浅谈教师如何对学生进行情感关怀

关爱学生先要关心学生，关心是情感激励的首要因素。关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇困难时，教师及时帮助清理路障；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。

　　老教师为学校的发展、教育教学的进步作出了巨大�献，老教师职业情感的持续发展、完善，对于学校及教育教学的持续发展有重大的意义。对于老教师职业情感的激发我们可以从两个方面进行：一方面，学校要给老教师以归属感，培养老教师教育教学的责任感和成就感，推动老教师职业情感的发展、稳定；另一方面，创造相关条件，增加老教师的危机感，给老教师施以压力，促使老教师更进一步努力工作，发展、完善职业情感。

一、 归属感：促进老教师职业情感进一步发展

每个人都害怕孤独和寂寞,希望加入某个团体，从中得到温暖，获得帮助和爱，获得安全感。在生活节奏越来越快、教育教学改革快步发展的今天，有着丰富教育教学经验的老教师，面临着的教育思想、教育教学行为上的变化更加复杂，工作、学习、生活中种种压力袭来，独自面对这些困难和问题的时候，难免会感到困惑、孤独，乃至寂寞。增强老教师的职业归属感，有利于稳定教师队伍，有利于促进老教师的职业情感的发展，进而影响青年教师的成长，有利于教育的持续发展。

归属感是个人对团体的一种依赖、一份信任、一个心灵的居所。增强老教师的教育归属感，促进职业情感的完善，就是要加强老教师对教育的进一步依赖、信任，对学校的依赖、信任，进而全身心地投入教育教学，为教育事业做出应有的�献。要使老教师更加依赖、信任教育，依赖、信任学校，除了教育教学制度的变革不能片面图快，要切合实际，有延续性外，关键在于各级各类学校对老教师的尊重、关怀，在于学校对老教师教育教学的认可与引导。人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。比如学校可以依靠学校工会组织，每年定期组织师生学习老教师的教育教学事迹，宣传尊老助老理念；针对老教师身体状况欠佳的现状，给老教师在教育教学及学校日常工作中减压，同等条件下工作安排得少点； “老少结对”，依靠老教师来培养青年教师是学校对老教师的信任，可以有效地促进老教师职业情感的发展，还可以促进青年教师的迅速成长；学校工会可以借助老教师工作周年（比如20周年、30周年等）组织老教师聚会，畅谈学校教育教学工作；在节假日学校可以向老教师发放学校特制的祝福卡，以示尊重；各种制度在公平公正的基础上，对老教师予以适当的倾斜；针对当前教育教学改革、联系本校实际，利用一切可以利用的机会征求资深老教师的意见、建议……

二、 责任感：利于老教师职业情感的稳定完善

教师的教育教学关乎孩子的成长更关乎社会的发展，重要性可见一斑。教育本就是件良心事，用心和不用心差别很大。市场经济的进一步发展冲击着人们的责任意识，在“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”的喧嚣中，有责任感的人淡泊的是名利。胡锦涛总书记的殷切期望“希望广大教师淡泊名利、志存高远”时刻告诫我们，教师的责任心在经济持续发展的今天更加重要。

学校及教育行政部门在加大宣传教育教学模范的同时，要把责任感的树立内化为教师持续发展的一种动力。“责任并不是一种由外部强加在人身上的义务,而是我需要对我所关心的事件做出反应。”责任感落实到日常工作中是责任心，基于老师则是对自己负责、对学生负责更是对国家、社会负责。学校要引导老教师具体研究当前学生变化情况，具体分析当前学生心理、学习等各个方面的变化，以学生、社会、教育的变化而对教育教学方式方法进行改善，以真正的履行责任，稳定、完善老教师的职业情感。

三、 成就感：老教师职业情感持续发展的内在动力

大凡在教育事业中做出点成就的教师都有一个共同的特点，就是他们都热爱自己的职业,善于从平淡、平凡的工作中不断发现新奇、新鲜、新意的无限乐趣,拥有那种看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感。正如陶行知先生所说：“教育乃一种快乐之事业：……愚蒙者我得而智慧之；幼小者我得而长大之；目视后进��日上,皆我所造就者。其乐为何如耶！”成就感是老教师职业情感持续发展的内在动力，是老教师积极工作、乐观生活的一种内在动力。成就感具有一定的稳定性、持续性，对于学校教育教学工作以及学生的学习生活都具有积极的促进作用，对于教师乐业感的形成起决定性的作用。

