语文教案

　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的语文教案4篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　 教学目标：

　1、认识本课的生字8个：欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟。认识一个新部首：金字旁。积累词语6个：欣赏、继续、轻手轻脚、伟大、聪明、赞叹正确书写生字6个：钢、欣、赏、琴、努、伟。

　2、在语言环境中理解 “高亢激昂、委婉深沉”“全神贯注”等词语的意思。

　3、能正确朗读课文，并在此基础上尝试讲讲课文的大致内容。

　4、通过学习，体会贝多芬的成功和他的勤学苦练、不懈努力是分不开的。

　 重点难点：

　认识本课的生字8个，积累词语6个，正确书写生字6个。理解“手指为什么会发烫”的原因。

　 教学工具：

　教学课件

　 教学过程：

　 一、导入新课

　1、（播放贝多芬两段钢琴曲）听了这两段乐曲你有怎样的感受？

　2、学词语：高亢激昂、委婉低沉

　谁能借助拼音读读这两个词语？（将字音读正确）

　理解：高亢激昂、委婉低沉

　3、（继续播放贝多芬钢琴曲）你们听，这琴声时而（高亢激昂），时而（委婉深沉）……在维也纳一家简陋的小旅馆里，有一位旅客也正欣赏这美妙的琴声呢！

　（1）媒体出示：课文第一小节

　（2）轻声读读这段话，注意不加字，不漏字，借助拼音读准生字的音。

　4、学生字。

　（1）这几个词语谁会读？

　（2）学习生字

　“钢”区分形近字：刚、岗

　“琴”：下面是今天的今

　“赏”区分形近字：常、党

　“欣”前鼻音

　“努”形声字

　“伟”左右结构

　（3）你知道简陋是什么意思吗？请拿出你的好帮手字典，查查“陋”的意思。（狭小，简单）

　（4）我们一起将生字放入句子中读一读，注意读准字音，读通句子。

　5、过渡：在这门一家小旅馆里怎么会传来如此动听的琴声呢？究竟是谁在演奏呢？今天这节课，我们就一起来学习第37课发烫的手指

　（板书课题：37 发烫的手指 齐读课题）

　6、读了课题后，你想知道什么？

　简介贝多芬：贝多芬是德国伟大的音乐家。

　（齐读句子）

　学习：伟 理解：伟大（有杰出贡献，了不起。）

　7、过渡：他的手指为什么会发烫呢？带着问题听老师读课文，试着从文中找找答案。

　 二、初读课文

　1、借助拼音轻声读读课文，边读边用直线划出描写贝多芬手指发烫原因的句子。

　（1）交流。

　（2）读句子，边读边想，你觉得贝多芬练琴怎么样？

　理解：努力

　（3）小结：是呀！贝多芬多努力啊！由于他练得时间太久，十个手指都发烫了，不得不随时用凉水冷却一下。（出示的句子中“太久”、“都”、“随时”这些词语变红。）

　2、谁能读好这句话？（点名读，男女生读，齐读）

　 三、复习巩固

　1、复习字词：抽读词语。

　2、写字指导：

　（1）出示“钢、欣、赏、琴、努、伟”等6个生字。

　“钢”左右结构，左窄右宽

　“琴”：下面是今天的今，不加点

　“赏”下半部分是“贝”

　“欣”左右结构，右边是欠字旁

　“努”上下结构，上下相当

　“伟”左右结构，左窄右宽

　（2）学生观察生字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡视指导。

语文教案 篇2

　 教学目的要求:

　1 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　2 学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　 教学重点和难点：

　理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}

　如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}

　 教具准备：

　鹏博士软件、中国地图。

　教学时间：2课时

　 第一课时

　 教学过程：

　一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

　二、揭示课题：

　1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]

　2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]

　三、检查预习：

　1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？

　2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？

　3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。

　四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的]

　1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？

　理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。

　教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。

　2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]

