瞪眼的解释

瞪眼的解释 (1) [stare]∶同瞪 (2) [get angry with]∶跟人 生气 或耍 态度 他就爱跟人瞪眼 (3) 表示 无可奈何 详细解释 (1)睁大 眼睛 。多指跟人生气或耍态度。 老舍 《龙须沟》 第二幕第二场：“说就说，别瞪眼！我就怕吵架！” 杜鹏程 《保卫延安》 第二章：“ 马全有 凶啦，立眉瞪眼，左脸腮的伤疤也红了，喊道：‘去，去！照 你们 这么 蹭劲， 延安 八辈子 也收复不了！气死人了！’” (2)表示 无奈 。 何永鳌 《火焰山上四十天》 ：“可要小心，掉到火焰山的陷区里，就瞪眼了。” 谢雪畴 《“老虎团”的结局》 ：“用这张网，让 黄维 那些重炮和坦克，在我们部队攻击 大王庄 时，只好干瞪眼。” 词语分解 瞪的解释 瞪 è 怒目直视：瞪眼。瞪视。 睁大眼睛发呆： 目瞪口呆 。 部首 ：目； 眼的解释 眼 ǎ 人和 动物 的视觉器官：眼睛。眼底。眼力。眼色。眼神。 眼帘 。眼目。 眼疾手快 。 见识，对事物的看法： 眼光 远大。眼界 开阔 。 孔洞， 窟窿 ：炮眼。针眼儿。 泉眼 。 关节，要点：节骨眼儿。字眼儿。 戏曲中的节

　　首都儿研所专家在临床上还是容易找出多动与正常顽皮儿童的不同的点：

　　（1）多动症儿童活动常无目的性，活动多有始无终，杂乱无章，不停地变换花样，一会儿玩铅笔、纸屑，一会儿做鬼脸，逗引同学发笑等；而顽皮儿童则出于某种动机，或达到某种目的，如向别人借橡皮用，有时抢答问题。

　　（2）多动症儿童的行为常不分场合，不顾后果，无法自制；而正常顽皮儿童则受时间、地点以及环境因素的限制而有所约束，有时能遵守纪律。

　　（3）多动症儿童对新奇的游戏及娱乐活动，也不能产生持久的注意；而正常顽皮儿童对有兴趣、新奇的娱乐活动及游戏能持续注意，并能坚持很长时间。

　　（4）多动症儿童对老师和家长的批评、劝说当耳边风，屡教屡犯；而正常顽皮儿童的行为则会有所改进。

　　多动症儿童虽然有多动、注意力涣散、任性、冲动、学习困难等症状，但他们并不是弱智的低能儿，相反，他们中有的人天赋还很高，只是由于他们的注意力不集中，不能专心学习，因而学习成绩落后于同龄儿童，因此，容易给人一个“愚笨”的假象，被误认为是智力低下，甚至有的儿童被送入低能学校去学习。而精神发育迟滞儿童有时也可以出现多动、注意力不集中，所以应对这两种疾病加以鉴别。对于多动症与精神发育迟多动症儿童有1～2种神经系统软体征，这些体征的诊断价值目前在精神医学界还有争议，一般认为不能做为多动症的诊断标准而只能做为一个参考指标。在多动症儿童中神经系统软体征有20～30种，常见有：翻手试验、指鼻试验、闭目站立试验、单足站立、单足跳跃、足尖行走、追视运动、伸舌闭眼试验、持续开口试验、利手试验、知觉试验等。主要做法：

　　（1）翻手试验：被检儿童将双，手并置在桌上，手心向下，拇指置于掌心，余四指并拢，并将两手食指靠紧并拢，然后把汉手都翻过来，并在原位将两小指靠紧并拢。如此在“原位”反复翻动双手，并逐渐加快速度。与此同时，观察肋部摆动的幅度和双手翻动时的姿势，以肋部摆动度超过一个肋部宽度，或者翻动手时的姿势笨拙者，为阳性。

　　（2）点指试验：让受检者儿童一手握拳，另一只手用拇指依次接触其他手指（食指中指。无名指－小指），如此来返数次，然后换另一只手重复同样的动作，也可以从反方向开始（小指－无名指－中指－食指）或双手同时重复上述动作。此时观察儿童动作的协调性，有无异常动作，以及点指错误。如果点指错误或不协调，不能依次点指者为阳性。

　　（3）指鼻试验：让受检儿童先用左手食指，后用右手食指指自己的鼻尖，睁眼和闭眼各指5次。此时观察其在试验中的协调性和出现错误的次数。多动症儿童往往动作过重，显得很笨拙，错误次数常达3次以上。

的确，从法律上讲，家长把孩子送到幼儿园，老师也就得充当“监护人”的角色，就算是小孩在邻居家摔伤了，领居也得负起法律责任。

现在大多只能生一小孩，对家长来说自然是掌上明珠，但是我们不得不说现在的老师真的不好当，不单是幼儿园老师。

幼儿园孩子年纪小不懂事，又大家在一起玩，磕磕碰碰是难免的，一秒种前好好的，后可能就有嗷嗷大哭的了。如果说教育我认为家长也要负一定责任，如果只是小问题家长应该知会老师注意一下孩子就行了，特别是不要在孩子面前斥责老师，这样会让在场的孩子认为天塌也有家长顶着的想法，老师以后就更不好管了。

无论家长还是老师谁都不会愿意看到孩子受到伤害！可怜天下父母心，但也希望大家能给予老师应有的理解！做为老师就要更加留心小孩子的举动，尽可能的减少双方的伤害了。