帮我想些带"西" 或者"茜"的四字成语~~与珍惜情感有关的~~

成语(详解) 解释

西装革履 〖解释〗身穿西装，脚穿皮鞋。形容衣着入时。

西台痛哭 〖解释〗宋末文天祥抗元失败被害。八年后，谢翱与友人登西台痛哭致祭，并作《登西台恸哭记》以记其事。后用以称亡国之痛。

西颦东效 〖解释〗西施捧心、东施效颦。比喻以丑陋学美好而愈显其丑。

西赆南琛 〖解释〗谓四方皆来朝贡为“西赆南琛”。赆，贡物。琛，珍宝。

西方净土 〖解释〗佛教语。西方之极乐世界，即佛国。

偷东摸西 〖解释〗指小偷小摸。

三十年河东，三十年河西 〖解释〗三十年前风水在河的东面，而三十年后却在河的西面。比喻世事变化，盛衰无常。

东向而望，不见西墙 〖解释〗比喻主观片面，顾此失彼。

东挦西扯 〖解释〗指到处张罗。

东闯西走 〖解释〗指没有目的和方向地四处闯荡。

东方不亮西方亮 〖解释〗比喻这里行不通，别的地方尚有回旋余地。

东躲西跑 〖解释〗躲：躲藏，避开。形容四处逃散，分头躲藏。形容极为惊慌。

西方净国 出处清·龚自珍《西郊落花歌》：“西方净国未可到，下笔绮语何漓漓。” 解释指西方净土示例故事

拄笏西山 见“拄笏看山”。

指东说西 ①见“指东话西”。②犹言指桑骂槐。

指东话西 犹言东拉西扯。谓说话文不对题或空言不实。

指东划西 亦作“指东画西”。①谓说话东拉西扯。②比喻说话时以手势比画动作。

一命归西 见“一命归阴”。

西子捧心 西子：即西施，春秋时越国的美女。形容女子的病态美。比喻名家的诗文、字画等，其本身存在的某种疵病不足以掩盖其固有的优点，有时反而增色。

夕阳西下 指傍晚落日的景象。也比喻人迟暮之年或事物走向衰落。

西食东眠 在西家吃饭，在东家睡觉。比喻贪利的人企图兼有两利。

西山日薄 薄：逼近。太阳快要落山。比喻事物接近衰亡或人近老年。亦作“日薄西山”、“西山日迫”。

西风落叶 形容秋天景象。比喻事物已趋衰落。

西风残照 秋天的风，落日的光。比喻衰败没落的景象。多用来衬托国家的残破和心境的凄凉。”

推东主西 犹言推三阻四。

唐突西施 唐突：冒犯。西施：春秋时美女，冒犯了西施。比喻为了突出丑的，而贬低了美的。亦作“唐突西子”。

送佛送到西 比喻做好事做到底。

说东谈西 见“说东道西”。

日落西山 太阳快要落山。比喻人到老年将死或事物接近衰亡。

捧心西子 西子：春秋时越国美女西施。西子因心痛而捧心皱眉，仍然显得很漂亮。形容美女娇弱之态。

驾鹤西游 死的婉称。

东撙西节 谓从各方面节省。

东走西撞 同“东奔西撞”。

东支西吾 谓说话办事含糊敷衍。

东征西怨 语本《书·仲虺之诰》：“惟王不迩声色，不殖货利，德懋懋官，功懋懋赏……东征西夷怨，南征北狄怨。”本谓商汤向一方征伐，则另一方人民埋怨他不先来解救自己。后因以“东征西怨”谓帝王兴仁义之师为民除害，深受百姓拥戴。

