小学四年级上册英语说课稿【三篇】

#小学英语# 导语愿你像那小小的溪流，将那高高的山峰作为生命的起点，一路跳跃，一路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海。以下是 为大家整理的《小学四年级上册英语说课稿三篇》供您查阅。

篇一：My Favourite School Work 说课稿

一、说教材

　(一)分析本课内容在教材中的地位和作用。

　本课是第四单元中的第六课，本单元中，Jenny 、Danny和同学们表述了他们的个人喜好，而本课中Jenny 、Danny等人介绍了他们最喜爱的学校功课，也对“My Favourite……”句型结构加深了理解，具有承上启下的作用。再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义

　(二)本节课的教学目标、重、难点

　在“知识目标”中，通过教学让学生掌握本课的词汇运用;“能力目标”方面：指导学生在任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力;“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。本课教学重点是：My favourite school work is to ……难点在于把所学知识运用到实际谈话中去。 为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、游戏法以循序渐进的方式来进行教学。

　二、说教法

　为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法;“兴趣是的老师”，小学阶段英语语法相对较少，而更注重趣味教学，在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣。教学不是简单的知识传授，为了不使学习感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如多媒体电化教学，比较形象、直观，在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力

　三、说学法

　教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要是的教会学生方法，发展能力，通过思考，将有关知识重新提炼总结，鉴于本课句型特点及学生现有的知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，帮助学生掌握学习重点，多表扬，勤鼓励，便不同层次的学生都有学习教育积极性，在知识上均有所提高。

　四、说教学过程及设计意图

　合理安排教学程序是教学成功的关键之一。针对学生的认识情况和本课教材特点，从任务型教学入手，我分四个活动进行教学设计：

　活动一：激趣导入

　在教学的开始我以“哑剧”表演导入课堂，运用肢体语言进行师生互动活动引出与本课有关的话题，如：play basketball 、sing songs 、draw pictures、do my homework等学校相关的功课，本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。

活动二：新旧衔接，感受知识的形成

　认为要充分挖掘教材的内涵，从学生已有的知识经验进行迁移，培养他们迁移类推的能力。在这里我让学生表述自己喜欢的学校功课如：I like to ……，又通过游戏自然引出本节课的重点句型“My favourite school work is to……”这里我以充分相信学生为宗旨，以任务型教学为主线，把任务明确的交给学生，让他们感受到自己的能力，无论他们成功与否，这都是对他们的一次锻炼。我带来了一段教学录象请大家看一下(视频剪辑1)至此活动得到进一步升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。同时激起学生的求知心和参与的欲望，使他们感受到成功的乐趣，体会到英语的魅力，而这一过程正是培养学生的语言能力形成的过程。

　活动三：生生的互动探讨与听力能力的反馈

　采用任务型教学途径，借助多媒体课件辅助教学，让学生听音做事。在活动之前，我给出学生明确的任务找出：What is Danny's favourite school work ,学生带着任务去听，更能使他们进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。

　此后，我又以学生喜闻乐见的卡通人物“蜡笔小心”为切入点，进行知识的拓展迁移。我再次通过任务型教学途径，分小组。结合循序渐法进行活动：先让“小心”和孩子们进行零距离对话，然后迁移到师生对话，最后过渡到生生互动讨论编排对话。大家再来看一下我的教学录象片段(视频剪辑2)这里学生在讨论、交际互动的过程中，使其口语交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。

　活动四：结尾设悬，培养学生写的输出

　课堂最后，我又设悬念，让学生找出课桌中藏有什么，当学生兴高采烈地找到卡片时，我趁机进行写的渗透，让他们把所学知识运用到实际，这里我也带来了一个小片段(视频剪辑3)。到此为止，学生完整地感受了任务型教学的过程、方法和本节课学习的最终目的。

　以上的教学过程我注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，给学生足够的时间，让他们有机会展示;给学生热情的鼓励，让他们体验成功的乐趣。我相信当学生真正拥有了学习的欲望，“要我学”就成了“我要学”;当学生掌握了学习的方法，就真正成为了学习的主人。

篇二：how tall are you 说课稿

说教材

　1教材内容

　本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben's father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。

　2教材的地位

　本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。

　说目标

　1教学目标

　根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。

　知识目标能够听、 说 、认读Let's read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall。The monkey is shorter but you are funnier能够完成Pair work部分的绘图并描述朋友的活动。

　能力目标 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。

　情感目标 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识。

　2 教学重难点

　本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall The monkey is shorter but you are funnier

　说教法

　1教法设计

　小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。

　2 学法指导

　在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。

　3教学手段

　根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

　说设计

　1 导入设计

　(1)Let's chant

　在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant让学生进入到学习英语的氛围中。

　(2)Listen and do

　Touch your head / nose / …教师发指令，学生做动作。

　2 新课呈现

　(1) 呈现猴子，初步接触知识。

　教师在发指令时，加入 Touch your tail当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey hasLook at the monkey,How long is the tail在课件上呈现数据38cm学生回答：Its tail is 38cm long根据教材内容教师提问：How tall is the monkey学生：It's 40cm tall老师自己引出only一词，注意这个词的发音。

　多媒体再出示两只猴子的，一只**，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you likeThe yellow one or the brown one

　设计思路 学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。

　(2) 猜一猜游戏：它们有多高

　让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。

　设计思路 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。

(3) 学习younger、taller、funnier

　画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is olderWhich one is youngerWhich one is tallerWhich one is funn　　-

　ier在此特别注意funnier的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier

　(4)任务阅读

　经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：

　①There are three monkeys Two are big,one is small

　②The yellow monkey is taller than the brown one

　③The yellow monkey is stronger than the brown one

　④The little monkey is 38cm tall

　⑤The little monkey is younger

　⑥The yellow monkey is about 150cm tall

　⑦The brown monkey's tail is 40cm tall

　⑧Ben is taller than the little monkey

　⑨Ben is funnier than the monkey

　如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。

　设计思路阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。

　(5)完成课文中的填空并校对。

　(6)学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。

　3操练巩固

　请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。

设计思路 采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。

　本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜How old is he/she How tall is he/sheWho is stronger/tallerWho is older/younger等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。资料如下：

　姓名

　身高()

　年龄

　出生日期

　樱木花道

　188

　流川枫

　187

　贝克汉姆

　180

　197552

　欧文

　175

　19791214

　樱桃小丸子

　9

　蜡笔小新

　5

　王楠

　162

　19781023

　张怡宁

　168

　1981105

　(考虑到一些真实人物的年龄是每年变化的，在此只注明出生日期)

　设计思路用学生喜欢的人物作为对象更能激发他们说的欲望，而且不少学生是体育迷、漫画迷，他们的所知所想还能让教师了解更多信息，实现教学相长。

　4 拓展延伸

　(1)Pair work

　为了节省时间，学生在课前就要求画好图，图中有好朋友和自己，当然要考虑到不同学生的差异，也允许部分学生用照片代替图，或者把好朋友换成兄弟姐妹等。要求学生先在四人小组内看图描述，然后邀请几个同学上前将或照片放在投影下向全班同学进行描述。

　(2)比一比，写一写。

　本课的教学是从动物园开始的，当然也可以在动物园结束，教师在屏幕上出现两只大象和一只小象，教师给每只象都标上高度，给它们的鼻子也分别表示长度，请学生动笔写一写，描述这三只象锻炼学生的写作能力。

　设计思路 高段的学生不仅要发展听、说、读的能力，而且写的能力也不容忽视。从模仿开始，在长期的锻炼下，相信学生以后会写出流畅的英文短文。

　5 课后作业

　(1) 描述三只象这一作业可作为机动作业，如时间允许就在课堂上完成，如时间不够可课后完成。下节课可在课堂上讲评优秀作业。

　(2) 完成《活动手册》第3页上的阅读理解。

　说评价

　在教学过程中，教师要关注每一个学生的表现，对他们的表现做及时正确的引导和评价。评价应公平、公正并以激励为主，要给予不同的评价以帮助学生成长。在游戏和活动过程中，教师适时予以精神鼓励，既培养可学生的团结协作精神，也帮助学生把语言知识逐步转化为语言技能。

