青竹和小树的故事

青竹和小树的故事

　青竹和小树的故事，在日常生活中，故事是有很多的，很多家长也会给自己的小孩子讲故事，因为不进可以增进亲子关系还能教育孩子，但是有些家长不知道给小孩子讲什么故事，下面我分享青竹和小树的故事，一起来看下吧。

青竹和小树的故事1

　 青竹和小树的故事

　小树一觉醒来之后，发现脚下冒出了一棵竹笋。“小不点，你是怎么出来的？”小树不太礼貌地问竹笋。

　竹笋尽管心里不高兴，但还是回答了小树的问话：“和你一样，从地里长出来的。”

　小树听了很不高兴：“你怎么能和我比，我在这里居高临下，你不过与身边的小草不相上下。”

　竹笋和气地对小树说：“别看我现在很小，用不了多长时间，我就能赶上你高。”

　小树更不高兴了：“什么？什么？你能长得和我一样高？太不自量力了吧。”

　竹笋也不示弱：“我不但能长得和你一样高，而且很快就会超过你呢！”

　这一下可把小树气坏了，他发疯似地摇着头，舞动起枝条去抽打竹笋，没办法，他的手并够不着竹笋，因为竹笋太矮了。可是就在他们一来一往的谈话间，竹笋就长高了许多。

　小树的手臂够得着竹笋以后，几乎就没停下对他的抽打。可是，这丝毫也阻挡不了竹笋的长高，眼看着竹笋窜高发叶，当小树又一觉醒来之后，竹笋已经变成青竹了。

　小树惊讶得傻掉了，他曾用手臂量过，这棵小青竹，一夜之间竟然长高了一米。这让小树不得不对青竹刮目相看。“小老弟，不，小哥哥，长得这么快，太神奇了！是不是天神在你身上施了什么魔法。”

　青竹爽朗的大笑起来：“哪有谁施什么魔法，我们竹氏家族的细胞生长就是这么迅速，我们每秒钟就能生出9万个细胞，再加上我们特殊的生长方式，长得能不快吗？”

　小树急于想知道青竹快长的秘诀：“你们特殊的生长方式是什么样的？”

　“一般的植物都是靠茎的顶端生长，而我们竹子却是茎的顶端和茎的每一节之间都在不停地生长，你想，这样双管齐下、齐头并进的生长方式，怎能不使我们生长迅速呢？”

　小树彻底服气了，他向高出自己许多的青竹行了一个军礼，从此，他客气地叫他青竹大哥了。

　 青竹和小树的故事寓意

　竹子用了4年的时间，仅仅长了3cm，从第五年开始，以每天30cm的速度疯狂地生长，仅仅用了六周的时间就长到了15米。其实，在前面的四年，竹子将根在土壤里延伸了数百平米。做人做事亦是如此，不要担心你此时此刻的付出得不到回报，因为这些付出都是为了扎根。人生需要储备！多少人，没能熬过那三厘米！

青竹和小树的故事2

　 核桃的故事

　一个秋天的晚上，从一棵高大的核桃树上，传来了细细的哭声。

　“喂，是谁在上面哭啊？”路过这里的风孩子问。“是我，小核桃乐儿。”“小核桃乐儿，你为什么哭？”

　“明天，我和姐妹们就会被波比先生摘下来……运到他的地下室里……”小核桃乐儿难过地回答，“我不想到那儿去，蓝蓝会找不到我的……”“谁是蓝蓝？”风孩子好奇地问。“蓝蓝是一只小鸟，它是我的好朋友，它现在飞到南方去了。我答应它，在这里等它回来……”风孩子静静地想了一会儿。“别难过，小核桃乐儿，听着，我有个计划！我能帮助你！只要去跟朋友们打个招呼……对，我马上就去！”风孩子说着飞走了。

　第二天早晨，波比先生和他的太太果然来了。波比先生扛着长梯子，波比太太背着个很大的筐子。

　他们一边摘核桃，一边高兴地哼着歌。当波比先生的大手碰到小核桃乐儿的`时候，乐儿哭了起来：“请不要带走我！”波比先生哪里懂得小核桃乐儿的心思。只听啪的一声，小核桃乐儿就离开了枝头。但是正当波比先生准备把乐儿扔进筐子里的时候，突然刮起一阵风，把乐儿从波比先生的手里吹到了地上。“谢谢你，风孩子。”乐儿说。“喂，有颗核桃掉到地上了！”波比先生冲他太太喊。“快逃啊！”风孩子大叫一声，就带着乐儿飞快地滚了起来。

