高中英语语法课说课稿

高中英语语法课说课稿

高中英语语法课说课稿1

　一、 教材分析

　1、 材的地位和内容

　该课文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英语必修5第一单元的一篇文章，这是一篇阅读课。文章介绍了有名医生John Snow 是如何通过考察、分析和探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染疾病的。通过学习这篇课文，使学生感悟到科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，使学生了解到科学发现的全过程具有其科学的严密性。该课文出现了英语重要语法知识--过去分词的用法。

　2、 教学目标

　根据该教材的特点以及高中英语课程标准，我拟定下列教学目标

　1) 语言知识目标

　词汇：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等

　语法：过去分词作定语和表语

　2) 语言技能目标

　练习并培养学生的听、说、读和写的能力，侧重培养和提高学生的阅读理解能力

　3) 情感目标

　培养学生的科学探索精神，培养学生科学人文精神相融合的素养

　4) 学习策略目标

　学生通过阅读理解、互动交流以及完成任务过程中进行有效地自我调控，通过各种途径获取相关信息，并运用有效教学资源

　5) 文化意识目标

　3、 学重点和难点

　重点：理解所读课文;把握过去分词的用法

　难点：利用所学词汇、句型，围绕主题进行叙述

　二、教学法

　根据高中英语课程标准，根据“整体语言教学”的理论和实践，以及当前教学改革的新理念，为达成上述的教学目标，运用“任务型”英语教学法。在实际的教学活动中，充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。充分发挥学生在教学活动中的主观能动性。以学生为中心，开展自主性学习活动，促使学生通过探究、独立思考以及合作学习的方式，完成学习任务。优化学生的学习方式，提高课堂学习效果，采用“讨论学习法”。通过互动的学习方式，培养学生的合作学习精神。

　三、教学设计

　根据课文内容的特点，根据高中英语课程标准的要求，为实现该课的教学目标，以提高学生阅读理解能力为重点，加强学生听说读写综合能力，我设计以下教学步骤

　Task 1

　任务1为导入教学环节，是学生进入阅读材料和完成各项教学任务的热身活动。通过这个活动，激发学生学习动机，调动其主观能动性。具体作法如下：让学生说出自己熟知的科学家姓名、其发明、工作、生活的情况。完成此任务将使学生学到知识、尝到乐趣、获得聪明、受到鼓舞。

　T: Name some famous scientists you know and tell something about them

　S: Charles Darwin---He was British He wrote the Origin of Species

　S: Thomas Edison---He was an American inventor He invented electric light bulb

　S: Stephen Hawking---He is a British He studied black holes of space

　Task 2

　任务2 呈现教学材料，设计学习任务，要求学生按时完成学习任务。练习学生阅读方法，利用Scanning阅读法，阅读课文，学生通过自主学习的方式，通过探究，独立思考，观察和分析，浏览课文，寻找相关信息，在下表填写，并口头叙述。达到听说读写综合能力练习的目的。

　Task 3

　再读课文，完成以下判定正误题。要求学生对读到的信息进行理解和整理，通过讨论的学习方式，在学生语言交流的互动过程中，重组信息，作出判定。从而提高学生学会分析问题、处理问题和解决问题的能力。

　Task 4

　任务4 课后作业。要求学生查阅有关霍乱知识的文章，向医生了解什么是霍乱，人类感染后回出现什么症状。并说出还有哪些传染病。

　教学反思：整个教学过程均以任务型教学法贯穿。任务的设计都以教材的特点作为重要依据，同时考虑到学生的认知规律。任务的编排依照了从简入繁，从浅入深，从易到难的原则。符合学生实际，符合教学实际，符合认知规律。学生通过完成教学任务的同时，自然而然地习得了语言知识，培养和形成了语言技能，提高了阅读理解能力。而且，通过对文章的理解，加强了对学生品格情操的培养。同时，提高学生自我完成任务的能力和策略。学生在讨论学习和合作学习中形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

高中英语语法课说课稿2

　《迪斯尼 米老鼠》

　一、教材分析：

　所授内容高二英语上册第一单元第二课，课文主要介绍了迪斯尼以及他所创造的有名卡通人物米老鼠。文章文字运用正确，语言流畅、优雅，有利于提高学生的口笔头表达能力。

　二、教学目标

　a 知识目标：把握下列单词及短语：

　cartoon take along in the hope of lose heart day after day unsuccessful character

　b 能力目标：提高学生各方面的能力，加强学生语感方面练习，使学生能灵活运用所学英语进行口语表达。

　c 德育目标：教育学生学习迪斯尼锲而不舍的精神，使学生具有良好的心理素质，形成好的学习习惯。

　d 重点、难点

　重点：全面透彻理解整篇文章;学会新的语言表达方式。

　难点：运用所学语言表达方式根据所提供素材进行口头作文练习。

　三、说教法

　首先， 以课文为中心，以情景引路，以理解和运用为目的。力求做到情景领先，意含其间，以情激听，以景促解。使学生形成一种渴求把握知识的内在需要和强大动力。从而使学生加深对语言材料的理解，轻松获得外语语感和增强记忆力。

　其次，采取导学法、点拨法，始终实行启发诱导。采取教师为主导，学生为主体，练习为主线的基本方法。旨在充分调动学生的主动性和创造性，培养自学能力。

　四、说学法

　爱因斯坦说过，爱好是最好的老师。在利用现代化的教学手段，创造出令学生感爱好的情景后，抓住学生求新、好奇的心理特点，教师适当引导，使学生积极主动的去学习新知识，最大限度的调动学生参与到整个教学活动中。从而提高学生分析问题、解决问题、语言运用诸方面能力的发展。

