女子与丈夫吵架喝“百草枯”离家，夫妻吵架能有多疯狂？

前两天看了一篇文章专门讲到百草枯。

这是一种毒性特别强的除草剂，人只要喝了是200%没有命。距今为止只有一例是喝了百草枯捡回性命的，那个人只是含在口里没有咽下去就吐了出来，但是嘴巴大面积溃烂。

文中提到有一对夫妻吵架，女人喝了百草枯以后离家出走，男人一气之下也喝了一口，后来两人共同被送到医院。夫妻俩像没事儿人一样以为洗了胃就可以回家了，医生让他们留院治疗他们还说医生是想骗钱。其实留院治疗也并不能挽回生命，只是能让他们死的时候痛苦减轻一些。

冲动是魔鬼，周边太多夫妻因吵架而做出疯狂事情的例子。

闺蜜单位的同事小张，前两天她老公因为小张网购花钱不节制的问题生气，小张说我花自己工资买东西怎么了，也是因为感觉实惠才买的。她老公说现在用不到的这些东西买这么多干嘛。

本来都是小事情，但是因为双方说话言辞不注意导致越吵越凶。吵到最后失去理智的老公随手就给了老婆一巴掌，被打蒙了的老婆拿起桌子上的擀面杖上去就给老公的脑袋上狠狠一下。这一下不要紧，一棍打成脑震荡住进了医院。

这个只是受伤但没有酿成大祸，而前一段时间在宿迁农村发生的一起因老夫妻吵架造成的悲剧就令人发指了。

老太婆一直都性格暴躁脾气乖张，那天因为带孙子的事跟老头子吵架，平时老头都是让着老太婆的，那天可能实在忍无可忍了火气特别大，噼里啪啦指责了老太婆一通之后摔门走了。

不知道是不是神经失常还是一时被猪油蒙了心，气到极致又无处发泄的老太婆拿出汽油浇在自己跟小孙子身上点燃了火柴，造成两个人全身大面积烧伤。巨额医疗费不说，这些罪谁替他们受，老太婆罪有应得可孩子是无辜的。

百年修得同船渡千年修得共枕眠，能成为夫妻其实也是一种缘分。两口子过日子吵吵闹闹是难免的，牙有时候还会咬到舌头呢，但是无论如何一定要保持冷静，不要做出会让自己后悔的事情。

婚姻不易且行且珍惜。

一，什么是教训

的经验教训的老师备课教学的基础上，在前面的***，同侪或的法官主要使用口头语言来解释特定主题的教学理念和基础的教学和研究活动。它是教师了解教材，设计教学方法和学法一类的“教学活动”的排练之前，也要求教师业务文化学习和课堂教学和研究，和业务水平，或水平评估教学的有效手段。

二，总结教相同点，也有不同

相同点：

都校本教材，内容是一样的。差异

不同的目的。教书本上的知识，学生的知识，培养能力，进行思想教育，即使学生学习口语课程是一节课的教学理念，使侦听器能够理解的听众介绍。

不同内容。讲座的主要内容是教什么的知识和如何教。教训是，不仅要明确的主要内容，但也清楚为什么这样做。

不同的对象。教给学生。课程对象领导，同行或专家，评委。

不同的方法。授课教师和学生的双边活动，在教师的指导下，通过阅读，说，会议，培训和其他形式完成的经验教训的基础上教师本身的解释。

课程的教学和科研活动，近年来已经引起了广泛的关注，教育部门，积极形式的不断完善和发展，由单纯的教师谈教学设想发展成的，理所当然的，评估，编写“新的一站式模式。

三节课类型

1，检查电阻的经验教训。领导检查备课，使教师的经验教训，这些经验教训灵活，可以在任何时候。 BR />模范的经验教训。学校领导，教学和科研人员，骨干教师学习的发言后，充分的准备，目的是建立教师学习的典范。