　思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？

　建筑材料：巨大的条石和城砖

　[2]城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行

　[3]城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息

　3 指名读课文的第三段。

　思考：作者站在长城上想到了什么？

　你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？

　4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？

　为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

　五、朗读全文，学生质疑问难

　课后小记：

　板书设计：

　远景：像一条长龙

　城墙------很宽

　近景：高大坚固垛子------了王口、射口

　城台-------互相呼应

　长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

　历史地位：伟大奇迹

　 第二课时

　教学过程：

　 一、复习巩固

　1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点

　2、作者是按什么顺序描写长城的？

　3、学习了课文，你从中体会到了什么？

　4、表达了作者怎样的思想感情？

　 二、巩固练习

　1、根据课文内容填空：

　万里长城像（ ），在崇山峻岭之间（ ），她高大（ ），在世界历史上是一个（ ）。长城是由（ ）建造的，表现了我国劳动人民的（ ）和（ ）。

　2、给生字注音组词

　3、抄写课后生词

　4、比较句子，把想到的说给同学们听。

　劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。

　[2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　5、背诵课文的第一、而自然段

　 三、课外阅读有关长城的书籍

　 略

　l

语文教案 篇3

　 教学目标

　1．通过学习，重点分析小说所描写的“”的风土人情，体会沈从文的小说风格。

　2．把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。

　3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

　 教学重点

　 主旨和人物形象

　 教学难点

　沈从文的小说风格。

　 教学方法： 品读法

　教学课时 2课时

　第一课时

　 一、导入

　我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清新之气。

　 二、介绍作家作品。

　沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了"京派作家群"。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的"生命形式"，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

　 三、识字与解词：

　1．给加点的字注音：

　喁喁（ ）黑黝黝（ ）焖菜（ ）挪移（ ）竹篁（ ）碧溪 且（ ）傩送（ ）涎皮（ ）甬道（ ）莞尔（ ）滨水（ ）蒿艾（ ）角隅（ ）胡诌（ ）嗤笑（ ）茨滩（ ）碾坊（ ）茶峒（ ）

　2．用下列词语编写一段话：

　神往倾心 间或 悲悯 信口开河 自言自语

　四、快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。

　开端：往事如梦或移动的心

　发展：梦中人的梦或为了谁

　高潮：可怜天下老人心

　结局：水中望月或未了情缘

　本小说的情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”

　 五、赏读第一部分：

　1．这部分可分几个层次，试进行概括。

　提示：可分两部分。“黄昏来时……很觉得悲伤。”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。

　2．翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？

　提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。

　3翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

　提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。

　4．翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？

　提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。

　5“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？

　提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。

　6．翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？

　提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。

　7．翠翠为什么么对母亲的爱情故事那么感兴趣？

　提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。

　 六、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？

　提示：作用不尽相同。①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。

　 七、作业 ：课后练习二。

　第二课时

　本节任务：分析二三四部分，赏析小说中的风土人情

　一、讲析作业 ：课后练习二

　二、分析第二三部分：

　1．这一部分又可分为几层？请加以归纳。

　提示：两层。“老船夫做事累了……他就不去惊动她。”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。“第二天……不告给翠翠一个字。”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。

　2．作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？

　提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。

　3．爷爷“张冠李戴”的前后神情有什么变化？

　提示：“温和悲悯地笑”、“快乐”、“涎皮”、“脸色那样难看”、“莞尔”；神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及对翠翠的深切关怀。

　4．大老为什么要让弟弟先开口？

　提示：一是他老实厚道，让着弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便启齿。

　5．老船夫为什么不把事情的前后经过告诉给翠翠"一个字"？作者安排这样的细节有何妙处？

　提示：老船夫不告诉翠翠是因为害怕她走母亲的老路；作者这样安排是为了悲剧情节发展的需要。

　三分析第四部分：

　1．第三部分的有几层意思？请概括之。

　提示：有两层意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那岩石上了”写爷爷将亲事委婉告诉翠翠。“月光极其柔和……原来便是那晚上听来的歌”写爷爷月下为翠翠唱歌。

