初一语文上册《春》教案

　教学目标

　1、知识目标：

　⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语;理解词语在上下文中的含义和作用。

　⑵流畅地朗读并背诵全文。

　2、能力目标：

　⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子;初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

　⑵掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

　⑶学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法;学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

　3、德育目标：

　准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

　教学重点

　1、诵读;结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

　2、理清文章思路。

　教学难点

　领会状物抓住特征，写景注意层次。

　 教学方法

　1、诵读教学法：

　本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

　2、点拨法：

　课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

　3、课堂讨论·评述·借鉴：

　如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

　教具准备

　多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。

课时安排

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　〖教学要点〗

　本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春──绘春──颂春的行文思路。

　〖教学步骤〗

　一、导语设计

　(多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐。)

　同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情;白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。(板书文题)

　二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作

　投影：

　这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。

　朱自清(1898～1948)，字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

　“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

　──《中国新文学大系散文二集·导引》(郁达夫)

　“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”

　──《现代六十家散文札记》(林非)

　《春》大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

　三、感知朴实隽永的语言美

　1、学生自由认知阅读，要求读准字音。

　投影显示：

　⑴正音正字：(查阅字词典，注意辨识)

　⑵释义：(结合注解，理解词义)

　欣欣然：欢欢喜喜的样子。

　朗润：明朗润泽。

　卖弄：炫耀。

　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　舒活：舒展，活动。

　赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。

　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

　宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

　花枝招展：比喻姿态优美。

　2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。

　本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。

　针对朗读的情形，作简短的点评。

　3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

　⑴组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：

　文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律;运用大量叠字，如嫩嫩的'、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的;大量运用轻声、儿化，轻盈优美;排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

　⑵请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些谈谈看法，进而可仿例造句。

　学生可能提出的例句有：

　①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

　教师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么

　你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗(教师归结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感)

　“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末(教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点;同时，也使句子变得生动活泼，富有生气)

　②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　请仿照这个句式造一个句子。

　比如：

　蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

　“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢说出你的理由。

　③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”

　“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗为什么

　④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

　句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉春风除了像母亲的手，你觉得还像什么

　如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别

　四、感知课文思路流向，理清层次

　1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的

　学生回答。

　明确：课文的2～7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。(板书加粗词)

　2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系

　学生交流。

　明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情;“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。(教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情)写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。(板书加粗词)

　3、朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系

　学生讨论。

　明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”(适机补充比喻的有关常识)。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。(板书加粗词)

　小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。

　五、课堂练习

　多媒体显示：

　1、为下列加粗字选择正确的义项：

　⑴呼朋引伴()

　A、指引

　B、牵引

　C、引申

　D、招引

　⑵欣欣然张开了眼()

　A、然而

　B、的样子

　C、这样

　D、对

　⑶一年之计在于春()

　A、计算

　B、主意计谋

　C、打算

　D、策略

　⑷跟轻风流水应和着()

　A、声音相呼应

　B、依照别人的样子做

　C、和谐

　D、和悦

　2、没有使用两种修辞手法的一句是()

　A、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　B、红的像火，粉的像霞，白的像雪。

　C、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

　〖参考答案〗

　1、⑴D⑵B⑶C⑷A

　2、C

　六、布置作业

　1、熟读课文，背诵1～5段，鼓励全文背诵。

　2、试就春花图、春风图描写的顺序、角度、方法、语言进行品味赏析。

　第二课时

　〖教学要点〗

　讲析春花图、春风图，选点突破，掌握课文写景特点。

　〖教学步骤〗

　一、检查知识掌握和背诵情况

　1、听写生字词。

　2、集体背诵1～5段。

　3、请语感较好的同学作背诵表演。

　二、诵读赏析“春花图”

　1、集体诵读。

　2、小组讨论，合作探究以下问题。

　⑴朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人

　⑵绘写春花，作者运用了哪些修辞手法说说表达效果是怎样的

　⑶“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野花之多吗

　⑷这段文字的立体感是怎样体现出来的

　⑸试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗

　针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确：

　⑴“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。

　⑵拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态;比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动;用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。

　⑶这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

　⑷首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次;其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

