在厂里宿舍起吵架如果就打了起来

为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。

正当防卫明显超过必要限度造成重大损害的，应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚。

对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。

根据该法条第一款规定，正当防卫的法律概念应当是为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而对不法侵害者实施的制止其不法侵害且未明显超过必要限度的损害行为。

根据该法条第二款规定，防卫过当的法律概念是指防卫明显超过必要限度造成重大损害应当负刑事责任的行为。

根据该法条第三款规定，只有对严重危及人身安全的暴力犯罪实行正当防卫，才不存在防卫过当情形。

如何界定和区分正当防卫、防卫过当、无限制防卫呢？

由于正当防卫是采用损害不法侵害者的利益的方法实施的，法律为防止滥用该权利因此严格规定了正当防卫的合法条件。公民享有正当防卫权，并不意味着可以任意实施防卫。只有合法的防卫行为，才属于正当行为，不负刑事责任。

具体而言，可以从防卫意图、防卫起因、防卫对象、防卫时间、防卫限度五个方面对正当合法条件予以界定。

一、防卫意图，是指防卫人对正在进行的不法侵害有明确认识，并希望以防卫手段制止不法侵害，保护合法权益的心理状态。包括防卫认识和防卫目的两方面内容。

1） 防卫认识 即防卫人对正在进行的不法侵害的认识，它包括对不法侵害的诸多事实因素的认识。基本内容有：一，明确认识侵害合法权益的不法行为存在；二，明确认识不法侵害正在进行；三，明确认识不法侵害者本身的存在；四，明确认识不法侵害的紧迫性，且能以防卫手段加以制止，还应大体认识到防卫行为所需要的手段、强度及可能造成的必要损害后果。

2） 防卫目的 即正当的防卫意图都必须以保护合法权益、制止不法侵害为目的。

二、防卫起因，正当防卫的起因条件是不法侵害的发生和存在。从三个方面认定正当防卫的起因条件。

1） 必须有不法侵害存在。

不法侵害必须是危害社会的行为，对于没有社会危害性的合法行为，即使从当时人的立场看具有某种危害性也不允许当事人实施正当防卫。

2）不法侵害必须是违法行为。

只要是不法侵害行为，并不要求它已经达到或将要达到犯罪程度，防卫人都可以依法对不法侵害人实行正当防卫。

3） 不法侵害的存在具有现实性。

即不法侵害须客观正式地存在，而不是行为人所推测或臆想的。

如果行为人反击了主观臆测的“正在进行的不法侵害”的人，那它的行为就是假想防卫。假想防卫是由于行为人对事实认识的错误而发生的，因此在实践中应依事实认识错误的处理原则来解决，即如果行为人应当预见到对方可能不是不法侵害，那么他在主观上有过失，应对其假想防卫所造成的损害负过失犯罪的责任；如果行为人在当时情况下不应预见到对方不是不法侵害，那么在主观上无罪过，其假想防卫造成的损害属于意外事件，不负刑事责任。

三、防卫对象，正当防卫的对象是防卫人应当对什么人实施反击的问题。

由于不法侵害是通过人的身体外部动作进行的，制止不法侵害就是要制止不法侵害人的行为能力。正当防卫的对象只能是不罚侵害人的理由：1、正当防卫的目的是及时有效制止正在进行的不法侵害，而达到这一目的的最直接途径，就是对不法侵害人的人身、财产等权益造成必要的损害。2、不法侵害人行为的非法性是法律允许防卫人对其权益进行某种反击的根据。但是，即使对第三者权益的反反击有可能制止不法侵害行为，也不能对不法侵害者以外的第三人实施防卫。

四、防卫时间，正当防卫的时间条件，是指可以实施正当防卫的时间。

法律对正当防卫的时间作出限制，与规定正当防卫的立法目的有关。规定正当防卫是为了制止不法侵害，防止合法利益受到损害。当侵害行为尚未开始，尚未危及合法利益时，没有必要实施正当防卫；当侵害行为已经结束，危害结果已经发生时，正当防卫毫无意义。对侵害的事先预防和事后处罚，法律规定了其他措施。因此合法的正当防卫应该是在恰当的时机实施的防卫行为。