　其次，学习知识的最佳途径是由自己去发现。老师的责任是指导学生如何去发现。教是为了不教，激发学生乐学和会学，提高创新能力。

　五、教学程序

　1、用动画片头导入。 目的是运用小**式的开场，激发学生浓厚的爱好，为学习课文做预备。

　2、背景介绍。 画面出现三张迪斯尼青年、中年和老年的照片配英语旁白。引导学生猜出照片上的人物迪斯尼，然后让学生谈谈他们所了解的迪斯尼。

　3、展示数张迪斯尼**中的画面，制造悬念，让学生猜**名。使学生在唯美的享受中，兴致勃勃，情趣盎然地急于了解迪斯尼，从而对课文产生强烈的求知欲。

　4、快速阅读，根据课文填写迪斯尼概况。目的是获取有关课文的信息，初步了解课文概况。

　5、放映有关课文内容的卡通片、、音乐及英语配音。 目的是激发学生爱好。使学生在享受画面的同时锻炼听力。使学生在脱离汉语干扰的情况下，直接用英语去理解画面。使学生真正用英语思维去理解课文。

　6、作正误判定题。目的是加深学生对课文的理解。

　7、讲解语言点(包括情景演示)。 目的是使学生把握重点词组及其用法。

　8、课堂练习。在屏幕上打出五个单选题。目的是及时巩固所学知识。

　9、根据画面及文字提示，用英语讲故事。为学生提供两套有文字提示的画面《白雪公主》 和 《灰姑娘》。学生可根据自己的爱好选择一个。目的是练习学生口头作文和口语表达能力。

　10、巩固练习。动词填空。目的是及时反馈，巩固。

　11、布置作业，根据上述巩固练习，让学生复述课文。

高中英语语法课说课稿3

　一、说教材

　1 教材分析：本课的中心话题是“世界英语”，介绍了英语在世界范围内的人们生活中所承担的不同角色及所起的重要作用。这篇文章是一篇说明文，它介绍了英语是世界上最为广泛使用的语言，并通过具体数字来说明英语使用的广泛性和重要性。

　2 教学目标

　1) 知识目标：

　要求学生掌握大纲词及短语：majority, native, total, in total, tongue, equal, government, situation, except for, international, organization, trade, tourism, global, communicate

　2) 能力目标：

　着重培养学生的阅读能力。通过阅读该文章，获取有关于世界英语的信息，并使学生能阅读类似难度的篇章。

　3) 情感目标：

　使学生认识到学习英语的重要性：为了更好地与各国人民沟通，获取新的知识，从而为祖国做贡献。

　3 基本技能：读、说有关英语语言话题的知识。

　4三点

　1)重点：掌握大纲词及短语

　2)难点：读，说

　3)关键：创设情景，让学生溶入其中，充分调动其非智力因素。http://wwwdakao8com/

　二、说学情

　1学生特点：1)基础教差;

　2)学习被动，缺乏好的学习习惯

　2知识结构：

　知识零碎，没有形成系统，结构不完整。尤其是基础知识匮乏，在初中应当建立的基本框架没有建立起来，给英语教学带来一定难度。

　3思维特征：

　缺乏创造性的思维，有幼稚化的倾向;缺乏条理性和逻辑性，缺少思想深度。

　三、说教学过程

　为全面提高学生的阅读理解能力及综合运用语言能力，培养学生的创新能力与自主学习的能力，主要设计如下步骤：

　教具：多媒体

　1 精心导入：教师首先提出问题：How many languages can you speak 直接导入到语言这一话题。再让学生展示自己的方言，并利用多媒体将事先录制好的声音播放出来(用不同语言或方言说我是一个中国人)，提高学生学习的兴趣。

　2 整体阅读：要进行有效地整体阅读，首先应该让学生具备篇章知识，了解偏重模式与内涵。掌握了常见的模式，就可以更好地进行篇章阅读。在这一部分，我就文章内容，提出一个问题：How many roles of the English language 让学生快速地找出英语所扮演的三种不同角色。再让学生根据这几种角色，找出各个段落的主题句或是大意。从而使学生在整体上对该篇说明文有所把握。再让学生找出文章中几个数字具体指代的是什么以及学好英语越来越重要的原因。在以上这两个环节中，运用了一些阅读技巧和阅读方法：如skimming使学生快速预测主旨大意;scanning跳读找出信息。

　3 深层理解：我设计了六个正误判断题，引导学生加深对文章的理解。

　4 巩固练习：在学生对文章有了较好地理解后，用blank-filling来巩固学生对该文章的掌握，包括词和短语。

　5 表演：教师给出一个语境：儿子不爱学习英语，父亲劝说其要认真学习。通过对本篇文章的学习，编造对话。利用这种真实情景交际法，提高了学生参与的积极性，并加深对文章的理解。

　6 问题讨论：汉语是不是会越来越被广泛地使用呢为什么这个开放性话题通过比较汉语与英语，阐述它们被广泛使用的原因，从而激发学生的思维思考，并关注社会问题。

　7 情感教育：最后给出几个有关学好英语的漂亮句子，使学生认识到学习英语的重要性，并能付诸于实践中去。

　8 小结：再次提出学习英语的重要性

　9 作业：根据所学内容，写一篇有关于为什么学习英语的文章。

高中英语语法课说课稿4

　一、教学内容分析

　(一) 知识背景及新课程、新教材

　本单元围绕“job”(工作) 这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。“工作”是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。

　本单元所选的语言素材涉及许多种不同的工作，通过本课的学习，让学生认识到各种工作的重要性，认识到什么样的工作才是真正有意义的，是值得做的。今天的学习帮助学生树立正确的人生观、价值观。同时本单元的教学对教师本身的文化修养、等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。

