幼儿园中班体育游戏教案营救小动物

幼儿园中班体育游戏教案营救小动物

　学习可以促进快乐，快乐也可以促进学习。下面是我整理的幼儿园中班体育游戏教案营救小动物，大家一起来看看吧。

　活动目标

　1、学习从高处轻松自然地往下跳的技能，进一步巩固平衡、钻爬等动作。

　2、培养机智、勇敢、灵活及遵守纪律的优良品德和活泼开朗的性格。

　活动准备

　布置活动场地;准备轮胎19个、小椅子16把、10张桌子、小麻雀胸饰19个、望远镜1个、录音机1架、磁带。

　活动过程

　一、准备活动。

　1、幼儿边听《甩葱歌》音乐边随老师做鸟飞动作进入活动场地，听音乐做律动：活动手臂、脚的关节、跳的动作等。

　2、基本动作探索：让小麻雀在鸟窝上自由练习飞的本领，麻雀队长从中指导麻雀战士练习从高处往下跳的本领;两个麻雀战士合作搭一个鸟窝，继续让小麻雀们练习从高处往下跳的本领，麻雀队长给予保护，提醒小麻雀注意安全。

　二、麻雀战士营救小动物。

　1、创造情节，麻雀队长接到麻雀司令的一个电话，山谷那里发生了地震，许多动物都困在山谷里，启发麻雀战士应该怎样做

　2、通往山谷的道路被地震震坏了，启发幼儿该怎么做用我们的鸟窝来修建造山路、桥，有几条山路没有坡，上不去该怎么办(启发小麻雀用鸟窝搭建坡。)

　3、请几位麻雀战士前往山谷去救动物，过小桥，从高处往下跳去营救小动物，教师作适当保护并纠正动作，救了动物从老鼠洞回去。

　4、幼儿自选路线过桥去营救小动物。

　三、小麻雀找食。

　1、小动物被营救出来了，可它们已经好几天没有吃东西了，我们该怎么办

　2、请幼儿第二次前往山谷给小动物找食物吃。

　四、小麻雀边听音乐《鸟飞》边跟随麻雀队长做放松动作。

;

教材：语文S版四年级上册第4单元第16课《麻雀》。

微课形式：视频

微课目标：指导学生在通过品味文中修辞手法的运用，感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种伟大精神。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，这节课我们继续学习16课《麻雀》一起来品味文中修辞手法的运用。

设计意图以谈话形式直接切入学习主题，让学生更明了本节课的学习任务。

二、品读感悟

1突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

这句话运用了什么修辞手法？（比喻）

2比较：

A：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。

B：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

哪一句话好，好在哪里？第二句好，第二句运用了比喻的修辞手法。用下落的石头来比喻老麻雀从树上飞下来的速度。

3“像一块石头似的”说明了什么？

像一块石头似的  速度快  勇敢  爱子之情

PPT出示，老麻雀从树上像石头似的落下来的视频

设计意图品味句中的修辞手法的运用，感受母爱的伟大。

同学们通过刚才的对比学习和观看视频，让我们知道运用修辞手法写作，可以让我们的句子更加生动、形象、具体。今后，我们要把学习到的修辞手法运用到我们的写作当中来。

设计意图通过对比学习和观看视频，让学生懂得运用修辞手法的好处。

三、巩固练习

请你也用“像……似的……”说一句话。

1树上的苹果像灯笼似的又大又红。（苹果比喻灯笼）

2太阳像火球似的炙烤着大地。（太阳比喻火球）

设计意图巩固学生对修辞手法的运用，让学生学有所得。

　　要求1了解课文的写作顺序,理解课文的主要内容,感受爱的力量是伟大而崇高的。

　2学会本课的生字、新词, 注意积累词语。了解作家、作品。

　3能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

　重点

　难点1抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大。

　2引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量。

　教学

　课时两课时

　麻 雀

　我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。 [①事情发生在什么时间、什么地点]

　段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。

　突然,猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②这里的“野物”指什么“突然”和“嗅”用得好不好为什么]