东张西张 同“东张西望”。

东张西觑 同“东张西望”。

东怨西怒 谓任意指责别人。

东游西逛 同“东游西荡”。

东央西浼 谓到处恳求请托。

东央西告 谓到处恳求。

东扬西荡 谓飘泊无定。

东掩西遮 谓左右遮掩，隐瞒真相。

东踅西倒 形容行走艰难。

东挦西扯 谓到处张罗。

东徙西迁 同“东迁西徙”。

东望西观 同“东张西望”。

东完西缺 谓短缺，不完备。

东兔西乌 兔、乌：古代神话传说中说，月亮里有玉兔，太阳里有三足金乌，所以用乌、兔代表日月。月亮东升，太阳西落。表示时光不断流逝。

东投西窜 同“东奔西走”。

东讨西征 同“东征西讨”。

东讨西伐 同“东征西讨”。

东睃西望 同“东张西望”。

东声西击 犹言声东击西。扬言要攻此方，实际却攻彼方。

东闪西挪 形容有所畏惧，躲躲闪闪。

东趋西步 谓相背而行。

东敲西逼 各处敲诈逼迫。

东迁西徙 谓四处迁移，居止不定。

东飘西徙 谓到处漂流，迁徙无定。

东飘西泊 谓四处漂泊，行踪无定。

东挪西撮 同“东挪西凑”。

东扭西捏 扭捏作态，不爽快。

东抹西涂 见“东涂西抹”。

东鸣西应 谓各方面互有联系，互相影响。

东流西上 水向东流，人往西走。比喻人们对故乡的思恋。

东流西落 见“东播西流”。

东零西散 形容零落分散。

东零西落 零散稀疏。形容衰败。

东邻西舍 住在左右前后的街坊邻居。

东猎西渔 谓处处涉猎而不专精。

东量西折 量：称量。折：亏损。指量入量出的谷物总难免有折耗。

东捞西摸 谓盲目地四处求索。

东来西去 谓行人来来往往。

东诓西骗 指到处说谎诈骗。

东磕西撞 犹言东奔西撞。

东砍西斫 谓四面激战。

东家西舍 犹言左邻右舍。

东横西倒 形容杂乱。

东滚西爬 形容溃逃时的狼狈相。

东观西望 向四周张望，察看动静。

东荡西除 指四处征伐。

东荡西驰 犹言东征西讨。

东闯西踱 谓盲目地四处闯荡。

东穿西撞 同“东奔西撞”。

东冲西撞 谓无把握地四处奔走寻找。

东冲西突 谓四处冲锋突击。

东冲西决 形容洪水四处冲决泛滥。

东驰西撞 同“东奔西撞”。

东驰西击 谓指挥不统一，几路军队各自行动。

东驰西骋 同“东奔西走”。

东扯西拽 谓事情互相纠缠。犹言拆东补西。

东扯西拉 形容说话离题，没有中心。

东抄西袭 胡乱抄袭别人的文章。

东差西误 谓出现这样或那样的差池、错误。形容办事不得力。

东藏西躲 形容为了逃避灾祸而到处躲藏。

东猜西疑 谓胡乱猜疑。

东猜西揣 谓多方猜测。

东播西流 谓流落四方。

东奔西撞 形容无固定目标，到处乱闯。

东奔西向 谓各奔东西，互不相关。

东奔西逃 同“东逃西窜”。

东奔西窜 同“东逃西窜”。

东挨西撞 同“东奔西撞”。

东捱西问 谓四处探问、打听。

道西说东 谓乱加谈论。

道东说西 见“道西说东”。

待月西厢 谓情人私相约会。

拆西补东 见“拆东补西”。

拆东墙补西墙 拆倒东边的墙，以修补西边的墙。比喻临时勉强应付。亦比喻临时救急，

东补西凑 〖解释〗指各处挪借，凑集款项。同“东挪西凑”。

东西易面 指东西方向颠倒。后比喻是非颠倒，视听淆乱。

东西南朔 指居处无定之人。同“东西南北”。

东西南北人 指居处无定之人。

东西南北客 指居处无定之人。

指东画西 指说话时的手势动作。比喻说话避开主题，东拉西扯。

中西合璧 合璧：圆形有孔的玉叫璧，半圆形的叫半璧，两个半璧合成一个圆叫“合璧”。比喻中国和外国的好东西合到一块。

移东补西 用之方面的钱、物弥补那方面的亏空或不足。比喻只求暂时应付，不作长久打算。

移东就西 彼此挪动转移。比喻只求暂时应付，不作长久打算。

一口吸尽西江水 原是一气呵成、贯通万法的意思。后比喻过于性急，想一下子就达到目的。

西窗剪烛 原指思念远方妻子，盼望相聚夜语。后泛指亲友聚谈。

西邻责言 西邻：西部的邻国；责言：问罪的话。原指秦国（在西）向晋国（在东）问罪。后泛指别人的责备。

学贯中西 形容中文、外语都十分好。

铜山西崩，洛钟东应 比喻重大事件彼此相互影响。

送佛送到西天 比喻做好事做到底。

说东道西 没有中心地随意说。

唐突西子 唐突：冒犯；西子：即西施，春秋时美女。冒犯了西施。比喻抬高了丑的，贬低了美的。

什伍东西 什伍：纵横错杂。原指南斗六星，牵牛六星，箕四星等分布得杂乱无章。后多形容事物错杂纷乱。

日东月西 比喻远隔两地，不能相聚。

声东击西 声：声张。指造成要攻打东边的声势，实际上却攻打西边。是使对方产生错觉以出奇制胜的一种战术。

日薄西山 薄：迫近。太阳快落山了。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。

情人眼里出西施 比喻由于有感情，觉得对方无一处不美。

剪烛西窗 原指思念远方妻子，盼望相聚夜语。后泛指亲友聚谈。

喝西北风 指没有东西吃。

关东出相，关西出将 关：函谷关。函谷关以东的地区，民风好文，多出宰相；函谷关以西的地区，民风好武，多出将帅。

东走西顾 比喻顾虑多。

东征西讨 指四面出兵征战讨伐。

东张西望 张：看。形容这里那里地到处看。

东摇西摆 形容走路不稳。比喻容易动摇、不坚定。

东西南北 指四方、到处、各地、普天下或方向；亦指到处飘泊，行踪不定。

东涂西抹 涂、抹：原喻从事文辞。比喻用笔随便写写画画。

东跑西颠 比喻到处奔走。

东怒西怨 比喻迁怒于人。

东鳞西爪 原指画龙时龙体被云遮住，只是东边画一片龙鳞，西边露一只龙爪，不见龙的全身。比喻零星片段的事物。

东劳西燕 劳：伯劳。比喻情侣、朋友离别。

东拉西扯 一会儿说东，一会儿说西。指说话条理斋乱，没有中心。

东扶西倒 从这边扶起，却又倒向那边。比喻顾此失彼。也形容坏习气太多，纠正了这一点，那一点又冒头了。

东风压倒西风 原指封建大家庭里对立的两方，一方压倒另一方。现比喻革命力量对于反动势力占压倒的优势。

东倒西歪 指行走不稳，身不由主。也形容物体倾斜不正。

东奔西走 到处奔波。多指为生活所迫或为某一目的四处奔走活动。

拆东补西 拆倒东边的墙，以修补西边的墙。比喻为了应急而牺牲这个弥补那个。

买东买西 指买各种物品

东遮西掩 指左右遮掩，隐瞒真相

东游西荡 指到处游荡，不务正业

东寻西觅 指到处张罗

东歪西倒 形容身不由己，倾斜不稳

东偷西摸 指暗中干不正当的事

东逃西窜 四处逃亡与逃避

东谈西说 指议论的面很宽

东搜西罗 指到处寻找与搜集

东食西宿 比喻贪婪的人唯利是图

东瞧西望 指到处乱看

东拼西凑 东一点、西一点零零碎碎地拼凑起来

东飘西荡 指不固定，没有着落。也指无定向地漂浮

东碰西撞 形容无固定目标，到处乱闯

东挪西借 指到处挪借款项

东挪西凑 指各处挪借，凑集款项

东零西碎 指零碎，分散，不集中

东拦西阻 指极力阻拦

东躲西藏 指到处躲避藏匿

东奔西跑 指到处奔波

到汉典网站找，里面有成语词典部分，打个‘西’或者‘茜’字就可以了

当年明月说“历史可以写得很好看”，这句话在他的《明朝那些事儿》中充分生辉。 以一颗平凡的心诉说一段不平凡的历史，我想这是他的成功之处，也是洛阳纸贵的原因吧。 曾几何时，梦想能够金戈铁马，舞剑弄戟，即使马革裹尸，挥尸疆场也无所顾惜，但是终归一腔热血无释出，所以埋没自己的情感于历史典籍之中，游弋在无数英雄征战沙场的故事里，仿佛自己就是那个挑灯看剑的将军。年岁不断增长，经历的不段提升，我知道那些梦想罩上了浓浓的烟雾，看不清，而那些烟云后边是他们的无奈和他们的想要逃脱。《明朝那些事儿》向我们娓娓道来那么多个征战疆场，马革裹尸的故事，芳名留世也许是他们的最好安慰，这也让我们对他们崇拜止深，但是在华丽的故事也会有瑕疵，他们是真性人，和常人一样也会流泪，也拥有情感，也会拥有瑕疵。当年明月在书中写下了徐达的美名，也记录了他掠待俘虏的事实。我想这样的历史才是真实的站在另一方天地，静静的观望，也许心潮澎湃，但是我们要做的就是悉心观察，拔开烟云。 抒写历史总是离不开那些“翻手为云，覆手为雨”的权臣，而他们上演剧目的舞台就是官场，能者善舞，这也就注定弱肉强食，总有些悲情要在这里上演。张居正，明朝的第一权臣，多少年前也曾打江南而过，方巾，油纸伞是他那时的特征，也许当时的他雄心万丈，目标只是匡扶天下，拯救黎民于水火之中，所以他隐忍，所以他不断接近那个权利的顶峰。的确，鞠躬尽瘁，他担任内阁首辅期间颁布“一条鞭发”拯救黎民，不得不感概这样一个人物。高处不胜寒，官场也不可能有一棵树永远长青，张居正最后还是以鞭尸结束。但是不管怎样也抹杀不了他的功绩，历史这本书永远会记得他的真名。 历史是有细节组成的，除了权臣，当然也离不开细小的人物。我想起了那句“别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿； 不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。” 唐寅，明朝的那个风流才子，也许透过那么多文学和**我们看见的是风流不羁，潇洒自如，但是还原历史的真想，从《明朝那些事儿》中我看见一个孤独的老人因为考试舞弊嫌疑，从此一蹶不振，沉醉风月麻痹自我。我想到那个少年得志的才子，在人生灿烂的年龄卷起行囊逃出京师的伤心灰意冷，我也似乎透过当年明月的诉说看见了桃花树下，一个中年老子不修边幅，携酒一壶，豪放放饮，然后在人生的第54个春秋终于黯然离世。当年明月的娓娓到来背弃了历史创作的原有主旨——不夹情感，他以一个旁观者的角度融入自己的情感，这样的讲述似乎是在向你道来他的不幸，不由自主的就融入他的情感，沉醉其中，为人物的喜悦而喝彩，人物的不幸而伤心。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”年华面前，太多无奈那些人那些事都已消散，而那些情还散着余温。 “雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”当年明月不只是给你讲故事，他还会教你如何看待历史。明朝制度的介绍也适当的穿插于书中，而一切都似乎在为你梦回明朝做准备。 今夜月圆，今夜再次翻开《明朝那些事儿》，随当年明月梦回明朝。

第一节 语言发展

1）人类语言如何发展以及文化和学习在其中起到的作用

每种文化所创造的词汇都是用来表示对该文化情境有重要意义的概念。像发展其他认知能力一样，儿童学习语言的过程是一个积极尝试的过程，理解所听的，寻找其中的模式，建立规则，并将这些部分整合在一起，才最终习得语言。在这个过程中，一些固有的偏好规则把这种寻找限制在一定范围之内，并引导模式的再认。奖赏和纠正，有利于儿童学会正确的使用语言，但是儿童的思维过程更为重要。

2）语言的要素

五岁左右，大部分儿童已经掌握了母语中的大部分发音。词汇方面，儿童理解词汇的数量，比他能使用的要多很多。到了六岁，儿童能理解2万多个词汇，同时能使用2600个左右的词汇，对于抽象词汇和假设性情境的理解，发展相对较晚，就需要儿童的，认知能力得到一定的发展后才会出现。大儿童发展出语法后，他们可能会将新的规则应用得过于广泛。在掌握了主动语态后，儿童开始发展被动语态。

3）语言学和元语言意识

语言学是关于如何使用语言的知识——何时说、何地说、如何说以及对谁说。元语言意识是关于我们所使用的语言以及语言使用规则的知识。儿童从五六岁，就开始发展这种元语言意识，并将持续终生。