　(二)教学重点难点

　1学习与工作相关的词汇。

　2围绕“工作”展开讨论。

　3阅读有关一个志愿者的文章，对课文有正确的理解。

　就文章中的主人公展开讨论“什么样的工作是值得的、有意义的”。

　二、教学目标

　(一)知识技能

　1学习、掌握一些有关工作的词汇：

　如：electrician，biochemist，volunteer，manager，scientist，chemist等。

　掌握其他一些课文中涉及的词汇：

　如：survive，bend，lorry，toll，direct，take… for granted，come off等。

　3 学习掌握下列结构句式：

　如：what sort of job would you like to do

　I want to do a job which helps other people, such as…

　I like to be …, because …

　4 提高学生语言听、说、读、写综合语言运用能力。

　(二)情感态度

　1从故事中的这位主人公，我们可以懂得什么样的工作才是有意义的，做什么样的工作才是值得的，同学们一定要树立正确的人生观和价值观，正确的看待金钱。

　2通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

　(三)学习策略

　1认知策略

　在学习中借助图画、图表非语言信息进行理解或表达。

　2交际策略

　充分利用课堂内外的讨论来提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。

　三、教学步骤

　(一) Warming up

　这部分的重点是引出本单元的话题---工作，了解学生对不同工作的态度，同时训练学生说的能力。

　活动步骤：

　1师生互动：教师展示，提问题：

　What are the people doing in the photos

　2小组活动：要求学生进行小组合作，每小组选一幅画面进行讨论，学生可以发挥自己的想象力，给出各种不同的观点。

　3班级活动：向班级其它同学描述本小组所选，其他同学可给出不同意见。

　(二)Reading

　本篇阅读材料是给大家介绍了一位义务指挥交通的志愿者。通过今天的学习，旨在让学生懂得什么样的工作才是有意义的，做什么样的工作才是值得的，同学们一定要树立正确的人生观和价值观，正确的看待金钱。

　活动形式：

　1个人活动

　教师展示，学生对进行预测，根据猜想：

　Do you think what the man is doing

　2小组活动

　快速阅读课文核对与自己猜想是否相符。接着讨论以下的问题：

　1) Why did the man direct the traffic there

　2) Could he get paid from the job

　3) What made him do the job

　3个人活动

　独立完成Activity4 和Activity5。

　4小组活动：把学生分成不同的小组，讨论下面的问题：

　Do you think his job is worth doing Why

　(三)Summary

　这一节我们主要学习了一些有关“job”的一些词汇，大家一起讨论了什么样的工作是重要的，什么样的'工作才是值得做的、是有意义的。希望大家通过今天的学习，能够树立正确的人生观和价值观，正确看待金钱。

　(四)Homework

　1复习今天课上所讲的内容，课下大家还可以针对该话题继续展开讨论。

　2以“什么工作是有意义的”为主题，写一篇作文。

　3预习下一个模块“Grammar”。

高中英语语法课说课稿5

　一、教材分析

　本单元的中心话题是"美国" ,课文围绕“美国南部”及“美洲平原上的野牛”展开，让人感受美国的变迁过程。本单元有助于培养学生跨文化交际意识，进一步拓宽视野，为终身学习奠定良好的基础。其中的 Warming up部是为了让我们从宏观上和微观上把握美国的地理特征;Listening部分是为了培养学生在听力中快速捕捉信息的能力而设置的，同时有助于学生了解美国的背景知识，丰富学生的文化内涵;Speaking部分主要是要求学生描述一个场所。而我今天将要说的是Reading部分The American South。阅读训练在教学中占有重要地位，通过阅读训练能培养学生的许多阅读技巧(如快速阅读、略读、跳读、精读等)以及一些阅读的细微技能(如识别关键词、确定主题句、预测课文内容等)，从而使学生逐步掌握阅读策略。本单元的阅读主要是培养学生如何阅读记叙文，如何从文章中获取有用的信息等阅读技巧，在本单元教学中占重要地位。

　二、教学目标

　1 认知目标：对课文整体把握, 了解美国南部的历史及现状。

　2 技能目标：

　(1)通过速读、精读，培养学生快速阅读把握文章结构，善于寻找细节的阅读能力。

　(2)通过回答问题、复述课文，培养学生的语言组织能力和口语表达能力。

　3 情感目标：通过对美国南部的介绍-一部充满灾难的历史，同时也是一部充满成功与希望的历史，让同学们进一步的了解美国的过去和现状，同时增强同学们的奋斗意识。

三、教学重点 ： 整体把握课文内容，培养学生阅读理解能力。

四、教学难点： 复述课文，识别关键词

五、教学用具 ： 多媒体、录音机

　六、教学方法

　1 教法构想：

　(1)依据英语五步阅读法，即导入-速读-精读-再读-巩固，培养学生阅读能力，同时加大同学们对课文整体掌握的熟练程度。

　(2)运用"导复述法"，通过适当的引导，化解同学们复述课文的难度。

　2 学法指导：教会学生不同体裁文章的阅读方法，如本单元的比较论述文的阅读方法。

　七、教学程序

　1 Daily report: 目的是培养学生的口语表达能力和听力，同时还可以用之检查复习或引入新课，这一项常规训练。

　2 导入新课：

　1)通过多媒体展示American的和下列问题导入新课，使学生自然进入情节。

　(1) Do you know which country it is

　(2) Do you know something about the history of American

　2)运用pre-reading中的两个问题，检测学生对美国的了解程度。

　3 速读：此步骤的目的是训练学生迅速掌握文章梗概大意，文章分为三部分，说出每部分的大意。

　4 精读：此步骤使学生掌握课本的一些细节。要求学生带着问题去快速浏览，从阅读材料中找到特定的信息和具体的事实。问题设计如下：

　(1)What suffering did the American South suffer

　(2)Who is the great leader of the Civil Rights Movement described in this text

　(3)Where was the Olympic Games held in 1996

　(4)How did the Atlanta become the representative of the new South

　(5)What kind of city has Atlanta become

　(6)Why does the author say that "But the story of the South is also one of hope

　and success"

