朗诵如何读出感情

语言是存在的家，作者的思想感情是寄寓在文字中的，“情动而辞发”。阅读则是“披文而入情”，感知课文的语言文字，感知课文中的艺术形象，在审美中受到情感熏陶。感情朗读是情感熏陶的主要手段。这是一个过程，课文所塑造的艺术形象，字里行间作者所倾注的情感，与学生的情感世界相互作用，学生的情感潜移默化地发生着变化。第一步是学生“潜入课文”，触摸言语形态，引起阅读冲动；第二步感受形象，体察情感，内化以至物我交融；第三步感情朗读，激情在朗读声中得到释放。“感情”一词由“感”与“情”所组成，朗读先“感”（感知课文）而生“情”；再者，情用读的形式来宣泄，变成“情感”了。其中，感受课文形象、体验作者思想感情是朗读指导的关键环节。

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　　有如下几种感情：

　1、伤感：通常当人受到打击或者遇到很难过的事时容易产生这种感觉，往往是最美的情感，也是最痛的情感；

　2、激动：指激荡;由于受到刺激而感情冲动；

　3、愤怒：是指当愿望不能实现或为达到目的的行动受到挫折时引起的一种紧张而不愉快的情绪；

　5、轻快：给听众一种轻松愉快的感觉。

首先，条件允许的话，你要先通读一遍，熟悉一下诗歌整体的节奏与风格，然后要明白这首诗歌创作的背景和感情基调，把自己带入到作者的身份当中。

如果时间很急，只是上课通读，可以扫一遍，自己体会一下大概的感情基调，感情基调我认为没有对错，全靠你自己感觉，朗诵不是高考语文，没有标准答案，一万个读者有一万个哈姆雷特。

然后，忘记播音腔，播音和朗诵没有任何共通之处，记住，播音人自认为的朗诵，那叫朗读。

用平淡的话慢慢的开始读，忘却任何技巧，忘掉你是在很多人面前朗诵，你只需要想象作者写这首诗的时候是为谁写的，比如海子的《姐姐，今夜我在德令哈》，你就幻想你是海子，你在向你喜欢的姐姐轻轻的讲话

姐姐, 今夜我在德令哈, 夜色笼罩

姐姐, 我今夜只有戈壁

草原尽头我两手空空

悲痛时握不住一颗泪滴

姐姐, 今夜我在德令哈

这是雨水中一座荒凉的城

除了那些路过的和居住的

德令哈今夜

这是唯一的, 最后的, 抒情。

这是唯一的, 最后的, 草原。

我把石头还给石头

让胜利的胜利

今夜青稞只属于他自己

一切都在生长

今夜我只有美丽的戈壁 空空

姐姐, 今夜我不关心人类, 我只想你。

在你读这首诗的时候，你的听众不是台上的老师和同班同学，你的听众只有一个人——“姐姐”

用你最普通，最真实的话读这首诗。

朗读，"就是把书面上写的语言变为口头上的语言，把无声语音化为有声语言----更能表情达意的口头活语言。"

它是语文教学中不可缺少的环节，同时，也是学生学习过程中，需要理解文章语言内容学习手段之一。通过朗读鉴赏与品味独特的作品风貌，语言的魅力与思想情感。体会思维的感染力，情境的内心感受。因此，朗读绝不是一个简单的见字读音的述程。必须注意"表情达意"，必须要读得"活"。

这就要求，首先必须做到多读，多体验，其中语言文字所表达的思想情感。在用普通话正确读准字音，不错字，不丢字，不加字的基础上，经过练习，能读得通畅，不读破句，不重复读，并按标点做作适当的停顿。

然后，才能"有感情"，根椐课文内容读出不同语气，用场景语言，体验感情。用不同语调轻重缓急，抑扬顿挫地去表达语言文字内在的情感变化与心理互动。

多听，多练习，多朗读，多品味，多感受。

熟读，还是熟读。然后，才提高朗读能力，理解技巧。

当然，朗读，不是朗颂。

你最好选用名人所写，但读的不多的文字。太过有名的朗诵文字，读的人太多，可比较性太多，建议不要选用。你可根据自己的声音，选择适合自己的文字。比如你的声音比较低沉有磁性，你可选用情感类文字，比如席慕容，徐志摩等的诗；若你的声音比较响亮有力，那你可读比较大气的文字；若你的声音情感含量比较低，你最好读些比较平实的文字。

不论朗诵何种文字，最好力求用普通话且发音尽量准确。推荐几篇文字可选择

风 铃 作者：林清玄

我有一个风铃，是朋友从欧洲带回来送我的，风铃由五条钢管组成，外形没有什么特殊，特殊的是，垂直挂在风铃下的木片，薄而宽阔，大约有两个手掌宽。

由于那用来感知风的木片巨大，因此风铃对风非常地敏感，即使是极稀微的风，它也会叮叮当当地响起来。

风铃的声音很美，很悠长，我听起来一点也不像铃声，而是音乐。

风铃，是风的音乐，使我们在夏日听着感觉清凉，冬天听了感到温暖。

风是没有形象、没有色彩、也没有声音的，但风铃使风有了形象，有了色彩，也有了声音。

对于风，风铃是觉知、观察与感动。

每次，我听着风铃，感知风的存在，这时就会觉得我们的生命如风一样地流过，几乎是难以掌握的，因此我们需要心里的风铃，来觉知生命的流动、观察生活的内容、感动于生命与生命的偶然相会。