4）语言发展的时间和方式

5）哪项技能对于促进读写能力的萌芽最为重要

研究表明，对后期阅读发展有重要作用的技能有两大类：一，与理解语言与编码有关的技能，如知道字母名称，直到特定字母有特定的发音，直到单词是有语音组成的。二，口语技能，如表达性词汇和接受性词汇，句法知识理解和讲述能力的故事的能力。

强调读写能力萌芽需同时考虑编码和口语技能的新提法是，由内及外的技能和由外及内的技能，以及相对应的过程等概念。由内及外的智能是指有能力将视觉书写单位解码为语音单位，再将语音单位解码为语言单位。有外及内的技能，则是指有能力将这些听觉词汇放进正确的概念和情境框架中。对母语为西班牙语的双语儿童而言，西班牙语或英语接受性语言的增长，都能预测早期阅读成就。家长和教师应当通过与儿童一起阅读，复述故事，与儿童讨论，甚至看电视的时间等方式来促进读写能力的萌芽。

第二节 语言发展的多样性

1）学习两种语言涉及哪些因素

如果拥有充足的学习每种语言的机会，儿童是能够同时学会两种语言的。学习一种以上的语言，有利于认知发展，因此在学习一种新的语言时，保留自己的传统语言是十分有价值的。学习纯正发音的最佳时期是幼年早期，但在任何年龄，人们都可以学习新的语言。童年时曾偶尔听到一种语言，将会促进成年时该语言的学习。尽管成为双语者的好处显而易见，但很多儿童和成人正在丧失它们的传统语言。与其为学会一种语言，而放弃另一种语言，还不如能平等流利的使用两种语言，成为平衡的双语者。能使用一种口语，还能使用一种手语，或能使用两种不同的手语，这样的个体也可以看作是双语者。

2）真正的双语意味着什么

一些对双语的界定，仅仅关注语言层面的含义，双语者就是说两种语言的人。但其他的定义则更加严格，认为双语者是在成年日常生活中，有效使用两种语言和两种文化的成人——他们在两种文化和两种语言中穿梭，同时保持自身的同一性。熟练掌握第二语言涉及两个独立的方面：面对面的交流（基本语言技能或情境式语言技能）和语言的学术性运用（如阅读或语法练习，也称为学术性语言）。如果儿童接受了高质量的教学，2到3年的时间就可以发展出基本的语言技能，而学术性语言技能只需要5到10年的发展时间，双语学生也常常被双文化的社会适应问题所困扰。

3）文化差异如何影响双语学生

文化差异可能会干扰学术性英语的发展和学术性内容的理解。例如很多亚洲学生，在他们原先的文化中，问老师问题可能是粗鲁且不恰当的，提问意味着教师的教学没有做好。文化塑造了我们对学习的观念，先前在不同类型的班级中的经验，也许可以解释为什么英语学习者在课堂上那么安静，不愿意说话。英语学习者可能也会认为自己的老师不够好，因为他们没有把每一件事都解释清楚，如果先前的学校强调记忆，那么这些英语学习者也会更偏好记忆这种学习策略。

第三节 班级中的方言差异

1）方言的定义

方言是特定群体所使用的一种语言的各种变体。方言是某个群体，集体认同的一部分。许多人至少会一种方言，有的可能还会几种，事实上没有绝对标准的英语。不同的方言在有关发音、语法、词汇规则上会有差异，但重要的是，这些差异并不是错误的，每一种方言都是有逻辑的，并且遵循一定的规则。甚至男性和女性在说话方式上，也会存在一些差异，我们将它称为性别化语言。

2）教师怎样应对方言

​首先，教师应该注意自己是否对说方言的儿童池有潜在的消极刻板印象。其次，为确保学生理解教学内容，教师应该用不同的词语重复讲解，并请学生用自己的话复述或举例说明。从表面上看，教师最好的教学方法应该是理解学生，接纳他们的方言，但事实上，还应该把焦点放在让学生学会更加正式和书面的语言形式，这样学生才会有更多的发展机会。

第四节 移民学生与英语学习者

1）“熔炉”与多元文化主义的区别

统计数据表明，美国社会的文化正在日趋多元。过去的观点表明，少数群体成员应该放弃他们自身文化的独特性，完全融入美国文化这一熔炉之中，或是认为少数群体成员的文化是有缺陷的，而新近的观点则强调多元文化主义，教育机会均等，以及文化多样性的价值

2）四类英语学习者

第一类，平衡的双语者，能很好的使用第一语言和英语，进行说话阅读和写作。第二类，单语，有读写能力的学生具有，母语的读写能力，但他们的英语水平有限。第三类，单语，无读写能力的学生没有读写能力，他们不能用母语和英语进行阅读和写作。第四类，有限的双语者，他们能很好的使用两种语言进行对话，但由于种种原因，在学术学习方面存在困难，潜在的原因可能是学习障碍。

3）15代

15代是指那些个性特点，教育经历和语言流畅度，介乎出生于美国的学生和刚移民到美国的学生之间的人群。这些学生出生在其他国家，但他们人生的大部分时间生活在美国，因为他们的家庭是在他们年幼的时候就移民到美国的。他们在家里说的语言可能不是英语。即使他们的学术性英语，可能不是很好，但他们通常能很流利的用英文进行对话。他们通常是耳朵学习者，因为他们通过听周围的语言榜样，以及与他人进行互动来掌握语言。

4）双语教学的意义

尽管什么样的教学方法能最有效的帮助双语学生。掌握英语还存在争议，但研究表明，最恰当的做法是不强迫学生放弃他们的第一语言，因为学生的第一语言越是熟练，掌握第二语言会越快。

5）什么是掩蔽教学

掩蔽教学，这种教学方法已被证实能成功能成功的同时教授英语和学术内容。将学科内容的词汇和概念放在语境中，从而使学科内容更容易理解，就是通过这样的方式来向英语学习者教授学科内容。

这样的策略包括，简化和控制语言，注意英语相关的语法和形式，借助视觉和手势，涵盖现实生活的支持和实力。此外，在教学过程中，不再是始终教师在自说自话，取而代之的是强调学生的发言和讨论，当然，在掩蔽教学中，还需考虑英语学习者的情感和情绪，他们在学校里可能会经历严峻的挑战和巨大的压力，他们会认为其他人在取笑他们会忽视他们，因此可能没有归属感。所以以学生的文化知识，资源为基础，能让课堂更有支持性，教学更加有效。

第五节 有障碍与特殊天赋的英语学习者

作为教师，可能会面临的一个抉择是，是否要推荐一个在学业中苦苦挣扎的英语学习者去接受评估呢？当然第一步是使用最好的教学方法，结合掩蔽教学，以促进学科内容的学习和英语语言的发展。但如果学生的学习进程比寻常慢的太多，你可能需要推荐学生去接受观察或评估。无论诊断结果如何，关心和恰当的教学都是必要的，英语上有困难的学生更可能会辍学。由于语言的差异会遮蔽学生原有的天赋，所以教师应该付出特殊的努力来识别出双语学生中的超常个体。

暑假工作中，班主任仍然是学校的一支骨干队伍。学生暑假工作，与家庭、社会沟通，都必须依靠班主任的工作。下面是我为大家整理的关于教师暑假个人工作总结，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

教师暑假个人工作总结1

一年一度的暑假生活已经结束。本着让学生过一个“安全、健康、愉快、有益”的假期。我校认真部署安排学生暑假生活，会同社会、家庭抓好学生的暑假生活，让学生在假期里“学会做人、学会劳动、学会审美、学会健身、学会生活”。

现将20__年暑假工作总结如下：

一、加强领导，制订计划，认真部署。

学校成立暑假工作领导小组，由校长和分管副校长分别担任组长、副组长、教导处、年级组长担任组员。领导小组制订了暑假工作计划。将计划分两条途径部署。首先部署班主任，召开班主任会议，专题暑假工作，部署暑假工作。第二，部署给学生和家长。每位学生发了一份告家长书，主题内容就是希望和要求家长协助做好学生暑假生活。