　段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。

　风猛烈地摇撼(hàn)着路旁的梧桐树。[③“猛烈、摇撼”写出了什么]我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄, 头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢(cháo)里掉下来的。[④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么]

　段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。

　 第一部分(第1~3自然段):写打猎回来的路上,猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

　猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。[句导读:猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的处境令人担忧,猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈的对比。] [⑤从猎狗的动作描写中你想到了什么]突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。[⑥“突然”一词表明了什么作者为什么把老麻雀比作一块石头落下来]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,绝望地尖叫着。 [⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明了什么]

　段导读:这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时,老麻雀很快出现在猎狗面前,并绝望地尖叫。

　老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑(sī yǎ)的声音。[句导读:此句写出了老麻雀一副“临战”的紧张姿态。] [⑧老麻雀为什么浑身发抖,并发出嘶哑的声音]它呆立着不动,准备着一场搏(bó)斗。在它看来,猎狗是个多么庞(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 [⑨这种强大的力量指的是什么]

　段导读:这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。

　猎狗愣(lènɡ)住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。 [⑩猎狗愣住了,慢慢地后退,是因为害怕吗]

　段导读:这一自然段写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。

　第二部分(第4~6自然段):写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来,保护小麻雀。

　我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。[ “我”为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了]

　段导读:这一自然段写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。“我”为老麻雀伟大的母爱所感动,小麻雀的危险解除了。

　第三部分(第7自然段):写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。

　1 学会本课的生字、新词。

　2 能正确、流利地朗读课文。

　3 了解课文内容,能够按事情的发展顺序把课文分成三部分。

　麻雀和猎狗的。

　一 导入

　(课前在黑板上贴麻雀和猎狗的)

　(老师边指图边说)麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物,它们给你留下了怎样的印象(请学生用词语或一两句话描述一下。板书重点词句。)

　学生甲:麻雀弱小,猎狗庞大。

　学生乙:麻雀和猎狗相比,麻雀显得特别弱小,猎狗看上去显得很凶。

　弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢这节课我们就来学习第13课《麻雀》,这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。

　二 初读课文

　1自读课文,根据生字表自学生字、新词。

　2小组交流:学会了哪些生字、新词

　3反馈学习情况。

　(1)指名读生字,随时纠正读音。

　梧 桐 绒 掩 嘶 哑 搏 庞 危 险

　(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

　嗅 你知道哪个词和“嗅”意思相近吗

　巢 你见过“鸟巢”吗是什么样子的

　拯救——拯

　课文中谁“拯救”谁

　嘶哑——嘶、哑

　在什么情况下才会发出“嘶哑”的声音

　搏斗——搏

　你见过“搏斗”的场面吗给你什么感觉课文中谁要和谁“搏斗”

　庞大——庞 愣住——愣

　“愣住了”的表情应该是怎样的课文中谁“愣住了”

　(3)书写指导。

　①绒:右边是“戎”不是“戒”,注意不要多写一“竖”。

　②搏:左边是“提手旁”,注意与“博”的区别。

　③庞:“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。

　(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。

　三 自读课文,整体感知

　(1)文章中都出现了谁他们之间发生了什么事

　(文章中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”急忙唤回了猎狗。)

　(2)根据提示把课文分成三部分。

　第一部分(第1~3自然段):“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

　第二部分(第4~6自然段):老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,镇住了猎狗。

　第三部分(第7自然段):“我”急忙带着猎狗走开了。

　(3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。

　学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节课解决。

　四 小结

　面对庞大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。它到底为什么要这样做呢下节课我们继续学习课文。

　1根据本学期的训练重点和学生的特点,教师在这节课上应继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如:教学伊始,先让学生自读课文第3自然段,然后让学生说一说:你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀从哪儿看出来的让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生认识到:这是一只刚出生不久的小麻雀;是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进行归纳整理,进行总结。以此来训练学生抓关键词句理解文章的能力。

　2在此之后,教师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀保护小麻雀的做法。

　3本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,教师在教学的最后(在学生体会到老麻雀对小麻雀的'爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

　1抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大,理解“一种强大的力量”即爱的力量。

　2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

　第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀保护小麻雀的动画片。

　一 导入

　通过上节课的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件非常感人的事。(板书:老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”)谁能简单说说这是一件什么事(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,“我”急忙唤回了猎狗。)