　“核桃被风吹跑啦！”波比太太大喊大叫地追了上来。“放过乐儿吧，它要等小鸟蓝蓝！”风孩子扭头冲波比太太大声说。

　但是波比太太哪里懂得风孩子的话。

　不过波比太太长得太胖了，很快就被风孩子落得远远的。“安全了。”乐儿松了一口气。但是前面突然出现了一个小土坑。“拐弯，快！”风孩子大叫。但是来不及了，乐儿一头栽进土坑里。现在，不管风孩子怎么使劲儿，都没有办法把乐儿从坑里弄上来了。“在那儿，快点！”波比太太的声音越来越近了，更糟糕的是，波比先生也追上来了。就在这时，一只小狗从树丛里冲了出来，把乐儿从土坑里叼了出来。“你就是乐儿吧，风孩子让我在这里等你。”小狗小声说。波比先生和波比太太追了上来。“放过乐儿吧，它要等小鸟蓝蓝！”小狗冲波比先生和波比太太大声说。

　但是波比先生和波比太太哪里懂得小狗的意思。他们越来越近了，波比太太大声喊：抓住那条小狗，核桃在它那里！

　小狗摇摇头，把乐儿小心含在嘴巴里，向着小河边飞快地跑去。

　河边站着一只小鸭子，它一见小狗就问：“乐儿在哪里？风孩子让我在这里等它。”

　“乐儿就交给你了。”小狗小心地把乐儿放在小鸭子背上。“谢谢啦！”乐儿对小狗说。等波比先生和波比太太追到河边，小鸭子已经游到了河的中间了。“回来！”波比太太大声喊，“那是我的核桃！”“回去吧，”小鸭子说，“乐儿要等小鸟蓝蓝！”波比先生和波比太太哪里懂得小鸭子的意思，但是他们一点办法也没有，因为他们不会游泳，也没有船。小鸭子带着乐儿来到了河对岸，那里有一片又松软又肥沃的地，特别适合植物生长。一只小鼹鼠带着把铁锹已经等在那里了。

　“乐儿来了吗？”小鼹鼠说，“风孩子让我在这里等它。”“乐儿就交给你了。”小鸭子说。小鼹鼠用铁锹挖开土，把乐儿埋了下去。“谢谢啦！”乐儿深深地吸了一口气，它觉得很温暖，它有些困了。“睡吧，乐儿！”它听见风孩子的声音在说，“等你醒来的时候，你的好朋友蓝蓝就会从南方飞回来了，那时候，你会变成一棵小小的核桃树！”

1

小竹笋的故事

春雨，淅淅沥沥，下了一整天。

山脚下那片茂盛的竹林被小雨冲洗得干干净净。翠绿的叶尖儿上挂着晶莹的小水珠，阳光照进来，像一串串五颜六色的小彩灯在闪烁，好看极了!

咦静悄悄的竹林里响起一种声音——嘿哟嘿哟!啊!这是什麽声音呀原来是地下的小竹笋们喝饱了甘甜的雨水，正使劲往上钻呢。东边一个，西边一个，小竹笋们拱开压在头上的土，露出毛茸茸的，又尖又硬的小脑袋，小脑袋上还挂着晶莹的汗珠呢!竹林的东边有一群小竹笋在钻呀，钻呀，用力钻呀，怎麽也钻不上来。

原来，有一块大石头，像大黑熊一样压在地上。“

哎呀，这可怎麽办呢”小竹笋们着急的喊，“大石头，你醒醒，你醒醒啊，给我们挪一下地方，让我们钻出来，好吗”大石头没有回答，仍在呼呼大睡。它们喊了一遍又一遍，大石头依然不理不睬。一个小竹笋说：“让我来把他推醒吧。”说着，就用又尖又硬的脑袋去刺大石头的背。

大石头觉得背痒痒的，极不情愿的张开眼，一看，是一群小竹笋。它气呼呼的说：“原来是你们这群小家伙，要麽，乖乖呆在下面，要麽，从我身边绕过去，要我挪地方，没门儿!”小竹笋们只好低下头，弯下腰，从大石头身边挤过去，使劲钻出了地面。一个个长得歪歪扭扭，瘦不拉叽的。只有一个小竹笋没有被困难吓倒，它依然用尖尖的脑袋顶着大石头。

