为什么乐意与人交谈是情感目标

《纲要》中的语言教育目标:1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听 懂和会说普通话。其次， 幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、 有组织地对幼儿实施语言教育，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅 读等语言经验，促进他们运用语言的能力，使他们认知、情感、行为 等方面得到发展。努力创设环境做到让幼儿想说、敢说、会说。 当我学习了一种新的幼儿教育评价方式以后，我认真的反思了我 以往的评价方式，发现表扬方式固定如：你真棒，很好，或者指导小 朋友夸奖某某，你真棒。这些表扬没有发挥出评价应有的作用。有时 候，表扬的过多，没有被表扬到的小朋友会说：“老师你还没有表扬 我呢。”因此，我在语言教学活动中结合所学知识采用了三级评价。 我开始关注幼儿学习的过程，当幼儿做出努力并且到达目标时，我就 会表扬他，如：“你回答的真不错”“你的回答真的很特别，我很喜欢” “今天某某小朋友开始回答问题了，在努力，加油！”等等。并且， 在具体事情上具体指导，表扬不是目的，目的是促进幼儿发展。如： 在区角活动中，幼儿观察很仔细，我就会夸奖他“你观察的真仔细” 然后再做引导“你能把你观察到的用你喜欢的方式记下来吗”，这样 比因为说你做的很好，效果会好很多。幼儿的水平是不同的，个性也 不同，可以根据他的特点进行鼓励，如：我们新来的小朋友不说话， 当他开始接受老师说话时就对他进行鼓励与赞扬，“你看能与老师说 话多好呀，老师这样就能明白你的意思了，你进步了，加油，要与小 朋友也说说话好吗？”做为老师你的表扬一定要真诚，让孩子知道， 确实是他做的好，老师喜欢，老师知道他做的非常好，才表扬他的。 我认为揭短式的表扬最为阻碍幼儿语言的发展，这样会让幼儿心 理上产生障碍。而且，要杜绝口是心非的表扬，空洞的表扬，过分夸 张的表扬。

品德与社会课程目标的情感、态度、价值观、能力和知识三个方面的有机结合

在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。贯彻《公民道德实施纲要》和《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，改革和加强小学相关课程，是我国基础教育课程改革的一项重要任务。这就要求我们对情感态度价值观目标的特点有以下科学认识：课程目标分两部分，一是总目标，二是分目标。

《品德与社会》的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”它表明了课程的人文性和方向性。

分目标有三个方面：1、情感、态度、价值观 2、能力 3、知识

从以上的分目标看出，与其他学科的课程标准相比，两课的共同点是将“情感、态度、价值观”放在首位，强调了德育的功能。

实施目标过程中应注意以下几方面问题：

按照课时安排，《品德与生活》《品德与社会》每周两课时，已经不是基础教育阶段所谓的“副科”了。并且随着课改的深入和学科的发展，人们对它的重视程度会越来越高。要上好这门课程，应该要树立以下新的观念：

1、教材观。新的教材观应该是：教科书不只是传递知识信息的载体，更重要的功能是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。教材是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。教材是开放的，给教学留下空间，使教师能够联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性、实效性和主动性。

2、教师观。新课程要求教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，教师首先要为人师表。“我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方”。教师的任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，保护学生的好奇心，引发学生探索的欲望，让他们能够生动活泼、主动地学习。教师要善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，指导学生在积极主动的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长。

3、学生观。教师要尊重和爱护学生，确立学生在学习活动中的主体地位。学生只有作为学习的主人，积极主动地参与到课堂教学活动和社会实践活动中去，才能从中感受、体验、领悟并得到个人的发展，构建起真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的心理品质和道德品质，修炼出属于他们自己的健康人格。

4、教学观。教与学的新观念是：首先要注重教会学生如何学习，而不是强调知识的灌输。要善用启发式的教学方式，帮助学生在学习过程中培养态度和能力。其次，要教会学生如何做人、如何处事、如何与人相处。教学不是偏重单纯的学术能力的提高，而是为了促进学生知识、技能、能力、态度、情感、价值观等方面的整体性发展。第三，教学要有开放性和活动性。知识的来源并不限于课本，学生周围的人，学生身边的事物都是学习的资源。要利用这些教育资源，因地制宜，开展好各种学习活动，提高教学效果。总之，新的教学观念，新就新在，不是为了教而教，是为了学而教，是以学为中心的教。

教师在教学过程过程中，要思路清晰，概括到位，做到一方面以儿童为主体，以各种活动为媒介，充分体现三维目标的要求；另一方面将儿童现实生活中各个方面的不同事件进行综合，做到知、情、意、行相统一，充分体现出品德课程的综合性

1、初步感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美。

2、喜欢参加艺术活动，能感受到活动带来的快乐，培养对艺术的敏感。

3、掌握一些简单的艺术技能，发展艺术表现能力。

4、能用不同的艺术形式创造性地大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

5、在艺术活动中体验集体活动的快乐，与他人合作，能理解、接纳欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同表现形式与风格的艺术作品。