研究的经验教训。吸取的一个教学难点的突破，在教学中解决的一个关键问题，探讨解决方案。这样的教训往往是结合教类，然后进行了深入的研究，写作和研究成果，形成材料。

评价的经验教训。所得的经验提供给评价教师的教学，常用来进行各种比赛。

四口语课程内容

教训是一节课的教学理念，教学目标，教学内容，教学方法，教学对象教学反馈，具体的我应该说以下内容：

（一）教学目标

教学的整体目标，知识，能力和思想教育的具体目标。

2，确定的基础上教学目标。

3，实施能力建设与思想政治教育的目标的手段。

（二）教学内容

1关于教材的地位，该说的教训，什么档次的教训地位在教科书中，什么样的作用。

教科书的指导思想和方法的治疗。

重点难点和确定的基础上。

（三）教学方法

整体教学思路与设想优势或根据

2具体的教学过程（导入，讲解，结束）的设计，其优势或根据

3，一个转折点，困难的知识教导自己的优势和基础设计。

（四）教学对象

分析学生的知识和能力水平，学习困难可能出现在这个类中的解决方案。

2，学生和教学的心理和生理特点的分析，根据自己的特点对策。

（五）的培训反馈

1，功能和目的的培训。

2，培训内容的原则和基础的内容，难度和它的特点。 />的训练方法。

五，应遵循的原则教训的要求

（A）的经验教训

首先，理论与实际的原则---- - 吸取的活动灵魂的经验教训是结合教学和科研活动，说教学思想和理论基础，双方所教的内容说清楚的教学设计，但同时也表示，明确设计的基础上，因此，将上升到理论理解的实践经验，反映实践理论的指导下的实践和理论与实践的统一。

（1）教训必须的理论指导。

在教科书中的经验教训，应根据基本理论为指导，任何教学理论的学习情况分析，应加强心理辅导的教导，设计为导向的教学理论和学科教学，力求内容是有道理的，证据确凿。

（2）伊斯兰教应上升到理论高度。

教师在教学实践中，经常发现自己探索的教导，积累和利用，而忽略了将总结其理论化，系统化，定期水平的上升，以及从而淡化浅层教学实践的功能。课，教师应尽量把自己每个伊斯兰教教法设计上升到教育，教学，理论水平和接受其检查。

（3）理论与实践的有机统一。

>必要的教训，以避免空谈理论，脱离实际，“一个尺寸适合所有”;基础和预留，以避免谈论做法;增长理论的颜色也避免张冠李戴，不相吻合的理论和实践的不一致。为了达到逼真的学说，和实践的高度统一。

二，科学的原则----教训活动的前提

的科学原理教学应遵循的基本原则，但也教训应遵循的基本原则，这是保证质量的前提和基础的经验教训。教训应该做的教材分析是正确的，准确，全面的教学目的，确定合理的设计教导。

科学的经验教训的基本要求主要体现在以下几个方面： BR />（1）教材分析和深入。

课，老师不仅从微观层面确定的内涵和外延理解的知识点，要准确，更重要的是要正确把握课教学材料从宏观的学科，这几年期间地位，作用和知识的课程结构体系的内容，深刻理解知识点之间的关系。

（2）学习情况分析客观，准确的和现实的教师从学生原有的基础上，吸取这个教训

经验教训和存在的困难两个层次的学习情况，客观，准确的分析，并提供了可靠的基础上，采取教学对策。

（3）教学目的，确定是否符合计划的要求，教学内容和学生的实际。

教学用途，包括教训的基础知识的智能目标和思想教育目标确定的发展目标的总体目标应保持高度的一致性分析的教科书和学情分析，有一种切实可行的实施途径。

（4）伊斯兰教教法设计紧密联系在一起的目的教学课型特点和学科特点，有利于发展学生的智力，可行性。

课，教师说本课程的整体概念，并根据，但也说清具体的教学设计，特别是对伊斯兰教的设计理念并在其基础知识的困难，教导方面的重点设计思路清晰，具有较强的可操作性。

第三，创新的原则----吸取的活动生命线

教训是一个深层次的教学和研究的示范性课程，具有非常重要的意义教学，教者要注意总结经验教训提高自己的教学经验，形成自己的教学风格，同时要注意发现新问题，并提出解决问题的新思路，新方法，为了使教师的业务不断提高，反过来，提高教学质量。