有了风铃，风虽然吹过了，还留下美妙的声音。

有了心的风铃，生命即使走过了，也会留下动人的痕迹。

每一次起风的时候，每一步岁月的脚步，都会那样真实地存在。

独木----席慕容

喜欢坐火车,喜欢一站一站的慢慢南下或者北上,喜欢在旅途中间的我

只因为,在旅途的中间,我就可以不属于起点或者终点,不属于任何地方和任何人,在这个单独的时刻里,我只需要属于我自己就够了

所有该尽的义务,该背负的责任,所有该去争夺或是退让的事情,所有人世间的牵牵绊绊都被隔在轨道的两端,而我,在车厢里是无所欲求的在那个时刻里我唯一要做也是唯一可做的事,只是安静地坐在窗边,观看着窗外的景物变换而已

窗外的景物不断在变换,山峦与河谷绵延而过,我看见在那些成林的树丛里,每一棵书都长的又细又长,为了争取阳光,它们用尽一切委婉的方法来生长走过一大片稻田,在田野的中间,我也看见了一棵孤独的树,因为孤独,所以能恣意的伸展着枝叶,张得象一把又大又粗又圆的伞

在现实生活里,我知道，我应该学习迁就与忍让,就象那些密林中的树木一样可是,在心灵的原野上,请让我,让我能长成为一棵广受日照的大树

我也知道,在这之前,我必须先要学习独立,在心灵最深处,学习着不象任何人寻求依附!