　二 学习课文

　1猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀让学生读课文中的有关内容。

　(1)出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。

　我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),分明是(刚出生)不久,从巢里掉下来的。

　(2)集体交流。

　学生甲:我觉得小麻雀特别可怜。

　学生乙:小麻雀刚出生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特别需要帮助。

　学生丙:小麻雀一定特别害怕,可是又不知道该怎么办。

　(3)有感情地读一读第3自然段。

　2面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锋利的牙齿。在这危急关头,老麻雀是怎么做的自己读一读第4、5自然段,把感受最深的句子画出来,还可以简单批注。

　3集体交流,谈谈自己的体会,再朗读。(根据学生所说出示句子)

　(1)句子一:

　突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

　①对比朗读(课件出示句子),谈感受。

　突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来。

　突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

　(“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、紧张的心情,也表现了它的勇敢。)

　②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子结合实际说一说,老麻雀“绝望地尖叫着”,既然“绝望”,为什么还要尖叫

　(老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫来警告猎狗,保护自己的孩子。)

　③课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。

　(2)句子二:

　可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。

　①老麻雀紧张什么它真的一点儿也不害怕吗

　②此刻老麻雀在想什么

　③读一读这句话。

　(3)面对这么危险的情况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不可以不飞下来(可以)那它为什么还要飞下来呢

　课件出示句子:

　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

　“一种强大的力量”指的是什么

　(这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量,让老麻雀奋不顾身,将自己置身于险境。)

　4“爱”的力量是巨大的,结果怎么样呢齐读最后两个自然段。

　(1)猎狗为什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢

　看法一:猎狗害怕了。

　看法二:猎狗被老麻雀的勇气征服了。

　(2)为什么“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了

　三 总结全文

　1读了这篇课文,你最大的收获是什么

　2麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着这么令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱,拯救了小麻雀,征服了猎狗;强大的爱,感动了“我”;强大的爱,也打动了我们每位读者的心。

今日学习《麻雀》一文，用时三节课。上课前，听了薛法根老师本课实录，非常喜欢他的课堂结构，对于学生如何梳理记叙文的事情起因，经过，结果，又如何及时训练，课堂特别扎实，看后，重新调整了教案，把薛老师指导梳理事情起因经过部分加进了我的习课堂教案。

课堂中，学生学得还是比较轻松，我上的也不累，课堂中，老师的语言少一些，学生多读一些，多练一些，的确是少了许多废话，节省了许多学生动起来的时间，杜绝了部分学生课堂当“收音机”习惯。

只是时间控制，有时忘记看表了。

课后，又看了习课堂教学研讨活动中《麻雀》一课的实录。对照着自己下午的课堂，一步步对照，获益匪浅。

一，教案的调整，应该根据本班学情，包括课件的变动，不能一味依赖原有模型。比如，周静老师把第一课时任务二的生字指导加进去，很有必要。

二、课堂中我只把握了做任务单的时间，没有规定读课文的时间。如，自由读课文，3分钟，看你们能读多少遍。

三、任务三的读，老师变幻了多种读的方法示范读，男女生轮读，失声合作读，我在这个环节，只用了自由读和齐读。读的方式十分单一，学习会变得枯燥。

四、老师在巡查任务单完成时，不断在标记，结束让做标记的举手，表扬。

五、梵老师上第二课时，开篇让学生读读课文三个角色。我是第一课时，让学生找出来的。

六、学生自由读课文，梵老师不断表扬语气有变化的学生。并不断扶正学生的书，椅子。

七、第二课时中，重点段落的读，老师指导得有层次，课件出示的句子之间，读得连贯自然。

八、任务三的补充文章，我一般没有课堂练读，但樊老师，是让指导学习后再做任务四。

九、课堂中当其他同学都读完了，一个孩子还在读，老师耐心等待，并拍了照。之后表扬：当其他人都读完了，他还是用原有音量读完，这才是我们鼓掌的原因。

十、课堂口令用得好。时间不到，朗读不停。第一遍读完，站起来读第二遍，第三遍向后转，第四遍向左转。

十一、课堂奖励毫不吝啬。先进入读第二遍的盖章，并说，有人已经进入第二遍了，这个人就是……

十二、整个课堂没有提及事情起因，经过，结果，的明确讲解或者融入时讲解。（疑惑点）

十三、奖励题要读要背。

一、教学要求：

　1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

　2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

　3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　4．指导学生有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

