于爱和救赎的故事，主角在经历挫折和磨难后，终于找到了真正的爱情和救赎。

2 一个关于友谊和信任的故事，主角在面临困境时，得到了朋友的支持和帮助，并建立了深厚的友谊。

3 一个关于家庭和亲情的故事，主角在经历家庭变故后，重新认识了自己的家庭和亲人，找到了内心的归属感和爱。

4 一个关于梦想和追求的故事，主角在经历挫折和失败后，仍然坚持追求自己的梦想，最终实现了自己的目标。