成就感在于发现，在于挖掘，生活中不是缺少美，而是缺少发现。“当你将一个一时糊涂而做错事的学生说服，师生彼此之意见沟通的喜悦是多么甜美啊！又当你将一个聪明的学生，培育其更聪明，往更高的理想迈进，又是多么欣悦啊！我们都为着培养我们的美好世界而快乐无比地努力，更在享受这神圣职业的芳馨。”（叶谰语）所以，学校及教育行政部门的培训要引导教师善于从职业生活中寻找乐趣，并在学校的工作中培养这种成就感，为老教师成就感的获得创造相关的条件，并很好地扩大这种成就感，以利于全体教师的健康成长、有效竞争。教师在教育教学中的探索及创造性工作、付出的真诚与爱不仅使学生得到了较好的发展，同时也扩展了自己的知识，提升了能力，实现了自身的价值。事实上也就是我们平时说的教学相长。学校要鼓励教师在教育教学各个方面的积极的探索、创造，并为这种探索、创造提供便利，及时肯定，同时在教研组展开讨论、学习。老教师在教育教学、学校生活各个方面有着青年教师所没有的丰富的经验，学校要鼓励老教师把其中好的经验进行概括总结，形成学校的特色，丰富和完善学校内涵，对学校精神进行解读和传承。一方面树立了老教师的威信，成就了老教师的成就感；另一方面有利于引领青年教师的成长成熟，利于学校的持续发展，提高学校师生的凝聚力，并通过学生把这种学校精神传向社会，促进精神文明的建设。

在老教师成就感的培养中，学校要在肯定、鼓励、指导总结的同时引导老教师转变教育教学观念，学会享受教育教学生活、学会享受学生成长的乐趣。创造条件引导教育教研的发展，指导教师和学生构建和谐的师生关系。教育家苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”使教育教学的研究成为老教师职业情感持续发展的阶梯，解除教育科研的神秘感，使教育教学科研贴近教育教学生活，有感而发，鼓励老教师经常进行教育 教学反思 、小结，并通过备课组、教研组的讨论、探索、肯定和巩固，形成教育教学持续发展的有效指导方案；鼓励老教师积极参与教育教学科研活动，使教育教学研究成为教育教学工作的常态，关注学生、关注学校、关注教研发展，实现自我发展需要。鼓励老教师关注学生的成长，分享学生成长的快乐，进而乐于其中，乐于教育。实现“从事教育要有乐在其中的情绪，真正为改造社会而做教师的人应树立‘乐业’精神，惟乐在其中，才能在艰难困苦中‘友穷’而不称苦，‘迎难’而不退缩”。

四、 危机感：老教师职业情感持续发展的外在压力

老教师已经进入事业的成熟阶段，他们的教学经验和教学技能已经非常丰富，能够较好地胜任教学工作，并且在多年的工作中积累的经验和能力也使他们更懂得如何去有效地应对工作中的问题，再加上工作相对稳定，职称已经评定，压力相对较少，周而复始，更容易产生职业倦怠。主要表现为部分老教师把教育教学程式化，缺乏激情，得过且过，不具体分析学生实际，千篇一律地解决学生学习中的问题等等，对教育教学的发展产生了负面影响，不利于学校的持续发展，不利于青年教师的培养，更加不利于教育教学工作的进一步展开，影响学生的健康成长。

为此，在加强老教师归属感、责任感、成就感培养的同时，要适当地给老教师加压，防止职业倦怠的出现或者减轻职业倦怠，使老教师积极投身教育教学工作。“绩效工资”、“高职低聘、低职高聘”等制度的实施有利于加大老教师的职业压力，增加年轻教师的教育教学热情，推动教师职业情感的发展。危机感是老教师职业情感持续发展的外在压力，同时有利于培养教师的创新教育精神，促进教育教学全面发展。学校在重视老教师对学校教育教学发展�献、宣传学习资深老教师的同时，鼓励年轻教师和老教师展开教育教学比赛，发挥“鲇鱼效应”，促进全校教师职业情感的发展、完善。

事物的发展是内外因共同作用的结果。对于老教师职业情感的发展、完善，老教师的自身的努力完善是内因，学校的支持引导、教育行政的评价促进等是外因，只有二者有效的结合才能更好地促进老教师的职业情感的充分发展、完善和稳定。