课继续发现新问题，解决新问题，始终是“新鲜”的经验教训的活动，充满了生机和活力。

四，可行性的原则----教训活动的核心。

融入教学活动，讲座，教学计划，教案课程练习的有实用价值的测试。备课的教学教学设想是现实的，党具有实用价值。教学设计的可行性，关键在于学生是否现实，无论是教学或教学程序设计的目的是确定的，应该是学生的智力水平，学生的心理和生理特点，开始是可行的。

（二）的基本要求的

⑴语言简洁，层次分明，重点突出。

吸取的对象同行或领导的经验教训课的时间不会太长，正常情况下10 ---- 20分钟就足够了。一节课教学的设计元素，有很多教训要突出重点，抓住关键，以防止一切，无主时代的泛泛解释，特别是知识这一课的教学，重点应放在对重点和难点知识的分析，设计和教法。

⑵亮点应该是明确，具体的说理透彻。确定

经验教训，应注重教学目标，教材，重点和难点的教导的重要内容和教学设计的整体设计，其主要内容，巩固训练，并能说清楚，透彻的分析和可行性研究，有说服力的。

⑶理论和实践相结合。

教的经验教训，它不仅谈“教什么”怎样教“，更重要的是说明”为什么“，这是质量的课程。的经验教训的三个方面的理论（教育学的理论，心理学理论，学科专业的教材，体现了各级学校的特点，在理论）步骤有机提出了教训教给患者教义问答有机财政作为一个整体，以防止穿着鞋，帽，油水分离器。

六，经验评估

分析的经验教训的关键是制定和把握科学的评价标准，评价标准应包括以下主要内容：

1，教学理念----先进的，科学（30）

①教学对象的分析是准确的，以及适当的对策，学生原有的基础上吸取这个教训和存在的困难，准确，采取的教学对策有助于克服学习困难学生和心理障碍。 ②教学设计充分体现了以教师为主导和学生的主体地位，以促进发展为根本目的的学生，关注学生的学习自主性，主动性和创造性，注重培养学生的创新意识和实践能力。

2，教材分析----准确，全面的（20分），

①教学知识，能力，思想教育目标完整，具体，明确的，足够的判断依据教学目标，满足教学大纲的要求，教材和学生的特点，可以实现的。

②选定的主题，在教科书中的作用的认识，准确把握教材的知识结构和系统状态的分析是正确的。

③教学的重点，难点，以确定准确的判断的基础上，进行全面，彻底的分析;

3，合理的教学方法和设计科学，整体设计的有效性（20分）①教学，有效整合教学资源，创新教学设计。一个设计科学

②教学计划，思路清晰，结构合理，实现教学目标。

③进口的一种重要的教学环节和重点和难点知识教学设计，以符合学科特点的教导，最终，调动学生学习的积极性，并有能力，注重学习方法。

④教义为基础设计的科学和统一的教诲。

⑤教学方法的选择，有利于提高课堂教学效率。

⑥板书设计科学，课件制作精美。

教学计划----和谐，紧凑型（20分）适当

①教学能力，结构合理，明确

②衔接紧凑，突出重点，抓住关键，突破困难

③写在黑板上，图标，实验设计合理，科学

④各方面的安排真理的教学方法和学习方法，及时，得当，每一个教学环节自然过渡使用

>⑤正确的训练方法，有助于形成学生的能力和思维的训练质量。

5，教师的基本素养----复杂的业务，大方教状态（10）

①讲普通话，语言流畅性，准确性，精炼

②教状态自然大方，传染病

③演示操作熟练

④黑板，图标整齐规范

总体评价

整体的经验教训内容丰富，逻辑清晰的层次结构，并具有创新意识，突出特色。

2，优良的品质，自然大方，教国家教师的基本业务语言简练，感染和强大的。

七的误解，使他们了解大自然的“教训”。

<BR问题

------教训容易/误区一：经验教训复述教案

教训是已发行的接触和教案，但有一个明显的差异不应该混淆。个人学习材料的基础上，总结教训草案的书面发出的时间不宜过长，应控制在1020分钟为宜;教案只说“怎样教”，与教训草案强调说“他们为什么这样教”的教学计划是一个总结的复杂的思维过程，教师备课，教学的具体过程的列表记录的结果，教师编制，教师在课堂教学程序的可操作性。它着重于一组特定的教师在教学内容和行为，即体现了“教什么”和“怎么教”。