什么是不法侵害已经开始？一般来说，可以理解为侵害人已经着手直接实行侵害行为。但是，实践中的具体案件十分复杂，需要具体分析。某些情况下，虽然不法侵害尚未着手实行，但在合法权益已直接面临侵害的危险，不实行正当防卫就可能丧失防卫的时机。在这种情况下，进行正当防卫也应当说是适宜的。

不法侵害尚未结束，是指不法侵害行为或其导致的危害状态尚在继续中，防卫人可以用防卫手段予以制止或排除。

具体分析起来，不法侵害的尚未结束，可以是不法侵害行为本身正在进行中，也可以是行为已经结束而其导致的危险状态尚在继续中。在这两种情况下，防卫人的防卫行为均可有效地制止不法侵害行为，或排除不法侵害行为所导致的危险状态。

有些情况下，虽然不法侵害所导致的危险状态尚在继续中，但正当防卫行为并不能将其排除，则应视为不法侵害已经结束。例：纵火犯罪嫌疑人向目标物纵火后逃跑，已经造成了可能失火的危险状态，就无法通过制服嫌疑人的防卫手段来排除，对之采取正当防卫也就失去了适时性。

刑法理论上不符合正当防卫的时间条件的防卫行为谓之防卫不适时。防卫不适时有两种形式。1、事先防卫。即在不法侵害处于预备阶段或犯意表示阶段，对于合法权益的威胁并未达到显示状态，就对其采取某种损害权益的行为。在事先防卫的情况下，不法侵害是否实施某种侵害还处于或然状态，因而事先防卫实际上是一种“先下手为强”的非法侵害。如果事先防卫的社会危害性达到犯罪的程度，应追究其刑事责任。2、事后防卫。即在不法侵害已经结束的情况下，对侵害人的某种权益进行打击的行为。不法侵害结束一般有如下四种情况：（1）侵害者自动中止不法侵害行为；（2）不法侵害已经被制服；（3）已经丧失侵害能力；（4）侵害行为已经实施完毕、危害结果已经发生，无法挽回。事后防卫实际上大多是报复性的侵害，但也不排除防卫人出于认识错误的可能性。对于报复性的事后防卫，构成犯罪的应以故意犯罪论处；对于认识错误的事后防卫，则应该按处理认识错误的原则，根据防卫人主观上是否有过失，分别按照过失犯罪或以外事件处理。

五、防卫限度 正当防卫的限度条件，是指正当防卫不能明显超过必要限度且对不法侵害人造成重大损害。

如何理解正当防卫的必要限度？刑法并未规定具体标准，在刑法学界多数认同“相当说”，即认为必要限度原则上应以制止不法侵害所必需为标准，同时要求防卫行为与不法侵害行为在手段、强度等方面，不存在过于悬殊的差异。根据“相当说”，防卫行为只要是为了制止不法侵害所必需，防卫行为的性质、手段、强度及造成的损害又不是明显超过不法侵害的性质、手段、强度或造成的损害明显超过不法侵害，但实际造成的损害并不算重大的，均属于正当防卫的范围。这样有利于鼓励公民实行正当防卫，又提出了对防卫人的必要约束，有利于保障正当防卫的正确行使。

防卫过当

根据刑法20条第二款规定，防卫过当是指防卫明显超过必要限度造成重大损害应当负刑事责任的行为。

防卫过当和正当防卫是两个既有本质区别又密切联系的概念。

首先，防卫过当在客观上有危害性，在主观上有罪过性。从总的来说是一种非法侵害行为，这是它区别于正当防卫的本质特征，也是刑法规定防卫过当应当负刑事责任的根据。其次，防卫过当与正当防卫一样，都具有行为的防卫性，这是他们密切联系之所在。要成立防卫过当，也必须是在不法侵害正在进行，为了制止不法侵害保护合法权益，针对不法侵害人的前提下实施。知识因为防卫明显超过必要限度造成了重大损害，才使防卫由正当变为过当，合法变为非法。也因此，刑法规定对防卫过当应当。

防卫过当的罪过形式，刑法学界一般支持“排除直接故意说”，认为在防卫过当的场合，行为人对于其过当行为极其结果，主观上不可能处于直接故意，疏忽大意的过失、过于自信的过失及间接故意都是没有犯罪目的的罪过形式。

防卫过当的刑事责任：一是防卫过当的定罪，根据防卫人主观上的罪过形式及客观上造成的具体危害结果来确定罪名。例过失致人死死亡罪、过失重伤罪、故意杀人罪、故意伤害罪等。二对于防卫过当的量刑，一般综合以下四方面因素考虑减轻或者免除处罚；1、过当程度2、权益性质3、防卫目的4、罪过形式。