篇三：What Time Is it 说课稿

一、 说教材

　《PEP小学英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养学生运用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用，有趣味性、有时代感。所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。以活动、游戏为载体，符合学生的年龄特点。本单元的重点以寻问时间为中心，展开学习一些相关的单词及生活用语。

　二、 说教法

　根据《英语新课程标准》、学生的认知规律，以及《PEP小学英语》以素质教育为本的指导思想，本课我采用如下教法：

　1“任务型”教法。让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。

　2情景教学。利用多媒体(实物)等为学生创设就餐情景，激发学生的好奇心和求知欲。

　3游戏法教学。通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。

　三、 说学法

　教务于学教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将学生分为六个小组，半圆式就坐，这样一来方便了小组合作互助学习。另外本课我指导学生通过预习调查、听说训练、语言交际训练、、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与学生主体作用相结合。

　下面介绍一下本课的教学目标和教学过程：

　一、教学目标 (确立教学目标的依据：通过听、说、读、写、玩、演、视听等手段激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，对进一步学习打好初步基础。)

　1 知识目标(LINGUISTIC FACTORS)

　a New vocabulary (生词)

　b Language Functions (语言功能)

　c To learn the English song

　2 能力目标 (ABILITY AIDS)

　培养学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基本的听说能力及表达能力。

　3 德育目标 (MORAL EDUCATION)

　结合语言学习拓展学生的创新思维，培养创造个性。锻炼分析问题解决问题的能力。

　二、教学重难点 (根据英语课程标准及本课在教材中所处的地位和作用确立)

　学习掌握What do we have We have …并灵活运用所学语言知识进行交际。

　三、教具： 多媒体演示文稿、实物、录音机

　四、课件设计意图

　1 创造一个积极主动的课堂气氛，通过生动活泼、色彩艳丽的画面展示，更加形象直观，抓住学生注意力，扩大课堂活动面，突出教学重点;提高教学效果。

　2 创设情景，导学、探究，在学生协作学习中照顾了学生不同层次，使全体学生都得到发展。

五、教学过程

　1 WARMER：

　Let'sing:欣赏歌曲，使学生听着节奏欢快的音乐、看着诱人的画面、做着自编的动作。这样既能集中学生的注意力又能复习旧知在这种氛围感染下把轻松与愉快带给课堂。

　Look and say:组织语言材料进行分组对话。get up brush (your) teeth wash (your)face have (your) breakfast 在这里单独出示然后同时出现让学生排序并对话。通过生生合作，小组合作。巩固所学知识在协作中发展，为今后的学习奠定了基础。

　Let'act 屏幕出现快餐店，老师说“Oh, It's twelve o'clock ×××， It's time for lunch”学生回答Yes, Let's go学生通过实物表演。

　2 导入新课

　看图学习对话

　1 听录音并回答问题(listen and answer)

　What's the time

　S: It's four o'clock

　这一组句子先后在lesson 7 and lesson 9中先后出现，所以是旧知识的复习。这里我安排两人一组的拉火车式的操练，学生由被动的的答到主动　　-

　的问。再互相的问答中，达到自我教育。

　2 听录音并猜一猜(listen and guess)

　录音放到It's time to…停止，让学生猜要干什么。会有多种答案，当然也会猜出go home 在这里就要启发学生想象，用已有的语言知识大胆猜测激发学习兴趣。将结果放出，It's time to go home Let's go together OK

　3听录音练习：Mum,I'm hungry

　OK,Let's have dinner

　4看图学单词。(画面出现饭桌，上面摆满食物。)老师带领学生学习rice chicken pork beef

　5听录音学句子：What do we have

　We have ……在小组中进行操练。

　指着一桌美食Look What a nice dinner!

　3 巩固新知：

　完整的听录音读对话。设计本环节的目的在于巩固、复习、训练。学生通过小组交流弥补了学生的个性差异培养学生之间团结协作的学习精神。

　4 拓展练习：

　1 时间调查表

　Time

　Get up

　Brush your teeth

　Have breakfast

　Go to school

　Have lunch

　Go home

　Have dinner

　2let's sing

　5作业

　a 听录音并模仿朗读

　b 编写小对话

　六、板书设计

　为了突出重点、加深学生印象我将与单词展示在黑板上。

情景教学法教学过程中，教师在课堂上有目的地引入、创设真实性和准真实性的具有一定情感色彩、形象具体的场景、情境来学习和运用知识，引起学生学习态度体验，帮助学生理解知识和掌握技能。开展英语情景教学，在情境中进行教学。英语教学倡导情境导入，教师根据课堂教学内容利用现代教育技术多媒体手段，播放音视频，通过教学课件PPT展现动态的、静态的场景情境。情景教学法能使学生身临其境，给学生展示具体、鲜明、丰富的形象，从具体形象感知到抽象理性思维和顿悟，激发学生学习兴趣，激发学生学习积极性、主动性和创造性。成功的英语情景教学，让学生有机会运用所学的英语语言知识，掌握英语语言技能。

开展英语情景教学，教师要善于创设英语教学情景。英语教师要学会利用多媒体教学手段，创设直观情景。借助现代教育技术、人工智能技术、移动终端和多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等教学材料丰富多彩、具体形象、动态生动地在课堂中呈现，实现英语教学多信息、多层次、多角度、大容量、高密度、快节奏、高效率。

开展英语情景教学，教师要善于运用游戏创设情景。通过游戏创设情景激发学生英语学习兴趣。学生成长的特性是爱好游戏，创设游戏情景能让学生体验游戏的乐趣，在乐趣中启发思维和想象力，促进学生认知、情感和生活技能的发展，快乐地掌握英语语言知识和技能。

开展英语情景教学，教师要善于用故事创设情景。故事具有生动的情节、丰富的情感，蕴涵着丰富的语言知识和语言技能。在英语教学中，教师要根据学生的心理特点和学生英语学习的认知特点，采取多种形式，使新的英语语言知识在故事中不断出现、重复和巩固，通过故事的讲述学习英语语音、词汇、语法、话题和功能，通过故事的讲述综合训练英语听、说、读、写技能。

开展英语情景教学，教师要善于运用英语歌曲创设情景。英语歌曲能渲染烘托教学气氛，调节课堂节奏，活跃课堂情绪，为英语情景教学提高丰富多样的语言教学材料，提高学生学习模仿英语的积极性，学习地道的口语化的英语。

开展英语情景教学，教师要善于利用实务、简笔画、课堂表演、动作表示、模拟交际、展示创设情景。教师可以根据教材内容，创设与英语学习内容和实际生活密切相关的情景，组织课堂教学，使学生在有效的情境中和宽松的氛围中轻松愉快和高效的学习掌握英语。

英语是五大国际通用语言之一，是通行世界的重要工具。下面是我整理的2017小学英语观课报告，欢迎大家阅读!

关于狮山娃自主学习以及本真课堂的研究是我校为促进教师教育教学能力所推行的一个活动。在我校已经推行好几年了，切切实实地有效提高了我们老师的各项技能，现就以我校最近组织的集体校内听课情况，从“教师教学”的维度来做一个反馈。

一、 观察背景

我校组织的校内教研课全员听课活动，这次主要是针对新老师的课堂教育教学展开的研讨活动。王老师这次执教的是牛津中小学英语2B Unit7 Can I help you A&B板块内容。本课是主要围绕“购物”展开教学，学习jacket

dress

shirt

blouse四个单词及句型Can I help you I’d like…二年级的学生属于对新鲜事物都非常好奇，高速成长的阶段，英语学习主要以丰富多彩的游戏活动，角色扮演，模仿朗读为主。这次首先通过课前设计，课前磨课试上，课后调整，再试上，再评课反思，学习心得，通过这样的一个过程从而来提高每个教师的教育教研水平。我们全校老师集中二年级课堂对此次活动进行参与与讨论学习。

二、 观察过程

4月28日个人试说课，师徒结对互帮互助，提出改进构想。

4月29日正式修订完成，第2次试讲。

5月1日进行第1次试上，然后发现些许问题，大家提出问题，并给出建议改善。并对其他一些环节给予指导和建议。

5月6日进行第2次正式上课，大家听后耳目一新，11位听课老师在课后的讨论中各抒己见，对课堂模式进行了进一步的完善。 借此希望在今后的课堂中能够积极改进，避免以教师为中心，发散学生思维，促进学生的自主学习能力的提高!

