没有结局的邂逅的读后感

以下是读后感写作方法：授人以鱼不如授人以渔

大体上分为四个部分

第一部分，由读而引出感，这开头部分就好比一条醒目的标语或引子一样，先交待清楚读了什么书，有什么感想。一般来说，这一部分要求简明扼要、开门见山，千万不要绕圈子、卖关子、遮遮掩掩，而是要用肯定的语气概括地说出感受是什么？简单但明确，不含糊，这样就可以了！不必展开来说。

第二部分，具体谈感受是什么。我们读书看报阅读文章都有一个过程，都需要一段时间，而我们的感受也是在这个过程、这段时间内一点一点产生的，感受由浅到深，感受由心而发、发自内心，因此要自然真实，有感而发，不要无病呻吟，虚假不实，这样才能感人，打动读者。

写法上，可采用夹叙夹议的形式，“叙”就是把感人的故事情节或人物形象或词句叙述出来，“议”就是抒发自己的感受，要有层次地把自己的感情一步一步地推向顶点，得到升华。

叙述是简述，抓住要点，不要照抄原文，但可以引用原文句子，不过不能太长，否则就有凑字数的嫌疑，再者，这样也影响文章的结构。

第三部分，把感受落实到自己的现实生活中去，联系生活中的事例来谈感受，因为“感”的目的就是要指导我们的实际行动，要不就毫无意义了。具体说来，就是把自己在现实生活中的所作所为和文章中感动自己的人或事情做比较与对比，找出差距，找出不足，树立学习的榜样。

第四部分，文章的结尾，要对全文内容做个收尾总结，可以进一步抒发理想或希望与祝愿，把全文的情感升华到顶点。

阿呸姑娘前言：

本期介绍的书，来自意大利作家卡尔维诺的后现代小说——《寒冬夜行人》（又名《如果在冬夜，一个旅人》）。该小说发表于一九七九年，是卡尔维诺孜孜不倦探索小说创作的最终总结。卡尔维诺一生的文学创作可以归纳为以下八个字：无限追求，追求无限。（摘编自百度文库）

而我之所以选这本书，则是因为，这是一场有关阅读的小说。读者的阅读历程，就是小说本身。而时空交错的叙述手法，又仿佛挖了一个又一个的坑让读者心甘情愿往下跳。这种后现代主义的表现手法，突破了传统文学中的作者自说自话，读者成了主角，却又不停被作者这个幕后黑手坑。直到最后，读者从一个个坑中爬出来，才会如夜行人见到曙光，感受到强烈的、来自文字的冲击力。

一

“你即将开始阅读伊塔洛·卡尔维诺的新小说《寒冬夜行人》 了。请你先放松一下，然后再集中注意力。把一切无关的想法都从你的头脑中驱逐出去，让周围的一切变成看不见听不着的东西，不再干扰你。”

这不是书评人给读者的提示，而正是《寒冬夜行人》的开头。这是一部为读者设定的小说，然而不幸的是，当你兴致盎然地读进去之后，你会发现，这更像一个为读者设置的迷宫，或者圈套——这是一场神秘的戏中戏。

作者以读者的视角，描绘了一场神奇的阅读旅程。一个个短小精悍的故事，不，准确说是一个个故事的开头。男读者翻开一本名为《寒冬夜行人》的小说，在这个故事里，一个冬雨淅沥的夜晚，主人公走进车站附近的小吃部，等待一个前来接手皮箱的人，却意外得知自己被检举，被迫匆匆逃离。故事到这里戛然而止，男主角猛然发现书页装订有误，与另一本波兰作家塔齐奥·巴扎克巴尔的《马尔堡市郊外》装乱了。于是因此，男读者邂逅了同样前来换书的女读者柳德米拉。可郁闷的是，《马尔堡市郊外》也出现了问题，文中的人名并不像波兰名字——几经寻找，男读者方惊愕地发现，那是一本来自辛梅里亚的小说《从陡壁悬崖上探出身躯》……最后，在这场奇葩的阅读过程中，读者们又发现了一本《不怕寒风、不顾眩晕》。每一个故事都在最精彩的部分被切断，吸引着读者千里走单骑般追寻着答案。而最后的答案，则是以男女读者喜结连理而告结束。

十个残缺不全的故事，永远不能完结，却让小说与现实时空交错。卡尔维诺只是耍了一个小花招，打破了传统的线性叙述方式，便让这个故事永恒了下来。作者与读者的世界在此时融为一体，这篇小说的路线，属于每一个人。

二

“虽说《从陡壁悬崖上探出身躯》这篇故事残缺不全，也许正是因为它残缺不全，它才成了辛梅里亚文学最有代表性的篇章……辛梅里亚的书都是没有结尾的书……因为它们的下文都在彼岸……用另一种语言写成的，一种无声的语言。”