　⑸如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。

　一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。

　3、模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。

　三、诵读赏析“春风图”

　1、教师范读。

　2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点是如何尽显其妙的

　学生回答，教师总结：

　作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖;嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。

　3、学生集体诵读。

　四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”

　把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈(形体)动作等。教师予以点评。讲义资料如下：

　春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的

　春雨图。“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点

　迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语

　五、课堂练习

　1、下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神兼备的，请学生试作分析。(投影显示)

　沿着开花的土地，春天吹着口哨;从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇;于是，欢快的旋律就流荡起来了。

　哨音在青色的树梢上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。

　风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。

　新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡可有百灵鸟的啼啭可有牛的哞叫

　明确：本诗充分调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并动用拟人、比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。

　2、选词填空：

　⑴风轻的，草软的。(绵绵悄悄)

　⑵坐着，躺着，两个滚，几脚球，几趟跑，几回迷藏。(捉赛打踢)

　⑶花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地着，大小的蝴蝶来去。(飞闹)

　⑷……呼朋引伴地卖弄的喉咙，唱出的曲子……(宛转清脆)

　⑸……地里还有工作的农民，着蓑，着笠。(戴披)

　〖参考答案〗

　⑴悄悄绵绵⑵打踢赛捉⑶闹飞

　⑷清脆宛转⑸披戴

　六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美

　七、课堂小结

　朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗

　八、布置作业

　请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可自拟题目;可以写成作文，也可以写成片断。

操作方法

课前预习我们都知道系统的学习和有针对性的学习的到结果绝对是不一样的，所以我们要在每一节新课开始前做好课前预习工作，先根据自己的理解将新课内容预习一下，将不懂的，自己理解不了的重点标出来，等到上课的时候认真听讲，当老师讲到自己标出的不懂的地方，看看老师是怎么解释的，这样不仅掌握的知识多，而且对这部分印象也会比较深刻

操作方法

课后复习在下课后，也许你不懂的地方，经过老师的讲解后，学会了，但是理解的并不那么透彻，这时候我们一定要及时去复习，将老师讲课的内容在复习一下，理解透彻，加深记忆，等你都掌握了，也不要以为自己就能记住了，人的记忆都是有曲线的，如果你后面不看，很快就会忘记，所以我们要在一周后，再次复习一下，这样这些知识你就可以在未来的很长一段时间不会忘记了

操作方法

不懂就问不管是上课时老师讲课的部分内容听不懂，还是其他时候做题时有不会的习题，我们都要及时标示出来，及时找老师问，不要害怕老师说，老师都是喜欢积极上进爱学习的同学的，也不要胆小不敢问，这并没有什么，也不要放着等着什么时候老师去讲，首先你掌握这个知识的时间不一样，再有就是也许并不是每一道题老师都会讲到，所以我们一定要主动去问，主动去解决问题

操作方法

准备错题集很多同学都有这样的经历，我们做一道题做错了，改正了，但是等到下次再做的时候，竟然还是做错了，这就说明了错题集的重要性，将自己做错的易错的题总结起来，经常翻看，加深记忆，争取让自己只错一次。像有时候到快考试的时候，老师会发很多试卷，要总结根本来不及，我们可以专门买一个文件夹，将每一张试卷都收集起来，试卷中做错的，重点标示，后面每次看的时候，重点看这部分就可以了

操作方法

不离课本有句话叫做“万变不离其宗”，不管老师出题时怎么改变，都不会离开最基础的课本，都是围绕课本基础知识去发散去出题的，所以我们不要只是为了做题而做题，在后期学习紧张之余，也要多抽出时间去复习一下课本的知识，将课本的知识点都掌握了，就可以融会贯通，举一反三，学习起来也会事半功倍

操作方法

制定学习计划在每一个新学期开始的时候，给自己制定一个大的学习计划，在每天开始的时候给自己制定一个小的学习计划，根据计划学习，就可以合理安排时间，不会乱套，也不会盲目，这样生活学习就会越来越规律，学习效率也就会越来越高，学习能力也会越来越强，学习起来也就越来越得心应手