一天，两天，三天……小竹笋被压得喘不过气来，但是它没有低头，没有弯腰，它在默默积蓄力量。有一天，小竹笋觉得浑身充满了力量，它憋足劲，使劲摇了摇头，往上顶。一，二，三，只听“哗啦”一声，大石头被掀得翻了个身。小竹笋终于钻出了地面!它看见太阳公公慈祥的笑脸，花儿姐姐和草儿哥哥正在向它点头呢!小竹笋拼命的长啊长啊，越长越高，越长越壮。

后来，它成了竹林里最高大，最挺拔的竹子。

12

快乐伴我成长快乐是什么？当小时的我遇到这个问题时，八成会不加思索地说：“快乐就是心里头高兴呗”！但是当我长大后，却深深地意识到了快乐的意义并不是只有一种。快乐是什么？医生们说：“快乐嘛，它是一帖精神良药，可以让迷茫的人清醒，无望的人振作，只要病人快乐就会很快康复”。哦，原来快乐在医生眼里还是一味药，可是快乐难道仅此一种？快乐是什么？学生们说：“快乐就是那个没有作业的夜晚，那个考了满分的时刻。当我攻克了一道难题时，我就会无比的快乐”。原来，在学生眼中，快乐就是这样简单，可是如果真的那么简单，为什么还有那么多人闷闷不乐？快乐是什么？流浪汉们愁眉苦脸地说：“快乐就是别人给一点钱，一点食物的时候、就是一天可以讨到肚子饱、几块钱的时候”。我不禁感叹：为什么流浪汉如此简单的要求就满足了？快乐是什么？纣王皱着眉头回答：“快乐就是我称霸天下、万寿无疆的时候！就是妲己这种美人全都归我之时的这种感觉”。哈，怪不得纣王天天那么悲哀，原来是因为目标太高，看来太多的期望反而只会导致太多的失望。快乐是什么？弟弟说：“快乐就是我跑步得冠军后的喜悦，就是爸爸给我买了好玩具后的高兴”。哦，弟弟的期望可真低，怪不得天天乐哈哈的呢！快乐是什么？失学的同龄人说：“快乐，是我背上书包的那一刻”。唉，为什么这么低的要求都满足不了呢？快乐是什么？我问爷爷，爷爷告诉我：“快乐就是你成功的那一刻、就是你满足的那一刻”。听到爷爷的话那一刻，我真是豁然开朗，是啊，每个人随着职位的不同，人生价值观也不同，可是每个人的快乐难道不都是成功后的内心表露吗？

#二年级# 导语《笋芽儿》一书是由陈建主编。本书分上、下两篇。上篇我眼中的世界由缤纷世界、多彩校园、感受自然、亲情港湾、我与动物几部分构成。下篇我心中的自己是由心情物语、个性天空、读书乐趣、笋芽尖尖几部分构成。2011年6月由中国文化出版社出版。以下是 考 网整理的相关资料，希望对您有所帮助！

篇一

一教材简析：

　这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　二学习目标：

　1认识14个生字,会写3个字。

　2确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　3爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　三、教学重难点：

　1会认14个生字，会写9个字。

　2正确流利的朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　四、课前准备：

　生字卡片

　五、课时安排：2课时

　六、教学流程：

　第一课时

　课时目标：

　1、识字、积累词语。

　2、指导写字。

　3、朗读课文。

　教学重难点：

　识字写字，朗读课文。

　课前积累：

　交流春天的诗句：

　《春晓》《春日》《春夜喜雨》

　一、创设情境，趣味揭题

　1师问：同学们，我们国家的国宝是什么(生答)大熊猫最爱吃什么(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　2板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　3、检查预习

　①读课文三遍

　②制作卡片

　③划出好的短语

　④了解有关竹笋的资料

　二、初读课文，整体感知

　1学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。

　2开火车读课文，纠正字音，重点是：滋润唠漆

　在教学时，学生对撒这个字的读音有了疑惑撒(sā)撒手(să)撒种

　三、检查自学生字

　1、同偏旁识记生字。

　2、生活识字漆黑轰隆隆自豪用自豪说话

　3、动作识记，揉一揉，扭动、向上钻。

　4、多音字“和”、“撒”