　2．爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？

　提示：翠翠其实心里是早有所属的，只是在爷爷面前不好意思说出来。

　3．翠翠拿芦管出来吹，又吹不好，这是为什么？

　提示：她一心等着傩送为她唱歌，却等不来，心里乱。

　4．翠翠何以要求爷爷唱个歌来听？

　提示：她的本意是要想知道傩送为她唱过的是什么歌。

　四、作者为什么把他的小说中的人物都塑造成一个个不愿多说话的形象呢？（讨论）

　提示：是为了表现作为封闭的农业文明社会的湘西，人们身上那种孤寂的色彩。

　五、作业

　本文第二三部分中也有一些环境描写的语句，试分析它们的作用。

语文教案 篇4

　 教学目标：

　1、用正确的善恶观故事中的人物，热爱民间文学。

　2、学习浏览课文，默读课文有一定速度，熟悉课文故事情节，创造性复述、续编故事。

　 教学重点难点

　学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文，边读边想，创造性地复述、续编故事

　 教学准备： 动画片

　 教学过程

　 一、情趣导入：

　让我们走进民间文学，认识一个小渔童，想知道关于这个小渔童的故事吗？让我们一起读课文

　 二、学习浏览课文

　1、浏览课文，说说故事中有哪些人物。

　2、浏览课文，说说故事的梗概

　3、浏览课文，说说你对哪部分比较感兴趣。在你感兴趣的部分做出标记。

　 三、默读理解

　1、默读，把自己印象最深的部分标记出来，在空白片写上自己的感受。这咱感受可以是自己的心情，也可以是内心活动，可以是对故事人物的品头论足，可以是对课文用词造句的推敲玩味。