操作方法

好好做题好好做题不是说好好坐那做题就行了，好好做题就是做题中认真思考，仔细认真，卷面干净，书面格式规范，每次做题按照考试标准时间去做，合理分配做题时间，在提高做题速度的同时提高做题的正确性，如果实在不会先停下，做其他题目，等全部做完后不会做的及时翻书去解决，不要放着，而且在每次做完习惯性的去检查，养成好的做题习惯，这样以后在考试的时候就会非常顺手

操作方法

经常总结不管是每一节课、每一天还是每一学期，在结束后都要认真去总结，回想一下自己那些知识掌握了，哪些知识掌握的不太好，自己有哪些优势，自己又有哪些需要改正的缺点，在每学期结束的时候，总结一下自己的不足，及时去弥补，这样才能不断的进步。如果只是一味的往前冲，却不懂得总结也就找不出自己的不足之处，无法改正，就更谈不上进步了

　其实练习口才，还有一个特别简单、很容易操作的方法可能很多家长还没有注意到，那就是：大声朗读。下面是我为大家收集关于大声朗读的好处太多，欢迎借鉴参考。

　我们这里说的朗读，指的是让孩子大声把文章读出来，声音洪亮有自信，而不是小声念叨。北大附小的一位优秀语文老师，结合自己从教多年的经验指出，大声朗读文章对语文素养的培养非常关键，同时大声朗读也是学好语文、提高语文成绩的一个好办法。

　老师认为，很多孩子读书很多但是没有效果，或者把课文看了很多遍，还是成绩不好，往往是因为他们并没有认真去看，有时候甚至眼睛在书里，心思早就飞走了。而大声朗读就可以解决这个问题，孩子大声把看到的内容念出来，就不会走神，就会去关注自己朗读的内容，效果当然比默默看书要好太多!

　很多家长和孩子在语文学习中其实都忽略了大声朗读，很多孩子性格比较内敛，也不愿意出声读课文。

　北大附小资深语文老师指出，大声朗读对记忆也很有帮助，他发现那些背课文比较快、比较准的学生，往往都喜欢大声读出来。这就是为什么很多学校会给孩子朗读课文的任务，就是因为学校非常清楚朗读的重要性。

　当然，大声朗读的好处远远不止于这些，除了对孩子学习的帮助，大声朗读还能帮助孩子树立良好的性格，改善一些心理问题，让大脑处于兴奋的状态，树立孩子的自信心……这些好处不仅对孩子眼下的学习有帮助，还会让孩子受益终身!

　接下来我们一起来看看，北大附小语文老师为我们总结的，大声朗读对孩子的10个好处，相信大家看完之后会迫不及待想要和孩子一起朗读。

　● 有利于开发右脑

　因为大声读，实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于孩子形象思维能力的自我培养。

　在诵读过程中，把文字变成了声音，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，使人进入了一种美的艺术体验，这就很好地开发和训练了右脑。

　α波(8～13赫兹)被称为放松波。α波频率较慢，在这种状态下会产生快乐感、幸福感、深沉的放松、直觉地涌现出创意等。科学家发现，脑波的节奏越缓慢，知觉上时间也会缓慢进行。现代医学已经证明，使用右脑时涌现出大量的α波，这恰恰开启和使用了右脑。

● 能改变孩子的性格

　性格内向者往往发出的声音也很小，如果孩子都能坚持大声读课文及其他文章、书籍，很容易使孩子爱讲话，性格也就随之而变。

　内向的人大多都是不会、不想和不善于使用语言的人，当一个人能够肌肉放松、铿锵有力、抑扬顿挫、情感饱满地诵读时，也就是能把自己的勇气、力量、感情、理解读出来时，他就变得外向了。

● 体会辩论的价值

　这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。人类进化史表明，正是由于语言的发展和丰富，才使人的大脑功能得到了发展和完善，从而成为万物之灵的。

　● 有利于改变自卑

　大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。

　诵读可以激发激情，提升自信心，反复诵读可以增加孩子的胆量，使孩子变得大气、大方、大样。特别是在集体诵读时可以相互壮胆，进而产生诵读的热情和激情。

　● 让脑神经兴奋

　这本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍， 人在诵读时口腔、肌肉、舌头、气流等的运动可以激活大脑多个区域的活动(特别是额叶、颞叶和顶叶)，在诵读时还可以使大脑皮质的抑制和兴奋达到平衡，血流量及神经功能的调节处于良好的状态。坚持诵读，大脑就会变得灵敏好用，记忆力、注意力等学习能力就能得到提高。