二、加强学生的安全教育和法制教育。

为了让学生过一个安全愉快的暑假，学校在加强对学生的安全教育上，动脑筋，下功夫，以提高学生的自我保护能力。学校牢固树立“安全第一”的思想，充分认识到做好假期中学校和师生安全工作的重要性，把学生的安全教育和学校安全工作作为假期工作的重中之重来抓。

放暑假前，学校对学生进行了安全教育和假期生活自理方面的辅导，特别是要求所有学生要注重游泳、交通、外出、旅游、上网、卫生等方面安全常识。学校并要求班主任主动与学生家长联系，要求家长做好学生暑假期间的安全防范工作。

学生暑假旅行、交通、游泳、用电、用气等方面的人身安全，以家长会、学生会和告家长书的形式宣传教育，让学生增强自我保护意识暑假期间，我校认真落实了值班制度，确保校舍和校产安全暑假中要着重防范学生：一是不进电脑网吧、游戏机房或其他学生不宜去的地方。仅仅靠禁止，事实上很多情况下禁不住。二是如何加强法制教育。通过实实在在的活动，对学生进行法制教育，使学生知法、懂法、守法。

三、坚决制止不规范办学行为

暑假期间，学校严格执行省“五严”、市“六严”规定，设立举报电话，并组织人员进行随机抽查，确保我校不发生违规行为。我校在暑期前和暑假期间进行新生录取和分班时，没有组织招生考试和学生分班考试，更没有以文化课成绩分重点班、快慢班。

四、班主任队伍工作

暑假工作中，班主任仍然是学校的一支骨干队伍。学生暑假工作，与家庭、社会沟通，都必须依靠班主任的工作。学校暑假在班主任工作上，对班主任要求利用假期对学生作家访，其中对行为偏差、学习困难、家庭特困、离异单亲、变化起伏五种对象的学生为必访对象。提出家访指标，每位班主任至少家访六位同学。开学时将家访情况向学校反馈。

五、准备新学期开学工作

新学期开学时，我校严格按省教育厅要求，在校园醒目位置公布本学期有关校务，接受学生和家长的监督。开学后，我校将针对上级教育行政部门对我校开学检查中提出的问题，做到立即整改落实。

教师暑假个人工作总结2

20__年的暑假顺利度过了。我之所以说它顺利，是因为一切顺风顺水。上一个学年，我担任六年级的班主任，也是以前说的毕业班，放假后的学生似乎与我们小学教师无关了，可是，他们没有踏进中学的大门，我不能让这段时间成为管理的真空，我有责任继续担当起管理和呵护这些可爱的孩子，绝不可以有半点的松懈。我是这样想的，也是这样做的。

放假前，我召开了家长会，会议围绕暑假工有两大主题：一是安全管理;二是生活与学习。会上，我与家长进行了交流与沟通，在我提出建议的前提下，我们共同商讨与交流了最切合实际的安全管理措施，和最有效的指导学生暑假生活与学习的方式、方法。老师的至真至诚，换来了家长发自内心的理解，赢得了家长的全力支持和配合。这是做好暑假工作的坚实的基础。

假期中，我积极配合学校制定的以村、班为单位的两套安全监管网络方案，尽职尽责，每周至少给每一位学生家长发一封短信，累计达500余条，提醒和指导性建议家长们：当前应该注意些什么;时下怎样安排孩子的生活与学习;为了孩子的身心健康，家长怎样做最能满足孩子的有益需求等等。

另外，对个别特殊学生采用直接与其通话的方式，了解学生的在家表现，及时给与关爱和鼓励。得到了家长的交口个称赞，郭秀泽的母亲再一次回复短信时，原文如下：非常感谢马老师在小学六年级升初一的这个暑假，还一直关心着您的学生的安全和学习，您的敬业精神令我们钦佩，您的和蔼可亲是我们愿与您靠近，我们都对孩子的未来充满了希望……

假期结束，回味过去，我付出了教师应有的付出，我得到了教师应有的收获。我的教师之名得到了学生与家长的认可，我是幸福的!

教师暑假个人工作总结3

这个暑假总算过完了，本来对暑假有点小小的期盼，但此刻发现，一味地玩耍于享乐真的不是我们所真正想要的。只有劳逸结合，做出有好处、对生活用心向上的事情，那才不会浪费青春!

在这个假期，我们11商务1班团支部共组织了1次社会实践调查，虽然只是一次，但是这对于我们来说是非同寻常的一次锻炼机会。我们在进行调查前，查阅了资料，了解了垃圾分类对于人们的好处，以及垃圾在生活中能够分为哪四大类等等。为了使我们的调查不只只是调查，我们还上网查询了垃圾的分类标准，并进行了打印、分割、整理。在每位调查者做完调查后，我们都会送上垃圾分类的小常识，并呼吁他们在日常生活中也要用心进行垃圾的分类和环保。在进行调查的过程中，大家都十分的认真，没有一位同学拖拉。我们为了使这份调查问卷真实有效，也调查了社会上各个职业的人。我们认为在垃圾分类上，环卫工人是十分有权利说话的，所以我们也调查了他们。在这次的活动中，我感受到了大家的热情，吴文敏调查了一位受访人后便马不停蹄的调查下一位，而杨晓瑜在调查过程中的耐心也令人十分的佩服。

但是，透过这次的活动，我也发现了一些不足。比如，问卷的制作是由我和组织委员两个人做的，我想如果将做好的卷子再给大家看一下，评一评，有没有瑕疵就能够进行修改。这是一。第二，在调查的过程中，许多市民对于垃圾的分类有问题，当他们问我们时，我们中的一些团员由于没有准备充分，不能一下子回答上来，这也属于准备的不充分。第三，地点没有选好，我们将地点选在西湖边。这样我们的调查结果就会出现偏差，也许就不是杭州市民了，对象就是外地游客了。第四，后期统计的未分配。未分配就直接导致了工作量直接加给了一个人，工作时间大大的增长，工作效率也被延长了。

这是我们这次社会实践的总结，透过这次总结，我们学到了很多，我坚信只有一次次的失败与努力才能换来最终的成功。期望在下一次，我们能够总结上一次的经验和教训，减少错误，努力做到更好!

教师暑假个人工作总结4

为期一星期的暑假学习已结束，在这一星期中学校领导组织了形式多样的学习活动，通过观看录象，聆听优秀教师的经验体会，以及教研组老师的互相讨论，使老师们受益非浅。以下是暑假我的个人工作总结报告：

作为一名班主任，我更是从中感悟了很多。作为新时期的教师面对的是跨世纪的一代，只有用心去和他们交流，才是最行之有效的方法。感情四感染性的东西，一个人的情感可以诱发别人产生同样的情感，教师情感的弥散则会深深地影响学生。因此，感情本身就是一种教育力量。古人云：“亲其师，信其道。”学生对教师的亲近感、仰慕感，可以使他对教师所讲的道理心悦诚服，使教师的要求通过感情的“过滤”和“催化”变成学生自身的思想和要求，形成觉悟和决心，推动他去实践自己的诺言。

但是爱!爱唤醒了孩子们心中沉睡已久的羞耻心，荡涤了久积在心灵窗户上的尘埃，他们恢复了久违的自尊和荣誉，激发了上进的热情和勇气。

老师头疼，家长恼火，天天有人告状。

放松你的面部肌肉。有的老师面对学生不自觉地戴着“面具”，把自己的喜怒哀乐深埋心底，从不流露，明明内心似火，处处为学生着想，却貌似冰霜，不苟言笑;有的老师信奉“严师出高徒”，对学生少有鼓励、首肯，却动辄训斥、讥讽，以为如此的“心直口快”可刺激学生的上进心，却不料常常事与愿违;有的老师为了维护自己的“威信”，保持在学生心目中的“高大形象”，甚至自觉不自觉地在学生面前掩饰自己的过失……殊不知，正是这种种师生关系的片面理解，成为师生情感交流的障碍，学生对教师望而生畏，冷淡疏远，教师则失去了把握学生思想脉搏的机会，难以对症下药。

热以真为贵，请以诚为美，教师流露真情决不是要矫揉造作、强颜欢笑，但也切忌高高在上，摆出一副“师道尊严”的架势。要使学生理解你的一片真心，接受你的一腔热情，你须重新润色一下你在学生面前的形象：调动所有的情绪细胞，把你的热切关怀流露在目光里，用你温暖的手去抚摸一下学生的头，用你明朗的笑容去点燃学生心头的希望……你不会失去威信，反而能赢得学生的爱戴和信任。