　2、复述

　创造性的讲述课文，有声有色，对故事中的人物有强烈爱憎。

　可先在小组内进行复述

　然后在班内进行复述，

　让同学们说说复述的方法，讲讲自己复述的好的经验。

　3、续说

　进行合理的想像，把故事继续想象下去，想象要丰富且合理，有现实依据，有自己的独到想法。

　要符合故事中人物的特点，要符合原故事的背景，符合故事的体裁特点。

　 四、积累内化1

　1、自选词语

　简单说说自己选择的理由

　3、分号的用法“读一读文中带有分号的句子，能不能用逗号或句号来代替。体会分号与逗号句号在用法的区别。

　4、如果让你对故事中的人物各说一句话：你会说：

　我会对老渔翁说：——————————————

　我会对渔者说：——————————————

　我会对洋毛子说：————————————————

　我会对县官说：——————————————

　5、迁移练习：

　认读生字

　指导书写

　 五、及实践

　课外阅读课文原文。

中英文同音，谐音，意思相同，那样实在是很难，因为巧合不是所有的时候都能出现。

女生可用的天使名：

米迦列：Michelle、Michaela、Mica

嘉百列：Gabrielle、Gabriella

拉法尔：Rafael、Raffaella

我最喜欢的名字：

能量天使——Cassiel（卡西欧）

带有沐字的诗句一、沐猴而冠带，知小而谋强。

译文：何进此人不过像一只披衣戴帽的猴子，没什么智慧却又想谋划诛杀宦官这等大事。

出处：（汉）曹操《薤露行》

二、顾无馨香美，叨沐清风吹。

译文：看看自己没有讨人喜欢的馨香美，白白承受了清风吹沐。

出处：（唐）李白《赠友人三首》

三、日出雾露馀，青松如膏沐。

译文：太阳出来照着晨雾余露，苍翠松树宛若沐后涂脂。

出处：（唐）柳宗元《晨诣超师院读禅经》

四、濯冠沐浴告祭酒，如此至宝存岂多。

译文：我刷帽沐浴禀告国子监祭酒，如此至宝文物世上能存几多？

出处：（唐）韩愈《石鼓歌》

五、重来休沐地，真作野人居。

译文：又一次来到您这休假之地，真使人觉得这是庶民百姓居住的地方。

出处：（唐）杜甫《重过何氏五首》

带“沐”的唯美诗句有哪些？1、《九歌 少司命》

年代: 先秦 作者: 屈原

秋兰兮蘼芜，罗生兮堂下。

绿叶兮素枝，芳菲菲兮袭予。

夫人兮自有美子，荪何以兮愁苦？

秋兰兮青青，绿叶兮紫茎；

满堂兮美人，忽独与余兮目成。

入不言兮出不辞，乘回风兮驾云旗。

悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。

荷衣兮蕙带，儵而来兮忽而逝。

夕宿兮帝郊，君谁须兮云之际？

与女沐兮咸池，晞女发兮阳之阿；

望美人兮未来，临风怳兮浩歌。

孔盖兮翠旌，登九天兮抚彗星。

竦长剑兮拥幼艾，荪独宜兮为民正。

2、《菩萨蛮·城隅静女谁人见》

年代: 宋 作者: 苏轼

城隅静女谁人见，先生日夜歌彤管。

谁识蔡姬贤，江南顾彦先。

先生那久困，汤沐须名郡。

惟有谢夫人，从来见拟伦。

3、《浣溪沙》

年代: 宋 作者: 张元干

月转花枝清影疏。露华浓处滴真珠。

天香遗恨罥花须，沐出乌云多态度。

晕成娥绿费工夫。归时分付与妆梳。

4、《贺新郎·云卧衣裳冷》

年代: 宋 作者: 辛弃疾

云卧衣裳冷。

看萧然、风前月下，水边幽影。

罗袜尘生凌波去，汤沐烟江万顷。

爱一点、娇黄成晕。

不记相逢曾解佩，甚多情、为我香成阵。

待和泪，收残粉。灵均千古怀沙恨。

当时、匆匆忘把，此仙题品。

烟雨凄迷损，翠袂摇摇谁整。

谩写入、瑶琴幽愤。

弦断招魂无人赋，但金杯的皪银台润。

愁殢酒，又独醒。

5、《临江仙·住世都无菩萨行》

年代: 宋 作者: 辛弃疾

住世都无菩萨行，仙家风骨精神。

寿如山岳福如云。

金花汤沐诰，竹马绮罗群。

更愿升平添喜事，大家祷祝殷勤。

明年此地庆佳辰。

一杯千岁酒，重拜太夫人。

6、《贺新郎·家有仙禽二》

年代: 宋 作者: 刘克庄

家有仙禽二。

早追随、先生杖屦，互乡童子。

旦旦池边三薰沐，夜夜山中警睡。

且伴我、人间游戏。

此老生平哀大陆，到未梢、始忆华亭唳。

评往事，败佳思。

古云鹤算谁能纪。

叹归来、山川如故，人民非是。

但愿主君高飞去，莫爱乘轩禄位。

更赛过、令威千岁。

假使焦山真羽化，待华阳贞逸铭方瘗。

我拍手，渠展翅。

7、《沁园春·申伯嵩神》

年代: 宋 作者: 无名氏

申伯嵩神，李白长庚，萧何昴精。

恰先公三日，金仙氏降，後公三日，吕洞宾生。

五百仙班，一千佛号，喜听胪声传集英。

君恩重，早升华监寺，扬厉朝廷。

金瓯已覆香名。正天下苍生须太平。