卡尔维诺借教授之口，向读者阐述了一个无声胜有声真理。每一个故事的发展都有无数种生动的可能，只有将最精彩的部分留给读者，才能打破局限，带给读者更加广阔的天地。而读者们又是否理解这一点呢？

男读者是位有些可爱的偏执狂，正如我们每个读者的缩影。十篇小说的开头，都在精彩部位停顿，我们只能不断问：“然后呢？”继续卯足了劲读下去。这个过程往往是一鼓作气的，因为有悬念为动力，但是却背离了传统阅读的惯性，因此，或许过程并不愉快。这种不愉快极具现实意义，真实反映了读者阅读过程中可能遇到的艰难、不快或是彷徨——但读者会明白，这样的过程如同清茶，喝下去之后才有回味。

寻找答案的过程中，男读者发现了始作俑者、柳德米拉的老情人马拉纳，因此，他顺着无数个猎奇故事的开头，去向马拉纳探寻结尾。马拉纳只是一个为了挽回情人的可悲的伪造者，却无意中让男读者内心产生了质的飞跃。这种微妙的蝴蝶效应，也正是卡尔维诺想表达的：写作与阅读是一种相辅相成的影响。无论是作者还是读者，都不是孤独的个体。读者一遍遍掉进作者的坑，却最终帮作者完成了小说的表达。读书是成长的必经之路，对世界的追寻与探求，本就不是易事。一幅完整的拼图如果缺了一块，势必引起完美主义者孜孜不倦的寻找。可是到最后也许会发现，最后一块拼图也许本不存在，但作为读者，得到的也许比完整的拼图、完美的故事更丰富。

三

《寒冬夜行人》是一个没有局限的故事。作者采用独特的叙事手法，一方面，叙述十个没有结尾的小故事；另一方面，男女主角却在温馨地发展一段爱情。

许许多多个小故事没有结尾，如同一个个碎片，充满着各种可能。但是小说，最终结局了。

男女读者喜结连理，这是个略带俗套却温暖的结局。故事中的男主角为了寻找错误的制造者马拉纳而毅然踏上旅程，却无功而返；但他最终却战胜情敌，和柳德米拉携手此生。这样的故事，让我想起《等待戈多》与《八十天环游地球记》：永远不曾出现的戈多，和一场无利可图的豪赌，并非毫无意义。菲力亚福格从印度土王手中救来了自己的妻子，男读者也在追寻小说的过程中了解了许多新的东西。这些东西，亦因悬念而有魅力。而这样的大团圆结局，也正是卡尔维诺对读者奇幻阅读的肯定。即便最后一块拼图不复存在，它的意义依旧非凡。

故事完结了吗？在故事的最后，女主角依旧在体验着阅读的乐趣。马拉纳或许想让柳德米拉放弃阅读，孰不知却让人收获良多。也许在世界的某个角落，仍会有读者拿到一本来自马拉纳的错误读本，仍会苦苦追寻，最终却仍然读不完一个故事。但是请相信，那其实不是一个错误，而是一场为读者精心准备的阅读盛宴——我想，这也正是“书没读完”的魅力所在吧。

适合各年龄阶段的人阅读。《你是宇宙安排的邂逅》是90后作家张皓宸2021年创作、由果麦文化出品、四川文艺出版社出版的短篇故事集，适合各年龄阶段的人阅读。《你是宇宙安排的邂逅》以“邂逅”为主题写就9个直击人心的故事，带给读者百转千回的感动，张皓宸在纸上重现了自己眼中相互交织的微型宇宙，所关照的是"我们如何爱自己"这件事，爱自己，是终生浪漫的开始。

好文章是需要一读再读的

要培养学生的阅读能力，泛读和精读这两个方面必不可少。泛读胜在阅读量上，学生每天坚持，阅读各种各样的书籍，“无心插柳柳成荫”，阅读能力的提高自然水到渠成；精读贵在思维，深耕文本，学会分析、评价、综合和鉴赏，这样的阅读对于培养学生独立思考能力和批判性思维极为重要。精读的本质是对文本一次又一次研读，从而抵达文本深处。

经典是需要反复阅读的

卡尔维诺（Calvino）在《为什么读经典》中是这样定义“经典”的：经典就是这样一些书，它们对读过并喜欢它们的人来说，构成一种宝贵的经验，但是对那些保留这个机会，等到享受它们的最佳状态的人来说，它们仍然是一种幸福的经验。经典之所以经典，在于对任何人来说都是“宝贵的经验”，是对人生和世界一种反思和探索的经历，也是一个民族的文化标签和精神原色。