据一项调查显示，有。%的教师“很爱”学生，但感受到了教师这种爱的学生仅占。%。除了学生年幼无知，不善于理解、感受教师的爱心外，更主要的原因恐怕还在于教师不善于向学生“示爱”。教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。”

特级教师任小艾的事迹相信大家都有耳闻，任老师用她的真情曾把一个当初全校闻名的乱班，一年后变成了全年级的“领头羊”，毕业时全部考入重点中学，没向国家交一个“废品” 。任老师创造了“奇迹”：被人看“死”的孩子救“活”了，被人看“死”的班变好了。她有什么灵丹妙药是爱!爱唤醒了孩子们心中沉睡已久的羞耻心，荡涤了久积在心灵窗户上的尘埃，他们恢复了久违的自尊和荣誉，激发了上进的热情和勇气。

记得记者在采访任小艾老师时，问她如何教育后进生时，她语重心长地说了那么一句话“放松你的面部肌肉”。是啊，而我们有的老师面对学生不自觉地戴着“面具”，把自己的喜怒哀乐深埋心底，从不流露，明明内心似火，处处为学生着想，却貌似冰霜，不苟言笑;有的老师信奉“严师出高徒”，对学生少有鼓励、首肯，却动辄训斥、讥讽，以为如此的“心直口快”可刺激学生的上进心，却不料常常事与愿违;有的老师为了维护自己的“威信”，保持在学生心目中的“高大形象”，甚至自觉不自觉地在学生面前掩饰自己的过失……殊不知，正是这种种师生关系的片面理解，成为师生情感交流的障碍，学生对教师望而生畏，冷淡疏远，教师则失去了把握学生思想脉搏的机会，难以对症下药。

在我自己的班上也有一位可谓是“老师头疼，家长恼火，天天有人告状。”的学生，各课老师都有反映，我自己也强烈感受到他是一位行为偏激，极难教育的学生。在上课时，他会由于跟不是老师的上课节奏而开小差，影响其他小朋友;下课时又会莫名其妙地去欺负人家;作业做不出是会发脾气，干脆不做或少做。最要命的一点是他不怕老师，甚至是反感。总之很多人都下了一个定义：没有一点好的。可是时间长了我却发现他也有可爱之处，喜欢帮老师做事，喜欢帮助其他小朋友，喜欢体育。发现了这些我平时就多让他帮我做些琐碎的事情，他是乐意的不得了，而且我还适时对他多表扬少批评，渐渐地发现他不再排斥我了，对我提出的要求也能慢慢的接受，我知道我的付出有了回报。尽管他还是有些玩劣，有些偏激，但我有了足够的信心。

我常常在想，如果当时我还是以一副威严来对待他，把他当作问题学生，他会怎么样呢孩子是需要人来疼，人来爱的，而你要让他能强烈地感受到你对他的爱，这样才会有效果。

以上是我的暑假个人工作总结，热以真为贵，请以诚为美，要使学生理解你的一片真心，接受你的一腔热情，你须重新润色一下你在学生面前的形象：调动所有的情绪细胞，把你的热切关怀流露在目光里，用你温暖的手去抚摸一下学生的头，用你明朗的笑容去点燃学生心头的希望……你不会失去威信，反而能赢得学生的爱戴和信任。

教师暑假个人工作总结5

一、加强领导，提高认识。

1、学校假前召开行政会议，商讨暑期有关工作，建立了以李校长为组长的假期工作领导小组，认真制定了工作计划，先后组织召开了班主任会议，教职工大会，家长会等提高对假期工作的认识，落实好假期工作任务。

2、依托家长开展学生的假期活动，学校给每位学生家长发一封，让每位家长了解学校对学生假期生活的要求及安排。

3、要求班主任利用假期做好家访工作，特别对特困生、单亲、孤儿及离异家庭的学生做到必访，并填写暑假家访记录表。

二、做好假期的安全教育与法制教育。

1、利用返校及放假前班级工作安排的时机对全校学生进行国情教育、行为规范、遵纪守法、安全等教育，提高学生自我保护意识，预防食物中毒，煤气中毒、触电及交通事故和溺水事件的发生，把安全放在首位，倡导学生搞文明活动不要参加各种形式的赌博活动和封建迷信活动，不看不健康的内容的书刊、杂志、录像，不进三室一厅和网吧，倡导学生文明过假期。

2、学校对全体教师进行安全、文明、守纪守法教育，杜绝教师以个人名义办班补课。

3、假期学校做好对各种设施的安全检查工作及落实到行政人员的安排。

三、积极开展假期“八个一”活动，取得了满意的效果。

1、在学习方面深化一助一、多助一、互结对子”活动。

2、每班建立了一份活动进步档案。每班班委会、团支部组织团员、积极分子帮助班级里的单亲生、特困生、后进生;制定计划，定期落实计划，建立档案。

3、以班级为单位，与社区建立联系，开展与家长“小手拉大手”活动，讲文明，争做“三好”互帮互促监督小组，此项活动得到了家长的支持，纷纷写来评语和感想。

4、参加有益的社会实践活动。以班委会、团支部为单位，组织学生到工厂、商店、农村、部队，企事业单位参加社会实践活动，体会社会工作的服务性及奉献精神。

5、读一本好书、观看两部有意义的影片活动。用楷模英雄的精神激励学生，约束学生，同学们写了许多读后感、观后感。

6、写一手好字、打一手快微机、锻炼一手好技能。

7、每周记一条重要新闻。

8、每班撰写了以“我看家乡新变化”的社会实践调查报告，并提出合理化建议。

四、积极开展爱心奉献活动

1、假日里，以班委会、团支部名义组织学生拜访老干部、孤老、退休教师，五保户及特困生等，为他们打扫卫生，送礼物，受到居民的一致称赞。

2、我爱社区。组织学生到社区进行护绿、保洁、环保宣传和反邪教宣传。

五、认真做好评比与表彰。

1、优秀班级及优秀学生的表彰

2、利用广播和校报和学校宣传橱窗总结暑假工作，表彰暑期中的好人好事和典型事例。

前期没有过多宣传，看似是一个非常无厘头的带有低龄向的国产动漫，但是就在播出之后让那么多人痴迷，稳稳坐上了 19年第四季度国创霸权的宝座，在人民日报上进行了宣传，甚至成为了2018年唯一一部入围了法国昂西国际动画**节的国漫。而且连续作都是让人啧啧称奇，回味无穷，豆瓣评分均为九分以上的高分，这部国创动画的魅力到底是在哪里？

昂西国际动画**节始办于1960年，在每年六月举行，由国际动画**协会发起，是世界四大动画**节中举办历史最长的，享有“动画界奥斯卡、动画界戛纳”等盛誉的世界顶级国际动画节。其下设的动画长篇、动画短片、电视动画等奖项为世界动画界的最高荣耀。

老实说这部动漫的画风并不是非常的唯美，很多都是带有夸张色彩的描绘方式，许多人会因为动画的迷之配音和过于夸张的画风被劝退。但是一旦看下去就会发现 这部以刺客为主题，打戏为重头戏的动画在打斗方面花了重功夫，打戏非常有张力。

刺客是人类历史中一种特殊职业，常由于政治、私怨等原因，负责对某个目标人物实施谋杀或暗杀。

最为经典的就是第一季伍六七与斯特国王子的战斗和第二季与赤牙的决战。 画面流畅再加之其背后bgm的加成，让最后一集的立意升华有了背景的支撑而不会尴尬。 而当伍六七做出了自己的决定，拿起在小鸡岛陪伴自己数日的剪刀最后说出“我是这个岛上最强的发型师！”的时候又有多少少年内心的一腔热血被点燃呢？

在伍六七想要去刺杀一个出轨的大老板的时候，这个老板的保镖大春编号就是9527，与《唐伯虎点秋香》中的唐伯虎在华府里时的编号一致。

当来自玄武国的首领在伍六七的发廊理发没钱时，他选择用武林秘籍和伍六七交换，这个情节也是和《功夫》中老乞丐卖武林秘籍相似，在图中也可以看出都是拿了五本秘籍。而在《伍六七》这个画面中我们也可以看到一些细节—— 《金刚不坏》非常像大春练的金刚不坏童子身；《血魔刀（刃）》非常像赤牙练的血魔大法；《龟波气功》非常像江主任第一季的招式，同时也致敬《龙珠》里的经典招式：龟派气功。

