为什么口头表扬是最好的奖励

口头表扬就像一种兴奋剂，是对别人努力的肯定，会让别人有种成就感，感觉自身价值提升。今后会朝正确方向前进。你给一个人钱，他用钱买到他想要的东西，是满足了他心里上的需求，而你给一个人表扬同样是心里的奖励。说最好的奖励我不敢苟同，这个问题要辩证分析，关键还是看这个人更需要什么，他价值观更注重物质还是意识了。其实真的做得好，物质+表扬的奖励不是更好？但注意表扬的副作用是，会让对方自满，骄傲，这个不是绝对，要看个人。

对学生的期望要合适,过高的期望会给学生以压力,反而不利于其成长。对学生的激励可以有很多形式。在课堂教学中,教师的表情、动作和口头语言都可以作为鼓励学生的方式,另外,也可以通过学生档案袋评价,或者通过书面的形式对学生进行评价和鼓励。

而激励就是组织及其个人通过设计适当的奖酬形式和工作环境，以及一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息沟通，来激发、引导、保持和规范组织及其个人的行为，以有效地实现组织及其个人目标。激励的四种基本方式是：1、物质激励与精神激励。2、正激励与负激励。3、内激励与外激励。4、体验式奖励。

—关于如何鼓励学生的微型研究

不久之前，我看书时，《不要吝啬你的表扬》这个醒目的题目吸引着我。

故事的内容是这样的：

一个小女孩因为长得又矮又瘦被老师排除在合唱团外，而且，她永远穿着一件又灰又旧又不合身的衣服。

小女孩儿躲在公园里伤心地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢？难道我真的唱得很难听？

想着想着，小女孩就低声唱了起来。她唱了一支又一支，直到唱累了为止。

“唱得真好！”这时，一个声音响起来，“谢谢你，小姑娘，你让我度过了一个愉快的下午。”

小女孩惊呆了！

说话的是个满头白发的老人，他说完后就走了。小女孩儿第二天再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸慈祥地看着她微笑。

于是小女孩儿又唱起来，老人聚精会神地听着，一副陶醉其中的表情。最后他大声喝彩，说：“谢谢你，你唱得太棒了！”说完，他仍独自走了。

这样过去了许多年，小女孩儿成了大姑娘，长得美丽窈窕，是本城有名的歌手。但她忘不了公园靠椅上那个慈祥的老人。于是她特意回公园找老人，但那儿只有一张小小的孤独的靠椅。后来才知道，老人早就死了。

“他是个聋子，都聋了20年了。”一个知情人告诉她。

从这个故事中可以看出，老人的一句表扬的话“唱得真好！”“你唱得太棒了！”就让伤心的小女孩有了唱下去的信心和勇气，最后竟然成为一个美丽而有名的歌手。

这个故事，引起了我的深思。不要吝啬你的表扬，对于你来说，哪怕有时候只是一句不经意的脱口而出的话，而对于他人来说，也许就是一次成功的鼓励，甚至是走向人生的另一个转折的动力。苏霍姆林斯基说过：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。”每个儿童都渴望成功，渴望得到老师的 表扬，哪怕只是一个玩笑，一面小旗或一颗小星。

而在平时的教学中，我对学生的一些不尽人意的表现，往往就吝啬了鼓励性的语言。如在检查学生的作业时，当看到有的学生书写不工整，有时候火就来了，对学生狠狠地批评一番，让其重写；在课堂上，当有的学生回答问题有所偏差，语言不流利时，有时候我就缺乏耐心，怕耽误时间，就简单地阻止学生的回答。仔细想一想，人都是喜欢并需要鼓励和赞美的。我们老师当听到校长的表扬，劲头就上来了，工作起来会觉得格外开心、轻松。更何况孩子，特别是那些很少受老师表扬的不太“优秀”的学生呢？赞美和表扬，是两个多么美丽的词语。我们有什么理由不用呢？实践证明，适当的赞美和表扬远比严厉的批评来得有效果。

表扬是激发学生自信心的一种有效手段，表扬是激励学生不断学习、进步的积极的评价方式，但表扬要有一定的艺术性。表扬学生并不是一件难事，但如何使表扬产生积极的作用，却需要教师在教育教学实践中不断摸索和总结。表扬不是从别人那或书本上学来的，而是发自教师内心的，表扬不是做给学生或别人看的形式，而是激励学生进步的手段。教师只有懂得了表扬的真正含义，才能使表扬产生积极的作用。