　　把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、教学要求：

　1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

　2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。

二、教学重点、难点：

　　初步把握文章的主要内容

三、教学过程：

　（一）导入：

　　　同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？

　　　这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，

　　　让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀

（二）新课：

　1、自学课文：

　　　一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

　　　二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

　2、检查自学效果：

　　（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

　　（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

　　　　重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）

　　　　右边部分谁认识？舀（yǎo）

　　　　你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）

　　　　你有什么发现？这些字的韵母都是ao

　　　　这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。

　　　　你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）

　　　　开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？

　　（3）词语：区分恼脑

　　　　恼：生气、使生气。烦闷

　　　　脑：头。脑筋……

　　　　你能根据意思，选正确的字填空吗？

　　　　懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人

　3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

　　（1）拉出成长发展阶段：

　　　　默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

　　　　出示课件：开始（），后来（），最后（）

　　　　（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）

　　（2）根据成长阶段分段：

　　　　文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

　　　　（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

　　　　（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

　　　　（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

　4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

　　　小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

　5、作业：

　　　书写生字、生词

　　　熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、教学要求：

　1．理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

　2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　3．指导学生有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

　　教学重点：

　　　　引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。

　　教学难点：

　　　　全面、正确地认识这对母子。

三、教学过程：

　（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。

（二）新课：

　1、整体把握课文主要内容。

　　　浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

　2、细读课文，体会成长过程。

　　　这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

　（1）以读代讲，初步体会人物特点。

　　　默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

　　①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

　　②普季克：

　　　小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

　　　小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

　　　分角色朗读：

　　　同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

　　　指名读。

　（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

　　　普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

　　抓住重点词句感受母爱

　　妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。

　　从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。

　　①15自然段

　　　A对比读：

　　　　出示15自然段：

　　　　妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。

　　　　花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

　　　　通过对比读，你有什么体会？

　　　　扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。

　　　　朗读。

　　B展开想象。

　　　a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

　　　b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

　　　　朗读。

　②16自然段：

　　　还从哪感受到这种伟大的母爱？

　　　出示16自然段：

　　　紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

　　　重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

　　　谈感受，朗读

　③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。

（3）角色对话感受小麻雀的成长。

　　　多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）

（4）学习19自然段

　　　普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

　　　你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？

　　　（如：一方面……另一方面……）

　　　普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？

　　　引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

3、拓展延伸，检验成长。

　　创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。

随笔 是 散文 的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的词藻，没有严密的结构。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 教学随笔 范文 7篇，希望大家喜欢!