（责任编辑刘永庆）

　　于漪老师1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，形成了独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。于漪老师在教学中信守的一个理念是“教育的质量，说到底就是教师的质量”。她认为教师的“一个肩膀挑着孩子的现在，一个肩膀挑着孩子的未来”。经约，我有幸拜访了已经是80岁高龄的于漪老师。于漪老师和蔼可亲，在说到教师和教育事业时仍然激情四溢，并且始终为她钟情一生的教育事业不遗余力地工作着、忙碌着。谈话中透出的她对学生的挚爱情怀，对事业的入迷钻研，对教育的深入思考……深深地震撼着我的心灵。

一、成为合格教师的前提是对教育事业充满爱

于老师在语文教学中“寓教于情、声情并茂”，首先缘于她对教育事业怀有深深的爱。没有爱就没有教育。教师不仅仅是传授知识、技能的职业，更是爱的事业，因为教师的工作是育人，是培养人格。教师对事业认识得深，理解得深，爱的情感就会越深，就越能够发现学生成长中的优点。即使某个学生学习困难，缺点很多，但教师仍能发现他的优点，前提是教师对教育事业的爱。优秀教师对事业中所遇到的任何艰难。都有所准备和预见，都始终保持这份爱；优秀教师不论遇到什么样的困难、什么样的遭遇、什么样的诱惑，都坚定不移地热爱着教育事业。

二、教师上课不仅是要让学生爱听，还要让学生爱学，更要让学生学会

教师不仅要研究教学内容，而且要研究如何让学生爱学，最终让学生学会。在教育学生成长的过程中，教师不能机械照搬别人的经验，也不能设想学生一教就会，一讲就懂。教育是非常复杂的劳动，教师需要正视遇到的问题。学生本身是多样化的，如有的人反应敏捷，有的人反应迟缓，如果教师一讲就会，一讲就懂，还要教师做什么呢教师要教会学生学习，这是一个好的主观愿望，但根据建构理论。教师最重要的是要帮助学生自己进行内部建构。有个别学困生对知识不理解、学不会也是正常的。曾有一次，一个学生对于老师说，你的课非常好，可是我就是学不会。这话引起了于老师的思考：课讲得好是教学的第一前提，但学生没有学会，只是一个听众，这样的课就没有达到教育的效果和目的。教学不是让学生如临其境。而是让学生身临其境，积极动脑筋。充分调动学生思维，让他们学会动手动脑，才能深入领悟。于老师认为。任何教师的劳动不能代替学生的学习，当前教师产生的一些问题，多数源于仅从教的角度出发，而不是深入地研究学生。应该换位思考。

三、教师要正确对待学生的个体差异，长善救失

《学记》中记载：学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也，知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。这就是说，多，过于庞杂，贪多务得；寡，知识面狭窄，贫乏浅薄；易，把学习看得过分容易，自满自足；止，夸大困难，畏难而止。这些都是学习过程中常见的缺点，但在每个人身上表现不同，产生的原因各异。教师对此必须具体分析，全面掌握。如果教育得法，缺点可以转化为优点。多则知识渊博，寡则精深专一，易则充满信心。止则认真对待。这又是可贵的长处了。王夫之说：“多、寡、易、止，虽各有失，而多者便于博，寡者易于专，易者勇于行，止者安其序，亦各有善焉。救其失，则善长矣。”这就要求教师懂得教育的辨证法，坚持正面教育，重视因材施教，善于因势利导，利用积极因素。克服消极因素，将缺点转化为优点。

四、教师要善于处理教材和复杂的情感

教师的备课要深入，要避免浅阅读。因为教师浅阅读的结果是和学生的理解在同一个层面，与学生的认识是-样的。对教材缺乏深入的理解，没有体会到教材中感动自己和学生的地方，就不能引起学生的好奇。教师的备课没有真的钻研，就没有上课时的新鲜和感人。优秀教师在上课时正是善于和作者进行心灵交流，会深入思考为什么要这么写。文章写作不是技术化工作，因而要用自己的真实情感去体悟作者创作时的情感，仿佛作者在字里行间从纸上站起来和你对话，这种备课的效果就会完全不一样。即使是语文教材中情感成分较少的文章，如说明文等，也应当根据分类，找出有比喻、有拟人的写法。找出写作的实用性和文化含量，或通过换词等方法，去体会作者写作的意愿，挖掘教材中的情感因素，让学生在真实的体验中爱学、学会。