一、 表扬是兴奋剂是催化剂

针对学生身上存在的优点、长处，给予恰如其分的评价，可以使学生心中充满愉悦的快感，更加审慎对待自己的言行，加强自己学习品格、思想品格的良性培养，以求做得更好。若能在此过程中再不时的通过“表扬”给予“催化”一下，学生便能长期去努力克服缺点，发扬优点，形成健康健全的人格和良好的学习习惯。

比如我去年教四年级一个班英语时，我发现该班整体学习气氛不浓，学生学科发展极不匀称，我便在第一次班会课上首先介绍，肯定接任我班任课的老师教学水平高、经验丰富，又对班里每个同学的优点大肆赞扬，使学生坚信在这批老师的带领下，“我行、我肯定行”。在以后的教育教学中我不时通过班会、作业批改、个别谈话等方式延长他们的兴奋，在第一次期中考试时，我班英语平均分已大大领先了另一个班。

二、 表扬要因人而异

在课堂上尽量表扬部分优秀的同学，但是不要总是打击那些基础学得稍慢的同学，他们的学习兴趣对我们的教学和他们的学习都很重要，所以我们能做的就是设置更多的游戏来提高他们的学习积极性。我想在学中乐，在乐中学就是这样。

三、 课堂教学中表扬

我认为课堂教学中宜多使用“表扬”，这有利于刺激学生，维持学生的兴奋，提高学生的听课效率，并培养学生良好的听课习惯。比如，老师发问后，学生迅速地举手要表扬，学生回答完问题，即使不全面或错误，也可用诸如“虽然……但是……”之类的语言表扬，如果回答较全面，老师不妨用用夸张而又充满感情的语气如“Good , very good!”等给予激励。

表扬是一种教学手段，更是一种教学艺术。作为一名小学英语教师，我们在运用时应做到实事求是、恰如其分，切忌分寸失当、过多过滥，表扬还要讲求方法。

一、口头表扬

1、课前的口头表扬

词汇是英语的基础，记忆语汇是一种比较枯燥的脑力劳动，好多学生学不好英语关键是没有词汇量，同时也不愿意做一些枯燥的记忆。为了让学生上课能够积极主动的记忆词汇。在每节英语课的前十分钟我都要求学生记五分钟的词汇，然后用五分钟来听写。每节前我就做好了昨天听写单词进步学生的名单，一上课先口头表扬昨天听写单词进步的学生，前天的10分，昨天的20分，进步就是10分，几乎每个学生，每节课前都能得到一次表扬，学生带着老师的表扬进行下面的单词记忆。经过表扬之后个个学生都是进头十足。可谓书声朗朗。原来学生认为枯燥的记忆词汇，现在变成了学生的需求。学生的被动学习变成了主动学习。尽管有的学生记得慢，背得少，但人人都积极得投入着。这就是表扬的魅力。美国教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。难怪有一些所谓的差生在短短的一学期的学习里，成绩能够跃居班级前十名。

2、课堂中的口头表扬

在上课时，为了调动学生学习的积极性，以防别的同学开小差，同时也是对一些开小差的，不认真学习学生的提醒，我经常提名表扬几个特别认真学习的学生，在表扬别人的同时，更主要的是提醒那些不认真的学生。这种友善的，不留痕迹的、不伤害学生心灵的提醒，起到了很好的教育作用，即表扬了优生，又保护了差生。

二、板书表扬

1、写名字表扬

在口头表扬一段时间之后，对有的学生作用就不大了，我就换着用板书来表扬。首先在黑板上写上“praise”(表扬)，只要这单词往黑板上一写，班级里的气氛马上就变了，讲话的学生不讲了，做小动作的同学不做了，很快就进入了学习的状态。老师布置好学生的学习任务，然后在黑板上写下学习认真的学生名子，要注意多表扬一下后进生，因为优生大都有自觉性，不需要我们过多的表扬就能认真学习，对于比较认真的后进生，可以在他们的名子后写上阿拉伯数字，表示他们受到表扬的次数，这样教师很容易控制住学生的注意力。随着时间的推移，一部分为了表扬而学习的学生，就会把学习变成他们的自觉行为。教师的作用就是激励和唤醒，这句话再对不过了，其实做老师的究竟能够教会学生多少知识？作为教师，我认为最主要就是激励和唤醒学生去学习。