小学语文四年级教学随笔范文第一篇

有感于“真诚”、“深刻”、“丰富” 。

怎样的课才算是一堂好课教师恰到好处点拨引导，学生充分发挥主体性，时间分配拿捏到位，课堂教学有效且高效等等。当我们的课堂用条条杠杠去维系，用分分秒秒去评价时，“生命”价值的实现是否就显得无从说起了呢当然，我并不否认这些标准，但总觉得对于语文课堂来讲，“有效”如何来定位如何来表述应该有关乎于心灵深处的东西。因为“课堂教学，不仅应该是有效率的，也应该是有灵魂的。” 今天在阶梯教室聆听肖川教授的讲座时，“真诚”、“深刻”、“丰富”如清晨的第一缕阳光，闪烁着光亮跃入了眼帘。没有深奥的专业术语，没有高屋建瓴的阐述，一改犀利的笔锋，肖川教授用平和的言语，细腻地点评着闫学老师的一堂语文课。跟随着这篇 文章 字字句句的铺陈，我享受着一堂好课的魅力。 “真诚”，一个富有温度的词语。我想，课堂上，师生之间的对话，师生与文本之间的对话都是肺腑之言，而不是虚假的“真话”。学生不会为了迎合教师的意愿，说谁都会说的套话，说违背心意的话，说所谓的标准答案，说不会节外生枝的话，而是以一个拥有知识与 经验 ，拥有自身信念、价值观、兴趣与需要的生命主体站在文本面前，建构自己独有的知识结构，情感体验，精神乐园。教师不是课堂“外在的专制者”，命令、提醒、暗示学生根据教学的需要，围绕教参的解读，进行着看似波澜不惊，实则扼杀学生主体生命感悟的教学，而是作为“内在于情境的领导者”，设计具有张力的问题，在开放的情境中与学生交流阅读文本的“非常细腻的个性化的真诚的理解”。这些对话“都像是从你内心世界里流溢出来的”，如花开花落，似云卷云舒，一切都因心灵正在舒展。 “深刻”，一个关照心灵的词语。我想，“深刻”的东西往往会令学生记忆犹新。它不一定是一个启示，一段深情，一则真理。“建立在学生已有的知识水平上”，它有可能是“思维的警觉”，“理智的挑战”，“认知的冲突”，情感的矛盾，甚至是价值观的颠覆，肖川教授认为只要能唤起学生“惊异感与 想象力 ”的，就体现了教学的“深刻”。 反思 自己的课堂，有多少是“深刻”的的确，思维价值不高的问题，欠缺智慧的点拨，深度不够的结语，无关痛痒的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于积累得不多，研读得不深，思考得不透，四十分钟变单薄了，肤浅了，偏颇了。在埋怨学生发言不够精彩，课堂氛围缺少灵动的时候，我们是否也要反问一下自己：我的教学主题贴近学生吗我的教学设计触动学生了吗我的教学语言感染学生了吗 “丰富”，一个感觉充实的词语。我想，至于课堂上的“丰富”，不仅仅在于数量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“让学生的心灵荡漾其中”。 让我们一起来做幸福教师吧!

小学语文四年级教学随笔范文第二篇

一直以来我都在想：在孩子的成长过程中，什么是对他们影响最深远的有什么能够对他们的一生都有着深远意义什么是最不可缺少的

经过这么多年的工作，我越来越发现发现“书”这门艺术在孩子的成长过程中最不能缺失。因此，我经常告诉我们班的学生：我们既是吃饭长大的，也是吃书长大的。

在这一段时间的读书过程中，我一直是这样做的，感觉还有一些实效，和大家一起分享。

每天早上、中午读书课上，都要选出读书标兵，进行嘉奖，自觉自愿读书的学生才会被选为标兵)以便激励这些孩子能更好的读书，同时也为其他学生树立学习的榜样。

1、早上和中午同学们会先读一篇读本上的文章，之后可读自己喜欢的书。课上，每天交流一篇读本上的文章，老师要适时指导阅读 方法 ，交流所获得的思想，联系生活学会做人、学会做事

2、根据读书开展一些活动，如：读书交流会、 歇后语 大比拼、好书一起看同学们在这些活动中既增长了知识，同时又锻炼了自己，还激发了读书的兴趣，做起这些事情来，远远比每天的作业要有兴趣得多，我跟孩子们交流：课堂上我们学会倾听、学会思考、学会合作只要有效的提高了课堂效率，我们就可以把节约出来的时间用作读书，用作开展各项有趣的读书活动，我们大约每个月不定期地举办两次活动。我相信：只要坚持下去，我们的学生一定会有所收获。

3、要交给孩子们一些读书的方法：

教孩子掌握精读的方法：

精读就是仔仔细细地逐字逐句地阅读，将所读的内容理解清楚，是一种重要的读书方法，在阅读重要的书籍时一般要采用精读的方法。四年级孩子需要训练自己的默读能力，家长可以限定时间，让孩子默读。但是需要告诉孩子默读不是无声的朗读，不要让字词的读音体现为声带的运动，这样会降低阅读的速度，养成不良的阅读习惯。