　5 再读：此步骤训练学生根据上下文猜测词义的能力，同时扫清课文障碍。可以完成课本44页第一题，另可以补充一些词语与词义搭配练习如下(词义略):deal with,burn down,aim at,in honour of,in vain,proud of,be determined to,once again

　6 巩固：此步骤要求学生根据提示和教师引导示范基本能够用自己的语言复述课文。

　The history of the South is ; the suffering of ; hope and success;Atlanta recovered from;the great leader of the Civil Rights Movement ;In 1996 ,Olympic Games;representativecommercial and cultural centre

　八、重难点处理

　本课的重点是阅读理解，通过速读、精读两步，培养学生对不同文体材料整体的把握，同时训练根据上下文猜测词义的能力;难点是复述课文，通过扫清障碍和引导复述化解了复述的难度。

　九、板书

　用多媒体把所有的问题和设计显示在屏幕上。

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​​一提到 英语 语法课，大部分考生都会心生惧怕。之所以大家觉得英语语法的教学设计难，无非也就是以下几点：首先是因为自己语法基础本来就很薄弱，根据弄不清楚每个语法点的具体内容;其次就是英语语法课本身很枯燥，很难在试讲中驾驭语法的课堂，不同于听说课或者阅读课;还有人是因为本身就在心理上排斥此类课程，即便用汉语都不一定讲清楚语法的知识，更何况要用英文去解释这些复杂凌乱的知识。其实对语法课的畏惧，每个考生的身上都能看到，所以今天的内容就给大家简单梳理一下语法课程的教学设计中教学目标和重难点的确定。

首先是教学目标的确定。

语法课程的教学目标依旧可以确定为以下三维教学目标：知识目标、能力目标、以及情感目标。知识目标的确定，我们按照语言基础知识的角度出发，比如学生能够掌握某一个具体语法点，以及语法点的用法。能力目标的确定依旧可以遵循我们四大技能的提升，当然在教学过程中具体练习了什么技能，就确定为什么技能。情感目标的确定范围还是比较广，常见的有提升学生的学习兴趣、培养学生克服困难的能力、以及合作学习的精神等。目标的确定并不是在语法课中最难的部分。以同位语从句这一语法为例，目标则可以确定如下：

Knowledge aims: Students can understand the usage of appositive clause; can know the differences between appositive clause and attributive clause

Ability aims: Students can identify the appositive clause, and can use this kind of clause into their writing or speaking

Emotional aims: Can foster the interest and desire of learning English, pay attention to in English communication and understand others’ feelings; Can improve the confidence of learning English, and not afraid of speaking English; Can cooperate with other group mates actively, and complete the tasks together

接下来就是我们的重难点了。至于语法课中的重难点，则是非常明显的事情，我们可以确定为学生掌握语法的使用以及语法规则。则在书写的过程中，就可以确定为以下几个方面：

一方面，我们可以从最基本的语言知识角度出发。首先，掌握基本的语法结构;其次能明白语法点的功能的使用规则;再次也可以是使用这个语法现象来表达一些内容、谈论一些话题等。此外，我们也可以从使用语言基础知识的角度出发，比如将语法现象应用到实际的生活和对话中，能够用这些语法现象来与别人沟通等。

另一方面，重难点的确定，还可以是我们一直可以沿用到各个不同课型中的情感态度价值观目标中的一些内容。但是在语法课中，要体现语法课的特点，则可以在情感态度价值观目标中结合语法课的一些授课过程和特点来书写，比如培养学生探索或发现问题，并能通过自学或者合作的方式解决问题的探究精神;培养学生乐于探究的精神;培养学生勇于克服困难的勇气等。所以说，重难点的书写也十分灵活，只要结合具体的语法课程内容，也能写书别出心裁的内容。案例如下：

Get the sentence structure and its meaning of each sentence, and can induct the rules of the functions of grammar

Use the appositive clause in proper situations; can identify the clause type in different situations, especially can distinguish the appositive clause

语法课程的内容，关键在于理解语法点。而在我们的面试考试中，最主要的却不是讲清楚这个语法的使用规则，教招或者教资考试中，重点强调的就是语法的使用方法，那么我们在设计语法课程的过程中，目标的确定和重难点的把握就尤为重要，明确了方向，我们就按照这个方向去做教学设计，那么语法课程的教学设计就没有那么困难了。