五、恰当运用多媒体，辅助教和学

多媒体是教学手段和工具，使用要因人而异、因文而异。多媒体使用得恰当犹如锦上添花，运用得不适当，就是对学生的束缚。如一堂语文公开课，题目是唐代杜牧的《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。在教学时，根据诗人的感情倾向。以枫林为主景，绘出一幅色彩热烈而艳丽的山林秋色图。多媒体一开始打出一幅图画，远处是青山白云，上端有一座房子，表现出色彩艳丽的秋景。但“白云生处有人家”是培养学生想象力的一句，由于房子可能是多样_的，在多媒体展现定了型的房子后，对学生的想象能力和发展的愿意反而起到抑制作用，这就得做过细的分析和考虑了，否则就达不到体会作者更爱枫林的纯美和活力的情感。

六、与学生成为知心朋友

于老师在几十年的教学中，始终坚持育人，研究学生，想方设法与学生交心，做到教育有针对性、有实效性。她喜欢学生，了解和理解学生的喜怒哀乐，熟悉各种课内、课外的活动，并与学生打成一片，深受学生的爱戴和尊敬。如于老师经常和学生一块打球，一块劳动，和学生接触多了，情感加深了，共同话题和共同语言就多了。在交往的过程中，她不是仅仅靠教师的身份，而是靠教师的责任和爱心，真正地走向了学生，与学生零距离接触，理解了学生，学生也就理解她喜欢她，成为了亲密无间的朋友。如于漪老师在一次与班里学生交往时得知，有个学生喜欢足球，于教师就下工夫去了解足球的各种知识和人物，再去和这个学生亲切交流，在寻找共同的话题中沟通了情感。在长达几十年的教学生涯中，无论课堂内外，她都能做个有心人，和学生成为好朋友。

七、教师要有善于理解学生的能力。让学生掌握真正的本领

于老师既教书又育人，特别重视培养人她说在教育中培养人，就是要力求让每一堂课每一个学生都学到本领，这样学生的概念不模糊，成绩也就能提高，例如上课提问，如果你问的是线性的问题，教师问学生答，则没有价值 课堂上教师要眼观六路，耳听八方，形成联系的网络，面向全体学生，强调师生互动，生生互动，依靠敏锐的目光、细小的动作，用及时强化或停顿来调节教学情绪、如有的学生嘴巴张开了，用手托着下巴呆呆地听着，有的学生在你说出问题时嘴巴一撇等，这些现象都预示着不同学生的不同学习情况，教师在察觉学生的这些现象后就要立马调整教学，及时解决出现的问题。

于老师几十年坚持因势利导，化消极因素为积极因素，让学生的好奇、好动变为追求学习的动力和兴趣，把旺盛的精力用到学习、工作、运动和文娱活动上，用到对国家对人民有益的事情上。于老师的教学经历和经验对年轻的教师是一种激励，是一种鞭策，更是一种启迪，一种榜样、耄耋之年，于老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；如果港湾是闭锁的，航道是堵塞的，港湾就失去了价值和意义。语文教学又何尝不是如此呢语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基本特点与功能，认真地、有创造性地引导学生，使港湾通向大海。

责任编辑　廖肇银

现代很多人都想拥有一段甜蜜的恋爱，但是初次接触恋爱的人，恋爱经验不足，由于性格内向，很难打开心扉，向自己的另一半表露内心情感，因此，掌握一定的恋爱技巧，可以让自己由“恋爱小白”变为“情感导师”。

要善于分享日常，增加双方的交流

对于刚在一起的情侣而言，彼此还不是很熟悉，需要每天都进行交流，逐渐了解对方，培养两个人的共同爱好。除了日常的语言交流，两人还可以一起去约会、旅游，在现实生活中去磨合，让彼此的关系更加亲密。

要对另一半忠诚，彼此之间互相信任

忠诚是恋爱中最重要的一点，对另一半忠诚也是对自己的尊重。如何做到忠诚首先体现在与其他异性的关系，要保持界限感，与异性保持距离，让恋爱关系可以长久的发展。其次，忠诚也是对于自己另一半的信任，选择伴侣是人生中很重要的事情，既然选择了就要相信对方，双方的信任才能让感情不出现裂缝，在风雨中成长。

坚持自己的原则和底线，避免自己受到伤害

每个人都是期望自己有一段美好的恋爱，但是不容置疑的是生活中总有人遇到的另一半没有那么的完美，甚至是人品有问题的。当遇到这种情况，无论男生还是女生，都要学会保护自己，让自己脱离这段关系，不要让自己受到更大的伤害。

“恋爱小白”到“情感导师”的蜕变需要经历时间的检验，并不是每一段恋爱都能有结果，但只要在每一段恋爱中自己得到进步，感受到对方真诚的爱，那恋爱就是有价值的。结婚虽然不是恋爱的终点，人生的道路很长，每个人都要善待自己，善待身边人。