精读需要思考。精读要的是读懂的效果，不是逐字逐句的读书形式，所以精读的时候一定要分出一些精力进行思考，弄清楚所读段落含义，所读的 故事 讲述的内容是什么，或者表达了作者的什么观点，没有思考就不可能真正理解所读的内容。一般来说，精读的方式是逐句阅读，精读不仅要读懂书中或者短文的内容， 还要明白哪些内容是得出的结论(“主干”)，哪些内容是为结论提供证据的材料(“枝叶”)，在精读的时候，应该将更多的精力放在读“主干”上，“枝叶”的阅读可以粗略一些。

精读需要体会语言的精妙，读懂文章之外的含义。很多文章，尤其是一些名家的经典文章或者古文意义深远，需要孩子认真体会，甚至还要理解一些 句子 的“弦外之音”。

读书的路很长、很远，让我们在坚持中，让学生学会读书，学会积淀教孩子掌握精读的方法。

小学语文四年级教学随笔范文第三篇

《长城》这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的散文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

《长城》这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的散文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学本课的主要目的是让学生通过课文的学习，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发了学生的民族自豪感。

此外，在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，师生对话缺少配合。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。

小学语文四年级教学随笔范文第四篇

小学阶段是学生处于启蒙 教育 阶段，开始接受学习系统的科学知识。语文教学，主要是识字教学。识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文能力的根基。由于小学生的年龄、心理特征等诸因素，小学语文教学，应体现“以教学为主”的原则，充分发挥教师的主导作用，引导小学生积极主动地学习，通过反复训练使学生达到获取知识和培养能力的目的。小学中年级尤其注意方法引导，重视对学生阅读能力的培养，逐步提高学生的独立性。

一、教给 学习方法

方法是入门的向导。一些学生勤苦读书而收效甚微，主要原因就是学不得法。著名的英国生物学家达尔文就非常重视方法的作用，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师就应教给学生学习语文的方法，让学生知道学什么、怎么学。学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。如“比较法”和“重点突破法”。

比较是思维过程的重要形式之一。通过比较，可以区别对象之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征，以达到正确认识事物的目的。根据不同的内容采用不同的比较方法。如多音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。比较体会句子怎样用词准确、生动形象。

重点突破法。对课文里含义深奥不易理解的词句，常常使学生记忆卡壳。就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的效果。

二、抓好教材学习

叶圣陶先生说：“ 语文教材 无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅二、辅以基本知识。”

班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信心，最主要的原因就是原先的语文基础功底太差，所学的知识如过眼烟云。针对这一情况，系统地要求学生掌握基础知识。

(一) 拼音文字过关，积累大量词汇;

(二) 词句理解过关，准确表情达意;

(三) 朗读背诵过关，发展记忆能力;

(四)基本写作过关，掌握写作要领。

只有对所学的基本知识过关，学生才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能长久地保持学习的动力和信心。发现“学困生”完成得较好时，一定要及时鼓励，以此来达到增强其自信心。

三、坚持以读为本

1、重“句段”贯“全文”。根据单元知识点，确立教学目标。在分析课文时，把精力放在体现知识点的几个段落学习的基础上。整体感受课文内容，对课文语言的品味、感悟。如第三单元的教学，知识点确定为“了解大自然给人的启示”，讲授时就围绕大自然的启示描写，分析其写法，引导学生对大自然有新的发现，的新有收获。

2、重“讲读”促“自读”。对于不同类型课文的学习，多采用以讲读促自读的教法。讲读课文，从各个方面对重点段落进行剖析，把自读课文看作是知识迁移、能力培养的训练课，对“知识点”进行巩固，培养学生阅读能力。

四、强化基础训练

“从训练上突破”的原则，强化了练习。教材课文后的练习为基础练习;一个单元后的多项练习，综合阅读练习。相互联系，螺旋上升。其中每篇课文后的作业，根据不同类型课文强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主;巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主;自学例文的练习以运用性练习为主，渗透创造性练习内容。

小学语文四年级教学随笔范文第五篇

作为我校语文组合作教学整体构建的实验课，我讲授了人教版四年级语文上册第18课《颐和园》第二课时的教学内容，课后结合董主任的讲评，反思如下：

一、对教学内容的反思

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习，欣赏颐和园的美，感受颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词 造句 的准确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作顺序，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住“仰望——俯视——东眺”这一写作顺序，使学生对于这一部分的写作顺序思路清晰。