无限制防卫

考虑对严重危及人身安全的暴力犯罪的严重社会危害性及对其被害人的潜在性严重危害后果，刑法第20条第三款规定：对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。

根据此规定，防卫人在此情形作出的防卫行为属于正当防卫。

个人觉得这种行为是比较没有素质的，因为感情是两个人的事，不应该牵扯其他人进来。在宿舍里面和男朋友打电话吵架是会非常影响其他舍友的心情的，而且也会影响其他舍友的工作和学习。

如果大家都在认认真真的学习，此时打个电话不停的骂来骂去，整个宿舍气氛就会尴尬到了极点。大家心中也会非常的烦躁，还会觉得有些恼怒的感觉，此时也就无法认认真真的进行学习了。

另外对于这种男女朋友之间的吵架实在太正常不过了，可能每周都会有这么一次，所以对其他同学而言，这种行为就是极度的不尊重他们。

但是从另一个角度而言，大学本身就没有多少自己的私人空间，我们最私密的地方，也就只有在宿舍了，而宿舍里面最少都有4个人。所以我们也没办法去选择其他的环境，假如跑到教学楼或者公园里面去跟男朋友吵架的话，那样感觉也实在太丢人了。

所以此时我们也应该给予对方一种理解，更何况当时对方是在气头上，和男朋友之间这种吵架状态，心情非常之激动，也容易导致其失去理智。所以在宿舍里面存在吵架的行为也是很正常的，相信大部分的人都有过。

总而言之我们在宿舍里面相处就应该要互相包容，互相理解。和男朋友吵架的那位，也应该要了解大家的苦衷，尊重大家的意见和选择，不要因为自己的心情而扰乱了大家的心情。

对于其他的舍友而言，我们也应该包容这位和男朋友吵架特别大声的人。毕竟她也是一个不幸的遭遇者，在爱情面临如此的境地，也是其内心不愿意接受的，所以也会遭受比较大的打击，我们也应该给予她关怀和安慰。

一，什么是教训

的经验教训的老师备课教学的基础上，在前面的***，同侪或的法官主要使用口头语言来解释特定主题的教学理念和基础的教学和研究活动。它是教师了解教材，设计教学方法和学法一类的“教学活动”的排练之前，也要求教师业务文化学习和课堂教学和研究，和业务水平，或水平评估教学的有效手段。

二，总结教相同点，也有不同

相同点：

都校本教材，内容是一样的。差异

不同的目的。教书本上的知识，学生的知识，培养能力，进行思想教育，即使学生学习口语课程是一节课的教学理念，使侦听器能够理解的听众介绍。

不同内容。讲座的主要内容是教什么的知识和如何教。教训是，不仅要明确的主要内容，但也清楚为什么这样做。

不同的对象。教给学生。课程对象领导，同行或专家，评委。

不同的方法。授课教师和学生的双边活动，在教师的指导下，通过阅读，说，会议，培训和其他形式完成的经验教训的基础上教师本身的解释。

课程的教学和科研活动，近年来已经引起了广泛的关注，教育部门，积极形式的不断完善和发展，由单纯的教师谈教学设想发展成的，理所当然的，评估，编写“新的一站式模式。

三节课类型

1，检查电阻的经验教训。领导检查备课，使教师的经验教训，这些经验教训灵活，可以在任何时候。 BR />模范的经验教训。学校领导，教学和科研人员，骨干教师学习的发言后，充分的准备，目的是建立教师学习的典范。