看黄麻一命，难留五马，蟠桃三熟，会庆千龄。

一尉凄凉，有官守者，莫到公堂称寿觥。

三熏沐，但焚香清夜，遥拜台星。

8、《拟行路难》

年代: 南北朝 作者: 鲍照

今年阳初花满林。

明年冬末雪盈岑。

推移代谢纷交转。

我君边戍独稽沉。

执袂分别已三载。

迩来寂淹无分音。

朝悲惨惨遂成滴。

暮思遶遶最伤心。

膏沐芳余久不御。

蓬首乱鬖不设簪。

徒飞轻埃舞空帷。

粉筐黛器靡复遗。

自生留世苦不幸。

心中惕惕恒怀悲。

9、《鹧鸪天·雨沐芙蓉秋意清》

年代: 宋 作者: 赵善括

雨沐芙蓉秋意清，可人风月满江城。

怜风爱月方留恋，对月临风又送行。

人渐远，酒须倾，只凭一醉遣多情。

重来休厌刘郎老，明月清风有素盟。

10、《休沐东还胄贵里示端》

年代: 唐 作者: 韦应物

宦游三十载，田野久已疏。

休沐遂兹日，一来还故墟。

山明宿雨霁，风暖百卉舒。

泓泓野泉洁，熠熠林光初。

竹木稍摧翳，园场亦荒芜。

俯惊鬓已衰，周览昔所娱。

存没恻私怀，迁变伤里闾。

欲言少留心，中复畏简书。

世道良自退，荣名亦空虚。

与子终携手，岁晏当来居。

以诗词取名芳菲（陈亮《水龙吟》“恨芳菲世界，游人末赏，都付与莺和燕”）；

嫣然、香飞（姜夔《念奴娇》“嫣然摇动，冷香飞上诗句”）；

香凝（吴文英《风人松》“香有当时纤手相凝”） ；

如水（李白《天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”》）；……

丹青、汉青（文天祥《过零汀洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”）；

盈克（《左传》）“彼竭我盈，故克之”）；

民川（国语“防民之口，甚于防川”）；

知之（《大学》“此谓知本，此谓知之至也”）；

至诚、天诚（《中庸》“唯天下至诚为能尽其性”）；

国祥（《中庸》“国家将兴，必有福祥”）；

诚明、明诚（《中庸》“自诚明，谓之性；自明读，谓之敖”）；

自成、道城（《中庸》“诚者，自成也，而道自道也”）；

学思（《论语》“学而不思则罔，思而不学则殓“）；

博文（“夫子循循善诱人，博我以文，得我以礼”）；

如斯（“逝者如斯夫”）；

石玉（“他山之石，可以攻玉”）；

张道（“人能弘道，非道弘人”）；

思明、思聪、思文（“君子有几思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义”）；

浩然、养浩（《孟子》“吾善养吾浩然之气”）；

若云（庄子《逍遥游》“其翼若垂天之云“）；

高博（苟子《劝学》“不如登高之博见也”）；

玉润（“玉在山而草水润，渊生珠而崖不枯”）；

见光、见明（“天见甚明，地见其充，君子贵其金也”）；

昆玉（李斯〈逐客书〉“今陛下致昆山之玉”）；

悠然（陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”）；

逸群（〈三国志〉“犹未及髡之绝伦逸群也”）；

琼羽（李白〈春夜宴诸从弟桃园序〉“开琼莲以坐花，飞羽觞而醉月”）；

思远（《诗经》“视尔不藏，我思不远”）；

婉如（《诗经•野有曼草》“有美一人，婉如清样 ”）；

明哲（《诗经•大雅》“既明且哲，以保其身”）；

云飞（刘邦《大风驼》“大风起兮云飞扬”）；

怡年、福永（曹操《龟虽寿》“养怡之福，可得永年”）；

荷风、荷香（孟浩然《夏日南享杯辛夫》“荷风送香气”）；

双燕、燕南（欧阳修《采桑子》“双燕归来细雨中”）；

雨娟（杜甫《咏竹》“雨洗娟娟净”）；

虚竹、竹心（白居易《池上竹》“竹解心虚即我师“）；

香韵（崔道融《梅花》“香中别有韵”）；

如梦、梦如（苏轼《也郊寻春》“享如春梦了无痕”）；

梅妆（欧阳修《蝶恋花》“呵手试梅妆”）；

月人（欧阳修《蝶恋花》“平林新月人归后”）；

兰舟、晓风（柳永《雨霖铃》“兰舟催发”、“晓风残月”）；

月桐（苏轼《十算子》“缺月桂疏桐”）；

鸿飞（苏轼《十算子》“鸿飞何复计东西”）。

古诗词起名（集大家的智慧，解我之烦忧)蔡凌泉

1“会当凌绝顶，一览众山小”泉和全同音，也可直接用全

2其是英文单词challenge的谐音，是挑战的意思

中西合璧

蔡棋棋 可能楼主一头雾水 棋是期的形近字 期是多音字

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中第一句表达了期望之情，即期读音为qi时的意思。第二句的中心字是“济”，期的另一读音是ji。而棋不同于琪多用于女孩。如不喜欢男孩用叠名，建议叫蔡棋，双关，或蔡期棋。