三、初步印象

通过王老师的几次磨课试上，结合教师自身特点，我们发现对于新老师来说进步还是非常大的。在几次的试上和磨课中我们可以发现王老师渐渐形成的个人教学风格，大体感觉如下：

1教师语言素养高，面向全体学生，亲切自然，能做到走下去融入学生。

2教学重难点突出，环环相扣，过渡清晰自然。板书能够实时流动呈现，有利于学生对知识的记忆以及老师对重难点的复习。

3能积极主动地引导学生来回答问题，并且不局限于个别同学，问题设置注意分层，让每个层次的学生都有话可说，有兴趣来学习。

四、亮点剖析

1 在教学中教师注意通过旧知引出新知，如I like引入I’d like，很好的帮助学生区别它们的不同，让学生温故知新。

2 在教授单词时，教师很注重元音字母读音的渗透，帮助学生发散思维，促进其自主学习新单词的能力，为以后的拼读学习奠定基础。

3 在教学过程中教师乐于创设一定的情景，如去玩具店、水果店、小吃店和服装店购物等，让学生尽量在真实情境中运用所学内容，并且联系生活实际，鼓励学生多多利用所学语句来表达自己的想法。

4教师善于角色转换，能多方面的为学生着想。每次学生表演前自己都能够以身作则地来示范，给学生台阶来学习和展示自己。学生的主观能动性大大地提高了，让学生自己想去学习并乐于学习。

五、问题反思

在课堂观察中，我们还发现了一些不足的问题，下面罗列出我们观察过程中记下的问题与困惑，目的是让大家共同尽快解决它，以使课堂教学效益向更高的目标迈进。

1 每个环节的时间把控上还可以分配和掌握的更好些。让最后的拓展环节时间更充分些，让更多的孩子能够参与进活动来。

2 课堂的精彩在于生成。师生互动中对于孩子生成的答案还可以再灵动些。比如但男孩子回答：I’d like a blouse教师不一定直接说No教师可以开玩笑的方式来说：Maybe you want to give to your mother说不定他就是一个有孝心的孩子，对于脱离预设的答案不是一味的否定。

3 每个活动操练时尽可能要形式多样，可以同桌互相说，小组讨论说，开火车说，优秀同学展示说等等，不一定都是老师来示范展示，然后同桌互相讨论。

4 对于个别积极性太高，或者积极性不高捣乱的同学来说，可以积极利用小组比拼等课堂奖惩机制，提高同学们的参与积极性，并且及时规范自己的课堂行为，更好的为自己的课堂服务。

六、结语

以上是对二年级英语课堂教学改革所做的初步观察，结果不是最重要的，我们更注重的是通过课堂观察这个活动，老师从整个磨课上课的过程中所收获的内容。这应该是平日教学中所达不到的一种程度。只有通过不断地反思、实践、再反思，我们才能获得更宝贵的真知!

随着小学英语课堂教学方式的进一步改变，小学英语课堂教学在教学氛围、教学方法和评价方式等方面都有了较大的改变，课堂教学呈现出一片热闹与繁华。然而，透过那表层的热闹与繁华，我们同时也看到了一些有碍于课改进一步深化的问题，主要体现在：1 教材把握不透

目标定位不准;2活动形式盲目

流于形式;3激发学习兴趣重表面;4语境不够真实，缺乏意义;5把教学资源的开发和利用看成是教师的个人行为;6评价不够客观，模糊、超值;7追求课堂的完美结局，等。通过调研、分析与理性的思考，笔者就以上提及的几个方面谈一些初浅的思考，与同行切磋交流。

一、设计：把握教材是关键

现象这是一堂三年级下册的英语新授课，教学内容是Unit 4Do you like pears的一段对话，重点句型是“What do you like”和“Do you like…”，课是在一个装备齐全的现代化多媒体教室里上的，课由购物(shopping)导入，教学活动围绕购物展开，模拟购物活动的物品是一些小学生所喜爱的动物单词，如hamburger hotdog cake等，教学方法丰富多彩，表面上看热热闹闹，但教学活动与偏离了主题，学生收效甚微，课堂教学因没有把好教材而缺乏实效。

分析这堂课最根本的问题不是上课老师缺乏先进的教学理念，而是由于对教材的把握不够，导致对教学目标的定位不准，因此，采用的教学手段和方法处于一种盲从状态。课本是按照课程标准编写的最重要的教学资源之一，是英语课堂教学的主要文本。新课程倡导跳出文本，并不是不要文本，跳出文本首先是基于文本，因此，要实施有效的英语课堂教学，首要的任务是钻研教材、把握教材，并逐步掌握创造性地使用教材的能力，同时，引导学生直面课本，逐步培养学生独立面对陌生文本的能力，促进其英语自我学习能力的不断提高。

对策就当前PEP小学英语教材为例，这套教材一个最显著的特点是：每个单元根据一定的话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容，相当于一个资料库，它给教师处理教材和实施课堂教学提供了较大的自由和空间，但同时也给老师们把握教材和实施有效的课堂教学提出了很高的要求。如何分配整个单元的教学内容先学什么后学什么都由教师自己确定。从基层老师把握教材的的情况看来，当前在使用这套教材中最突出的问题是教师对教材的把握不准，这在一定程度上影响到英语课堂教学的效果。鉴于这样的问题，我们首先要关注的是通过校本培训等方式加强对教材的研究、把握和处理的力度，具体可以从以下几个方面入手：1了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系;2确立单元教学目标;3合理划分课时，初步确定每课时的教学内容;4分课时备课。在分课时备课中，要注意以下几点：1)三维目标在课时中的具体化;2)重点难点的定位;3)学情分析;4)教学策略分析5)教学过程的设计，其中包括教学方法的选择，媒体的使用，活动形式的设计等等。

二、活动：形式为了目标的达成

现象曾听过这样一节英语课，教学内容是关于英语色彩(colours)名称的学习，老师在运用进行单词和句型教学后，就化了大量的时间让学生给一些着色，使后半节课几乎成了美术课，学生的着色活动完全脱离了英语语言的实践，这样，通过画画引导学生巩固语言知识的目标就成了一句空话。类似的情况还有，如：有的老师因为在教学中引用了唱歌、手工、体育活动等形式，因为没有处理好形式与目标的关系，顾此失彼，将英语课上成了手工课、体育课或音乐课。这在一定程度上影响了学生相关知识与技能的获得。

分析新课程条件下小学英语课堂教学倡导采用活动的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜、画画等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读和写的能力。但是，无论什么样的活动都是为了学生获得相应的语言知识和语言技能，即为达成一定语言目标服务，如果缺少了应有的内容和应有的目标指向，采用的活动游离于英语教学的目标，那么，最好的形式也要大打折扣。

对策一定的活动形式必须为达成一定的教学目标服务，要关注活动的目

标意识，要善于将活动和英语语言的训练结合起来。如上面提及的这堂课，在让学生着色后，可以引导学生通过小组活动用学“What colour is itIt’s …”的句型表达出来。又如，运用唱歌的方法，就可以将所学的语言融入学生熟悉的旋律，并引领学生用歌的形式将学习内容以歌的形式唱出来。如在学习“duck dog rabbit cat panda m”等词汇时，可以选择学生熟悉的旋律“Hello”，引领学生以小组合作的形式创编歌词，再一起将学习内容以歌的形式尽情地唱出来。歌词如下：Hello

dog do oh do

Hello

cat do oh do

Hello

m do oh do

Dog cat m

这样，将枯燥的英语单词融入到歌曲中去，既操练了单词，也增加了学习兴趣。

总之，无论我们在课堂中运用什么样的形式，都要考虑到与学习内容的整合，考虑到一定活动形式的目标指向，使活动不仅富有情趣，更富有实效。

三、兴趣：需要知识做支撑

现象曾听过这样一堂英语课，老师在一堂课上采用了好多种教学方法，环节多得令人眼花缭乱，应接不暇，老师呢，忙得不亦乐乎，恨不得十八般武艺齐用上，与其说是学生的英语语言学习，还不如说是教师的才艺表演，学生一直忙于应付老师的指令，而用英语表达的机会并不多，学生语言学习的成效并不理想，下课了，我问她：累不累她笑着点点头。