　5、交流好的短语。

　四、巩固识字

　把生字读给同桌听，同桌检查字音

　讨论交流识字方法，全班交流。

　3出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　4再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么

　五指导写字

　指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　六课后小结：

　七、巩固练习;

　1、抄写生字词。

　2、作业本第1、2、3题。

　3、朗读全文。

　八作业设计：

　一看拼音写词语

　qīhēishāngāngshìjièhōnglongsǔnyáhūhǎnhūhuàn

　()()()()()()()

　二多音字：

　和{撒{

　三写出同偏旁的字，并组词

　氵__()__()__()与__有关

　口__()__()__()与__有关

　扌__()__()__()与__有关

　四填空

　1本节课我学会了________________生字，我是____________方法学会的。

　本课教学尝试自行设计课后作业题，设计旨在巩固一节课学生习得内容，尝试突出语文课语言文字的训练。

　九板书设计

　漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润

　照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

　第二课时

　课时目标：

　1、巩固生字。

　2、在读中品读词句，仿写课文中的好句，积累、丰富语言。

　3、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　教学重难点：品读词语，仿写课文中的好句。

　课前积累：

　摘抄课外读物中描写春光的句子。

　春雨沙沙，春雨沙沙细如牛毛，飘飘洒洒落在田野，滋润庄稼，降在池塘，唤醒青蛙。春雨姑娘，爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她，温暖着她。

　啊!多么明亮，多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。

　一、复习导入：

　1听写生词：山冈世界轰隆笋芽呼喊呼唤

　2指名开火车读课文，想笋芽儿是怎样长大的

　二：朗读感悟，启迪思考。

　1观察插图，激发兴趣。

　从图中认识笋芽儿是什么样儿的。笋芽是怎样长大的激发学生了解笋芽生长过程的愿望。

　教材作为学生学习的模板，课文中的插图也要充分利用起来，让二年级的孩子通过读文看图，运用多种方式读通并加深对课文的认识。

　2教师范读，启迪思考。谁帮助了笋芽笋芽是怎样长大的想一想笋芽的生长过程是怎样的小组讨论、全班交流。

　根据学生的回答，教师相机板书

　3感情朗读，角色表演。

　学习第一段

　1)、轻声自由读第一、二小节。

　想春雨姑娘是怎样帮助笋芽

　2)、分角色朗读。

　说说三个角色各要读出什么样的语气

　“撒娇”、“央求”各是什么意思

　3)、指导朗读。(练读、朗读)

　学习第二段

　1)、轻声自由读第三、四小节。

　笋芽怎样长大的(雷公公呼唤)

　2)、同桌一人一段读(雷公公粗重的急促、稍大)(笋芽可加上动作读：扭动、钻)

　3)还有谁来帮助笋芽儿(竹妈妈)

　师当解说生做竹妈妈读竹妈妈的话说说三个角色各要读出什么样的语气

　“唠叨”是什么意思平时，妈妈总爱唠叨说：“______。”老师总唠叨说

　过渡：小笋芽在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈的帮助下长大了，小笋芽太幸福了。(出示课文中小笋芽真幸福的句子、春天真美的句子。)

　句子积累：

　1)啊!多么明亮，多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。

　出示练习题：笋芽儿终于钻出了地面。桃花红着脸对笋芽儿说：“________。”小柳树摇着辫子说：“________。”小燕子叽叽喳喳叫着说：“______。”

　2)春雨姑娘，爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她，温暖着她。

　4)、分角色朗读。

　根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读四、总结全文，揭示意义。你喜欢笋芽儿吗为什么从它的成长过程你体会到了什么启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢写成一篇小练笔。

　五、课外拓展

　资料袋：向学生介绍“毛竹”。

　六、作业：

　1、先组词，再写句子：

　世()————————————————。

　唤()————————————————。

　豪()————————————————。

　2、给下面的偏旁组字并组词。

　口——()——()——()

　三点水——()——()——()

　提手旁——()——()——()

　3、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的

　4、说一说，写一写。

　笋芽儿终于钻出了地面。

　桃花红着脸对笋芽儿说：“————————————。”

　小柳树摇着辫子说：“————————————。”