2，第二个误解：在课堂上的经验教训复制

一些教师的经验教训的过程中一直口若悬河，激动的听众“类”：解释的知识和困难分析教材，演示艾滋病在黑板上，复制的东西告诉学生不要误了法官告诉下面的表格，你听同事。事实上，如果内容和课程，他们已经准备好面对学生，可能会是一个非常成功的示范课。教训从未类之间的实质性差异的两个对象，要求，评价标准和场合，不能以同样的方式处理。

说：“教训”说：“教师的教学思想轨迹，在教学计划的目的是，得奖的设计，设计的基础上，目的是为了实现教学目标的一种，它是像一份关于该项目的可行性，而不是建设项目本身。可以看出，总结在备课和类之间的范围是一个教学和科研活动，备课的深化和测试，使备课的类是合理，更科学严谨的准备。

3，误区之三：教学方法过于笼统，下面规格

教学设计与教学学习“的学习方法的教训过程中一个不可缺少的环节，一些教师在这届概括地说：我使用了启发式，直观的和其他教学方法在使用，学生的自主探究，合作讨论法。至于教师如何启发学生，如何去运作，已经消失了下文。即使一些教师的“研究方法”误解：回答学生的问题，学生的生活习惯，技能培训。

4，误区四：“一穷二白”的经验教训过程中不需任何辅助材料和手段，一些教师的经验教训的过程中，既吸取的逐字，不使用任何添加剂。有些老师清楚地做自己动手设计的多媒体课件辅助教学的经验教训的过程是永远的真理是隐藏的，让听者不禁怀疑它的真实性。课教师的经验教训的过程中可以使用一些辅助手段：多媒体课件，实物投影机，逐字的经验教训，在有限的时间内同行和法官做出明确的教训，说很好的一课。

（一）经验，有心理的元素意识和质量是一堂好课的前提下

不管什么样的工作应该是其深刻的理解，方可以做到这一点。的经验教训活动，也以说是一个很好的教训，你必须有一个深刻的理解各因素之间的关系的元素的教训。因此，要求教训的人，应该有一个质量很好的理解。

必须先了解自然的活动的经验教训。

教训老师的教案，教学活动前一个教的实践练习，教师在独立备课等系统的基础上，谈谈自己的教学情景和他们的理论基础，然后通过同行评议会，以达到交流，共同提高教学和科研活动。经验教训提高课堂教学研讨会，提高教学质量的重要措施，仍然是一个有效的方式来提高教师的素质。

第二，我们必须明确的内容和要求的经验教训。

课程内容包括：基本内容的教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学对象，训练反馈。

基本要求：

1，根据的课本，大纲，满足学生的实际操作。

2，重点，有条理的特定内容。

3，说理透彻的理论和实践相结合。

4，准确，简洁，科学的语言。

教训质量的高与低，除了我的质量，准备工作也是一个重要的部分。做好了充分的准备，经验将是高品质的。吸取的准备工作一般可分为以下四个步骤：

1，学校：研究方案和材料，轮廓清晰的结构和材料，基础知识的基本要求;确定的重点和难点，学习的基础上，必要的教学理论，良好的理论准备。

2，分析：分析学习情况，确定教学及基本教义和学法的指导思想。

3，写的基本原则和基本要求的合规工作室写的经验教训脚本的经验教训。

4，发言的经验教训前试讲，从中找出不足之处进行和完善教训的内容。好和坏

经验教训的活动，首先取决于教训人的经验教训活动的认识水平的高与低，所以你要做好的教训，必须从了解的的经验教训，努力提高自己的理解的质量。

（b）是一个很好的教训权力？

非草木，孰能无情的情绪。各种人类活动和情绪不无关系。列宁曾经说过：“不是很情绪化，你永远不能为追求真理的人”。同样，教师不能不考虑的经验教训中的情感因素。情绪是反映客观事物的人需要之间的关系。吸取的活动有积极的情绪可以激发教师的经验教训活力，精神焕发，充满了生机和活力，使教师的经验教训，从而提高标准。