研究的经验教训。吸取的一个教学难点的突破，在教学中解决的一个关键问题，探讨解决方案。这样的教训往往是结合教类，然后进行了深入的研究，写作和研究成果，形成材料。

评价的经验教训。所得的经验提供给评价教师的教学，常用来进行各种比赛。

四口语课程内容

教训是一节课的教学理念，教学目标，教学内容，教学方法，教学对象教学反馈，具体的我应该说以下内容：

（一）教学目标

教学的整体目标，知识，能力和思想教育的具体目标。

2，确定的基础上教学目标。

3，实施能力建设与思想政治教育的目标的手段。

（二）教学内容

1关于教材的地位，该说的教训，什么档次的教训地位在教科书中，什么样的作用。

教科书的指导思想和方法的治疗。

重点难点和确定的基础上。

（三）教学方法

整体教学思路与设想优势或根据

2具体的教学过程（导入，讲解，结束）的设计，其优势或根据

3，一个转折点，困难的知识教导自己的优势和基础设计。

（四）教学对象

分析学生的知识和能力水平，学习困难可能出现在这个类中的解决方案。

2，学生和教学的心理和生理特点的分析，根据自己的特点对策。

（五）的培训反馈

1，功能和目的的培训。

2，培训内容的原则和基础的内容，难度和它的特点。 />的训练方法。

五，应遵循的原则教训的要求

（A）的经验教训

首先，理论与实际的原则---- - 吸取的活动灵魂的经验教训是结合教学和科研活动，说教学思想和理论基础，双方所教的内容说清楚的教学设计，但同时也表示，明确设计的基础上，因此，将上升到理论理解的实践经验，反映实践理论的指导下的实践和理论与实践的统一。

（1）教训必须的理论指导。

在教科书中的经验教训，应根据基本理论为指导，任何教学理论的学习情况分析，应加强心理辅导的教导，设计为导向的教学理论和学科教学，力求内容是有道理的，证据确凿。

（2）伊斯兰教应上升到理论高度。

教师在教学实践中，经常发现自己探索的教导，积累和利用，而忽略了将总结其理论化，系统化，定期水平的上升，以及从而淡化浅层教学实践的功能。课，教师应尽量把自己每个伊斯兰教教法设计上升到教育，教学，理论水平和接受其检查。

（3）理论与实践的有机统一。

>必要的教训，以避免空谈理论，脱离实际，“一个尺寸适合所有”;基础和预留，以避免谈论做法;增长理论的颜色也避免张冠李戴，不相吻合的理论和实践的不一致。为了达到逼真的学说，和实践的高度统一。

二，科学的原则----教训活动的前提

的科学原理教学应遵循的基本原则，但也教训应遵循的基本原则，这是保证质量的前提和基础的经验教训。教训应该做的教材分析是正确的，准确，全面的教学目的，确定合理的设计教导。

科学的经验教训的基本要求主要体现在以下几个方面： BR />（1）教材分析和深入。

课，老师不仅从微观层面确定的内涵和外延理解的知识点，要准确，更重要的是要正确把握课教学材料从宏观的学科，这几年期间地位，作用和知识的课程结构体系的内容，深刻理解知识点之间的关系。

（2）学习情况分析客观，准确的和现实的教师从学生原有的基础上，吸取这个教训

经验教训和存在的困难两个层次的学习情况，客观，准确的分析，并提供了可靠的基础上，采取教学对策。

（3）教学目的，确定是否符合计划的要求，教学内容和学生的实际。

教学用途，包括教训的基础知识的智能目标和思想教育目标确定的发展目标的总体目标应保持高度的一致性分析的教科书和学情分析，有一种切实可行的实施途径。

（4）伊斯兰教教法设计紧密联系在一起的目的教学课型特点和学科特点，有利于发展学生的智力，可行性。

课，教师说本课程的整体概念，并根据，但也说清具体的教学设计，特别是对伊斯兰教的设计理念并在其基础知识的困难，教导方面的重点设计思路清晰，具有较强的可操作性。

第三，创新的原则----吸取的活动生命线

教训是一个深层次的教学和研究的示范性课程，具有非常重要的意义教学，教者要注意总结经验教训提高自己的教学经验，形成自己的教学风格，同时要注意发现新问题，并提出解决问题的新思路，新方法，为了使教师的业务不断提高，反过来，提高教学质量。

课继续发现新问题，解决新问题，始终是“新鲜”的经验教训的活动，充满了生机和活力。

四，可行性的原则----教训活动的核心。

融入教学活动，讲座，教学计划，教案课程练习的有实用价值的测试。备课的教学教学设想是现实的，党具有实用价值。教学设计的可行性，关键在于学生是否现实，无论是教学或教学程序设计的目的是确定的，应该是学生的智力水平，学生的心理和生理特点，开始是可行的。

（二）的基本要求的

⑴语言简洁，层次分明，重点突出。

吸取的对象同行或领导的经验教训课的时间不会太长，正常情况下10 ---- 20分钟就足够了。一节课教学的设计元素，有很多教训要突出重点，抓住关键，以防止一切，无主时代的泛泛解释，特别是知识这一课的教学，重点应放在对重点和难点知识的分析，设计和教法。