分析无疑，这位老师采用这么多的教学方法是为了激发他们学习英语的兴趣。根据新的英语课程标准，激发小学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务之一。初学英语的小学生对英语带有一种神秘感，所以在初学阶段抱有一种好奇的心理，其实，那还不是一种兴趣，还只是在真正产生兴趣前的好奇。他们喜欢丰富多彩的活动形式，但活泼的活动形式只能暂时激发他们参与某一项语言实践活动的热情，还不是乐于学习英语的兴趣。学生稳定的学习兴趣取决于他们在学习过程中产生的成就感和学习能力等很多因素，成就感的获得在一定程度上不仅取决于他们知识获得的质量和参与语言实践活动的能力，而且需要一定的语言知识和技能作支撑。所以说，学生学习英语的兴趣是在其英语学习过程逐步形成的、一种稳定的情感体验和积极的学习态度，而这一种体验和态度必须基于一定英语语言知识的累积才能逐步生成，在进一步的学习中得到逐步发展，并成为促使他们自主学习、后继学习和终身学习的动力。

对策初学英语的学生对英语学习有一种好奇，尤其喜欢活泼的、多样化的活动方式，但我们在采用活动方式时，不要被表面上的热闹所迷惑，要善于通过有效的语言实践活动帮助他们逐步获得相应的语言知识与技能，构建知识网络，使他们在活动中产生成就感，能够带着自信不断参与英语语言实践活动，从而使初学英语的好奇和对活动的自然喜欢转化为持久的、稳定的英语学习兴趣。要保持小学生学习英语的兴趣，活动仅仅是一种手段，而不是目的。活动形式不在于多，而在于其质量。一节课不适宜采用太多的活动方式，一般可以根据教学内容和学生的实际情况，采用1~2种活动方式。

四、情景：有意义才有活力

现象英语教学要创设英语情景，在这一点上，大家都形成了共识。笔者曾听了这样一堂课，教学内容是用英语询问时间和在一定时间里从事某项活动。这位老师为了创设语言情景，从家里拿来了一只挂钟，她一边转动时针一边让学生跟着她机械地说：What’s the time It’… o’clock学生也就跟着老师念念有词了，就这样跟着时钟走了一圈，一直读到“It’s elve(十二点)”。然后再学习一些要从事的活动，如，get up(起牀)

go to school

play games

go home

watch TV

go to bed 等，由于把时间学习与活动形式割裂开来，学习活动处于比较机械的状态，情景因缺乏意义缺乏活力。

分析过多机械性的、缺乏意义的操练活动是语言学习的大忌，不利于保持学生持久参与学习活动的兴趣，也不利于学生语言知识和技能的获得。认知心理学的研究表明，学习是一个非线性的过程，这一过程不仅包括结构性的知识，而且包括学习者自身的体验。因此，在英语语言教学中，语言情景的真实性对激发学生比较投入地参与语言活动很重要，所以，可以这样说，课堂的真正活力首先取决于语言情景是否真实，是否具有意义，有意义的情景才能真正打开学生思维空间，才能激发并保持学生参与语言实践活动的热情，英语学习活动也才有可能真正充满活力。

对策如上面提及的这堂课可以将时间的学习和具体的活动项目学习结合起来，引导学生学会用英语表达“在不同的时间里做不同的事情”。具体设计如下：先在黑板上画一只钟的外框架，学习“It’s a clock”;然后，根据小学生爱好卡通的特点在相应的位置上画上一个卡通的数字“1”，呈现新句型“What’s the timeIt’s one clock”

然后通过时间的匆匆步伐引导学生操练“What’s the timeIt’s …”句型。当时间到了六点，在学生很熟练说出“It’s six clock”时，就学习“Time to get up”(该起牀了)。照这样的办法，随着时间的不断变化，引导学生学习用英语表达“在不同时间内做不同的事情”，并出示板书。

这样

课堂尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够根据自身的生活经验在比较真实的语言氛围中自如地参与语言实践活动，此时的课堂活力发自学生的心田，可谓润物细无声，无声胜有声。

五、评价：鼓励需以客观为基础

现象这是三年级的一节英语课，只要是学生答对了，老师就让大家鼓掌或用“Great!(棒极了!)”的语言进行积极的鼓励，于是，整节课上，掌声迭起，很是热闹。老师根据对话提了一个问题，几个学生作出了不同的回答，老师分别作出了如下评价：“En”、“Great”、“Good”、“Yes”，学生觉得很迷惑，不知哪个是对的，或谁的答案更好些，更不知其原因。老师在教单词的时候，请一排学生依次起立朗读，程度相差无几，老师为了体现其多元化的评价方式，对学生分别做出了“Yes”、“Great”、“Good”、“You’so clever(你真聪明)”，甚至“wonderful(精彩极了)”、等很高程度的评价，让人觉得很夸张。

分析在小学英语课堂教学中，教师应该关注学生在英语学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立自信，但这位老师的问题在于：1评价含含糊糊、磨棱两口，不够明确。对一个问题的多种答案都给予了高度的评价，让学生觉得迷惑：究竟谁答对了到底谁的答案更有道理为什么2鼓励缺乏一个“度”。学生对一个词或句的模仿，能体现出的智慧与精彩在程度上远没有那么明显，超值的评价会让孩子产生一种惰性，长此以往也许就会“迷失了自我”!何况，初学英语的小学生对老师如此这般的评价能真正听懂并理解吗因此对学生的评价要清楚，鼓励要客观、事实求实。

对策在小学英语课堂教学中，在对学生的表现作出评价的时候，要以鼓励为主，但也要注意：1评价要清楚、明确。对于学生在课堂上对同一个问题的不同回答，老师要避免模糊的态度，态度要明朗，要实事求是地作出评价，不能随心所欲。如，回答对了就是“Yes

right”

更好就是“your answer is better”

但要简要说明原因，好极了就是“Great!”，更要让学生明白好在哪里。这不仅对学生是一种积极的激励，是一个积极的导向，更是情感态度价值观的提升。2鼓励要有“度”。对学生的鼓励是必要的，但对于类似模仿类的、体现不出多大思维价值或创造性的表现，只要告诉他们发音的对错，并进行必要的纠正，无须用类似“你真聪明”、“精彩极了”等极为夸张的语言来进行评价，更要避免动不动就拍手的情况，使积极的鼓励贬值。当然，对有些学生一些创造性的表现，我们也应该做出高度的评价或用鼓掌以示鼓励。

每一位教师只有不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己：什么样的教学才是有效的我的教学有效吗有没有比我更有效的教学这样才能避免一些无效教学行为的产生……只有具备“反思意识”的教师，才能更有效地调控自己的课堂。正如杜威所言：“将我们浸透在学科中，投入进去，压倒我们，湮没之瞬间，清醒过来，运用理性进行反思，达成美学 与经验反思的交融，是具哲学意蕴的最闪光处。”

#小学英语# 导语语言是人类文化的载体和重要组成部分，每种语言都能表达出使用者所在民族的世界观、思维方式、社会特性以及文化、历史等，都是人类珍贵的无形遗产。而且英语的魅力不仅限于培养孩子的阅读能力和听读的能力，更能够让孩子通过新的语言和多元的思维，打开视野，沟通世界。以下是 无 整理的《小学三年级英语课件及教学反思》相关资料，希望帮助到您。

1小学三年级英语课件

　教材分析

1、小学英语新课标要求三年级学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。在本单元的学习中，学生要学会根据教师的简单指令做游戏、做跟动物有关的动作。通过学习能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌谣。能表达简单的情感和感受。本单元通过对基础的问候语和对各种动物名称的英语表达的学习，为以后的英语学习打下基础。

2、本单元主要是学习跟动物有关的单词和相关知识。要求学生首先要掌握一些动物的名词，接着就是了解动物的一些动作特征，学习表达自己对动物的喜恶。在实际情境中让学生体验各种表示动作行为的句子。培养学生开口说英语的好习惯。培养学生在具体情境中用英语应答的能力。