1，经验教训，有激情

的激情是一个快速和强烈的爆发和短期情绪。积极向上的激情与冷静的理由，坚强的意志与活动，可以激发一个教训人克服困难的巨大力量的教训。因此，教训人必须有激情

2的经验教训，有个好心情

心情是微弱的，平静的情绪状态持续。在所有的时间的心情，也可以影响整个行动表现，在现实生活中，角色的初衷是显着的正的好心情可以让人激动的，完成的艰巨任务。

3，经验有热情的

激情是一个强大而深沉的情感的稳定性。它可以掌握整个人的身体和精神，确定了基本方向的思想和行动的一个人，一个巨大的推动作用。巴甫洛夫指出：“科学是需要高度紧张和极大的热情。”

小宋团里有一对父子，父子之间为“是否应遵守集合时间”的问题吵了好几次。

父亲出国近60年，第一次回国，非常兴奋。年纪虽大，玩性不小，游览中总是看得多，走得远。由于腿脚不便，行动迟缓，常常让全团游客等他。等的次数多了，别人难免会有一些不高兴，可是老人家却不以为然。认为只差这么几分钟，有什么关系自己是全团年纪的，比第二名年长的游客还要大三十多岁，年轻人照顾一下老人还不应该吗

儿子在荷兰出生的，从小接受西方教育，不久前刚从…所军事学校毕业。他不认同父亲的看法，认为大家应该按照旅游团的时间要求来安排自己的活动。只有大家都遵守时间。才能更好地游览。如果有人在团里搞特殊，那就有失于公平原则。

在桂林芦笛岩，父亲游览的兴致非常高，过了集合时间20分钟，才匆匆赶回来。由于当时已经快到中午，游客的肚子都饿了。在老人家回来之前，有些游客就喃咕了几句。等父亲回到车上，儿子终于忍不住了，对父亲说：“你不能老是这样迟到，全团都在等你一个人。妈喊你一起走，你听都不听。既然大家一起出来玩，就要遵守时间。”

　儿子转身对全车的游客说：“对不起，又让大家等了很长时间，请多多原谅!他年纪大了，身体不好，腿脚不方便，请大家多多原谅!”

父亲听了儿子的话，很是不高兴，就用家乡的方言训斥道：“你在说什么我这么大年纪了，照顾一下也是应该的。你不要忘了，我们是中国人!”

儿子也用方言对他说：“正是照顾到你，我才出面向大家道歉的。”

父亲很生气地说：“你这是要撕破我的面子。你不要面子。我还要呢!”

儿子说：“大家都付了一样的钱，坐车、住房、坐飞机、吃饭都已经照顾你了，如果出来游览还总是要这样让着你，这就太不公平了!人要平心静气地想一想嘛……”

父亲听儿子这样说，更是气得不行，指着儿子骂道：“你竟敢说我没有良心你这个畜生!’’

这时，儿媳妇出来打圆场，说：“算了，算了，我们还是听导游的介绍吧!，，

父亲一挥手，说：“这是我们男人的事，要你们女人来说什么闭上你的嘴!”