带沐字的诗词。还有意思。《浣溪沙》

年代:宋 作者: 张元干

月转花枝清影疏。露华浓处滴真珠。天香遗恨罥花须。沐出乌云多态度，晕成娥绿费功夫。归时分付与妆梳。

或：《咏怀》

年代:魏晋 作者: 阮籍

二妃游江滨，逍遥顺风翔。

交甫怀环佩，婉娈有芬芳。

猗靡情欢爱，千载不相忘。

倾城迷下蔡，容好结中肠。

感激生忧思，萱草树兰房。

膏沐为谁施，其雨怨朝阳。

如何金石交，一旦更离伤！

取名沐姓女生古风名字，3个字沐西洛、沐溪落、沐熙络、沐烟清、沐颜卿、沐烟晴、沐歌赋、沐长阁、沐长歌、沐浅染、沐华灯、沐浅唱、沐寂灭、沐无声、沐邂逅、沐流年、沐落寂、沐唯爱、沐晨曦、沐默诺、沐余音、沐情殇、沐背殇、沐落幕、沐黯然、沐拾忆、沐独寂、沐水影、沐浅陌、

沐无垠、沐似水、沐流年、沐深音、沐铭记、沐迷遇、沐暖光、沐蘩藜、沐尘宵、沐磬音、 苏沐伤 沐醉生、沐寂冷

觉得好的话记得采纳啊~如果不满意欢迎~

沐字取名沐霖 沐阳 沐其 沐戈 沐烨 沐军 沐儒 沐鬓 沐荣 沐子 沐钍 沐坝 沐汐 沐冬 沐炎 沐欣 沐歆 沐纯 沐莎 沐颜 沐源 沐青 沐宇 沐曦 沐璇 沐恩 沐阳 沐海 沐颐 沐岩 沐夕 沐菲 沐琦 沐珈 沐桦 沐易 沐延 沐淇 沐晨 沐泽 沐茗 沐憬 沐姝 沐荫 沐阎 沐岚 沐阳 沐韵 沐淼 沐楠 沐汐 沐宇 沐钦 沐阳 沐梓 沐迪 沐遥 沐龙 沐伸 沐鹏 沐宇 沐音 沐春 沐星 沐言 沐晨 沐恩 沐达 沐铂 沐睦 沐涵 沐梵 沐宸 沐乐 沐姚 沐雨 沐清 沐宸 沐心 沐邑 沐泠 沐翔 沐阳 沐晨 沐忻 沐月 沐翔 沐华 沐颦 沐含 沐泽 沐海 沐偃 沐阳 沐桦 沐光 沐晟 沐君 沐菡 沐心 沐含 沐洋 沐青 沐群 沐虞 沐天 沐熙 沐斋 沐言 沐阳 沐凡 沐熹 沐橙 沐含 沐子 沐焉 沐西 沐源 沐成 沐秋 沐阳 沐紫 沐林 沐阳 沐晴 沐阳 沐祯 沐东 沐彤 沐晨 沐仪 沐希 沐歆 沐风 沐丹 沐晨 沐露 沐曳 沐灵 沐娴 沐西 沐凡 沐希 沐沐 沐辰 沐春 沐材 沐杉 沐笛 沐子 沐芫 沐云 沐曦 沐彦 沐月 沐春 沐辰 沐晨 沐闫 沐涯 沐浴 沐航 沐川 沐源 沐贤 沐岐 沐田 沐燃 沐沐 沐谋