这部国创动画每一季只有简简单单的十集，但是却 透露了许多深刻立意和正确的价值理念 。

在第一季的第四集中猥琐男以收集漂亮的内裤为爱好而被“纯净小岛协会会长”江主任所鄙夷，委托伍六七去刺杀。伍六七明明是名刺客，完成他的刺杀使命就好了，但是他却 拥有很强的共情能力，拥有正义感和极正的三观， 在得知这些收藏品都是猥琐男自己买回来和捡回来的之后，宁可损失掉这笔单子，也要捍卫别人的权利。： “这个人只不过喜欢收集的东西和大家不一样” 没有伤害到别人的生活，我们又为什么要去改变别人的生活，去贬低别人，去歧视别人呢？当这个内裤收集爱好者道出那句“谢谢你啊，今天我第一次觉得，我不是坏人。”又透露出多少辛酸呢？

番外篇中鸡大保的兄弟大飞想要逆天改命，摆脱自己作为肉鸡被吃的命运，也同时希望自己的儿子能够不被人类作为盘中餐，决心去与战斗鸡进行抗衡。而在训练许久之后，原本应该赢下的那场战斗却因为自人类的玩弄而失败了，大飞被活活打死。鸡大保肩负起了对于兄弟的复仇和对于小飞的监护使命，它的内心是充斥着对于人类的恨意的，但是在最后向人类复仇的时候，它选择了放弃。它喃喃道：“不能给小孩子留下童年阴影啊，世界还是很美好的。”这种 教导后辈宽容与善意的道理在这个刚刚经历了失去兄弟的角色身上是多么的不易。去告别以前的仇恨，迎接美好的未来才是对于自己最好的解脱。世界真的很美好。

在我看来， 贯穿整个一二季的主题就是救赎与守护

伍六七： “每个人都会有自己想要守护的东西”“不拼尽全力去试一下又怎么知道啊”

这个动画里 每个人都有自己要救赎和守护的东西 。 鸡大保要摆脱原来对于人类的仇恨，守护小飞；保安大春要守护这座岛，守护需要保护和帮助的人；汪疯要摆脱原来那个不敢直面爱情、怯懦的自己，守护自己所爱的小咪；伍六七要摆脱过去那个冷血无情的自己，守护所有让他感到温暖的小鸡岛的居民

第一季基本是 以单元剧的形式展开的搞笑风格 ，大概讲述了在这个小鸡岛上生活的居民大致的状态，同时也 为后面第二季的展开埋下了好多伏笔 ，比如： 在江主任和伍六七对战的时候，就已经可以看出战斗力不俗，但是就是一个小岛上所谓的“纯净小岛协会会长”，怎么会有那么强的功力？为什么鸡大保要让伍六七当刺客？让伍六七从事这么高风险的职业这绝对不是简简单单想要拥有吃穿不愁的生活。同时鸡与人的合作确实也会让人有所怀疑。一个纯真善良的美少女为何身怀绝症，而且能够让接触了的异性动弹不得总归让人有所好奇而这一切的一切都在第二季有了很好的填坑。

而在第一季中的人物塑造又不只是单单一点引子，只是为了第二季更好的展开，它本身的 内核也是希望塑造这些还没有展开主线剧情生活在小鸡岛上每一个看似平凡的人的复杂性 。像是非常宠爱孙子又蛮不讲理的阿婆，看起来人见人恨，也讹过伍六七的钱，但是却被自己的儿子作为刺杀目标，只是为了一份意外身亡保险，或许在别人眼中的恶人，但是对待自己的家人又是那么慈爱。我们无法去判定这样的一位阿婆究竟是好是坏，只是为此感到唏嘘。 阿婆的那句“都是我做的恶，让我下地狱吧！”她义无反顾地扑向了自己的孙子，不愿孙子受到一丝一毫的伤害。其实这样的阿婆在我们的现实社会中有很多，她们确实干了很多的恶事，谁又知她们省下的这一笔笔钱可能就是为了家人少吃一点苦呢？我们不能赞同她们这样的做法，但是我们可以理解她们对待家人的那份关爱。

而在第二季从主要的内容来看则是在对于主线剧情的展开以及对于人物的深部塑造。没有秉持第一季格外突出的搞笑风格，它反而透露出一种淡淡的悲伤，不得不说，何小疯导演确实是周星驰的粉丝，就连创作风格都是在喜中带悲，交融混杂，在看似“无厘头”的背后都是多少的辛酸。 而第二季也与第一季交相呼应——江主任实际上是天莲派的准继承人，却因为喜欢上了赤牙，违反了教规而被逐出教派。但其实她还是希望能够维持正义，保护女性的权益，而来到小鸡岛，当上了纯净小岛协会会长。有谁看到自带“美颜十级”的美少女江主任而不心动的呢？鸡大保实际上也是在看到自己的好兄弟被人类的阴谋下白白牺牲，同时也希望能够摆脱自己身为肉鸡，沦为盘中餐的命运，默默忍受住强化剂的威力，让自己强大起来。最后战胜了战斗鸡，并且不再受到人类的摆布，来到了平等看待鸡的小鸡岛。由于心中还带有对于人类的仇恨，于是将自己救下的失忆的伍六七作为靶子，希望人类自相残杀。美少女则其实是斯坦国研制出来的试验品，原本的预期是拥有超能力的完美的人造人，可惜失败了这个看似平静和睦的小岛上又藏着多少过来人的悲伤呢？但是这些过往的经历都已经是回忆了， 在第二季中，生活在小鸡岛上的人们都与过去做出了了结，他们真正从过去中走了出来，而这一切归根结底都源于我们这部国创动画的主角——伍六七。虽然这部剧看似人物众多，每个人都有着丰满的塑造刻画，但是却也不会遮盖住伍六七的光芒。伍六七虽然是名刺客，但是他身上的那份“感情”让他不同于原来的那个暗影刺客。如果说之前的伍六七是一个没有感情的杀人机器，那么现在的这个伍六七则是当之无愧的守护这个小鸡岛有血有肉的最强发型师！

作为七大暗影刺客之一的青凤曾说过：“情感是刺客的第一大忌。” 曾经的伍六七也让现在的伍六七做出选择：“情感只会让你变弱。拿起魔刀，做回一个真正的暗影刺客。”

但是现在的伍六七在这个有情有义有温暖的小鸡岛上生活，体会到情感对于人是多么的重要，因此他做出了选择：“我不是你们口中的暗影刺客，我是这个岛上最强的发型师啊！” 他打算不再做一个没有感情的暗影刺客，而是一个有血有肉，可以有七情六欲，可以保护别人的最强发型师。 在最后一场与赤牙的战斗之中，或许重拾过去的自己能够轻易地获得胜利，但是他没有，他不再像以前一样使用魔刀千刃——只攻不防，没有感情的攻击工具，而是运用了他在来到小鸡岛后一直使用的剪刀，梅花十三特地为他锻造的剪刀，这和原来当暗影刺客时不一样， 剪刀是承载了他的这一段时间的感情工具，是陪伴他有了感情之后不断成长的载体。仔细一想，这把剪刀不仅仅可以见证伍六七的成长历程，同时也是梅花十三对于伍六七的态度转变。 原先的梅花十三是以青凤的命令为绝对命令，不敢违背，小小的梅花十三就必须要在大冬天里顶着寒风陪着师父，而 在受到了刺客伍六七的感染之下，她有了自己独立思考的能力 ，当师父命令梅花十三去刺杀伍六七的时候，她选择了放弃。或许情感真的会是成为刺客顶级高手的负累，但是没有情感的人还能称得上是真正的人吗？还能拥有生活的乐趣吗？不见得。