母亲又赶忙过来安慰儿媳妇。一车的人都在看着他们这一家人。

　分析

　本案例中的父子之争不仅仅是由“代沟”造成的，其深层次的原因是“文化差异”。

文化差异在旅游团中的表现主要是价值观差异。旅游者对事物或事件会由于价值观不同而有不同的看法，由此发生社会交往中的摩擦。

根据国内外人类文化学家的研究，东方价值观是以礼仪、和睦、感恩报德、谦虚、集体(或群体)、好客、尊老爱幼等等为重，西方价值观则是以效率、金钱、竞争、平等、尊严、教育、守时、直率等等为重。在本案例中，父亲出国前已经形成了以中华文化(东方文化)为主干的价值观。儿子受的是西方教育，形成以西方文化为核心的价值观。

父子为“要不要遵守集合时间。该不该让大家等一个人”而发生争吵的根本原因在于父亲强调的是“尊老”，儿子强调的是“平等”和“守时”。显然，这正是两种不同的价值观的体现。

在原永久居住地，由于社会关系比较稳定，人们的“文化表露”一般比较含蓄且具有“公理性”。

在旅游团则由于其特有的群体性质，“文化表露”比较直接，没有什么“公理性”。文化差异需要一定的定义和解释才能被不同文化的旅游者接受，而这又恰恰是旅游团所缺乏的。这就是旅游团内文化差异的碰撞是经常发生的社会原因。

如果旅游计划和旅游活动含有大量的文化差异的内容，那么，文化差异碰撞的结果就会严重地影响旅游计划的完整实施和旅游活动的顺利进行。文化差异也是导游员与旅游者发生矛盾的重要原因。

吵架气死人要负责吗

案例假设

一天，小丽与邻居70岁的张大妈发生争吵，吵架过程中，两人情绪都有点激动，言语也有点过激。70岁的张大妈有一点心脏问题，但是小丽不知道张大妈的身体情况。随后，其他邻居过来劝架，两人才各自回家。

刚回到家，张大妈就感觉身体很不舒服，之后便晕倒在地。张大妈家人赶紧将其送往医院抢救，结果，不幸的是，张大妈经抢救无效死亡，医院表示主要是因为情绪激动刺激心脏病发导致死亡。

张大妈家人认为张大妈的死亡跟小丽有很大关系，于是将小丽告上法庭，那么，小丽因与张大妈吵架将其“气死”，应该承担责任吗

法律依据

《民法典》第一千一百六十五条:行为人因过错侵害他人民事权益造成损害的，应当承担侵权责任。

法律分析

该法律条款适用的是过错责任原则，即依照法律规定推定行为人有过错，行为人不能证明自己没有过错的，应当承担侵权责任。

案例分析

小丽对张大妈的死亡是否承担责任，主要取决于以下因素:

1、主观上，小丽对于张大妈的死亡是否存在过错虽然小丽对张大妈的身体患有心脏疾病并不知情，但小丽作为具有完全民事行为能力的成年人，应当能够预见到吵架这一行为在一定程度上会引起吵架双方的情绪激动，进而有诱发其他疾病的客观可能性。

因此吵架双方都应尽到一般人的审慎注意义务，而小丽当时并没有注意到，所以小丽对张大妈吵架后死亡的结果存在疏忽大意的过失，在主观上存在一定的过错。

2、客观上，小丽与张大妈的吵架行为与张大妈的死亡之间是否具有法律上的因果关系据医院诊断，张大妈因吵架时情绪过于激动，进而诱发自身的心脏疾病发作，最终导致抢救无效死亡，说明小丽与张大妈的吵架行为与张大妈的死亡之间存在着一定的因果关系。

3、结合其他因素综合考量。张大妈明知自己患有心脏疾病，平常生活中不能过于激动，但在那天却与小丽发生争执，激烈争吵，张大妈对自己遭受损害结果的发生也有过错，应该自担主要责任，并减轻小丽的过错责任。

温馨提醒

日常生活中，还是尽量要与人为善，和睦相处，避免发生言语冲突甚至肢体冲突。虽然“气死人不偿命”，但因此可能要承担相应责任，情节严重的还可能触犯刑法，如果因为“逞一时口快”背上责任那就得不偿失了。

法律分析：2017年5月2日，郑州医生杨欢因在电梯内劝阻段肖礼抽烟，两人发生争执。十多分钟后，69岁的段肖礼突发心脏病死亡。段肖礼的妻子田九兰将杨欢诉至法院，要求其赔偿死亡赔偿金等共计40余万元。

