通过什么办法让学生有感情的朗读

教师范读可以让学生有感情的朗读。

教师范读不仅能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，而且为学生树立了样板，对于课文中难理解的句段，教师可以分析，讲解，但对于朗读时语言的轻重缓息，光讲解，学生仍不明白，而范读则可把两者结合起来，使学生听到了正确的声音形象，学生就可在理解的基础上朗读出来。

指导有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境。让学生自读品味，听读评议。自读时，品味意境，找到感觉从而读出感情，听别人朗读时，可以与自己的体会相比较，指出理解上的正误与表达上的得失，从而找到朗读的正确形象。

教师在学生朗读时给予适时适当的评价是很重要的，一句肯定可以建立学生的信心，一句鼓励可以让学生读的更好，同时也可以让其他学生学到他人的优点，弥补自己的不足。恰当地运用各种朗读方式，可以激发学生的朗读兴趣，提高朗读效果。

情感共鸣：

朗读教学是小学语文教学的重要手段，而情感共鸣则是朗读教学的首要目标。通过教师朗读，引导学生进入情景，再鼓励学生朗读，与作者产生情感共鸣，这是情感教学的主要方式。在现行的苏教版小学教材中，激发学生情感，让学生在课文中体会情感的教育、熏陶是教材的重要教学目标。

因此，语文教师要注意将情感教学方法和朗读教育掌握好、运用好、发挥好。注重挖掘情感细节，鼓励学生表达和学生示范朗读都是对学生进行情感能力教育的重要手段。

朗诵的方法：

1、深入了解作品内容，准确确定情感基调（比如:沉痛、哀伤、激昂、喜庆、柔情……等等）

2、调动你身体所有能调动的部位，比如，眼睛要与观众交流，情到深处眯眼、闭眼、瞪大眼睛等等眼神辅助。

3、根据情感需要，尽情地调动身体的各部位，也就是表演动作，这些动作必须是情感所需调动出来的。

4、声音以及语言的变化，如果你的声音柔和，就选择舒缓细腻的文字；如果你的声音浑厚有力，那就选择有张力的文字。

5、语言要有变化，一首诗当中有那么几句是重点强调，但其余内容也得抑扬顿挫，一首诗就是一个故事，需要在朗诵前先了解诗的创作背景、作者的性格以及他的故事，还有作者的创作风格等等。

一个优秀的朗诵作品需要兼顾的层面很多，如果只是单纯在台上朗诵，做到以上几点，并游刃有余就不错了。如果是朗诵艺术表演，要求就非常高了。

扩展资料：

朗诵中掌握停顿和重音的方法：

第一步要理解每个句子的意思，根据意群去断句。

第二步，要深入理解作者意图，才能读好逻辑重音。到底是要强调主语还是谓语甚至是状语？这些其实都不用思考，把自己放到那个环境中，想一想如果你在这种情况下说出这句话，想要强调什么，就很自然地读出逻辑重音了。

再进一步，如果这些你掌握的好了，甚至可以在朗读中自行加入语气词和回环。朗诵和声乐有很多相通的地方，不要硬去考究停顿，而应该更多关注情感与情绪，用能够感动自己的方式朗读，才有可能感动听众。

1、理解诗歌的作者想表达的意思。

2、一遍一遍地练就行了。

小技巧：逗号停顿2秒，句号停顿3秒。

融入到诗歌所描绘的情景中，知道诗歌的背景，以及诗人的背景和性格有助于有感情朗读

例如朗诵的是“党魂永驻我心”中的党魂两个字嘛，语气应该激昂，有自豪感，是***赋予了我们今天，党魂永驻我心…

朗读课文共有三步曲:读正确，读流利，有感情。

首先，初读文章，要把文章中的字音读准，遇到不认识或读不准的字音查字典;接着，熟读文章，达到流利;最后，要把文章读出感情。有感情，就是要求声音做到抑扬顿挫，同时要融入自己的丰富情感。这一点要在理解课文内容基础上才能做到。这是最高要求，也是最难做到的。做到以上三步后，想进一步自如发挥水平，最好照着镜子朗读，可以面对自己的表情，及时纠正自己的表情。

如何揣摩作者的表达情感

1，抓句式，(像排比，反问，比喻，夸张，拟人……)

2，抓修辞

3，抓关键字词(叠词，动词，形容词……)

气势与氛围很重要

如果你在正式场合下,首先你的表情与心态要融入当前环境,如果你连这个都办不到,那你就不能营造一种适合你朗读此文的氛围,自然大家和你自己就觉得读的缺乏感情

其二就是要有一种代入感,就像读小说看电视一样,如果是人物文章你就代入一个正面角色,如果是景物文章你就假想你就是这个景物的唯一观众

其三就要看你把握音调的变化与节奏了