学情分析

1、 本教材是三年级起点，虽然学生通过前几个单元的学习对英语以已经有了一定的接触，但是仍然处在学习英语的初级阶段。

2、 本单元中有关动物大部分都是学生在日常生活中经常看到或者已经有所了解的动物，而且介绍的句子是在前几单元学习过，反复出现过的句子，比如I have…，Look at my …,May I have a look等等，这些句子对学生来说应该是亲切的，容易消除学生学习畏难的心理障碍。学习过程由词到句，由易到难，配以有趣的活动，充分调动多种认知器官，眼耳口手，让学生在轻松愉快的氛围中学会英语。

3、 动物的名称比较多，容易遗忘和混淆，要通过多种形式的活动进行认识和巩固记忆。

教学目标

知识与能力目标：

1、学生能够听说，认读rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等有关动物名称的单词，并能用英语介绍各种动物。

2、理解感叹词所表达的感情，并能够在实际生活中加以运用。

3、能够顺畅流利地交流Let’s talk部分的对话。

过程与方法：

通过简单的对话，看图识动物等活动认识动物的英语名称。分角色朗读和学习Let’s talk 的对话。最后运用动物的简笔画卡片和动作练习，让学生对所学知识进行巩固。

情感，态度与价值观目标：

引导学生学习有关动物的知识，培养他们学会热爱动物的意识，教育他们要善待动物。鼓励学生勇于开口，乐于表达，热情友好、积极活跃地参与课堂教学活动。

教学重点和难点

教学重点：

1、对表示各种动物名称的英语单词的学习和掌握，能够把英语词汇和相对应的动物进行匹配。

2、掌握句型“I have a + 表示某事物的名称”

教学难点：

1、 大胆发言，表达自己对动物的喜好。

2、 对表示感叹的感叹词的了解，如cool, great, super, wow，能根据情境，自然运用。　

2小学三年级英语课件

　Unit 1 Hello

教学目标与要求：

1、能听懂，会说Hello/ Hi Goodbye/ Bye-bye I’m… What’s your name My name’s …并能够在实际情景中进行运用。

2、能够听说，从读crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school, 并能用英语介绍文具。

3、能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。

一、教学内容与分析

1、Let’s talk

本部分主要是会话学习。通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。

2、Let’s play

本部分让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语。

二、课前准备

1、将都是用书后所附的本套教材主要人物的复印或剪下，涂色后制成头饰。

2、为班上学生准备出男女生常用的英文名字。

3、为Let’s paly中的游戏准备相应的道具。

三、教学步骤

1、热身（Warm-up）

不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。同时可利用本教科书开头的蝴蝶页Welcome to English彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TV，CD，VCD，DVD，OK！Hi! Yeah! Bye! Cool! Wow! E-mail, cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。 

2、新课展示（Presentation）

教师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。

T: Hello, boys and girls

Ss: Hello, Miss Mr…　　

（1）通过教师的自我介绍自然引出Hello, I’m… /HI, I’m…

（2）教师可戴上Sarah的头饰介绍Hello! I’m Sarah 并用同样方式介绍其他人物。 

（3）让学生到讲台上来，戴上Sarah, Chen Jie, Mike的头饰说：Hello! I’m…

（4）教师戴上Wu Yifan的头饰说Hi! I’m Wu Yifan 并与戴Sarah头饰的学生相互问好，并有意在分手时说Goodbye

（5）听录音来展示Let’s talk部分的教学内容。

3、趣味操练（Practice）

（1）请戴着Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Mike头饰的学生站在讲台前，另选一同学用眼罩蒙住眼睛，让Sarah等四位同学中的一个说Hello, 让蒙住眼睛的同学猜。如果猜中，要说Yes, I’m…如果猜错，要说No, I’m… 猜对得一分。

（2）表演A部分对话，教师应指导学生注意语音，语调，特别是I’m 的发音，应为/aim/ 不能读成/em/

（3）玩Let’s play中的游戏“击鼓传花”。

4、课堂评价（Assessment）

做活动手册第一单元的第1部分练习。

5、课外活动（Add-activities）

（1）听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。

（2）遇到老师、同学和家长时要用Hello!/ Hi! 打招呼；分手时要用Goodbye/ Bye-bye道别。

3小学三年级英语教学反思

　英语表演既是一种艺术也是一种交际性语言活动，符合学生活泼好奇、善于模仿和喜欢交际的特点。

这一节课是教授单词dumpling、juice、meat、milk四个单词。上课时问学生是否吃过这几样东西并说说这几种东西是是什么样的，学生一听兴趣来了，积极举手发言，然后我给学生看实物来学习四个单词，学生学得很认真。当学生基本掌握之后，我在教室的讲台边上布置了三个店，分别是肉店、饺子店、饮料店，“店铺”里分别有刚学过的四样东西，然后让三位学生上齤台表演“营业员”，再找一些学生作“顾客”。我先教“营业员”说Can I help you？再让“顾客们”说出他们想买的东西的单词，让“营业员”说出价钱，“顾客”给钱才给东西。学生们表演非常逼真。

此时整个课堂非常活跃，学生纷纷请求上齤台表演。但不足之处是：

1、没有服装和道具。情景应该是越逼真越好，如能有服装和道具，学生的兴趣就更高了。

2、应该把全班分为四个小组，让他们竞赛比一比哪一组表演的，哪一位同学买得最多。这样一来加强了学生们的竞争意识。

3、多鼓励那些害羞的学生和成绩不好的学生，使他们积极参加情景对话。

4小学三年级英语教学反思

　我讲的是小学三年级下册英语Unit 4 Where is my car Part A,本课的教学为单词desk, chair , on, under, in 和句子--Where is the ruler？ --It’s under the chair! 单词的教学其实很枯燥，学起来无味，针对学生这个年龄阶段的身心发展特点，我运用了大家熟悉的小猪佩琪来导入新课的学习，设计了不同的游戏和操练方法来学习这几个单词。学完单词后利用小练习检测学生对单词的掌握情况，从而引入句型的学习。之后又呈现来练习句型。孩子们的积极性特别高，一些平常不怎么积极发言的同学这次也踊跃发言。

整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现一些不足。那就是我的语速有点快，这样的话全英教学就显得有点难以接受，有些课堂用语学生听得不是很清晰，这样就导致学生不能够很清楚地理解教师发出的指令的意思，使学生回答问题时无从下手。在句子操练环节还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细致。这是我在以后的教学中急需改进的地方。

通过这次上课，我深深地感受到，教师应该真真正正地关注每一名学生的发展，把学生的学习细胞积极调动起来，才能让学生真正地成为课堂上的小主人。

5小学三年级英语教学反思

　本课的教学对象是三年级的小学生，在设计本课教学时，我根据起始年级的特点，以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。

　其次，根据三年级的孩子以具体形象思维为主的学习特点，我采用了很多直观的，提供所授单词的具象思维支撑。

　第二，在教学设计中，我有意识地使用语言的情境教学法，努力为学生创设生动的语言情景——《Buffet》，让学生在有意义的环境中学习和使用词单及语言。让学生在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，在教学设计中注重语言的交际性，并重视交际语言中话轮的完整性。

　第三，运用了视听法进行教学，强调听说先于读写。

　第四，重视合作理念的培养，设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。我设计各种活动贯穿于整个课堂，开展小组活动或游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。

　第五，重视课堂氛围，我尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流。在课堂上我始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深，对学生满腔热情，用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动学生的情感，使课堂气氛和谐愉快！

　第六，本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中我鼓励学生，他们学习过程中的事物和错误采取了宽容的态度，并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。

　但在本课教学中美中不足的是，全英文教学对起始年级的学生来说存在理解困难，所以很多基础和理解能力比较落后的同学在课堂中有点跟不上，参与也有一定困难。所以在照顾后进生方面本节课做得还不够。

　小学英语必备知识点1

　(一)英语句子按交际功能的分类

　1陈述句(declarative sentence)

　用来陈述一项事实或说话人的看法。例如：

　We looked upon our youth as the future of our mother-land I haven’t finished my work yet

　There are various kinds of jobs in the world

　2疑问句 (interrogative sentence)

　疑问句提出问题，启发读者思考，文章中正确使用疑问句可以加深读者对主题的理解。疑问句可以分为一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反义疑问句。

　一般疑问句(general questions)

　Can you finish the work in time

　Have you concluded the business

　特殊疑问句(wh-Questions)

　Where do you work

　Which point of views is most valid

　选择疑问句(alternative questions)

　Do you want coffee or tea

　反义疑问句(tag-questions)

　He doesn’t know her, does he

　3祈使句(imperative sentence)

　用来表达命令、请求或建议。例如：

　Don’t be late next time!