法律依据：《民法典》第十条 处理民事纠纷，应当依照法律；法律没有规定的，可以适用习惯，但是不得违背公序良俗。

《民法典》第十一条 其他法律对民事关系有特别规定的，依照其规定。

父母“频频放火”，对孩子“有剥皮抽筋般的伤害”！

一项调查显示，父母经常吵架的孩子比离异家庭孩子的心理问题更多。

专家直言：让孩子生活得有安全感是为人父母最起码的责任，大人不要认为感情是两个人的事，便相互攻击、

谩骂，这对孩子心理造成的负面影响将终生难以弥补。

调查涉及哈尔滨市855名初、高中生。统计分析结果表明，父母经常吵架家庭孩子的心理问题检出率为3

1．68％，离婚家庭的为30．30％，和睦家庭的为18．88％。

一些人草率成婚，婚后发现追求爱好等方面有较大的差距，于是三天一小战，五天一大战成了家庭生活内容不

可缺少的组成部分。在调查中，一些家庭打着“若不是孩子，早就离婚”的幌子，但是与离婚相比，孩子对父

母吵架的心理体验更为明显，受到的直接伤害更大。

简而言之，父母的争吵对孩子有以下几个直接的伤害：

1、 心情痛苦。

由于父母双方永不休止的纠纷，让孩子的心情异常痛苦，他们感到自己被轻视，心灵无处寄托，感情上荒芜不

堪，在同学、朋友面前感觉到低人一等。

2、离群独居。

从外表看，孤僻、沉默是他们重要的特点，喜欢温暖是人的天性。因为自己活在苦闷中，活在暗无天日的黑暗

中，他们依然有着向暖的天性，而在寻找"关心"和"疼爱"的他们便会毫无顾忌地投入对方的怀抱接受恩赐，殊

不知，自己在坏人的引诱之下一步步向犯罪深渊滑去。

3、抑郁：这是一个生活在父母天天吵架的家庭中孩子的哭泣——我有深深的痛，就是我的父母天天当着我的

面吵，让我天天在家里哭，人后哭，被子里哭，让我想自杀，让我想逃，我不敢跟人说话，也不想跟其它人

玩，让我有深深的忧郁！

4、当孩子的“心灵居无定所”，这些孩子就会茫然无助。这种情况下，网络游戏会填满他们的生活。在网络

中，他们实现自身价值（得分，）在网络中，他们发现关怀、义气等。……

自然，在我们的生活中，有很多孩子还面临着其他或者很多方面的伤害，而这些伤害中的任何一个对孩子而言

都如同剥皮抽筋，孩子有自己的耳鼻喉、有自己的思维，当家长抛开孩子，大吵特吵，让这些孩子终日生活在

水深火热中，对孩子百害而无一利……

专家建议，夫妻间如有矛盾需要解决，应考虑孩子的心理感受，尽量控制情绪，不要随意发泄。退一步讲，如

果非吵不可，也应避开子女换个环境，或让孩子暂时离开。

来看一个案例：王××，16岁，出生一个工人家庭，本应和其他孩子一样，拥有一个幸福的同年和少年时代，

可是，其父母由于感情一直不好，矛盾重重，经常为一些鸡毛蒜皮之事大打出手，整个家庭生活充满了火药

味。

自幼在家庭得不到父母的关心，享受不到家庭生活的温暖，学习也无人照管，成绩一日不如一日，在校受批评

及在家受冷落，日复一日，逐渐感到生活乏味，心事重重，于是，常常夜不归宿，在外寻求温暖。

至此，王××的反常行为还没引起其父母的注意和重视，终于，当坏人的引诱下，从13岁时就染了上偷盗的恶

习，当公安机关通知其父母对王××应加强教育时，他们仍然无动于衷，丧失了作父母的最起码的责任心，回

到家里，他面临的依旧是昔日的"白色恐怖"。因此，王的行为和心理没得到及时的矫正，最终16岁时因抢劫杀

人被依法判刑。

此时，他的父母才知事情的严重，可是，已经迟到。可见，父母之间的和谐、家庭的氛围是孩子健康成长的阳

光，但也可以是年幼、无辜、懵懂孩子成长中的杀手。