经典读一遍是不够的，一部经典作品就像是茂密的原始森林，幽深、广袤、神秘。原始森林藤蔓缠绕的参天大树直直向高空挺去，高低不同的树冠编织的枝云遮天蔽日，冷不防蹿出来种种珍稀动物，表面平静却深藏凶机的沼泽地……哪个人敢说，去了一次原始森林，就了解了全部？一部经典也是如此，枝枝节节的人际关系，幽深复杂的人性特点，超越时空的人类价值，独特鲜明的表现手法，在不同的时空中，人们总可以从中觅到新的感受和体会。所以，卡尔维诺还说：经典作品就是那些我们正在重读而不是正在读的书。

有时经典还可能成为一个人的精神图腾。当一个读者邂逅一部心仪的经典，通常会对其产生情感上的依赖和思想上的迷恋。当他无助、困惑、迷茫的时候，他会一次又一次地阅读他奉为圭臬的经典，从中找到支柱和依靠。某种意义上，这部经典是这个读者的精神原乡。

经典不仅本身蕴藏着一般作品无法替代的价值，而且，读者在一遍又一遍的阅读中将他独特的感知和经验与文本联系起来，还会产生新的化学反应和认识视角，进而产生绵延不绝的情感体验和愈加丰富的思想认识。张汝伦说过：“对于一个真正有思想能力和发现能力的人来说，所有的经典都是他那个时代的经典。”

朱光潜曾说过，关于读书，“只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在醒豁全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要精彩和你自己的意见。记笔记不但可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。记着这两点，其他琐细方法便用不着说”。

文本精读：冷读、暖读和热读

经典是需要一读再读的，课堂上的精读也同样如此。学生仅读一遍，通常是感受不到文本精髓的。尤其是语文教学还承载着“语言、思维、审美和文化”核心素养的提升任务，仅靠阅读一遍就达成这么多目标是很不现实的。阅读认知规律也告诉我们，阅读者常常是从文字解码开始阅读文本的，而不是一拿到文本就立马能深度阅读。

如今在美国，文本精读（closing reading）可谓是英语课堂无可替代的主流阅读教学方法。原因一则是由于美国课堂对学生思辨能力的重视，二则应归功于美国《州共同核心英语课程标准》的颁布。新版的课程标准的重要变化之一，就是提出了“提高文本复杂性”的要求，通俗一点讲，学生要多读经典，读那些思想深邃、句意复杂的文章。文本复杂性提高了，对学生阅读能力的要求也水涨船高了，不

巴尔扎克的《欧也妮•葛朗台》久闻大名，在课本上学过葛朗台临死时的一段内容，罪过的是，现在才将这本书读完。其实书名是以欧也妮命名的，她是葛朗台这位守财奴的女儿，但是葛朗台这位守财奴的角色被巴尔扎克刻画的入木三分，反而掩盖了主角的风采。

巴尔扎克善于利用精细的环境描写来塑造典型人物，就像你正在观看一部戏剧一样，葛朗台家寒酸的住宅是这些人物活动的舞台，画面感极强，让读者有身临其境之感。另外，作者会注重人物样貌的描绘，角色的性格样貌相得益彰，你脑子里自然浮现这个人物相貌，并且人物的性格和样貌及其吻合，栩栩如生。再者，巴尔扎克善于运用性格化的语言，比如“你知道出点子花钱，服孝在心里，而不是在衣服上。”不消几句，葛朗台吝啬鬼形象便跃然纸上了。只能说巴尔扎克极强的创作能力，也是想写作的人值得学习的地方。

整篇小说涉及人物不多，但经典冲突场面的运用，使得小说可读性非常高。开篇描写人物环境舞台及其葛朗台的背景和发家底细。紧接着迎来第一个富有张力的冲突，在欧也妮23岁生日的时候，两家为了争取女继承人花招百出；此时，侄子沙尔倏然而至，让场面更加紧张刺激。在大家猜测侄子突然到访的原因，葛朗台如何不懂声色的计算，从而巧妙的周旋和实施。

与此同时，欧也妮的爱情萌芽，做出了种种违背父亲命令的行为。沙尔离开后，葛朗台追问女儿金币的下落，将故事推向了高潮，冲突白热化，最终葛朗台何解，仍然是想保住金子，亲情在金币面前一文不值。最后小说急转直下，母亲去世，葛朗台尽管爱他的金币，也抵不过年龄。

当我们都期盼着沙尔能回来和欧也妮相聚的时候，作者通过这个人物的出生和成长环境，给予了他最真实的性格，他变得和其他巴黎人一样了。欧也妮果断的斩断了和沙尔的关系，孤苦的生活下去。

整篇读完，我不厌恶任何人，每一个人似乎都找到了自己的位置活着。我对人性看法是悲观的，不论崇高的、卑微的、贪婪的、无耻的，都有生存的空间。但我还是相信每个人内心都有向善的一面，以上！