　Let’s not talk about it any more

　John take these books to the reading-room!

　4感叹句(exclamatory sentence)

　用来表示强烈的情感。例如：

　What a long time we have been waiting!

　How hard they are working now!

　The patient went out without the doctor’s permission!

　小学英语基础语法知识2

　一般现在时

　一般现在时主要用来表示：

　1表示一种永久性的、不涉及特定的时间的一般性陈述和客观存在。

　egI)He smokes too much

　II)It seldom snows here

　2用于说明自然规律、客观真理、科学事实，格言、谚语等也属于词类等。

　egI)The earth moves round the sun

　II)Actions speak louder than words 行动胜于雄辩。

　3动作动词的一般现在时可以表示现阶段重复发生的一系列事件。这时常和sometimes,often,usually,frequently,every day/week/month/year, daily, monthly, once a year, twice a day, five times a month等表示频度的副词(短语)连用。

　egI)Teenagers often spend hours shopping, especially on weekends

　II)We always care for each other and care for each other

　4如果动作动词所指的是一个在讲话时开始并结束的单一行为，则意味着该事件很少或没有持续性，通常只用于行为语、特殊感叹句或对快速体育运动等的实况报导。

　egI)Here comes the winnerII)Ideclare the meeting open

　5表示将来时间。在由when，if，after，before，as soon as，even if，in case，though，till，until，unless，so long as等引导的时间状语从句或条件状语从句中，一般现在时可以用来表示将来时间。

　egI)You’d better take an umbrella in case (万一) it rains

　II)So long as (只要) you work hard, you’ll surely succeed

　小学英语知识3

　名词可数不可数“六注意”

　1、可数名词是可以用来计数的名词。可数名词有单数和复数形式。如：desk-desks, apple-apples等。不可数名词是不可以直接用来计数的名词。不可数名词没有复数形式，只有单数形式。如：some bread， a little milk等。

　2、单数可数名词表示泛指时，前面要用不定冠词a(an)，表示特指时，前面要用定冠词the; 而不可数名词前不能用a(an)修饰，表示特指时，前面一定要用定冠词the。如： He is a factory worker 他是一名工人。

　No one can see air 没有人能看见空气。

　3、可数名词和不可数名词前都可以用some, any, a lot of, lots of 等来修饰，表示"一些，许多"。如：

　There are some oranges on the desk 桌子上有一些桔子。

　There is a lot of water in the bottle 瓶里有许多水。

　4、可数名词前可用具体的数词来表示具体的数量。如：two apples, four books等。不可数名词前通常用"单位词+of"来表示数量。如： a piece of paper, three pieces of paper等。

　5、可数名词作主语时，谓语动词的单复数与主语的单复数保持一致。如： This picture is very beautiful 这幅画很美。

　不可数名词作主语时，谓语动词要用单数形式，但是不可数名词前有复数"单位词"时，谓语动词要用复数形式。如：

　There are two cups of tea on the table 桌上有两杯茶。

　6、对可数名词前的修饰语提问用how many; 对不可数名词前的修饰语提问用how much。 如：

　How many apples are there in the box盒子里有多少个苹果

　How much tea is there in the cup杯里有多少茶水

　注意：对不可数名词前的"单位词"的修饰语提问时，疑问词用how many。 如： How many pieces of bread are there on the plate盘子里有多少片面包

小学阅读课该如何体现“read”，是让学生会读？还是让学生学会读，如何去读，要达到什么样的目的？怎么上阅读课？如何上更有效？现就自己教学六年级的“Let"s read”的做法做一交流。

　　一、认真领会大纲的要求

　　我认真翻阅教师用书，知道了“六年级上册学生用书的Let’s read是与各单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固本单元AB部分的主要语汇，并适扩展语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s talk的教学区别开。建议教师将教学重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读能力。”在阅读相关理论之后，我对课型有了清楚的认识。

　　二、教学分层，降低难度

　　1读前活动（Pre-reading）

　　六年级的学生英语知识积累少是不争的事实。作为六年级的阅读材料或多或少会涉及到以前的知识。在教学中，我们应该更加充分地开展好阅读前的复习活动。

　　首先做好新旧词汇的复习和学习如用填空的形式复习旧词，引出新词，我给学生一个空，让学生填空，如_00_，学生的答案可能不唯一，我最后说出我的答案soon，即本堂课的新词，学生对新词加深了印象，也降低了难度，与自己会的单词产生了联系，记忆会更牢固，为后面的阅读扫情了词汇障碍。其次，设计情景，对本单元的主要句型及课文当中出现的新的句子作适当的练习与复习，为更好的理解课文做好铺垫。

2阅读中活动（While-reading）

（1）提出问题，让学生带着问题默读课文。我提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的问题，让学生带着这些问题开展阅读活动。难度降低了，学生参与活动的积极性和主动性明显增强了，同时培养学生的默读技巧，要使他的注意力集中在文字符号上，从而纠正他们大声朗读或小声朗读等做法。这部分属于泛读。

（2）扫读理解。要求学生快速阅读课文从整体上把握课文脉络，理解大意，找出关键词和中心句。

　　（3）细读赏析。教师引导学生细读短文，理解短文并设计一些练习让学生完成，以检测学生的理解程度，还可通过听音模仿朗读，自我朗读，小组朗读等形成达到巩固语言的目的。

　　3读后活动（Post-reading）

　　（1）引导学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、总结，以便把握短文的实质和内容的各个细节，然后让学生口头或书面回答题。

　　（2）依据所阅读的材料进行口头或者笔头练习（如角色扮演，大意复述，采访活动）。表演：让学生阅读之后把短文内容表演出来，能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，从而内化为自己的语言。复述短文：在培养阅读能力的同时，通过复述短文可激活学生储存于长期记忆中的知识能力模块，进而提高学生的语言和言语表达能力。在教授篇幅较长的课文时，我采用阅读教学，利用关键词、关键句加进行分段、分节或整体对课文复述。如学完what will I be like的课文后，让学生复述课文内容，并根据课文内容去描述自己，并把它写出来。