二对教学过程的反思

根据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课;2、初读课文，整体扫描;3、自学合作，层层推进;4、 总结 全文，激发情感;5、交流资料，拓展延伸。

不足之处是对于本节课知识树的展示仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上根据学生对文本的层层理解动态生成的。

小学语文四年级教学随笔范文第六篇

本课是两篇阅读短文，而且是科普性的小短文。告诉我们大自然能给人类以警示和启发，我们要用联系的眼光认识自然界。文本语言通俗易懂，表达方式独特，既有大标题，又有小标题。内容短小且充满情趣，举例说明，形象生动。因此在教学上无需老师大量着手于对文本的理解上，就教材本身的特点，以学生的学习认知水平为立足点。鼓励学生根据自已的阅读方法，结合作业，完成本课的学习任务。也可以让学生合作业。老师在本课所关注的应该是课外延伸，让学生从合作中了解到人与自然的相关知识，尽量让学生自己去搜集信息，处理难题，经过本人的教学思维，学生的学习效果还是不错，为此，本人有如下反思：

一、加强自学能力的培养

阅读课文，对培养学生自学能力是有利的素材，往往这类课文一般不列入考核范围之类，因此，老师只须指导学生怎样学习语文，以利于发挥教学的一种创造性。只要在按课文要求基本功训练的重点作些适当调整，提出有步骤的自学要求。也就是学生自己阅读，老师只作适当检查。比如：《人类的老师》通过生动的实例，介绍科学家从蜻蜓，鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造，告诉我们要更好地利用大自然的规律，科学合理地开发，利用大自然，为人类服务。在学习这篇短文时，还是可以引导学生联系生活实际，感悟大自然的神奇魅力。大自然不愧是人类的老师，它警示我们要维护生态平衡，让人与自然和谐相处。比如：很多地方都受到了一些自然灾害，洪水淹没田地，冲毁房屋，环境污染等自然灾害，这些都是我们人类自己造成的。无止的砍划，采掘、造成水土流失，尤其是环境污染直接坑害到人们的健康，健康的身体才是生活的质量。本短文就启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚，如果我们拜大自然为师，虚心地向这位“老师”学习，就能从中得到启示，造福人类。在这个环节我安排学生“说、写”“ 说说 ”周围环境的变化，大到工业发达，小到学校沟边卫生。

同时提示学生结合已学过的文章标题，本课为什么有了课题还有小标题。不用质疑，这是一种特殊的提示，自然界的启示是多方面的，第一个小标题，从反面告诉人们大自然给予的深刻警示：第二个小标题，从正面告诉我们大自然的生物是人类的好老师，给人类带来了好处，一反一正两个例子又同时体现了主题，服务了主题，紧紧融合在一起，教育我们如何对待大自然，启示鲜明深刻。作为语文老师无论是阅读还是讲读课文，精读课文，必要的 语文知识 中的特殊符号还是可以作些说明。

二、加强课文读写，同步训练

课文中的两篇短小文章都恰当地使用了过渡句，过渡句就是连接上下文，由一个问题过渡到另一个问题的句子，使读者能按照作者的思路读下去，领会文章的主题。如“这究竟是怎么回事呢林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。”“这是什么原因呢”两处过渡使文章意思连贯不感到生硬。那么，怎样才能很好地使用过渡句呢在这，我举了多例的习作题目。比如：写一人物，要知道自己准备写某人的哪些具体点，我们写 作文 ，不可能“通事”写，也不可能“全例表述”总有重点，要做到详略得当，通常的情况下，一般用过渡句的形式来过渡，提及到文章写作对象的重点。如：“老师虽然性格温柔，但同学们十分地怕她(他)。”“妈妈不但漂亮，而且很乐于助人”“他虽然调皮，但学习成绩不错”等。