2、写分数表扬

用分数来表扬学生，主要是以小组为单位来表扬或男生、女生、大组、同排。首先把班级分成几个小组，然后把每小组的名称写在黑板上，根据每组学生上课听讲情况，认真程度，回答问题等，来给每个小组加分，学生对一百分比较敏感，所以我们就给学生一百分地来加分，来表扬小组的所有成员。这种表扬方法很容易激起学生的集体荣誉感，上课个个都认真听讲，如果不认真的同学会及时得到小组成员的提醒。这种小组合作的表扬方法是我校集体研究式教学的一个方面。这种表扬方式很调动全体学生学习的积极性。

三、身体语言表扬

1、大拇指表扬

还有一个教育成功的秘诀之一就是竖起大拇指来表扬学生。在课堂我们也要学会用自己的大拇指来表扬学生。老师要时刻把大拇指竖得高高地，对于表现好的学生要拇指指向他们，及时给予表扬。由于老师把大拇指竖得高高地，指向含糊，同学们只要看教师，就好象老师在时刻表扬自己，所以学生就会时刻在提醒自己，老师在表扬我，我要认真学习。

2、微笑表扬

微笑能给学生带来亲切感，让学生在一种轻松、愉快的环境中学习。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

总之教学生活中要使学生始终处于兴奋状态，表扬是不可缺少的手段。我们应该多一点耐心，多给学生一些赞美吧！如果我们能像文中的聋子老人那样，以一种欣赏的眼光来看自己的学生，慷慨地说上几句关心鼓励的话，那么一切将会有所改变。

相信，我们每个人都是爱美的，每个人都喜欢听好听的，看好看的。请不要吝啬你的赞美，让我们的生活充满阳光！请不要吝啬你的表扬——表扬的力量是无穷无尽的！

表扬奖励有几种形式：一、口头的语言夸奖。这种夸奖表扬可以让三岁以内的孩子理解和明白什么该做什么不该做。口头表扬一定要具体。比如说：宝宝学会背诵一首诗或儿歌，不必只对她说“你真棒”这类不明就里空洞的口号，妈妈可以用热情洋溢的口吻说：“宝宝会背儿歌啦~耶~”这种热情可以进一步调动孩子激情，让他有想继续下去的冲动。当发觉孩子的注意开始被其他事物吸引，赶紧刹车，以免生厌。特别强调的是：培养孩子的热情在早教中、在妈妈与孩子的交流中至关重要。孩子活泼开朗乐观向上的性格，其实就是在妈妈与其沟通交流时的语气和态度中自然形成的。妈妈的语气和态度决定孩子的性格。二、身体接触式奖励。这是一种最具感染力的表扬方式。每次我教孩子完成一项任务后，采用最多的方法就是热情的抱抱孩子或者把他高高举起来。这种身体接触式夸奖和表扬令孩子倍感你对他的亲昵和爱，对他的绝对的认可。幼儿特别喜欢被拥抱，其实想想我们成年人不也是喜欢被拥抱吗？拥抱可以拉近两者之间的距离，让孩子在心理上感到机极其安全。因此纵观多种表扬和夸奖这是效果最好的形式。有时候孩子自己会提出要求：“抱抱我。”于是我会格外真诚而充满热情的去拥抱孩子。这就是我跟孩子建立亲密关系的绝招。如果想更好的教养和管理孩子，请多多拥抱他吧，任何时候行动的效果都远远大于说教。三、物质表扬和奖励。在面对三岁左右的孩子时，这种方法我是尽量不用的。因为这样会有行贿的感觉。就是说为了达到你的目的，你就许诺孩子奖励他想要的东西，形成习惯了，他会产生这样的惯性思维：做好或者学好一件任务的目的就是为了得到想要得到的东西。这个习惯一旦形成，以后孩子学习任何东西。在没有物质奖励的情况下会缺乏主动性和自觉性。而我们所要培养的正是孩子的主动性和自觉性。可以在适当的时候给予一点点物质奖励，但不可常用，其潜在的危害是不可估量的。纵观上述几种方法，最适合幼儿的表扬方式莫过于身体接触式表扬。这是与孩子建立亲昵关系的最好方式。同时也会让孩子明确：做好一件事情会得到妈妈最直接的爱。拥抱是爱的最好表达形式。无论是情侣还是朋友之间，最令人感动的爱的表达就是拥抱。因为拥抱可以建立信任感和亲昵感。孩子更需要信任感和亲昵感。