⑵亮点应该是明确，具体的说理透彻。确定

经验教训，应注重教学目标，教材，重点和难点的教导的重要内容和教学设计的整体设计，其主要内容，巩固训练，并能说清楚，透彻的分析和可行性研究，有说服力的。

⑶理论和实践相结合。

教的经验教训，它不仅谈“教什么”怎样教“，更重要的是说明”为什么“，这是质量的课程。的经验教训的三个方面的理论（教育学的理论，心理学理论，学科专业的教材，体现了各级学校的特点，在理论）步骤有机提出了教训教给患者教义问答有机财政作为一个整体，以防止穿着鞋，帽，油水分离器。

六，经验评估

分析的经验教训的关键是制定和把握科学的评价标准，评价标准应包括以下主要内容：

1，教学理念----先进的，科学（30）

①教学对象的分析是准确的，以及适当的对策，学生原有的基础上吸取这个教训和存在的困难，准确，采取的教学对策有助于克服学习困难学生和心理障碍。 ②教学设计充分体现了以教师为主导和学生的主体地位，以促进发展为根本目的的学生，关注学生的学习自主性，主动性和创造性，注重培养学生的创新意识和实践能力。

2，教材分析----准确，全面的（20分），

①教学知识，能力，思想教育目标完整，具体，明确的，足够的判断依据教学目标，满足教学大纲的要求，教材和学生的特点，可以实现的。

②选定的主题，在教科书中的作用的认识，准确把握教材的知识结构和系统状态的分析是正确的。

③教学的重点，难点，以确定准确的判断的基础上，进行全面，彻底的分析;

3，合理的教学方法和设计科学，整体设计的有效性（20分）①教学，有效整合教学资源，创新教学设计。一个设计科学

②教学计划，思路清晰，结构合理，实现教学目标。

③进口的一种重要的教学环节和重点和难点知识教学设计，以符合学科特点的教导，最终，调动学生学习的积极性，并有能力，注重学习方法。

④教义为基础设计的科学和统一的教诲。

⑤教学方法的选择，有利于提高课堂教学效率。

⑥板书设计科学，课件制作精美。

教学计划----和谐，紧凑型（20分）适当

①教学能力，结构合理，明确

②衔接紧凑，突出重点，抓住关键，突破困难

③写在黑板上，图标，实验设计合理，科学

④各方面的安排真理的教学方法和学习方法，及时，得当，每一个教学环节自然过渡使用

>⑤正确的训练方法，有助于形成学生的能力和思维的训练质量。

5，教师的基本素养----复杂的业务，大方教状态（10）

①讲普通话，语言流畅性，准确性，精炼

②教状态自然大方，传染病

③演示操作熟练

④黑板，图标整齐规范

总体评价

整体的经验教训内容丰富，逻辑清晰的层次结构，并具有创新意识，突出特色。

2，优良的品质，自然大方，教国家教师的基本业务语言简练，感染和强大的。

七的误解，使他们了解大自然的“教训”。

<BR问题

------教训容易/误区一：经验教训复述教案

教训是已发行的接触和教案，但有一个明显的差异不应该混淆。个人学习材料的基础上，总结教训草案的书面发出的时间不宜过长，应控制在1020分钟为宜;教案只说“怎样教”，与教训草案强调说“他们为什么这样教”的教学计划是一个总结的复杂的思维过程，教师备课，教学的具体过程的列表记录的结果，教师编制，教师在课堂教学程序的可操作性。它着重于一组特定的教师在教学内容和行为，即体现了“教什么”和“怎么教”。

2，第二个误解：在课堂上的经验教训复制

一些教师的经验教训的过程中一直口若悬河，激动的听众“类”：解释的知识和困难分析教材，演示艾滋病在黑板上，复制的东西告诉学生不要误了法官告诉下面的表格，你听同事。事实上，如果内容和课程，他们已经准备好面对学生，可能会是一个非常成功的示范课。教训从未类之间的实质性差异的两个对象，要求，评价标准和场合，不能以同样的方式处理。