　小燕子叽叽喳喳的叫着：“————————————。”

　5、小练笔仿照笋芽儿写《我长大了》。

　板书设计：

　7、笋芽儿

　春雨雷公公笋芽儿

　撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪

　教学反思：这堂课我一反常见的“谈话法”的教学，教师设先预设好结论，千方百计引导学生猜测，我们该用何种语气来朗读课文，强行灌输、消极接受，不注重学生的情感体验。我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思。在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后(比如晨读时)学生的朗读又是很平淡呢

篇二

教学目标：

　1、会认14个生字，会写9个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　教学重难点：

　认字写字;有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　教学用具：插图、小黑板;实物：笋芽

　教学时间：2课时

　教学过程：

　第一课时

　教学目标：

　1、会认14个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　教学重难点：有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　教学方法：感悟法

　教学用具：插图、小黑板;实物：笋芽

　执教日期：

　教学过程：

　一、观察实物、插图，激发兴趣。

　师：(出示实物)这是什么(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗

　二、初读课文，认记生字。

　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音，认记字形)

　3、检查小组学习情况：(小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字)

　重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

　三、朗读感悟。

　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的

　(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。)

　2、感情朗读，角色表演。

　(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”;

　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。(个别读演——男女分段读)

　(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性;

　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)

　点拨：笋芽儿怎么做

　(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

　自读，试试怎么读好(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)——指名先说想怎么读再试读。

　点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。多美啊!把美景读出来。

　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)

　3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么

　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗为什么

　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢

　5、用自己喜欢的方式美读课文。

　第二课时

　教学目标：

　1、会认14个生字，会写9个字。

　2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　教学重难点：

　认字写字;体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　教学方法：集中识字法

　教学用具：小黑板

　执教日期：

　教学过程：

　一、复习导入。

　1、认读词语：

　漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

　滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

　2、美读句子：

　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

　二、指导书写。

　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　2、重点指导：

　提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　笋：中横要长，右边出头。

　轰：左边的“又“字捺画变点。

　三、写话练习。

　1、老师示范引路。

　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

　2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

　3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

　采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

篇三

教材分析：

　这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋;翘舌音的字：揉、润;在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。

　设计理念：

　识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。

　教学目标：

　1知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。

　2能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。

　3情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　教学重点、难点：

　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　教学准备：

　1、笋芽儿、竹子的音像资料

　2、课件

　课时安排：2课时

　第一课时：

　一、激趣导入，随题识字(4分钟)

　1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么课件出示笋芽儿。

　2、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。

　3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。

　4、对照笋芽儿说一说你怎样形象的把“笋芽”记住

　设计意图：创设情境，随课题识字“笋芽”，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，也分散了识字的难度。

　二、初读感知，积累运用(8分钟)

　(一)初读课文

　1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢请大家欣赏课文。(播放课文视频)

　(二)词语积累

　1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。

　2、学生自读词语。开火车读。指名读。

　(三)生字认读

　1、出示要求会认的14个生字。

　2、指名读，纠错。

　3、小组内读。

　(四)句子积累

　1、这些生字又跑到句子中了，你能找出来并美美地读给大家听吗

　2、学生找句子并朗读。

　3、教师总结，出示句子：“①啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。③桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。”

　三、朗读感悟，随文识字(8分钟)

　1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊!那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢学生自读课文。读完课文后指明回答。(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公)

　2、情景创设，识记“呼唤”

　(1)春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的指明回答。(出示课文的第一自然段)

　(2)“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词(呼叫、呼喊)

　(3)谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿(指名学生读句子)

　(4)笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。(学生再读，理解“呼唤”)

　(5)你能用“呼唤”说一句话

　(6)请学生说一说怎样形象地记住这两个字。

　(7)教师在田字格中指导书写“呼唤”(“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。)

　3、调动积累，识记“轰隆隆”

　(1)春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的(学生读第四自然段)

　(2)我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。(全班齐读)

　(3)除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的

　(4)“轰”怎样记住它给轰组个词

　(5)你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗

　(6)教师在田字格中指导书写“轰”。(左边的“又”字捺画变点)

　4、发现规律，识记“唠叨”

　(1)笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么(第五自然段)

　(2)“唠叨”是什么意思你怎样记住它(“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。)