“如果没有情感的负累，根本没人可以打败你。”但是感受到了情感魅力的他们不愿意。

情感的力量促使了在这个世界观里看似敌对势力的角色也变得有血有肉了。

这时候也不得不提到最后与伍六七一战的赤牙。我们原本以为赤牙来到小鸡岛上是为了刺杀伍六七，但是实际上，他首先去到的是他所爱的江主任的住处。他始终是深爱着他心目中的师姐，但是就是因为天莲教的教规，让原本相爱的两人无法获得美满的结局。 “天莲派的武功才是邪教武功，还不允许人有七情六欲，但是人怎么可能没有感情！” 最后决战时候的那声嘶吼是对于不能拥有情感的最后反抗。尽管他走上了歧途，以吸别人的血获取能量，卑鄙血腥变态，但是他的内心深处还是藏着那个让他感受到世间美好的白月光——他最爱的师姐。

当看到第二季的ED中出现的还是年轻时候美好面庞的赤牙和师姐时， 才明白这个ED里面出现的所有温馨美好的画面都是不可能出现的 —— 美少女不会摆脱她的病魔，永远快乐地生活在小鸡岛上；那些刺客排行榜上名不见经传的刺客也不会和谐地坐在一起交谈、游戏；伍六七不可能留在这个岛上，自由自在地骑着小电驴赴约；穿着伍六七送的裙子的梅花十三也不会见到那个让她挂念不已的阿七

但是第二季的完结并不是代表悲剧，伍六七自己顶下杀害赤牙的罪名，让小鸡岛的其他居民免受被追杀的命运，自己只身离开，这无疑也是一个新的开始，是伍六七以一个新的身份活下去的篇章。 而在第二季最后的最后，斯坦国王子的那句：“博士，有没有可能只取走能量石，而不毁掉那个岛啊？” 说明了斯坦国可能以后会是一个潜在的援助势力，伍六七和其他小鸡岛上居民的命运还是充满希望的。

实现高校教师职业道德内化机制：

(一)提高教师职业道德认识

教师职业道德认识，是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及处理这些关系的原则、规范的认识。它包括职业道德观念的形成，职业道德知识和概念的掌握，职业道德判断能力的提高和职业道德信念的形成等。教育活动要求教师必须掌握教师职业道德规范，深刻体会它的实质内容和要求，了解确定这些内容要求的客观依据，明确它对教育活动的特殊意义，这是教师履行职责，调整教育活动过程中各种人际关系、个人和事业的关系以及自身品德修养等方面行为的基础。

与人类普遍的认识过程一样，教师职业道德认识一般要经过从感性认识到理性认识，再从理性认识到道德实践这两个阶段。职业道德认识的感性阶段是职业道德观念的积累和形成。掌握道德要领是教师职业道德认识的理性阶段，是道德认识概括化过程。

提高教师职业道德认识，不仅要掌握职业道德的基本知识，从道德上懂得是非善恶美丑的区别，而且还要在实际生活中分清上述各种界限，培养道德评价判断能力。

（二）培养教师职业道德情感

教师职业道德情感是伴随着教师的职业活动而产生的，是以职业道德认识为基础的。

教师的道德情感是极为丰富的，概括来讲，主要表现为以下几个方面：

首先，它表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护方面。这是教师道德情感的核心。

其次，教师的职业道德情感表现在教师的自尊心、责任感、荣誉感等方面。

再次，教师的道德情感表现在对同志的尊重、友谊、热情。

总之，教师的职业道德情感是一个多侧面、多层次和表现水平不同的品德因素。它是职业道德认识的基础上形成的，并对职业道德认识和道德行为有着稳定的调节作用。教师职业道德情感是教师积极工作、勇于开拓进取的内部动力，是教师培养优秀的道德品质，保持高尚的道德行为的重要精神力量。