也就是首先要知道作文在什么地方需要过渡。如：从一层意思转入到另一层意思的转折处：由总到分或由分到总的衔接处，由叙述到议论或由议论到叙述的变换之处。其次要确定过渡的方法。除了自然过渡和特殊过渡外，一般多用于承上启下的段落，句子和关联词语，使作文意思连贯，脉络清楚。例如：小鸟搭的窝不但漂亮，而且坚固”。《赵州桥》一文的中心句“这座桥不但坚固，而且美观。”作为过渡句，由赵州桥坚固的特点到美观的特点衔接自然，又紧扣文章中心。采用什么方法过渡，可以灵活掌握，我们在写作文时，恰当地使用过渡，能使文章，文能通意，顺能让读者感到通顺自然。(这个知识点必须实地训练)

三、综合拓展

主以搜集资料为主。人类从动物身上得到了哪些启示如：从苍蝇，仿制了一种十分奇特的小型气体分析仪，经被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测内气体的成分。仿照水母耳朵的结构和功能，设计了水母耳风暴预测仪，能提前15小时对风暴作出预报，航海和渔业的安全都有重要意义。根据蛙眼的视觉原理，研制成电子蛙眼。

总之，本课的学习比前一课要好点，主要体现在由“牵”到“放”，锻炼了学生独立阅读能力，老师的提示与补充在学生深思苦想的程度时出现，这样更是激发了学生学习的兴趣与求知的欲望。

小学语文四年级教学随笔范文第七篇

学生都怕写作文，究其原因，还是没有掌握习作的方法。这个单元的课文全是 说明文 ，要写的习作也带有说明文的性质，学生更感到无从下笔。因此，相对于课文内容而言，我觉得更重要的是在课文教学中解决如何指导学生写说明文的问题，即“授生以渔”，教给他们说明文的一般结构和写作方法。《蝙蝠和雷达》就是一篇兼具了文学性、科学性和趣味性的说明文，十分适合作为范文让学生仿写。因此，在教学这一课时，我着重进行的是写作方法的分析和指导。

初读课文后，让学生说一说文章主要写了什么，学生很快就能找出写的是蝙蝠和雷达之间的关系。然后我让学生分别找出写蝙蝠和雷达的段落，学生发现写蝙蝠的是3—7自然段，写雷达的是第8自然段，这时我抛出几个问题：“第1、2自然段写的又是什么呢既然第1、2自然段写的既不是蝙蝠又不是雷达，可不可以不要呢为什么”引导进行逐段分析之后学生发现，第1自然段写飞机夜航，可以引起读者的兴趣和疑问，在此渗透“开头设疑”的写作方法;第2自然段承上启下，帮助学生回忆设问句和过渡段的用法。课文的主要内容是写三次试验的部分，但我并没花太多时间在试验的内容上，让学生以表格的形式了解了试验的方法、结果和结论即可。让学生带着以下问题重点研读第4、5自然段：“作者是怎么写这三次试验的为什么用第4自然段写第一次试验，而后两次试验合在第5自然段中写关于试验作者写了哪些内容为什么不写试验的时间、地点、试验人等等”让学生明白：写作要详略得当，与文章中心有关的关键性内容要详写， 其它 无关内容则可以略写甚至不写。

在学生初步了解了说明文的写作方法之后，我让他们模仿《蝙蝠和雷达》写一写《蛙眼和电子蛙眼》，学生们都能够按照以上的结构和要求行文，内容比较充实，这次授生以渔的尝试获得了成功。

小学四年级语文教学随笔范文7篇相关文章：

★ 教育教学反思笔记5篇

★ 语文教学总结反思2022十篇

★ 小学四年级语文《钓鱼的启示》精选教案

★ 巨人的花园反思范文

★ 小学语文随文练笔方法策略

★ 校园读书活动总结示例10篇

★ 四年级语文上册《麻雀 》教案范文三篇

★ 小学四年级语文老师学期个人述职报告

★ 四年级小学数学教学随笔3篇

★ 小学四年级数学教学随笔3篇

var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = documentcreateElement("script"); hmsrc = "https://hmbaiducom/hmjs6732713c8049618d4dd9c9b08bf57682"; var s = documentgetElementsByTagName("script")[0]; sparentNodeinsertBefore(hm, s); })();