说：“教训”说：“教师的教学思想轨迹，在教学计划的目的是，得奖的设计，设计的基础上，目的是为了实现教学目标的一种，它是像一份关于该项目的可行性，而不是建设项目本身。可以看出，总结在备课和类之间的范围是一个教学和科研活动，备课的深化和测试，使备课的类是合理，更科学严谨的准备。

3，误区之三：教学方法过于笼统，下面规格

教学设计与教学学习“的学习方法的教训过程中一个不可缺少的环节，一些教师在这届概括地说：我使用了启发式，直观的和其他教学方法在使用，学生的自主探究，合作讨论法。至于教师如何启发学生，如何去运作，已经消失了下文。即使一些教师的“研究方法”误解：回答学生的问题，学生的生活习惯，技能培训。

4，误区四：“一穷二白”的经验教训过程中不需任何辅助材料和手段，一些教师的经验教训的过程中，既吸取的逐字，不使用任何添加剂。有些老师清楚地做自己动手设计的多媒体课件辅助教学的经验教训的过程是永远的真理是隐藏的，让听者不禁怀疑它的真实性。课教师的经验教训的过程中可以使用一些辅助手段：多媒体课件，实物投影机，逐字的经验教训，在有限的时间内同行和法官做出明确的教训，说很好的一课。

（一）经验，有心理的元素意识和质量是一堂好课的前提下

不管什么样的工作应该是其深刻的理解，方可以做到这一点。的经验教训活动，也以说是一个很好的教训，你必须有一个深刻的理解各因素之间的关系的元素的教训。因此，要求教训的人，应该有一个质量很好的理解。

必须先了解自然的活动的经验教训。

教训老师的教案，教学活动前一个教的实践练习，教师在独立备课等系统的基础上，谈谈自己的教学情景和他们的理论基础，然后通过同行评议会，以达到交流，共同提高教学和科研活动。经验教训提高课堂教学研讨会，提高教学质量的重要措施，仍然是一个有效的方式来提高教师的素质。

第二，我们必须明确的内容和要求的经验教训。

课程内容包括：基本内容的教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学对象，训练反馈。

基本要求：

1，根据的课本，大纲，满足学生的实际操作。

2，重点，有条理的特定内容。

3，说理透彻的理论和实践相结合。

4，准确，简洁，科学的语言。

教训质量的高与低，除了我的质量，准备工作也是一个重要的部分。做好了充分的准备，经验将是高品质的。吸取的准备工作一般可分为以下四个步骤：

1，学校：研究方案和材料，轮廓清晰的结构和材料，基础知识的基本要求;确定的重点和难点，学习的基础上，必要的教学理论，良好的理论准备。

2，分析：分析学习情况，确定教学及基本教义和学法的指导思想。

3，写的基本原则和基本要求的合规工作室写的经验教训脚本的经验教训。

4，发言的经验教训前试讲，从中找出不足之处进行和完善教训的内容。好和坏

经验教训的活动，首先取决于教训人的经验教训活动的认识水平的高与低，所以你要做好的教训，必须从了解的的经验教训，努力提高自己的理解的质量。

（b）是一个很好的教训权力？

非草木，孰能无情的情绪。各种人类活动和情绪不无关系。列宁曾经说过：“不是很情绪化，你永远不能为追求真理的人”。同样，教师不能不考虑的经验教训中的情感因素。情绪是反映客观事物的人需要之间的关系。吸取的活动有积极的情绪可以激发教师的经验教训活力，精神焕发，充满了生机和活力，使教师的经验教训，从而提高标准。

1，经验教训，有激情

的激情是一个快速和强烈的爆发和短期情绪。积极向上的激情与冷静的理由，坚强的意志与活动，可以激发一个教训人克服困难的巨大力量的教训。因此，教训人必须有激情

2的经验教训，有个好心情

心情是微弱的，平静的情绪状态持续。在所有的时间的心情，也可以影响整个行动表现，在现实生活中，角色的初衷是显着的正的好心情可以让人激动的，完成的艰巨任务。

3，经验有热情的

激情是一个强大而深沉的情感的稳定性。它可以掌握整个人的身体和精神，确定了基本方向的思想和行动的一个人，一个巨大的推动作用。巴甫洛夫指出：“科学是需要高度紧张和极大的热情。”

这种人成不了朋友，基于两个原因，一个是如果你的描述客观属实，这些人确实没经历过社会的大风大浪，属于早死型人物，另外一个是如果你的描述不属实，那说明你对他们恨之入骨，如果对自己恨之入骨的人还要热脸贴冷屁，我自问做不到，所以，给你几个建议。