现在的父母都知道鼓励孩子的重要性，一旦孩子做得对了就会毫不吝惜自己的表扬，但是鼓励的方式也有很多种，父母如果不能够正确的掌握鼓励的方式，其实会给孩子造成不好的教育方式，表扬孩子也是有门道的。

孩子做错了要惩罚，这是一种管教方式，但是他们做好可也要表扬，适当的表扬能够增强孩子的自信心，让他们更有动力做的更好。

有的父母不会鼓励孩子，将孩子的正确行为看做是理所当然的事情，但这背后其实是家长更加趋向于孩子犯错行为，认为做得对的都是理所应当，反而是犯错的需要重视。

长此以往，孩子也会有类似的思维模式，看不到自己做得好的，只关注自己的缺点，逐渐变得自卑。这样居安思危的方式确实能够有效避免错误，但是也会打击人的自信。

而且孩子会认为只有自己做错了事情，家长才会花精力关注自己，他们就会在犯错的道路上一去不复返，明明可以做的很好的事情也要故意犯一点小错来吸引父母的注意。

这也就是孩子叛逆的开始，有了这样的想法之后孩子只会在家长的关注下叛逆越来越严重。

孩子会变得非常擅长用各种方式犯错，所以父母鼓励孩子不仅能够增加孩子的正向思维，而且还可以避免他们在成长的道路上“跑偏”，在孩子做对事情的时候适时适度的表扬他们，而并非是犯错的时候打击批评孩子。

不仅要表扬还要当面表扬，当孩子做一些乖巧听话事情的时候，不管对孩子积极行为给予的是一个微笑还是说出口的称赞，孩子都能够感受到父母对自己的支持，下次还会做得更好。

表扬孩子这几个字听起来谁都能做到，但是想要做好也是有讲究的，所谓有效表扬没有想象中的那么容易。

美国教育专家认为：很多家长的奖励其实并不是在表扬孩子，而是在贿赂孩子。

比如说经常能够看到在幼儿园门口与父母哭闹不停想要回家的孩子，有的家长为了能让孩子赶快进校门，就会这样对孩子说‘你如果乖乖进去，放学之后我奖励你吃最喜欢的汉堡包。’

这样的话可能很多家长在孩子小时候都和他们说过，因为在公共场合尽快让孩子配合自己冷静下来，能减少很多尴尬，其实这个时候的奖励就是在贿赂孩子，或许安抚的效果达到了，但是并没有产生很好的效果。

父母用这种方式来阻止孩子犯错，这样的结果只能是适得其反，因为孩子在哭闹上得到了甜头，他们下一次再想要达到自己目的的时候，就会用同样的方式去争取。

这只能让孩子意识到自己哭闹是达到目的的手段，父母会任由自己开出条件并且爽快答应，这些都是理所应当的，等到孩子年纪再大一些，他们就不会只因为一个汉堡包而答应父母的条件了，想要的东西会更多，条件也越开越大。

奖励与贿赂只有一线之隔，如果孩子习惯了用做不恰当的事情来得到“奖励”的话，那么将来他们的思维模式就会有问题。

父母要做的就是用恰当的方式来引导孩子做正确的事情去赢得奖励，给孩子的顺从行为正面鼓励，其实奖励并非只需要物质，口头表扬的力量有的时候会超越物质奖励。

口头表扬不仅能够随时给予，而且不需要花钱，更重要的是，对于孩子来说，给予表扬远远要比给孩子买玩具吃大餐来得更加有意义。

那些表扬的话语能让孩子铭记一生，在《叛逆不是孩子的错》这本书中，作者关于怎样去表扬孩子给出了以下几点建议。

表扬孩子的时候绝对不能敷衍或者让孩子感觉父母没有走心，家长首先要诚实和发自内心的对孩子说出表扬的话，多用一些丰富的词汇和表情。

让孩子能够感受到父母的真诚态度，让他们知道家长是真心为孩子高兴的，而不仅仅知识风淡云轻的一句带过。也就是说要针对具体问题进行表扬，而不是总说一句“你真棒”。

只要表扬的足够具体，孩子就能感受到语言中的 情感 和力量。一定要在交谈中让孩子知道家长在意的是哪些具体事情，这样他们下次就会加强这方面的优势，逐渐让行为越来越好。