这不是一切 作者：舒婷

不是一切大树 都被风暴折断

不是一切种子 都找不到生根的土壤

不是一切真情 都流失在人心的沙漠里

不是一切梦想 都甘愿被折断翅膀

不、不是一切都象你说的那样

不是一切火焰 都只燃烧自己而不把别人照亮

不是一切星星 都仅指示黑暗而不报告曙光

不是一切歌声 都只掠过耳旁 而不留在心上

不是一切呼吁都没有回响 不是一切失却都无法补偿

不是一切深渊都是灭亡

不是一切灭亡都覆盖在弱者头上

不是一切心灵 都可以踩在脚下，烂在泥里

不是一切后果 都是眼泪血印而不展现欢容 一切的现在都孕育着未来 未来的一切都生长于它的昨天 希望，

而且为它斗争 请把这一切放在你的肩上 不曾想过永恒，也不必等到，大海干枯。

不需要你的保护，我只是有一点，害怕孤独。

雪飘过了花落，每一场红尘都如此短促。

靠着你的肩膀，让我忧伤的哭， 欢乐的时候我会为你祝福。

或许我终将走投无路，我只要一个小小的满足。

临去的时候回首，身后留下了，曾经并行的脚步。

我是一个任性的孩子 ———顾 城

也许

我是被妈妈宠坏的孩子

我任性

我希望

每一个时刻

都象彩色蜡笔那样美丽

我希望

能在心爱的白纸上画画

画出笨拙的自由

画下一只永远不会

流泪的眼睛

一片天空

一片属于天空的羽毛和树叶

一个淡绿的夜晚和苹果

我想画下早晨

画下露水

所能看见的微笑

画下所有最年轻的

没有痛苦的爱情

她没有见过阴云

她的眼睛是晴空的颜色

她永远看着我

永远，看着

绝不会忽然掉过头去

我想画下遥远的风景

画下清晰的地平线和水波

画下许许多多快乐的小河

画下丘陵——

长满淡淡的茸毛

我让他们挨的很近

让它们相爱

让每一个默许

每一阵静静的春天的激动

都成为一朵小花的生日

我还想画下未来

我没见过她，也不可能

但知道她很美

我画下她秋天的风衣

画下那些燃烧的烛火和枫叶

画下许多因为爱她

而熄灭的心

画下婚礼

画下一个个早上醒来的节日——

上面贴着玻璃糖纸

和北方童话的插图

我是一个任性的孩子

我想涂去一切不幸

我想在大地上

画满窗子

让所有习惯黑暗的眼睛

都习惯光明

我想画下风

画下一架比一架更高大的山岭

画下东方民族的渴望

画下大海——

无边无际愉快的声音

最后，在纸角上

我还想画下自己

画下一只树熊

他坐在维多利亚深色的从林里

坐在安安静静的树枝上

发愣

他没有家

没有一颗留在远处的心

他只有，许许多多

浆果一样的梦

和很大很大的眼睛

我在希望

在想

但不知为什么

我没有领到蜡笔

没有得到一个彩色的时刻

我只有我

我的手指和创痛

只有撕碎那一张张

心爱的白纸

让它们去寻找蝴蝶

让它们从今天消失

我是一个孩子

一个被幻想妈妈宠坏的孩子

我任性

还有巴金《我的心》 徐志摩《再别康桥》 舒婷《致橡树》 高尔基《海燕》 泰戈尔《世界上最远的距离》 朱自清《荷塘月色》等等，这些读的人比较多，个人建议不做选择

此处地方有限，文字无法一一列举，你也可去我的播客，里面的录音都是适合朗诵的文字

http://mypiekeecom/wuyekafei

最后祝你取得好成绩

我们在朗读的时候，如何去定义朗读时的文章情感呢？可以分三步走：1看情境，2观细节；3搭语速；下面，我就从看情境、观细节、搭语速三个方面给大家说说我的看法。

首先，看情境。什么叫看情境呢？就是看这篇文章的整体的情感基调。比如《小时代》整个基调是略感悲凉的，如果你读成欢快的基调时，是这样的：“一杯加了水的葡萄酒，已经不再醉人了，但还是闻得到清冽的酒香，他能把回忆染醉，染成你承受不了的气味。”再比如你中了500万奖券，你如果说话是这样的“我中了500万耶”，听了这话，估计你自己都会觉得出现了“幻觉”。

那如何确定这篇文章的情感基调呢？我们需要通篇看一下文章，看这篇文章表达的意思到底是什么，有些文章看到这，就已经能看出来了。如果看不出来，你就要继续读第二、三、四遍，深入了解一下这篇文章的深处意义和意境，你就能体会到这篇文章的情感基调；比如《小时代》仔细读后会发现，这篇文章讲的是“回忆”，是一种中性略显悲情的感情基调，为什么这么确定呢？“加了水的葡萄酒，是什么味道？酒的原味已经冲淡了很多，甚至可能只有葡萄酒的酸涩味，也就是悲情味。

还有些文章，光朗读时没法确定基调的，那就要去翻历史文献，找文章出处和看一些注解了，比如苏轼的《水调歌头～明月几时有》，看似是比较悲切，实际是孤高带喜。类似这种，需要去查历史资料，这不在本次讨论范围。

有一点是要说明，虽然我们确定了感情基调，但不一定通篇文章只有这一个情感基调，情感基调可能会变的。

其次，我们就要通过观细节，来确定变化的部分。

那我们如何观细节呢？给大家一个最简单的方法，一句一句确定情感。这里的一句一句，指的是这句话意思的终结，而不是一个句号。还是通过看情境中的方法找到这一句的情感，然后标注他。这是标注细节情感。我们仍然用小时代作为例子：“一杯加了水的葡萄酒，已经不再醉人了，但还是闻得到清冽的酒香，他能把回忆染醉，染成你承受不了的气味。”

观细节还有一个部分，就是轻重音。重音，说白了，就是你想表达的重点词汇。你把它标出来就好了，轻音，有一部分轻音的使用都是为了让重音更重。如果你要让你在表述的重音中让它显示出更加沉重，那就前面放上轻音。比如：一杯加了“水”的葡萄酒。也可以这么读：一杯加了水的“葡萄酒”。另一部分是形容情感或形容环境。比如：千里冰封，万里雪飘。

最后，我们要搭语速；怎么搭？简单说一个，欢快的感觉，我们用比较快的语速；沉重、悲痛的感情，我们需要用慢语速。很简单的例子，咱们大家都听过葬礼上放的那个祭奠的歌吧，新闻上也会出现，那个曲子，如果你把歌曲快进一下，你试试，绝对悲不起来，甚至会很好笑。如果你把《欢乐颂》放慢你在试试，“欢乐女神，圣洁美丽，灿烂光芒照大地”，也“喜”不起来。甚至听上去很刺耳。

咱们朗读的时候也是一样。语速一定要搭配感情基调，找准整个文章的感情基调、每句话的感情基调（甚至是每个词的感情基调）后，就可以搭不同的语速了。

下面，我们来看一下《遇见》；首先我们来看一下情境：遇见的整体感情基调是“美好”。

其次我们来看一看每一段的情感基调；第一段“撩动心弦的遇见”朗读时你的应该体现出的感觉是“男生，见到一见钟情的美女；女生见到一见钟情的男生；那种撩动心弦的感觉。第二段：“欢喜的遇见”，朗读时，需要读出1贾宝玉那时的调皮。大家红楼梦电视剧可能都看过。那时贾宝玉说话的那种感觉，就很棒。第三段“糊里糊涂的遇见”，朗读时需要脑海里想象你遇到一个很突兀的人时，那种非常糊里糊涂的打招呼的那种感觉。第四段“决定一生的遇见”需要独处坚定感。最后一段陈述，平常的“美好”的感情基调就好了。最后尾音上扬。

最后我们就需要根据分析出来的情感，去搭配相关语速。

整段就是这样读的：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过。”这是宝玉和黛玉之间，初次见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见；遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。“这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。也希望从今天开始，”坚持星球“演讲训练营和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。