余光中 乡愁是非常抽象的,是不可捉摸的一种情感 诗人是怎样为我们表达这种情感的

1、时间词美：“小时侯、长大后、后来、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增；

2、名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁；

3、数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状；

4、叠词美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，富有诗意，巧妙地表达了作者的情感；

5、方位词美：“这头、那头、外头、里头”这些方位词，显示了空间的距离，反复应用使人感受到一种字字关情、琅琅上口的韵律。

6、另外，“乡愁是……”这一句式又营造了一种回环往复、一唱三叹的旋律。

诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。

这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的意象：

一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。

二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。

三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。

四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。

写作背景

1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。

22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。

虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。他在诗歌、散文、评论、翻译都有大量著述，而其中成就最杰出的，当属诗歌。人们评论，他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因此，他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。

1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》

形容抽象的句子

抽象_词语解释

拼音：chōu xiàng

解释：1从许多事物中，舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的过程，是形成概念的必要手段。2不能或没有具体经验到的，只是理论上的；空洞不易捉摸的。与“具体”相对。

例句：匿名类是一种语法速写标记，使您能够在需要实现某个抽象类或者接口的地方创建一个类的实例，而不需要显式提供类的名称。

想象中的情感，也可以说是理想化的感情，从主观意愿出发，把恋爱中的人想象得如何完美，如何尽人意，如果这种情感占据每个人的心中，那就会总感觉现实对你不公平。渴望完美的感情这是人之常情，但现实生活中并不能事事都如人意，这就是生活！

1、一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。

2、我的眼泪像断了线似的掉了下来。

3、桃花大片开放，远远望去，好像火红的朝霞。

4、他失了钥匙急的像热锅上的蚂蚁，团团转。

5、谷子被饱满坚实的大穗儿压弯了腰，随着微风，一起一伏地荡漾着。

6、母爱是深夜书桌旁的一杯热水，让人滋心润肺。

7、到了5月底，娇艳的凤仙花开了，缀满了红的、白的花朵，活像一只只蝴蝶在翩翩起舞。

8、这弯弯曲曲的大道，像一条没有尽头的长绳，缠绕山腰，越过山冈，爬进积着残雪的沼泽滩。消失在遥远的天边。

9、桃花开了，白色的桃花洁白如玉似棉，粉色的桃花粉如绽放的杜鹃。

10、母爱就像一座大山，蕴藏着万物，哺育我们成长。

11、春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上秀美羞怯。

12、风吹拂，河边的垂柳已经爆出嫩绿的芽叶，密密细长的柳丝整齐地轻摆着，倒影在清澈的河面上，犹如一位美女在河边梳妆，美极了。

13、母爱就像一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

14、大树像一位充满活力的少女，那满树的绿叶便是她艳丽的裙装。

15、老人充血的眼睛里只有愤懑与悲哀，浑浊的泪水像小溪似的流淌着。

16、爱心是沙漠中的一片绿洲，使长途跋涉的旅者得到心灵的片刻的休憩。

故乡,抽象成一种情绪就像天空里轻纱薄翼般的白云,久久的漂浮,衬着天空中那种忧郁的蔚蓝色,久久地直到我长大理解意思:这个句子是比喻句表现了作者对故乡难以言喻的心情，似云般轻盈环绕心头又隐约可见。

      文/丹老师

      今日，读到于永正老师《秋天的怀念》的课例时，在课堂上，于老师巧妙地运用炉火纯青的读、品真功夫，将悠悠母亲情渗透课堂。

      一．自读自悟。

      于老师在指导学生研读“母亲”时，将听其言，观其行，察其色串成一条线，引导学生边读边做记号，何处写“行”？哪里有“言”、有“色”？将母亲对“我”抽象的情感通过行、言、色具体表达出来。

      课堂上，同学们很快把关键词找到了，在边读边思考后，进行开放式地交流：从自己画的词中读懂了什么？用最简练的语言来描述。有的学生说从这些词句中体会到母亲对“我”的关心，有的学生感受到了母亲非常爱“我”和妹妹，也有的同学感受到了母亲对孩子无微不至的爱。

      这一环节的畅所欲言，是学生自由表达的一个必经过程。有了一个整体的感知，才会让具体的感受更深刻。

      二．提炼方法。

    在体会到母爱时，于老师问到：如果有人要你回答什么事母爱，你怎样回答？此时于老师用手指着黑板上的“行”、“言”、“色”，并提示学生：母爱就是——，母爱就是——，母爱就是——。学生回答：母爱是行、言、色的提炼。

      母爱在一个个动作里，母爱在一句句话里，母爱在一个个表情里。概括起来说：母爱是一堆细节。

      于老师指导学生仔细品味这一个个细节，提出方法：眼睛盯着这些词，看，认真看；想，仔细想，每个细节又具体地告诉我们母爱是什么？

      在这个环节的方法提炼的过程中，在阅读中引导学生去品味“母亲是一堆细节”的内涵，同时领悟作者是如何选择和表现这些细节的，这正是于老师的高明之处，将写作训练润物无声地渗透课堂。

      三读穿母心

      在指导这一堆细节中，于老师主要抓住了“躲”、“挡“这两个表示动作的字和一个不起眼的问号来解读母亲的心情和感受。

      史铁生把家里的东西摔坏了，母亲为什么不制止儿子，反而躲出去？透过“躲”你看出了什么？躲，是理解儿子，儿子瘫痪了，他需要宣泄。

      有一天，史铁生站在窗前，看树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲挡在窗前，不让儿子看，为什么？史铁生看到这些落叶，他可能会想到自己像这些落叶一样，要凋零了，而母亲的挡，挡住了儿子的绝望，给儿子一个希望。

      当“我”表示愿意去看菊花的时候，母亲心里很高兴，她对我说：“你要是愿意，就明天？”这样一句简单的问句，是母亲在征求儿子的意见，是一种商量的口吻，这就是母爱。

      读于老师的课例，总是被浑然一体的感觉所感动，这才是我们追求的本真意义上的语文教学。