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根据形近字的定义，很多字都可以被列为某一个字的形近字，但这些形近字彼此之间，有些一眼看上去真的很像，比如“人”和“入”，就像“孪生”的一般，而另外一些外形看起来却不太像，不过根据形近字的定义，它们还是属于“形近字”范畴的，比如“人”和“仑”。

首先说明一点，包含形近字且形近字是数字的成语有很多，也很容易查询，在此就不一一列举了。以包含数字“一”的成语为例，交叉对比查询一下“一”的形近字，很容易就能查到几十个，如：独一无二、举一反三、不管三七二十一、一言九鼎、以一当十、一落千丈、万无一失等等。这是因为“一”是汉字起始笔画，其相关形近字也非常之多的缘故，实在无法逐一列举，否则就成编词典的了。

下面简单列举一些包含形近字但形近字不是数字的成语。这些都是最为普罗大众所熟知的成语，希望能以此抛砖引玉：

形近字“人”、“入”——引人入胜；

形近字“人”、“大”——大有人在；

形近字“人”、“下”——久居人下；

形近字“人”、“木”——人非木石；

形近字“人”、“夫”——赔了夫人又折兵

形近字“入”、“木”——入木三分；

形近字“力”、“边”——法力无边；

形近字“力”、“功”——力倍功半；

形近字“力”、“穷”——计穷力竭；

形近字“丈”、“夫”——无毒不丈夫；

形近字“大”、“才”——志大才疏；

形近字“大”、“天”——弥天大祸；

形近字“大”、“木”——大兴土木；

形近字“大”、“不”——不识大体；

形近字“大”、“末”——末大必折；

形近字“大”、“本”——大本大宗；

形近字“大”、“失”——大惊失色；

形近字“大”、“头”——高头大马；

形近字“小”、“了”——小时了了；

形近字“小”、“少”——少小无猜；

形近字“小”、“水”——鱼大水小；

形近字“小”、“不”——不拘小节；

形近字“少”、“不”——少不经事；

形近字“寸”、“不”——寸步不离；

形近字“才”、“文”——才兼文武；

形近字“才”、“不”——怀才不遇；

形近字“不”、“木”——麻木不仁；

形近字“上”、“下”——承上启下；

形近字“下”、“不”——不耻下问；

形近字“口”、“后”——宁为鸡口无为牛后；

形近字“天”、“无”——无法无天；

形近字“天”、“末”——天末凉风；

形近字“木”、“本”——木本水源；

形近字“本”、“末”——本末倒置；

形近字“未”、“平”——余波未平；

形近字“日”、“白”——白日做梦；

形近字“几”、“凡”——不知凡几；

形近字“甲”、“田”——解甲归田；

形近字“乌”、“鸟”——乌鸟私情；

形近字“乌”、“马”——乌焉成马；

形近字“牛”、“生”——初生牛犊不怕虎；

形近字“有”、“用”——别有用心；

形近字“扬”、“汤”——扬汤止沸；

形近字“鸡”、“鸣”——鸡鸣狗盗……

以上每一组形近字其实并不止一个成语，且其他未列出的形近字成语也还有很多，但篇幅所限，就不在此多啰嗦了。

B

试题分析：“中流抵柱”应改为“中流砥柱”。 点评：对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误。字音尤其是多音字的识记，一要注意从词语含义上区别；二要注意从词性上区别；三要注意通过书面语与口头语的不同记忆；四要注意记少不记多；五要记住一些常考的字音。对汉字的书写，最常见的错误是形近致错，音近致错，形、音相近致错，随意简化字致错，意义相近而致错。字形的识记，一要通过读准字音，发现词语中汉字的书写错误；二要通过形声字的形旁来领悟词义，辨析字形；三要过掌握、分析词语的意义来辨析字的书写是否正确，在理解词语含义的基础上去掌握字形，更不易出错，等等。学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理，比如同音字、多音字、形近字积累等。同时要加强对常用汉字的书写练习和理解运用。