（三）坚定教师职业道德信念

所谓道德信念，就是人们对某种人生观、道德理想和行为准则的正确性和正义性深刻信念。

百吹图》

甲 我们是第一次来到这里。

乙 头一回。

甲 但是跟大家也是老朋友了。

乙 怎么呢？

甲 因为在电视里经常见到我们。

乙 大家经常看我们的节目。

甲 就是没有面对面瞧见过。

乙 没有这样的机会。

甲 所以大家很有兴趣，想弄张票看一看：这马季长的什么模样啊？

乙 都挺关心的嘛。

甲 现在借这个机会，公开在这儿展览一下。

乙 啊？展览哪？

甲 欢迎参观，请勿拿走！

乙 哎！谁抱的动啊？

甲 前边都是表演的节目。

乙 对。

甲 咱们俩人呢，在这儿来个别开生面的节目。

乙 什么节目？

甲 咱们在这儿进行一次体育比赛。

乙 在哪儿？

甲 就在这舞台上。

乙 这舞台上能运动的开吗？

甲 咱不搞大型的比赛项目。

乙 那咱比赛什么呀？咱们下棋？

甲 下棋不行，下棋大家看不清楚。

乙 那，咱俩拔河。

甲 拔河是集体项目哇。

乙 那，咱俩拳击。

甲 拳击？咱俩谁打谁都不合适。

乙 那咱俩比赛什么呀？

甲 咱俩比赛吹牛吧。

乙 哎！吹牛？

甲 啊。

乙 说大话呀？

甲 哎，这是一种新兴的比赛项目，古今中外吹牛的人是大有人在呀。

乙 是吗？

甲 吹牛的方式还多种多样。乙 都有怎么吹的？

甲 直截了当吹的、拐弯儿抹角吹的、互相对着吹的、捧着吹的、海阔天空吹的。

乙 嘿哟！花样还不少。

甲 咱们通过今天这场友谊比赛，把一个个吹牛的嘴脸勾划出来，推荐给大家。

乙 啊？

甲 您爱学哪样学哪样。

乙 有学这个的吗？

甲 咱们就是让大家看一看。

乙 可以。不过我在吹牛上可没什么经验呐。

甲 不要紧哪，一回生两回熟，熟中生巧哇。只要你不断地吹、经常地吹、刻苦地吹、用不了多久，你能吹出亚洲，走向世界。

乙 啊？我吹出亚洲啊？

甲 你应该有信心，你条件确实好哇！

乙 我什么条件好哇？

甲 脸皮比较厚实。

乙 哎……谁呀？

甲 怎么样？

乙 既然这样，我就吹吹试试。

甲 好，那我们吹牛比赛开始了。

乙 行，行。

甲 请大家都坐好了。在座的哪位，如果对吹牛有兴趣，我欢迎您上来咱一块儿吹。

乙 这队伍就别扩大啦。

甲 好，现在吹牛比赛开始，双方运动员入场。

乙 还有入场式？

甲 （学吹奏）

乙 这什么乐队呀？

甲 吹管乐伴奏。

乙 好嘛，全吹一块儿去了。

甲 首先，由种子队员赵炎开吹！

乙 好！我呀！

甲 啊？

乙 我还真没吹过这玩艺儿。

甲 要吹咱就卯足了劲儿吹。

乙 那当然了，咱还想破纪录哪。

甲 对。

乙 要想吹牛啊！

甲 嗯？

乙 在座的谁也不如我！

甲 这属于直截了当吹。

乙 我吹牛有十几年的历史了。

甲 不简单呀！哈哈，吹了十几年啦？

乙 啊。

甲 我吹二十多年啦。

乙 他比我还厉害。我现在吹牛上可有绝招啊。

甲 我在吹牛上有祖传秘方啊。

乙 我能把方的吹成圆的。

甲 我能把短的吹成长的。

乙 我能把丑的吹成美的。

甲 我能把死的吹成活的。

乙 嘿，你可太厉害啦。

甲 吹呀！

乙 我告诉你呀，我们家是吹牛世家。

甲 我告诉你呀，我们家是吹牛门里出身。

乙 我们家是吹牛作坊。

甲 我们家是吹牛工厂。

乙 我们家是吹牛股份有限公司。

甲 我们家是吹牛大托拉司。

乙 我们家是世界吹牛中心。

甲 我们……你们这中心是我们家吹出来的。

乙 嗐！比不了。你可真能吹呀！

甲 吹呀！

乙 比不了！

甲 吹呀！开局你就失利啦！不行吧？咱再来。

乙 来。

甲 咱们换样吧。

乙 什么样？

甲 咱们绕着吹吧！

乙 什么叫绕着吹呀？

甲 你吹我，我吹你，吹来吹去，目的还是为了抬高自己。

乙 嗬！吹牛的名堂还真不少。

甲 吹牛人全是这样嘛！来，吹吧！

乙 哎哟！马季同志。您的相声说的太好啦。

甲 哪里哪里，赵炎同志！您的相声比我说的好啊。

乙 不行，不行，您可以称的上是名家高手，权威大师啊！

甲 不能这么说，您可以说是新星新秀、新的潮流的代表。

乙 哪里，哪里！您的相声是高雅而不粗俗哇。

甲 您的相声是幽默而又含蓄呀。

乙 您的相声真是脍炙人口啊！

甲 您的相声可以说是当代佼佼者。

乙 您的相声是家喻户晓，妇孺皆知啊。

甲 您的相声可以说是世界幽默宝库里面的精品哪。

乙 您的相声让人是前仰后合呀！

甲 您的相声那真是山崩地裂啦！

乙 啊？要地震哪？您的相声社会作用太大了。

甲 您的相声社会效果极佳呀。

乙 上回东郊一个工厂着火啦，全城的消防队都去了，没救灭呀！没办法把您请去了，您站在那儿嘚啵嘚啵来段相声，眼看着那火苗子出溜出溜、吧叽就灭了。您这作用太大了。

甲 好，我这相声管救人哪。

乙 好哇。

甲 要说您的相声作用更大啦！

乙 怎么哪？

甲 西郊奶牛场那个牛哇，不下奶了。后来把您给找去了，你是风尘仆仆，不顾疲劳，对着奶牛您就吹上啦！

乙 吹上啦？

甲 您就说上啦！

乙 哎。

甲 说了一段相声，感动的那牛啊，顺着眼睛往外流牛奶呀！

乙 您瞧瞧！

甲 哗！……

乙 行啦！这儿开闸啦！您不光相声说的好哇！您那笔头子厉害呀！

甲 您那笔头子比我厉害多啦！

乙 昨天我听说：您一晚上写八篇文章啊。

甲 我听说昨晚上，您写了仨**剧本儿啊。

乙 您那国画也好哇！

甲 您的书法真是一绝呀！

乙 您的国画，荣宝斋都不敢公开出售哇。

甲 您的书法……海关都不让出口哇！

乙 那为什么呀？

甲 怕丢人哪！哈哈。

乙 像话吗？你不光文学上有所成就哇！您还是一位出色的运动员。

甲 您……我还运动员哪？

乙 您瞧，您这体形，没怎么运动就先圆啦！运——动——“圆”。

甲 我什么运动员哪？

乙 您是体操运动员呢。

甲 对，我要不是体操运动员，我能有这线条吗？

乙 嘿！他还承认啦！

甲 对对！

乙 嘿哟！前些日子你编了套高难度的动作，什么童非、李宁，根本做不了哇。

甲 你怎么知道的？

乙 体育界这点事儿，能瞒得了我吗？

甲 您给大伙儿介绍介绍。

乙 说一说？

甲 啊。

乙 那套高难度的动作呀！那是鞍马上的托马斯全旋，然后蹿到高低杠上，一个佳妮腾越，在单杠上来个单臂大回环，最后掉到地毯上，来个旋转七百二十度，然后从怀里头变出个大火盆来。

甲 哎呀，你可太能吹啦！

乙 行行，你也太能吹呀！

甲 我吹不过你。

乙 怎么？

甲 你不愧是吹坛上的新秀。

乙 哪里，哪里！那我也比不了您这吹坛上的老将啊。

甲 哎，你是青出于吹胜于吹啦！

乙 哎！您是老将吹马，一个吹俩呀！

甲 不能这么说，您是长江后吹吹前吹啦！

乙 您是……？我都没词儿啦！

甲 又完了吧？

乙 再来，再来！

甲 还来呀，又换样啦。

乙 又换什么样啦？

甲 借吹啦！

乙 什么叫借吹呀？

甲 借别人的嘴吹嘘自己！

乙 好嘛！这名堂还真不少。

甲 来吧！

乙 要讲借吹呀，你马季可就不行啦！

甲 马季？

乙 啊。

甲 等会儿！马季来了吗？马季在哪儿呢？找找！马季也来啦？

乙 嘿！这位吹牛吹的，连自己都找不着啦！你不是马季吗？

甲 不，我不是马季。

乙 你是谁呀？

甲 我不值一提。

乙 你是哪位？

甲 我是小小的“赵炎”。

乙 嘿，“赵炎”就小小的呀？那你是“赵炎”，我哪儿去啦？

甲 我哪知道？

乙 我是谁呀？

甲 哎哟！你就是德高望重的马老先生。

乙 好嘛！我俩换个啦！

甲 哎呀，马老先生真是了不起呀。你是博学多才。您称为活的百科全书。马老先生！

乙 这位借别人的嘴吹自己呀！不行，不行，我“马季”比你“赵炎”可差远啦。你“赵炎”，天文地理无所不通啊。

甲 不能那么说。我小小的“赵炎”见了您是小巫见大巫啦。

乙 哪里，哪里！我“马季”见到您退避三舍呀！

甲 怎么样？又完了吧？又不行啦！

乙 再来呀。

甲 这回咱们海阔天空吹。

乙 海阔天空？

甲 想吹什么，吹什么。

乙 来吧。

甲 你来吧。

乙 告诉你呀！我这个人能耐太大啦！

甲 有什么能耐？

乙 我这人能用耳朵看书，能耐大。

甲 你没问问我有什么能耐吧？

乙 你有什么能耐？

甲 我经常用鼻子吃饭。

乙 那我能用胳肢窝找矿。

甲 我能用嗓子眼儿发电。

乙 我隔着墙能看见人。

甲 我隔着你衣服能看见你钱。

乙 我留神吧！告诉你呀！昨天晚上我发高烧啦！

甲 昨天晚上我也发高烧啦！

乙 我高烧六十七度。

甲 我高烧九十四度。

乙 你也不怕烧死啊！”

甲 烧吧！

乙 烧的这厉害哟！手里摸个玉米粒儿，一张手成爆米花了。

甲 我烧的也太厉害啦。

乙 怎么啦？

甲 今天早晨出被窝一睁眼呢，那被子烧了四个大窟窿啊！

乙 你可太能烧啦！

甲 你也够能烧的啊。

乙 昨天晚上我请人吃饭啦！

甲 我昨天晚上也请人吃饭啦！

乙 我怎么吹，他怎么吹呀！

甲 来吧！

乙 吃着吃着坏啦。我把筷子咽下去啦！

甲 我吃着吃着也坏啦！我把勺子咽下去啦！

乙 我吃着吃着又坏啦！我把盘子咬下一块来。

甲 我吃着吃着也坏啦！我把大碗咬下一块来！

乙 我吃着吃着又坏啦！我把那桌子给咬下来啦！

甲 我吃着吃着也坏啦。我咬……我把自己鼻子咬下来啦！

乙 啊？你够得着吗？

甲 我跷着脚咬的！你管得着吗？

乙 像话吗？我告诉你呀！我这个人少年老成。

甲 我告诉你呀，我这个人成熟得过早。

乙 我十岁就考上大学啦。

甲 我九岁就大学毕业啦！

乙 我八岁就结婚啦！

甲 我七岁我们那孩子十三啦。

乙 好嘛！像话吗？

甲 反正吹牛也不上税不是，来吧！

乙 我跟你说呀，我六岁就长老人斑啦！

甲 我五岁就有抬头纹啦！

乙 我四岁就驼背啦。

甲 我三岁就留胡子啦！

乙 我两岁就谢顶啦！

甲 我刚生下来我退休啦！

乙 这不边儿啦！

甲 来吹呀，吹呀！

乙 跟你说呀，我这人可高。

甲 跟你说呀，我比你高得多。

乙 我两米六九。

甲 我三米六九。

乙 你有那么高吗？

甲 你有那么高吗？

乙 我热胀冷缩抽抽啦！

甲 我热胀冷缩胀出来啦。

乙 那你也没我高，我跟北京白塔一般高。

甲 我比白塔高一头。

乙 还是我高。

甲 我高。

乙 飞机从我腰中飞。

甲 卫星打我脚下过。

乙 我高。

甲 我高。

乙 我头顶蓝天，脚踩大地不能再高啦！

甲 我……我上嘴唇挨着天，下嘴唇挨着地！

乙 啊？！上嘴唇挨着天，下嘴唇挨着地？

甲 啊！

乙 那你的脸哪儿去啦？

甲 我们吹牛的人就不要脸啦。

乙 嗐！