　● 有利于记忆材料

　经常地大量诵读，可以帮助我们打开大脑表层到深层的记忆回路，记忆品质因而得到改善。深层记忆回路是和右脑联系在一起的，这个回路一旦打开就和右脑的记忆回路连接起来，生成一种优质“记忆”，甚至可以做到“过目不忘”。

　● 形成感知能力

　研究发现，人的右脑贮存了500万年的信息，并且人有一种本能的感知能力。反复诵读能够激活人的感知能力，并能和右脑中贮存的信息形成共鸣，得到一种特有的生命体验和感受，并从中获得能量，进而把这些宝贵的感知浓缩和储存起来。随着年龄的增长，岁月的发展，就会得到进一步的理解和领悟，从而影响和提高自己的生命品质。

　● 再现“诗性美”

　每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。所以，我们有话剧、歌曲、朗诵、演讲、讲座、音频、广播等等，很多的文艺文字表达形式，字正腔圆，在声情并茂中融为人们的思想灵魂，凝聚起精神力量。

　● 增进脑呼吸

　诵读在某种意义上和唱歌有相同之处，它的运动原理是通过腹式呼吸带动人体各肌肉组织运动，同时锻炼呼吸道和腹部，进而增进大脑呼吸。人在发声时可以增加呼吸量，吸入大量的氧气，提高血氧饱和度，促进新陈代谢。成人呼吸吸入300毫升空气，在诵读和唱歌时可以增加7至10倍。

　● 提高写作能力

　大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。疯狂朗读好处多，疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到;文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。

培养孩子大声朗读习惯的妙招

　鼓励孩子自己挑选书籍

　除了孩子课本上的必读文章之外，家长不妨鼓励孩子自己挑选书籍，这样孩子不会特别抵抗大声朗读，反而是一种主动的带有兴趣的参与感。

　在最开始的时候，我们并不需要孩子整套整套的对书本进行朗诵，毕竟每一本书都有其精华的部分，也有其粗糙的部分。

　对孩子来说，在他独自挑选书籍时，也需要去粗求精找到适合孩子年龄和心智的文章，我们查找了相关资料，给大家推荐10篇适合孩子朗诵的优美文章：

　1 《天窗》 作者：矛盾

　2 《白鹭》 作者：郭沫若

　3 《梨花》 作者：许地山

　4 《高处何处有》 作者：张晓风

　5 《春天吹着口哨》 作者：刘湛秋

　6 《雨之歌》 作者：纪伯伦(黎巴嫩)

　7《白色山茶花》《明月夜》 作者：席慕蓉

　8《金色花》《榕树》 作者：泰戈尔(印度)

　9《小散文100课》(林志芳 彭才华 张幼琴等编)

　读前要先理解

　大声朗读不是为了死读书而读书，盲目着急的开始，囫囵吞枣的过程，反而会让这个习惯的效果变得适得其反。

　所以朗读之前，家长也要更多地参与进来，帮孩子一起做好功课。

　比如文章中的生字、多音字、多义字，先学会他们的读音，理解在本篇的含义;

　比如对于作者背景、作品背景，先大致进行了解;