孩子是能够听出语言中的夸张与虚伪的，家长不能表扬起来没完没了或者总是翻来覆去的就一件事情夸个不停。

在对孩子做出积极评价之后就要将注意力放在其他目标上，不要总是一件事情反复提起，其实一句话的表扬胜过不断重复的鼓励。

语言简短不代表没有力度，相反能给孩子留下更加深刻的印象，重复有可能会减弱表扬的力度，甚至有可能孩子会认为那些表扬的话都是敷衍的称赞罢了。

在表扬中要让孩子准确的知道他现在做的事情和之前有什么不同，并且要要告诉孩子为什么他现在做的事情是更好的。

没有对比就没有差距，如果在表扬的时候能让孩子清楚的知道现在自己做的有多好，他们会更加有成就感，让孩子知道自己之前和之后的差别在哪。

表扬是有时效性的，之所以说口头表扬好也是因为口头表扬能够很快速的对孩子的行为做出正面鼓励。

父母在看到孩子做的好的时候，马上就表扬，表扬的时间越晚效果也就越弱，激励效果也会大减。

即使只是口头表扬，家长也要尽量做到每次都不重复用词，这样孩子会有新鲜感，家长的表扬效果也会更好。

如果每次都是相同的词汇，表扬的力度会减弱，甚至有的时候相同的表扬词汇会让鼓励这个行为失去意义。

孩子会认为家长的表扬只是习惯上的口头禅罢了，这样家长的真心也无法体现出来。表扬越多样，态度也就越真诚。

即使孩子做得好不好要看结果来检验，但是家长一定不能只将目光放在最终的结果上，多看到孩子的努力的过程，而且要将孩子的努力放在表扬的首位。

鼓励孩子胜利的过程要优于鼓励胜利的结果，这会让孩子觉得自己对生活是有掌控行性的，会激发孩子的主观积极性，下一次愿意付出更多努力去做得更好。

这样即使孩子最后失败了，如果父母能够看到他们努力的过程，那么在接受下一次挑战的时候孩子也不会退缩，相反能够更加努力的做得更好。

虽然说口头奖励是最快也最方便的，但是家长也要时不时的给孩子一些其他形式的奖励，只有将口头奖励和其他形式的奖励结合起来，才能发挥鼓励最大的作用。

不过还是建议要以口头奖励为主，物质只能是辅助。而且家长一旦承诺了任何口头奖励之外的决定，就不能食言，一定要做到。

一旦家长失去了孩子的信任，那么今后不管是什么类型的奖励孩子可能都不会放在心上了。

奖励孩子不仅是承诺物质和一句“你真棒”就可以的，家长要多开动脑筋，让鼓励达到最优效果。

精神激励即内在激励，是指精神方面的无形激励，包括向员工授权、对他们的工作绩效的认可，公平、公开的晋升制度，提供学习和发展，进一步提升自己的机会，实行灵活多样的弹性工作时间制度以及制定适合每个人特点的职业生涯发展道路等等。精神激励是一项深入细致、复杂多变、应用广泛，影响深远的工作，它是管理者用思想教育的手段倡导企业精神，是调动员工积极性、主动性和创造性的有效方式。

情感

情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴望各种情感的需求。这就要求领导者要多关心群众生活，关心群众的精神生活和心理健康，提高员工的情绪控制力和心理调节力，努力营造一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、互敬互爱、团结融洽的氛围。

领导行为

有关研究表明，一个人在报酬引诱及社会压力下工作，其能力仅能发挥60%，其余的40%有赖于领导者去激发。

榜样典型

人们常说，榜样的力量是无穷的。绝大多数员工都是力求上进而不甘落后的。如果有了榜样，员工就会有努力的方向和赶超的目标，从榜样成功的事业中得到激励。

奖励惩罚

奖励是对员工某种良好行为的肯定与表扬，以使员工获得新的物质和心理上的满足。惩罚是对员工某种不良行为的否定和批评，以使员工从失 败和错误中汲取教训，以克服不良行为。奖励和惩罚得当，有利于激发员工的积极性和创造性，所以有人把批评或惩罚看作是一种负强化的激励。

荣誉

通过给予表现优秀的员工奖状、口头夸赞、表扬等方式，使员工获得心理上的满足。

培训机会

在当今知识型社会里，知识就是金钱，是永远的财富。给予表现良好的员工技能培训的机会，会让员工受益终身。