　5、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助(太阳公公)

　出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。

　设计意图：本环节的教学中，结合生字音、形、义的特点，采用多种识字方法引导学生识记和理解，既能深化生字词的理解和记忆，也让学生积累了学习方法。生字词通过不同的语境，融合在朗读感悟的过程中学习，在具体的语境中识字，既能提高教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。

　四、拓展阅读，开阔视野(10分钟)

　自主阅读拓展阅读材料第17—22页中的《春笋》《儿歌》《竹子》《两个名字》(此四篇为必读)《武夷山的竹笋》《奇妙的仙人掌》(此两篇为选读)读完之后请把你最感兴趣的内容和同学分享。

　五、顺势写话，妙笔生花(10分钟

　用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。

　第二课时

　一、复习生字新词：

　填空：

　春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿终于钻出了地面。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

　设计意图:将生字新词穿插在课文主要内容中天空，一方面巩固生字，另一方面考查学生对课文主要内容的理解。

　二、朗读感悟，升华主题

　1、精讲第一、二自然段

　⑴谁呼唤笋芽儿是怎样呼唤笋芽儿的用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。

　⑵反馈

　◎随学生回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇

　◎相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读

　⑶角色表演，配乐诵读

　⑷小结学习方法：读――划――议――读

　2、用学习方法学习第三至七自然段

　⑴默读课文，划一划，同桌可交流。

　⑵反馈

　教师随学生回答板画板书，重点引导第六段

　如：笋芽儿钻出地面看到了什么省略号说明什么你能说说笋芽儿还看到了什么那些句子写出了笋芽儿很高兴

　(3)朗读指导

　◎按照提示性语言：雷公公――粗重

　竹妈妈――唠叨

　笋芽儿――高兴

　自豪

　◎按角色：春雨姑娘――女性的温柔

　雷公公――男性的豪爽

　竹妈妈――语重心长

　笋芽儿――稚嫩可爱

　◎按心情：雷公公――鼓励

　竹妈妈――关爱

　笋芽儿――高兴、惊喜、兴奋、自豪

　⑷分角色配乐朗读

　三、总结课文，渗透情感

　1、复述笋芽儿的生长过程

　◎看板书师生合作

　◎自由准备

　◎指名上台

　2、小结：

　◎你喜欢笋芽儿吗为什么

　◎你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护

　四、拓展阅读，开阔视野

　自主阅读拓展阅读材料第22-28页中《蚕的一生》《春晓》《春姑娘》《春天》和《春天的童话》(此五篇为必读)如果有时间，请继续阅读《赞美春天》《春娃娃》，读后说说自己的收获。

　五、顺势写话，妙笔生花

　任选一题：

　1、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢

　2、想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助

　设计意图：启发学生由竹子的成长联想到自己的成长，感谢那些曾经帮助过自己的人。

孟宗年少时就失去了父亲，母亲年老且“病笃”。“病笃”就是病重的意思。冬月，其母想用竹笋来煮羹汤之饮食。今人也知道，竹笋煮羹汤之类，特别有鲜味，可以改善胃口。

孟宗无计可施，因为当时的季节得不到竹笋，于是前往竹林，抱竹而哭。哭泣的原因，就是一个孝子不能满足老母的心愿而难过。

然而，“孝感天地”，孝子的纯孝感动天地，不久地面裂开，长出数支竹笋。孟宗即捧持竹笋回家，做了羹汤奉献给老母。“孝心”又一次生效，其母亲吃完竹笋煮的羹汤，竟然重病得以痊愈了。

扩展资料

孟宗哭竹生笋的故事，想象丰富，当然在流传中也被不断加工了。今天在孝感市孝昌县周巷镇还留有孟宗遗址、孟宗书屋、孟宗哭竹港、泣笋台及双峰山滴翠园等等。

当地的民间传说很生动。孟宗读书勤奋，夙夜不懈，奉母至孝。孟宗少时，母病思食竹笋，时值隆冬，竹不生笋。孟宗入竹林哭泣，得竹笋以奉母。

今孝感“哭竹港”遂以得名。后来，孟宗在外做官时，凡有好吃的食物必先寄给其母，然后才自己吃。吴永安五年（262年），孟宗自光禄勋任右御史大夫，宝鼎三年（268年）拜司空。

参考资料：

-哭竹生笋