　比如孩子因为阅历有限不能感知文章某些句子的意思，家长就要带着孩子来梳理一下，让孩子尝试理解，这样才能更好朗读。

　每天固定的时间，固定时长

　有人说一个习惯的形成最起码需要27天，所以大声朗读这个习惯也要让孩子学会坚持下去。

　选一个父母孩子都方便的固定时间，每天到点便雷打不动的开始大声朗读，这样可以有一种很强的仪式感，让孩子觉得这是很重要的事情，要特别用心的态度才行。

　读后要有思考

　在孩子读完书之后，给孩子准备好热水润嗓子的同时，可以让孩子平缓心情，逐步走入正常说话状态。

　这个时候就可以跟孩子探讨一下，读完这一段或是这一篇文章的感受，鼓励孩子说出自己的理解，鼓励孩子有自己独立的思考。

　家长如何为孩子朗读，记住这13条

　想让孩子养成朗读习惯，家长也要坚持为孩子朗读，这里推荐几条《朗读者》一书中介绍的方法：

　1朗读越早开始越好，并尽量坚持到孩子小学毕业。

　2对于自己重视的事，我们一定抽得出时间。每天至少安排一个固定的朗读时间，尽量使之成为习惯。

　3不妨从由韵律感的童谣、儿歌和几行字的绘本开始，再逐步朗读文字较多、图画较少的童书，再到有章节的故事及小说。

　4只要时间允许，就频繁地为孩子朗读。但开始时一次时间不要过长，保持孩子对朗读的热情。随着孩子的接受度，慢慢增加时间。

　5聆听习惯是后天养成的，需要逐步教导、培养孩子——聆听不会在一瞬间学会。

　6要注意变换读物的长度和主题。鼓励孩子自行挑书。

　7在朗读前，一定要提一下书名、作者和图画作者。

　8朗读要有始有终。但是发现选错了书，一定及时停止。

　9如果朗读有图画的书，尽量让孩子能够看到图画。

　10帮孩子延长集中注意力的时间的最好方法是与他一对一地相处。读故事给孩子听，并留意他们听故事时的反应，可以带来许多好处。

　11只有极少数人是天生的朗读者，每个家长都要积极练习。大量运用自己的表情，甚至改变声调，扮演人物。

　12千万不要读得太快。建议不要读自己不喜欢的书，因为你的表情很容易泄露出你的想法。

　13偶尔读一些内容较艰深的书，挑战一下孩子的大脑。多启发孩子思考，尝试跟孩子讨论书中内容。

　大声朗读对孩子成长受益多多，但是大多数家庭的父母还没有意识到这一点的重要性。

《春天吹着口哨》是一首诗歌，批注可以从以下几个方面写：

1、诗歌的主题和意境：诗歌以春天的景象为背景，表现出春天的美好和生机。通过“吹着口哨”的形象，表现出春天的轻松和愉悦。可以注明诗歌的主题是春天的美好和生机，意境是轻松愉悦。

2、诗歌的结构和表现手法：诗歌采用了自由诗的形式，没有明确的韵律和格律。通过描写春天的景象，表现出诗人内心的感受和情感。可以注明诗歌的结构是自由诗，表现手法是描写和抒情。

3、诗歌的语言和形象：诗歌语言简洁明了，形象生动。通过描写春天的景象和“吹着口哨”的形象，表现出春天的美好和轻松。可以注明诗歌的语言简洁生动，形象具体鲜明。

4、诗歌的作者和背景：诗歌的作者是现代诗人郑愁予，他是中国当代著名的诗人、作家和评论家。可以注明诗歌的作者，背景是现代诗歌的创作。

　 教学目标

　1、知识目标：

　⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语;理解词语在上下文中的含义和作用。

　⑵流畅地朗读并背诵全文。

　2、能力目标：

　⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子;初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

　⑵掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

　⑶学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法;学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

　3、德育目标：

　准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

　 教学重点

　1、诵读;结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

　2、理清文章思路。

　 教学难点

　领会状物抓住特征，写景注意层次。

　 教学方法

　1、诵读教学法：

　本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

　2、点拨法：

　课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

　3、课堂讨论·评述·借鉴：

　如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

　 教具准备

　多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。

　 课时安排

　2课时。

　 教学过程

　 第一课时

　〖教学要点〗

　本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春──绘春──颂春的行文思路。

　〖教学步骤〗

　一、导语设计

　(多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐。)

　同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情;白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。(板书文题)

　二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作

　投影：

　这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。

　朱自清(1898～1948)，字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

　“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

　──《中国新文学大系散文二集·导引》(郁达夫)

　“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”

　──《现代六十家散文札记》(林非)

　《春》大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

　三、感知朴实隽永的语言美

　释义：(结合注解，理解词义)