总之，小学英语阅读课教学时，也应充分利用各种活动，围绕生活展开，这样才有助于学生更好的阅读英语，进而自如运用。

交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯（dhymes）认为:语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达能力。 一、发挥情感效应，激发“说”的兴趣。语言心理学研究表明，学好外语的主要因素有四点：1、才能，占33%；2、智力，占20%；3、动力或坚持性，占33%；4、其他，占14%，而语言才能和智力并非一蹴而就，需要长期的持之以恒的培养与发展，兴趣则是一种内在的动力。小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导,努力创造说话氛围,消除学生怕说错,怕说不好的顾虑,保护好他们的说话欲望,那么在培养学生的口语表达能力方面,我们就迈向了成功的一步。 在刚接任一个班时，我首先向我的学生讲述了英语的起源，也谈到了神秘的古希腊神话，让他们放松心情，像听故事一样，跟我一起慢慢靠近英语学习。然后抛出几个简单的问题,例如：女士和先生们怎么说？厕所怎么说？苹果怎么说？学生们积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。针对一些最基本的日常用语，我编了这样一首儿歌：Good morning早上好，见到师长问声好。Good afternoon下午好，午餐过后莫跳跑。Goodbye 是“再见”,放学时也能说“Byebye”。Good evening晚上好，好好休息睡好觉。Good night是“晚安”，按时就寝好习惯。礼貌用语多练习，从早到晚共五句。看好时间用准确，别人称赞我喜悦。然后，我向学生提出了用英语向我，同小朋友，同自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予一个英文字母的奖励。学生兴致极高，很快，校园中“Good morning,Miss Mao ”“Goodbye,Miss Mao”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。 另外，平时和学生相处，我注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。二、改革教学方法，发展口语能力。1游戏教学法。小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在教授《Colour》一课时，我设计了一个小魔术。魔术是神奇的，一下子就吸引了活泼、好奇心强的学生的眼球与注意力，并让他们参与其中，说着充满神奇色彩的口诀“What colour is it”，学生在轻松愉悦的环境里摆脱了英语的生涩感，自然大方地讲英语，逐渐提高敢于“说”的能力。我还设计了一系列游戏操练方式，如：看看说说、听听说说、抢答说、画画说说，通过师生、生生之间的合作练习，锻炼学生会答还要会问、会说还要会听的能力。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语。让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生用英语进行交流的能力。2．角色表演。英语专家ceeckerley在论述英语教学时说:the teaching of english differs from the teaching of many of the other subjects in the school curriclum，we learn it in practising it语言有一定的创造性和灵活性要想在英语课堂上培养学生活用语言的能力,在情景中的角色表演十分重要。生色俱全、生动形象的情景中，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣得进行英语的语言交流。如在教“Nice to meet you ”这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识时打招呼。第一遍为哑剧，让学生思考如何配音；第二遍让学生配音；第三遍听录音机的配音，这样在复习“This is ……”和“Glad to meet you ”中很自然地引出“Nice to meet you ”，效果很棒。在指导《At a sanck bar》这一课中的极其生活化的对话时，我让学生在熟读的基础上，分角色让扮演了Dad、Nancy和YangLing的三位学生上台表演，看看谁是最佳演员。学生们为了表现自己，展示自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。整个过程，充分体现了学生的主体性，台上是演员，台下是观众、评委。学生们表演着各自的角色，各尽其职，在轻松愉快的气氛中与愉快地掌握了这段对话，进一步激发了他们的兴趣，提高了口语能力。三、课堂口头表达，活化口语能力。看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。当教师用完整、连贯的句子示范后，学生小组讨论，教师再提出更高的要求，让学生得法于课外。如：一次我出示了姚明的，让学生看图说话，学生们你一句，他两句，在交流、讨论的基础上，我让学生概括、总结，把精彩的句子综合起来。于是，学生很快就完成了一篇口头作文，题目各种各样，如：“Who’s he”, “My super star”, “Do you like him” 很是精彩。四、给予表扬鼓励，洋溢情感活力。 苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。“good!”, “great!”, “you are so clever!”, “good job!”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总回将小手自信地举起来。 在英语教学中，语言教学不是教师在课堂上讲解并让学生学习一些支离破碎的“技能”，其目的是让学生能够主动地、有意义地、持久地学习。通过以上几个方面的教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。为了提高学生的口语能力，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。真正让学生在整体的、真实的语境中发展口语技能和策略，成为学习的主人

小学六年级英语说课稿优秀范文精选模板

英语教学要淡化语法教学，而这节课中一般过去时的语法知识比较多。在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。以下是我整理的小学六年级英语说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学六年级英语说课稿范文一：Goforit

一、教材解读：

本单元的中心话题是谈论过去发生的事情(talk about events in the past)。这个话题非常贴近学生的生活实际。在这节课中，同学们学习并运用动词的过去式进行听、说、读、写、演等各项练习。教材中的对话包括一般过去时(the Simple Past Tense)的各种句式，对相关活动的设计及听力语言材料的选编都是为了让学生在真实有趣的情景中得到充分的练习。

二、教学设计依据：

热身部分(Warming-up activities)主要是激发学生的兴趣及热情。课前一首英文歌曲营造了学习英语的氛围。“热身”部分的重点是自由对话(Free talk)。根据学生对老师的情况很好奇的心理特点，设计了师生之间互问问题从而达到增进了解的目的，做到师生平等，形成和谐的课堂气氛，让学生在接下来谈论过去的活动中敢说、愿说。

操练部分(Drill)为呈现activity 1a而准备了一幅色彩鲜艳、内容丰富的沙滩图，创设了学校旅行(school trip)的情景，图中的活动都是学生熟知的、容易表达的活动。这种有情景的操练进一步巩固学生对动词过去式的掌握程度。

口语部分(Oral practice)分为三个环节。第一，引导学生表达自己这次学校旅行的感受。虽然这只是一个情景，但足以给学生留下美好的回忆。第二，运用沙滩图中的活动，引出本课的重点句型“Did you ……”，然后指导学生谈论他们已经做过的事情，在反复练习中掌握这个句型。第三，借助实物(oranges) 导入本课的另外一个句型“Where there any ……”。在学生得到充分练习之后，创新使用他们的学习用品进行交流。对于表现优秀的学生，应给予肯定，并将实物(oranges)作为奖品奖给他们以资鼓励。这三个环节的练习由简到繁，由易到难，采取不同方式，运用实物，联系实际，培养了学生的英语口语能力。

呈现部分(Presentation)是为下面的听力部分作准备。运用实物、及英语解释等多种方法呈现新单词及词组，而且口语部分已为要呈现的对话打下了坚实的基础。

听力部分(Listening Practice)做到循序渐进。首先带着问题听，然后边听边找出需要的信息，最后通过跟读、分角色朗读形成语感。此部分不再是听简单的单词发音，更重要的是听有意义的对话。

结对练习(Pairwork)设计了一个合作任务，主要是将所学知识系统地进行练习并加以总结创新。此时提供一幅书中的图画，利于全体学生观看。在说之前，让学生对图中的人名及活动有大致的了解;然后老师与几个学生示范对话，让学生明确任务;再给予他们足够的时间准备，以达到良好的教学效果。同时，在与同桌准备到表演的过程中，学生也学会了相互合作，并获得成就感与集体荣誉感。

整个教学过程力求做到环环相扣，过渡自然，对学生的各方面英语能力进行综合训练，培养学生运用英语表达思想、进行交际的能力。

Unit 6 I'm more outgoing than my sister

Section A

The First Period

Chen Dongfang Xinkai No1 Middle School

Contents of teaching :

The comparison of two people

Teaching aims :

1 About the vocabulary:

Ss can understand and use the comparative degree of adjectives in this lesson

2 About the communication skills:

Ss should be able to talk about personal traits and compare people

3 About the English ability:

Make the Ss practice their listening, speaking, reading and writing comprehensive abilities

Teaching focus and difficulties :

How to compare people

Teaching aids :

Tape recorder, cassette, pictures, color Chalk, simple drawing

Teaching procedures :

Ⅰ。 Warming-up activities :

1 Greetings and free talk

2 A game Introduce myself

Ⅱ。 Presentation :

1 Draw a boy and a girl on the Bb Get Ss to describe them and present the words in Activityla

2 Tell Ss to write down the words on a piece of paper and match each word with the opposite Check the answers and read the words

3 Compare some Ss to present the comparative degree of adjectives

Ⅲ。 Oral practice :

1 Show the picture of Tom and Sam Present “the twins” and the conversation Then practice the conversation

2 Show another two pictures Help Ss to descn'be and compare the twins

Ⅳ。 Listening practice :

1 Listen and number the pictures [1-3] Check the answers

2 Listen and find out the two girls' names Put them on the picture

3 Listen and repeat, then role play the conversations

Ⅴ。 Pairwork :

1 Two Ss read the model conversation

2 The teacher makes one or two conversations with Ss

3 Ss work in pairs The teacher moves around the classroom and helps them if Ss need

4 Some pairs of Ss act out in front of the Bb

Ⅵ。 Conclusion :

1 Divide the class in groups of four Ss look at the picture on P31 and discuss the three pairs of twins Write something about them

2 Share the answers

Writing on the blackboard :

Unit 6 I'm more outgoing than my sister

taller

longer

Tal wild bigger

thin short hair thinner

long hair heavy heavier

calm short funnier

simple

drawing

&n

bsp; Tom has shorter hair than Sam

=Sam has longer hair than Tom

Tom is calmer than Sam

=Sam is wilder than Tom

Picture 1

Picture 2

Picture 3

Exercises

Exercises

The twins

(Unit 6,Go for it!)