以上就是剑桥国际教育为大家整理出的英语语法的重难点。

2）实现课程三维目标的方法和途径1）语法教学情境化要实现三维目标在语法教学的贯彻落实，必须让学生亲身体验、感悟所学知识，“书中得来终觉浅，绝知此事要躬行”。Nunan（1999）曾说：“根据语言习得的规律，语法知识的记忆不能证明语言使用的正确，必须有大量语言的输入才能使得学生掌握所学习的语言。即使学生已经能背诵语法的规则，仍然不一定能在实际使用时正确地运用。”学习者能理解一项语法规则与他们是否能内化并运用这项规则并不是一回事。学习者实际上需要的是不仅有在不同情景的及不同语境反复接触含有这项语法规则的实践机会，而且他们还需要在不同的情境中使用这些固定的表达方式，从而逐渐发展自己的语言系统。因此，在语法教学目标的设计上，尽可能从学生已知的知识入手，根据学生熟悉的生活实际，采用以情境为载体、以话题为主线、以活动为依托，“寓情于境” 的语法教学模式。所谓“情” 即某一特定的目标语法，而“境”则是以某一话题贯穿始终的、围绕该话题开展活动、完成任务的相对真实的语境。它提倡“在语篇中发现规律学习语法，在情境中感知、活学活用语法”。在课堂设计、活动安排甚至最后的家庭作业布置上设置多样化的、不同梯度、不同层次的听说读写活动，创设贴近学生实际生活的情境进行语法教学，由简到繁逐层递进，充分关注“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”的三维目标。下面就以NSEFC Module 1 的Unit 5 语法课“定语从句”为例谈谈如何实现语法教学情境化。（1）导入。导入的方法多种多样，本课使用与单元话题相关的内容，设置游戏活动导入，采用Warming up 中六位著名人物的，让学生进行“Who Am I”游戏活动，用定语从句描述他们。教师先给范例，接着，T: I have a person in my mind Could you guess who he is S1: Is he a great man who fought against the German Nazis and Japanese invaders during the World War IIT: No S2: Is he a great man who… 直至学生描述对了教师心中所想的人物。通过这样的游戏活动，学生不仅提高了听说能力，又发展了主动思维的能力，既学习了定语从句的表达形式，又复习了课文内容。同时，很自然地完成了导入任务。再由此引到猜班上同学，学生的热情很高。（2）呈现。将本课时目标语法设计到不同形式的听说读写等真实情境中。在这一环节上，可首先利用网上下载的VOA 教学含有关系代词who, which, that, whom 和关系副词when, where 的定语从句的两个音频文件，让学生进行听写训练，更多接触与感知该语法现象，为后面引导他们进行归纳作铺垫，而且，使学生感受地道的美语语音，从而提高听力水平，一举两得。接着采用教材中的“Play this game”的活动，训练学生使用关系副词where，when，why 引导的定语从句。如：S1: I’ll never forget the dayS2: I’ll never forget the day when I joined the ANC Youth LeagueS3: I’ll never forget the day when the terrible disaster happened（3）感知。通过上一环节的听说训练，学生对定语从句有了一定的感知，因此，在这一环节上，可选用一篇含有13 个定语从句的文章“The Creator of the World Wide Web”，让学生分小组合作阅读，一起从中找出定语从句，通过语篇发现规律学习语法。从感性到理性让学生在过程中体会、更进一步感知该语法现象。而且在合作学习中，学习基础较差的学生在其他同学的带动下，学习积极性与信心都随之增强。此外，通过该篇文章的学习，学生又了解了“万维网”的创建者Berners-Lee。这种有意义的情境活动学习，注重学生学习的“过程和方法，情感态度和价值观”的培养。（4）归纳。通过上述听说活动的感知、语篇阅读中的观察以及小组的讨论，让学生思考、归纳定语从句的规则，探索学习定语从句的方法。自然水到渠成。（5）提升。设计小组活动，创建情境强化训练活动，巩固该语法知识并提升能力。该活动延伸到课外家庭作业。可以一篇姚明的人物简介为例，其中含有各种关系代、副词引导的定语从句，让学生分小组进行探究学习，上网搜索信息，按小组合作完成一篇介绍他们喜爱的人物的写作任务，尽可能使用各种定语从句。由于本单元话题是介绍人物的，而定语从句很常被用来描述人物，因此，整个课堂活动以单元话题为主线，利用多个不同情境设计展开听说读写活动，达到语法教学与情境相融合，并体现学生的主体地位，而且，本课中学生可接触到一些著名人物，他们为人类作出的贡献会给学生留下深刻印象，此外，课堂中插入的诗歌与谚语也帮助促进学生形成积极的情感态度与价值观。在活动中综合体现知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标。我们对近几年各省市的英语高考试题进行分析，发现纯语法知识试题的题量逐年在减少，而在语境中考查语法知识的题量在增加。因此，注重三维目标，在语境中教语法，使抽象的语法教学具体化，使条条框框的语法规则形象化，使枯燥的语法课生动化，激发学生的主观能动性，挖掘和释放学生的潜能和才华，让学生做学习的主人，从而获得素质教育与应试教育双丰收。2）语法教学趣味化众所周知，兴趣是最好的老师。激发学生学习语法兴趣的途径与方法有很多，其中，利用歌曲、诗歌、谚语、口诀等是激发学生学习语法兴趣的重要手段，也是实现课程的三维目标在语法教学中的达成的重要途径。因为，歌曲、诗歌、谚语等蕴涵丰富的文化内容，且富有韵律感与节奏感，给学生以美的享受，让学生感受英语语言的美，从而热爱学习英语。（1）诗歌The House That Jack BuiltThis is the farmer that sowed his cornThat kept the cock that crowed in the mornThat waked the priest all shaven and shownThat married the man all tattered and tornThat kissed the maiden all forlornThat milked the cow with the crumpled hornThat tossed the dogThat worried the catThat killed the ratThat ate the maltThat lay in the houseThat Jack built这首含有13 个定语从句、风趣、欢快的诗歌为学生学习定语从句增添了乐趣。学生感受到的不是枯燥无味的语法结构，而是有滋有味的语言内容，在抑扬顿挫、反复诵读的过程中掌握定语从句的形式就显得容易多了。而且这首诗歌将关系代词that 放在每句的句首，便于学生观察出关系代词that 在定语从句中起连接先行词与定语从句的桥梁作用，且代先行词在句中充当主语。（2）歌曲Sing a song Sing， sing a song， sing out loud，sing out strong Sing of good things not bad Sing of happy not sad Sing，sing a song Make it simple to last your whole life long Don’t worry that is not good enough for anyone else to hear Just sing， sing a song Just sing， sing a song采用这首歌复习祈使句，既轻松又快乐，然后，在每个句子后，加上Will you 学生很自然地回答：“Yes, we will / I will”在这样轻松的情境中，师生互动、交流自然，可达到事半功倍的效果，轻松实现课堂的教学目标，且培养了学生积极学习英语的情感态度。另外，后街男孩的“As Long As You Love Me”用在教学名词性从句，效果也会很好。（3）谚语He who does not reach the Great Wall is not a true manHe who laughs the last laughs the best All that glitters is not gold将这些谚语用于定语从句的教学中，很受学生的欢迎。结合谚语这种富含人生哲理的语言教语法，不仅使学生学到语言形式，更为重要的是让学生感悟语言所承载的文化蕴涵，激发学习英语的兴趣，并得到情操的陶冶，良好世界观的形成。（4）口诀用口诀教语法规则，变枯燥为生动、有趣，便于学生学习、记忆。如：复习名词变复数：f / fe 变为-ves 的口诀：小偷的妻子亲自用书架上半片树叶和一把小刀杀死了一只狼（thief，wife，herself，shelf，half，leaf，knife，wolf）。又如：用电话号码432111 记动词不定式不带to 的动词：四看see, look at, observe, watch；三让have, let, make；二听hear, listen to；一感觉feel；一注意notice，一发现。这样的例子很多，老师们可从网络上下载。将诗歌、歌曲、谚语等引入课堂，丰富了课堂的活动内容，而且让课堂增添了人文色彩，对学生起到良好的情感教育，培养了他们的鉴赏力，并提高他们的人文素养，同时，在这些愉快的活动中学生既学到了语法知识，又掌握了学习这些语法知识的方法，从而使课程目标在语法教学中得到落实。英语语法教学实现课程三维目标的方法与途径很多，本文仅探讨通过语法教学情境化与趣味化来实现课程的三维目标在语法教学中的达成。无论教师采用哪种教学方法，都要以课程的三维目标为准绳，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程。教师越是能创造性地使用教材，越是能“寓情于境”地教学语法，就越能感受英语教学的艺术与魅力。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一、三环节