首先，在班级内发展自己的朋友圈子，有一帮最牢靠的兄弟在你身边挺你，打架也有人帮你，这就是热血高校，毛主席教导我们，要学会把朋友搞的多多的，敌人搞的少少的，建议有时间可以学习一下毛选，提升一下斗争水平。

其次，用最俗的语言说就是反思一下自己，是不是自己的问题，既然互相看不顺眼，为什么一开始要去贴人家的屁屁呢，如果你身边连个坚定的支持者都没有，那我不得不说你做人太失败了，是不是自己待人接物的方式发生问题了，需要警惕。

第三，到一个更广阔的圈子去，见识见识这个社会的残酷，虽然我个人认为很多人喜欢拿社会说事儿很不靠谱，尤其是对年少轻狂的大学生而言，不过，说实话，社会远比你想象的更加冷酷无情，到了更广阔的圈子以后，也许你的眼界都会开阔一些，这样你的高度也与众不同了，也就不会在产生什么摩擦了。毛主席还说过，庙小妖风大，池浅王八多，为什么一定要在浅池里王八对咬呢，不能到海里看看鲨鱼么？！用这种心态，在大学期间在我看来班级内的学生斗争就像过家家一样，确实可爱。

暂时就想到这么多，还有什么可以追问补充吧。

按照目前这种情况，首先作为朋友应该第一时间站出来去缓解矛盾，第三方很多时候是会起到很好的左右，目前看您的朋友不具备这方面的能力，若是袖手旁观，事不关己的态度，我个人认为此类朋友就普通处一处即可，不可交心，或不予交往，现在社会不在朋友数量的多少，而在于朋友的质量，希望可以帮到您，望采纳，谢谢。

其实我感觉男生之间发生点摩擦很正常，在一起生活总有一些事情你们的想法不一样，男生大部分都比较心直嘴快，有什么摩擦就沟通一下就好了，或者吃一顿饭，老话说的好，没有一顿饭解决不了的事情，如果真有那就是两顿饭的事情，其实男生都比较内心宽容，你只有不做什么太触碰他底线的事情，只要两个人聊一聊，应该就没有什么事情了，更何况你们是舍友可能上学的几年你们都会住在一起，弄点摩擦不好好解决，对你们两个都没有什么好处。

有的时候男生也很要面子，对于自己做错的的事情，也不好意思承认，更不要说让他道歉，两个人吵架，他们两个都是爱要面子的人，这个时候就需要一个中间人，有的时候一个好的中间人很重要，可以很好的缓解双方的尴尬，我上初中的时候有很多宿舍里弄别扭的情况，但是上了高中和大学这种情况就很少了，初中刚刚住宿，肯定大家之间有摩擦，我的脾气是很好的那种，很容易被别人欺负，所以我一般跟别人产生的矛盾会很少。

但别人的矛盾会有点多，那个时候有个男生让我很是记忆深刻，他也要跟舍友闹矛盾，就开始到处说他的坏话，之后就用各种方法使宿舍里的其他人隔离他，我感觉这种人就不适合住宿，有点像小女生一贯用的方法，所以我一般不会跟他说话，有一次他跟宿舍里的一个人吵架了，他们吵架就只是吵架，不会动手的那种，这个人只要跟别人有摩擦永远都只是嘴上功夫，所以我在心里也很看不起他，他们吵架之后，他又开始用他一贯的手法，是宿舍里的人孤立他，但我不会孤立，我讨厌用这种手法的人。

男生嘛！有矛盾是一件很正常事情，既然是男生之间发生了矛盾，就应该用男生的方法解决，又不然你实在是看不惯可以打一架，要不然你们就好好沟通一下，再重新做回好舍友，其实不理他，孤立他，这种冷暴力更加可怕，它直接攻击的是别人的内心，我很懂这种被孤立的感觉，小的时候上小学，旁边坐的都是女生，只要你招惹其中的一个女生，所有的女生都会孤立你，所以你再也不会再去招惹他们。

我感觉男生在宿舍里面发生摩擦很正常，只要好好沟通一下就好，如果你跟他好好沟通一下还是没有解决的话，那就算了，你并不欠他什么，以后在宿舍里面再见到他，礼貌对待就好了！