一、教学内容分析：

本单元的中心话题是谈论个性特征(talk about personal traits)和比较他人(compare people)。这是一个非常符合八年级学生心理特点的话题。在这节课中，同学们第一次接触形容词的比较级(the comparative degree of adjectives)，并运用这些词进行听、说、读、演、写等各项练习，教材对相关对话的设计及听力语言材料的选编无不紧扣比较(comparison)这个中心。

二、教学过程设计：

温故而知新。热身环节(Warming-up activity)根据学生对老师的情况很好奇的心理特点，设计了师生之间互问问题从而达到增进了解的目的，并且做到师生平等，形成和谐的课堂气氛，让学生敢说、愿说。作为“热身”的另外一部分，一个同学间互作自我介绍的游戏，激发了学生的兴趣和热情。同时，通过听、看、说的充分练习，复习了身高、体形、长相等方面的单词，为下一步描述图画作铺垫。

呈现(Presentation)新知识前，在黑板上画两个简笔画，既简单又形象，然后引导学生进行对比描述，呈现反义词。在学生将反义词搭配好之后，进行下一轮的对比描述——描述班上的同学，呈现形容词比较级。通过观察、跟读了解这些词的音、形、义。

口语部分(Oral practice)是为了进一步巩固刚学习的形容词比较级。通过有趣的三对双胞胎对比，让比较级在情景中得到合理有效地运用。并在不经意中将书上对话自然地呈现出来，作为口语练习的例子。学生从模仿到创造的这种口语训练，为下面的听力打下坚实的基础。

听力部分(Listening practice)做到循序渐进，先听顺序，再听名字，最后听意思。此部分不再是听简单的单词发音，更重要的是听有意义的对话。学生通过看图、听音、跟读、分角色朗读形成语感。

结对练习(Pairwork)主要是将所学知识在实际情景中表现出来。在说之前，老师做好了示范，学生做好了准备，然后两人一组表演出来。

巩固部分(Conclusion)设计了一个合作任务：学生四人一组相互讨论，写出双胞胎的不同点，每小组选一个代表作汇报。通过这样的活动，学生学会相互合作，并获得成就感与集体荣誉感。

整个教学过程力求做到环环相扣，对学生的听、说、读、写进行综合训练，培养学生运用英语表达思想，进行实际的能力。

小学六年级英语说课稿范文二 ： TheNationalDay

一、说教材

今天这节课是第六单元The National Day holiday的第一教时。在此之前，我已经预先教完了第四单元，学生对于一般过去时中be动词的变化已经有所了解。本课围绕国庆放假这一话题，把有关谈论过去所作事情的日常交际用语、词汇和语言结构有机的结合起来，重点介绍了What did you…do及其应答，以及规则动词过去式加字母ed的读音。

二、说教法、学法

1，隐性语法教学

课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，而这节课中一般过去时的语法知识比较多。在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。可是语法中过于枯燥的讲解和机械重复的练习形式，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学帮助提高学生语言的交际能力的最终目的，如何才能避免过于严肃机械的操练，既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握课程所要求的“枯燥的”语法知识呢

我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，尽可能结合学生的生活实际，创设各种生动活泼真实的情景来引导学生理解和运用语言知识，多提供机会让孩子在有意义的和有趣的情景中练习和运用所学的语言。本课中我首先请两位学生表演节目来欢迎听课老师，然后让他们想办法取得自己礼物的情景，从学生熟悉的现在进行时What is she doing now She is dancing的问话入手，过渡到一般过去时What did she do just now She danced导入今天的新内容,让学生初步感知一般过去时。然后通过介绍我和朋友国庆节去农场参观的这个情境，引导学生理解和运用一般过去时。整节课贯穿着谈论国庆节每个人做过的事为主线的话题，学生有话可说，充满兴趣，能比较真实的运用所学的语言项目来交流。学生从语境中感知语言规律，从语境中学会技能，从语境中升华语言交际功能。

本课还设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用，引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。例如，通过Say a rhyme, 培养学生的英语语感,使课堂增添了情趣,，提高学生学习兴趣，也淡化了学习难度。Play a game听声音猜同学国庆节做过的事的游戏，让学生积极主动参与活动，巩固了今天所学的语言项目。Do a survey,调查其他人国庆节做过的事情，学生对他人的情况充满好奇，这个活动紧扣本课主题内容，，给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法，促使学生获取和处理信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力。

2注重听力训练

培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标，而语言技能是交际能力的基础。语言技能包括听说读写四方面。其中听力的独特功能对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听是学生获得语言信息及语言感受的最主要途径，是提高其他技能的基础，听得正确，才能读得准确、说得流利。学生具有良好的听力理解力，才能更快、更多的获得更准确的资讯。提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的，在我们平时的教学中就要注重培养学生认真听的良好习惯，例如，当一位同学谈论完国情假期做的事情后，立即问其他同学What did …do来检查他是否掌握语言，也督促学生上课认真倾听他人发言。在课的结束，我安排了听一段对话回答问题，一方面是可以了解学生对今天所学内容的理解掌握情况，另一方面也是为等会儿听完后看图用自己语言描述，从语言输入到语言输出作准备。

小学六年级英语说课稿范文三 ： Lesson19

一、 说教材

我说的内容是九年义务教育小学英语六年级Book 4 Unit 4 Lesson 19

本课主要围绕询问对方正在干什么以及如何回答的英语表达法。依据小学生英语新课程标准所提出的总目标，根据教材的特点我确定以下教学目标和教学重难点。

1、知识目标

学生能够会说、认读本课对话并能够使用句型：What are you doing I’m making a model ship。Pass me an egg，please。 Give me two apples。

2、能力目标

引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，学生的多元化只能在交际活动中得以以体现和发展

3、情感目标

把语言训练融入各种情景之中，学生通过体验，参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养对语言学习的兴趣。

4教学重难点

重点:1)理解并灵活运用句型What are you doing I’m…

2)两个祈使句：Pass me an egg，please。

Give me two apples。

难点：knife、scissors、minute的发音。以及长句子：We‘ll go to the lake and try it on the water。

5、教具准备

课件、录音机和磁带，剪刀，小刀，一页纸，等

二、 说教法和学法

基于本课的特点和六年级学生好动，好奇，模仿力强，表现欲旺盛等心理特点，我在教法设想和学法指导上坚持以情景话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动贯穿教学始终，运用直观教学法，情景教学法，全身反应法等教学方法，帮助学生在视听说读唱玩演等饶有趣味活动中，相互合作，体验参与，自主的、愉快的学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣”

三、 教学程序

1、 Warm up

(1) Greetings师生相互问候，帮助学生自然进入英语学习状态

(2) Sing a song and dance: Front,back,right ,left

师生共同唱歌跳舞，既活跃课堂氛围，拉进师生间距离。

2、 Revision

让学生两人一组复习第18课的会话，为下一步学习作了铺垫。

3、 Presentation and drill

1)通过用纸叠船创设情景引出引出句型What am I doing I’m making a model ship 然后板书，进行操练，通过CAI 教学What are you doing I’m…四幅情景图分别配上I’m watching TV I’m listening to the radio I’m talking to a friend I’m playing with my doll让学生边看边听边感知，老师在示范并辅以肢体语言，然后让发音准确的学生小老师教读。

继续进行纸叠船创设情景，师说：Who can help me Pass me the knife ，please。板书新单词pass 、knife。Give me two apples。 板书新单词give、scissors。然后板书，进行操练，通过CAI 教学展示Let‘s practise中的六幅图，让学生造句，加深学生对这两个祈使句的印象。

2)第二步让学生叠纸船。通过学生用纸叠船创设情景引出句子：Can I help you Can it go on the water看到学生有叠完船的，老师引出：Wait a minute 。After class。We‘ll go to the lake and try it on the water。I‘ll show you 。通过学生用纸叠船创设情景这样做也激发了学生的学习兴趣，使学生对本科教学任务有清晰地感知，并产生丰富的想象，带着浓厚的兴趣参与本课的教学中。

4、听音，指图，跟读对话

充分利用教学资源，培养学生听和模仿的能力。以课本为载体，落实教学内容

5、Practice

1)Pair work

同桌操练新授内容并展示，鼓励学生在真实生活情境中使用所学语言进行交流，培养运用英语的能力。

2)Sing a song

把What are you doing I’m … 变成歌曲(曲调同“两只老虎”)

老师先示范唱一遍，然后师生一起唱。以学生耳熟能详的歌曲，调动学生的积极性，能有效的巩固教学内容。

6、Consolidation。

1)、Do workbook。进一步巩固所学知识。

2)、Fun time。学习Look out!告诉学生注意交通安全。

3)、抄写板书四会内容，检查学生的书写以及书写姿势。

Step 5Homework

1) Listen and repeat。通过回家听录音，复习巩固所学内容。

2) 小组合作组织一个新对话。