1、要以新课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生实际，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定具体的教学目标。

2、是整合优化教学内容，把握教材内容重难点协调各类课程间的内在联系。

3、要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划即教案。

二、六要素

(1)备教材(课标)要求弄懂、弄通、吃透。

(2)备学生，要求关注学生的思想、生活、学习实际，了解学情，有的放矢。

(3)备资源，主要指社会资源，校内外的，特别是时政资源。

(4)备教学方法(手段)通过比较，找出最佳方法。

(5)备教学环节，进行教学环节的设计，包括时间的分配。

(6)备教学反思，成功、失败之处，学生反映，同事评价，修改、充实教学设计等。

书写教案也是非常必要的：

如果立志终身从教，在刚走上讲台的时候，经过几轮规范严谨的专业训练是非常必要的，认真而详尽地书写教案也是非常必要的。在计算机时代，充分利用现代教育技术，建立有效的、个性化的、可共享的“资源库”，反复打磨，事半功倍。

学校教育是现代教育的基本组织形式，教师要适应和理解组织化生活的一般方式，对于一些“条条框框”，应持善意合作态度，不能因为自己水平高或不负责而无须或不愿撰写教案，就否定书写教案的普遍意义和教案检查的必要性。

三维目标指的是知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的目标,是同一事物的三个方面新英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力三维目标是一个整体不能割裂,我们老师要善于把情感态度价值观的目标融进基础知识的传授与基本技能的训练中,并能适时点拨,指点学法,这样学生在掌握知识的同时,就能享受学习过程的乐趣变“要我学”为“我要学”,从“学会”转变为“会学”,从而实现教学的最高境界,为学生的可持续发展奠定基础\x0d1知识与技能目标要体现在教师设计教学过程中,明确它是三维目标中的基础性目标\x0d掌握基础知识和基本技能是初中英语课堂教学的一项基础性、常规性任务语言目标,是要求掌握的基本知识,会用英语谈论并进行常交际是其基本技能“双基”贯穿于这一教学过程的始终扎实的“双基”功底是过程与方法,情感态度与价值观的基础,是促进学生全面发展的重要平台\x0d因此,我们在进行教学设计时,要明确教学目标,根据初中英语课程目标对教材进行分析,根据学生的实际情况对教材的目标进行调整在教学的过程中,教师应设计各类教学活动,使学生的各种感观都动起来要善于创设情景使学生很好地进入学习状态,并学会从发现问题和解决问题,使学生的能力得到不同程度的提高和发展总之,每节课都应让学生有实实在在的认知收获毕竟“双基”是学生学习的重要抓手,也是形成过程、方法、情感态度与价值观不可缺少的重要条件\x0d2过程与方法目标要体现在知识、技能的学习之中\x0d过程与方法这一维度目标,是新课程所强调的、被以往课堂教学所忽略的新要求因此,在教学设计时要增强过程与方法目标意识,在落实知识与技能目标的同时,落实过程与方法目标采用了情景展示法和实物直观法,根据教学内容和学生的具体情况,灵活应用教学法而且注重激发学生的学习兴趣,恰倒好处地运用教具、学具手段,使学生在学习知识的过程中生动活泼地发展\x0d在初中英语课堂教学中,过程与方法目标不能游离于知识与技能目标之外,不能游离于教学内容和教学任务之外,不能游离于学生发展之外整个教学设计过程要以正确的教育思想为指导,了解学生学习知识的特点,研究学生的学习过程和方法,从实际出发,充分发挥教师的主导作用,调动学生的积极性 和主动性\x0d3情感态度与价值观目标要融合在知识与技能、过程与方法之中\x0d突现情感态度与价值观这一维度目标是新课程教学的一个基本理念和特征,也是教学具有教育性规律在新课程中的体现在初中英语课堂上,情感态度与价值观的教育,不能脱离具体内容和特定情境,孤立地、机械生硬地进行,不能像讲解知识要点一样,把情感态度与价值观直接教给学生,而应该是“随风潜入夜,润物细无声 ”式的\x0d新课标指出：开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能,而且要磨练学生的意志,陶冶学生的情操,培养学生丰富的情感,积极的态度和正确的价值观情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣,巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用教师可以通过创设情境,创造氛围,让学生自己去体验和感悟\x0d总之,教学有法,教无定法作为教育教学一线的教师,我们一定要善于学习,勤于总结,多层次多角度的学习与探究,深入理解英语教学中的三维目标,从我国的实际出发,兼收并蓄,集他所长,更加努力地提高理论水平和专业素养,坚定不移地从事基础教育,为我国教育事业尽一份绵薄之力