　欣欣然：欢欢喜喜的样子。

　朗润：明朗润泽。

　卖弄：炫耀。

　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　舒活：舒展，活动。

　赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。

　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

　宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

　花枝招展：比喻姿态优美。

　2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。

　本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。

　针对朗读的情形，作简短的点评。

　3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

　⑴组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：

　文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律;运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的;大量运用轻声、儿化，轻盈优美;排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

　⑵请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些谈谈看法，进而可仿例造句。

　学生可能提出的例句有：

　①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

　教师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么

　你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗(教师归结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感)

　“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末(教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点;同时，也使句子变得生动活泼，富有生气)

　②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　请仿照这个句式造一个句子。

　比如：

　蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

　“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢说出你的理由。

　③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”

　“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗为什么

　④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

　句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉春风除了像母亲的手，你觉得还像什么

　如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别

　四、感知课文思路流向，理清层次

　1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的

　学生回答。

　明确：课文的2～7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。(板书加粗词)

　2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系

　学生交流。

　明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情;“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。(教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情)写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。(板书加粗词)

　3、朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系

　学生讨论。

　明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”(适机补充比喻的有关常识)。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。(板书加粗词)

　小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。

　五、课堂练习

　多媒体显示：

　1、为下列加粗字选择正确的义项：

　⑴呼朋引伴()

　A、指引

　B、牵引

　C、引申

　D、招引

　⑵欣欣然张开了眼()

　A、然而

　B、的样子

　C、这样

　D、对

　⑶一年之计在于春()

　A、计算

　B、主意计谋

　C、打算

　D、策略

　⑷跟轻风流水应和着()

　A、声音相呼应

　B、依照别人的样子做

　C、和谐

　D、和悦

　2、没有使用两种修辞手法的一句是()

　A、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　B、红的像火，粉的像霞，白的像雪。

　C、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

　〖参考答案〗

　1、⑴D⑵B⑶C⑷A

　2、C

　六、布置作业

　1、熟读课文，背诵1～5段，鼓励全文背诵。

　2、试就春花图、春风图描写的顺序、角度、方法、语言进行品味赏析。

　 第二课时

　〖教学要点〗

　讲析春花图、春风图，选点突破，掌握课文写景特点。

　〖教学步骤〗

　一、检查知识掌握和背诵情况

　1、听写生字词。

　2、集体背诵1～5段。

　3、请语感较好的同学作背诵表演。

　二、诵读赏析“春花图”

　1、集体诵读。

　2、小组讨论，合作探究以下问题。

　⑴朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人

　⑵绘写春花，作者运用了哪些修辞手法说说表达效果是怎样的

　⑶“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野花之多吗

　⑷这段文字的立体感是怎样体现出来的

　⑸试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗

　针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确：

　⑴“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。

　⑵拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态;比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动;用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。

　⑶这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

　⑷首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次;其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

　⑸如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。

　一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。

　3、模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。

　三、诵读赏析“春风图”

　1、教师范读。

　2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点是如何尽显其妙的

　学生回答，教师总结：

　作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖;嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。

　3、学生集体诵读。

　四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”

　把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈(形体)动作等。教师予以点评。讲义资料如下：

　春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的

　春雨图。“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点

　迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语

　五、课堂练习

　1、下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神兼备的，请学生试作分析。(投影显示)

　沿着开花的土地，春天吹着口哨;从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇;于是，欢快的旋律就流荡起来了。

　哨音在青色的树梢上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。

　风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。

　新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡可有百灵鸟的啼啭可有牛的哞叫

　明确：本诗充分调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并动用拟人、比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。

　2、选词填空：

　⑴风轻的，草软的。(绵绵悄悄)

　⑵坐着，躺着，两个滚，几脚球，几趟跑，几回迷藏。(捉赛打踢)

　⑶花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地着，大小的蝴蝶来去。(飞闹)

　⑷……呼朋引伴地卖弄的喉咙，唱出的曲子……(宛转清脆)

　⑸……地里还有工作的农民，着蓑，着笠。(戴披)

　〖参考答案〗

　⑴悄悄绵绵⑵打踢赛捉⑶闹飞

　⑷清脆宛转⑸披戴

　六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美

　七、课堂小结

　朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗

　八、布置作业

　请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可自拟题目;可以写成作文，也可以写成片断。