自媒体副业如何赚钱？有哪些领域比较好做？

现在大部分的打工人都不满足于当下主业的收入了，副业已经成为了一种非常普遍的现象，毕竟现在巨大的竞争压力下，单纯靠主业，确实难以实现自己的财务自由，基本上大部分都“月光族”，更不用说买车买房了。那么自媒体有哪些内容可以做呢？1、影视剪辑我们自己在刷短视频的时候都会看到这些内容，类似于影视解说、影视混剪、影视卡点、热门电视剧等，其实这些都是自媒体创作的素材来源，据数据统计现在影视类的短视频热度都非常的不错，受众也非常广泛，关于素材，这里给大家安利一下易撰，在易撰可以筛选到各类领域的爆款素材，例如当下春节爆火的**《这个杀手不太冷静》《奇迹》等，里面都有相关的素材以及相应的文案解说，你需要做的就是，找好素材并且可以一键下载下来，用自己的想法来将影视进行二次创作即可。2、音乐盘点音乐领域的受众范围非常的广，几乎每个人都会听，心情好坏都可以用音乐来进行放松，所以没有谁不喜欢音乐。但是要找准自己要做什么类型的音乐和针对哪个年龄层的音乐，关于音乐这类的素材就更加简单了，最好的就是找一些音乐的live现场或者是MV，当然不能照搬歌手的整个视频，自己要稍微改动改动，一个小视频几分钟也就可以搞定。这类型的素材基本上在各大音乐APP上面都可以找到，想要什么类型的都有，创作起来也非常简单。3、情感鸡汤在当下环境之中，我们生活的压力越来越大，绝大部分人都在心中压抑着很多的情绪，没有地方讲，也没有地方发泄，所以都是憋在自己的心里。所以，在看很多感情故事或者是鸡汤的时候，就特别容易带入情绪，对号入座。情感领域是一个很大也很热门的领域，用户群体基数也很大，粉丝增长也比较快。而且，情感这类型的素材也是非常容易找的，情感电台、电视剧桥段对话、素材混剪等等都是非常简单的创作方法。

布鲁姆将教学目标分为以下三类：认知领域教学目标、情感领域教学目标、动作与技能领域目标。

1、认知领域的教学目标

是指有关知识或认知能力方面的学习结果。依据认知能力发展的顺序和学习的复杂程度来分，认知领域的目标依次分为六个层次：知识—理解—应用—分析—综合—评价。

2、情感领域的教育目标

主要包括态度，兴趣，理想，欣赏和适应方式等，根据价值内化的程度，其领域可分为接受，反应，价值判断，价值的组织和价值的个性化五项。

3、动作与技能领域目标

动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目标，1956年布卢姆等人在创立教育目标分类理论时，仅意识到这一领域的存在，但未能制定出具体的目标体系。

后来，辛普森（EJSimpson）等人提出了几种不同的分类方法。第一个是辛普森等人于1972年提出的分类系统。这是目前应用较广泛的一种分类体系。

情感领域的教学目标：

1、接受，指学生愿意注意特殊的现象或刺激（如课堂活动、教科书、文体活动等）。这是低级的价值内化水平。

2、反应，学生主动参与学习活动并从中得到满足。这类目标与教师通常所说的“兴趣”类似，强调对特殊活动的选择与满足。

3、评价，指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。这一水平学习结果是将对所学内容的价值肯定变成为一种稳定的追求，相当于通常所说的“态度”和“欣赏”。

4、组织，指将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。与人生哲学有关的教学目标属于这一级水平。

5、个性化，指个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。其学习结果包括广泛的活动范围，但重在那些有代表性的行为或行为特征。

　　回答好了，要给我分呀！

　　认知领域

　　cognitive domain

　　所谓认知领域是指“包括有关知识的回忆或再认以及理智能力和技能的形成等方面的目的

　　情感领域

　　（affectivedomain，也译作“情意领域”）一词最早是1956年布卢姆在《教育目标分类学：认知领域》一书中提出来的，主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等[1]。就这一点而言，情感领域恰好对应了我国课程目标中的“情感态度与价值观”。

　　动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适，主要通过职业培训、实验课、体育课等科目进行学习与掌握。这里介绍辛普森(Simpson E H)等1972年的分类，该分类将动作技能领域的教学目标分成七级：

　　1．知觉

　　指通过感觉器官觉察客体或关系的过程，借此获得信息以指导动作。它是动作的必要条件而非充分条件，是导致动作的“情景-解释-动作”连锁中基本的一环，具体包括感觉刺激、线索的选择和转化三个方面。

　　2．定向

　　指为某种稳定的活动的准备，包括心理定向、生理定向和情绪定向三个方面。

　　3．有指导的反应

　　指复杂动作技能学习的早期阶段，通过教师或一套适当的标准可判断其操作的适当性。它包括模仿和试误两个方面。

　　4．机械动作

　　指学生的反应已成为习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作并不复杂，比如能够给小提琴装上琴弦。

　　5．复杂的外显行为

　　指包含复杂动作模式的熟练动作操作，操作的熟练性是以迅速、连贯、精确和轻松为指标，包括消除不确定性和自动化的操作两个方面：

　　6．适应

　　指技能的高度发展水平，学生能改变动作以适应新的具体情境的需要，比如通过改编已知的舞蹈技能形成一套新的舞蹈动作。

　　7．创新

　　指根据在动作技能领域中形成的理解力、能力和技能，创造新的动作模式以适合具体情境，比如创造一种现代舞蹈。

是的，喜欢老师而喜欢这门课程属于情感泛化心理。情感泛化是指个体在经历类似的经历后，将原来的情感反应迁移到其他相似的经历上的现象。在这种情况下，因为喜欢老师，学生可能会对这门课产生积极的情感，从而导致对这门课程产生好感。在学习中，情感是一个重要的因素，它可以影响学生对知识的理解、接受和积极性。教师对学生情感关系的维护，有助于培养学生对知识的热爱和学习的兴趣，提高学习效果和质量。