提高小学英语语法教学有效性的方法

摘要：语法教学是小学英语教学中的重要组成部分，语法是获得语言知识的前提之一。但是在我们小学英语的教学中却存在着忽视语法教学与采用传统的语法教学这两种偏离新课程标准要求的现象，为了落实新课程标准的语法教学理念，更有效地实施小学阶段的英语语法教学，笔者进行尝试了一些新的语法教学方法并把它们运用到平时的教学当中。

关键词：小学英语   语法教学  有效性

一般来说，传统的语法教学是老师集中讲解，学生进行操练这种模式。但是事实证明，这种教学效果不怎么理想，因为学习者没有参与语言特征并加以理解运用。学生都是在机械地背诵和孤立地操练语法结构，这种教学模式是学习者产生枯燥乏味的感觉，所以学习者很难形成习惯去学习语法并在交际中进行运用。但是如果我们教师的概念更新、方法得当，那么英语语法教学完全能跳出传统应试的模式，同时能够充分发挥和体现学生的主观能动性。而值得注意的是，只有学习者能够运用语言进行交际，才能认为他们真正掌握了语言知识。当代英语教学专家张正东先生指出：“语法教学的目的不是为了掌握语法学,而是为了取得学习目的语的工具。学语法→用语法→丢掉语法。鉴于以上情况，我在近几年的教学实践中，对小学语法教学进行探讨试验，总结出了一些切实可行的教学方法，具体做法如下：

一，培养学生学习语法的自信心。很多学生一听语法课就不喜欢了，他们觉得学语法就是记语法规则，做大量的练习，所以不愿意学习下去。为此，我努力使自己的课堂生动化，使复杂的语法知识简单化，同时开展各种形式的小竞赛，内容丰富的小活动，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事等等。让他们更了解英语，更喜欢学习英语。如我在上比较级的时候，我准备了两个大苹果。上课时，我先拿出稍微小的苹果，说:“This apple is big”紧跟着拿出第二个更大的苹果,说:“But this one is bigger”；另外通过尺子、橡皮擦以及利用班级学生与学生之间的比较等进行教比较级，通过比较学生很容易掌握，同时不会感到枯燥乏味。另外，我还喜欢给孩子们讲故事，通过故事将语法教学渗透进去。英语故事教学体现了英语课程标准的精神，还可以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 

二，培养孩子们学习语法的兴趣。教师要用正确的方法引导孩子们学习语法，使学生对语法知识产生兴趣，这样他们才有学习的激情和热情。据调查统计，结果显示仅有百分之十三的小学生认为学习英语语法很有乐趣，这一结果不容乐观，这也充分表明了培养学生学习语法的兴趣这一任务任重而道远。因此，要提高小学英语语法教学的有效性，必须将培养孩子们的兴趣作为首要任务。首先，这是符合新课改的基本要求。新课程强调教师教学要重视学生的情感态度，要求用学生喜欢的方式教学。其二，这是符合孩子们的情感态度、心理特征的要求。小学生都喜欢听故事，爱唱歌曲，喜欢游戏表演等等，教师在课堂上用这些孩子们喜欢的方式教学，很容易将难懂的语法变得轻松有趣；同时也很容易培养孩子们的兴趣，让他们在吟唱童谣、游戏表演的过程中掌握了语言的规律。比如在讲解四年级上册Unit2 What day is it today 这课时，教师可以充分利用孩子们爱表现自己的特征，将与学生生活息息相关的活动请孩子们自己来表现。具体做法是：教师可以在黑板上挂一个台历，请学生来表演台历的第一天星期日自己所做的事情，接下来可以依次翻开不同的一天，分别请学生来表演自己的生活场景中熟悉：What day is it today It is Sunday I play badminton on Sunday What day is it today It is Monday I play table tennis on Monday再通过让学生自由组合成一组，同语言搭档进行会话，相互了解对方的日常生活。通过反复训练，同学就在愉快、有趣的表演活动中不仅掌握了语法知识点，而且能有创造性得进行实践交流。

三．用游戏的方法让学生掌握语法的运用，使他们乐于其中，感到新鲜多味，乐趣无穷，进一步激发学生对于外语的学习兴趣。在教授第一人称和第三人称时，我采用了“传话”这个学生都很熟悉的游戏，我先说一句英语，如“I am going to the swimming pool”然后第一列同学用第三人称单数转变老师的话，“ She is going to the swimming pool”，依次传下去，哪组最快哪组赢。再叫个别学生做小老师，以同样的方式进行人称和句子操练。这样的方式学生容易接受，也能达到学习的目的。

四 将语法放到一种特定的情境中去学习。1、在课堂中创设真实的生活情景，这样使得学生更易理解和接受。2、用语法进行交际：情境设计要接近真实的交际，尽量做到幽默、有趣。 3、万变不离其宗：一个语法现象要在不同的相似情境中多次呈现，避免学生理解的僵化。 4、以教材情境为基础，不要任意扩展，以免增加难度。 5、以新带旧，使情境丰富而不生疏，综合而无难度。（这样做还可以对旧知识起到复习巩固的作用。）6、利用多媒体创设情境，借助游戏激发情绪加强印象，巧用现场素材增加实感。7、语法教学要注意不同的文化因素。8、情境应有真实性，应该是可能发生的事。在教语法时,创设不真实的情境,显得做作,别扭。我们在教形容词的比较级时,我们可以用学生的学习用具,如:尺子、铅笔、钢笔、橡皮、桌子等，也可以比衣服的大小、颜色、学生的高矮、胖瘦等,这样直观、有趣，又是发生在学生身边的，常用的东西，不一定非要去用多媒体。”

五，启发学生探索发现语法规律。（1）结合课文学习语音、词汇项目和各类语法项目。通过课文去学语法，总比孤立地背诵语法项目有效得多。因此，在语法学习过程中，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。这也正符合新课改和新教学大纲对英语语法学习的要求，符合新标准英语教材的设计。 （2）观察例句，总结规律 启发式，探索发现的学习方式要求给学生大量的例句，让学生在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。长时间地训练学生运用这一方式去学习英语，有利于学生自学英语，相当于传授给学生一种好的学习方法，这样即使教师不讲，学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的语法项目；同时，这样的教和学的过程也是一个让学生积极思考的过程，利于调动学生的思维，使他们精神集中。同时，注意对于语法规律的总结尽量用便于学生理解的语言，这样一来，也是学生易于记忆和自我归纳。

六，运用英语语法教学原则，正确引导学生自我创造与运用。运用交际是学习一门语言的最终目的，要学好一门语言，必须要反复操练达到灵活运用。学生能否创造性地使用语言是检验学习一门语言的重要标准。小学生对语法的学习，首先是在理解的基础上加以识记，再经过反复循环的练习，建立一种语言规范，形成一套语感，最终达到创造性运用的目的。比如：在六年级上册UNIT4的GOGO日报短文中主要讲述了怎样与笔友进行写信交流。用到的基本句型有这些：1 I’m from…2 Let’s be…3I like singing…4Igo hiking…once a month…学完日报短文后，教师可以学生自己上网选择适合自己的英语国家的笔友，让他们与自己的笔友通过E-mall互相交流。学生在既好奇，又兴奋的情绪驱使下，在实践运用中掌握所学的语法知识，甚至没掌握的还要向老师和同学请教以完成每一封与笔友交流的E-mall。这就是说，通过设立一种运用的迫切性来激发学生们学习的动机。

英语本身是一种语言工具。所以在我们平时的课堂教学中教师尽量创设各种活动多想各种方法来进行英语语法教学，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生能学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，而且，交际和角色表演的活动有利于理解语法知识，提高学生实际语言运用能力，然后再用英语解决实际问题。

参考文献

[1] 林燕 英语语法教学几种新方法的尝试[J] 中小学外语教学，2003，（11）

[2] 张正东《英语教学的现状与改革》

[3] 纽南《语法教学与研究》

目前的教学目标都应该是三维目标： 知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度； 过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握； 情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。 教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。 教学科目（学科）是教学内容的基本门类。 课程是指各个教学科目与课外活动的综合。 所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。 如：信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中，对课程目标的描述为：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三个方面……。” 普通高中14个学科的课程目标大都是指如下的三个方面： ①知识与技能。②过程与方法。③情感态度与价值观。 注意：这绝不是课堂教学教案、教学设计中的教学目标！ 教案 教案是课堂教学思路的提纲性方案。 什么叫做有教案？什么叫做没有教案？ 一个确有教学经验的老教师，拿到一节课的题目时，在头脑中立即就形成了一个教学思路方案，即使当时没有能够写出来，那也是叫做有教案！ 一个徒有虚名的教师，甚至是盛名之下，其实难副的教师，即使利用很长的时间，拼凑出了一个五花八门的二、三十页的教案，或者是什么教学设计，但是心里就没有一个完整的、正确的教学思路方案，这也叫做没有教案！ 教案是常规教学中所设计使用的，是写出来的教学思路方案。不是上课时，老师自己看的，更不是给学生看的！也不是用来进行教学交流的。撰写出来的教案，主要是给教学领导检查看的。 教学设计 教学设计就是一个更加详细的、加强版的教案而已。 教学设计实际上就是在教案的基础上，添加了“指导思想、学情分析”等栏目。其中，有的一些项目等的内容，在教案中是不用写出来的。 如：学情分析。自己的学生，自己应该很清楚。可以不用每个教案都写一遍。写出来就是一个词——啰嗦。 教学设计通常是在区级研究课、教学交流展示时用的。将任课教师平时在教案中，不用写出来的项目写出来。 如：“指导思想、学情分析”等。为的是给不了解您的思路的听课老师、专家、领导们看的。因为他们不会像孙悟空钻到铁扇公主肚子里那样，钻到您的脑子里去，了解您的想法。 课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。 新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。 课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。 课堂教学目标在45分钟之内，是可以达到的。不是理想目标那样的遥远，可望不可及。 平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为：“教学目标”。 课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知识、基本技能。后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的教学目标中的三个方面：①知识。②技能。③情感。 有了课堂教学目标，教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。 教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。 教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。 当教学过程中的各个环节，分别完成的所有的教学目标时，这节课的教学工作也就结束了。不是吗 隐含的教学目标就是在教案中，不能写出来的课堂教学目标。 教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。隐含目标的内容就是教书育人的重要内容之一。 如果将隐含目标在教案中写出来，就不是那么回事了，就容易使得本学科的课堂教学目标产生混乱，以至于不知道是哪一个学科了。 在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。制定教学目标有以下依据：　1、课程标准　课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进

只是目标是达到学习目标，即掌握了单词量，掌握了句子了。能独立分析句子，能造句子，当然句子的难度应该与学习的程度相符。能力目标即是掌握了，音标，掌握音标的组合规律，碰到单词，根据音标能准确读。情感目标，根据鄙人理解应该是能理解英语情景中人物感情。希望对你有帮助。