1
教学目标：
1
、引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，感受爱的力量。
2
、抓住重点语句，体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的，
并有感情地朗读，歌颂爱的力量。
教学重难点：
理解、欣赏、体会老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，体会爱的伟大。
教学准备：
相关课件，提前板书：猎狗、老麻雀、小麻雀
教学过程：
一、谈话揭题
▲课件出示（猎狗与麻雀对峙的场面）
1
、
在两只小小的麻雀面前，这是一只怎样的猎狗？
（凶恶、强大、威猛„„）
2
、
在凶猛庞大的猎狗面前，两只麻雀显得怎么样？
（弱小、无助、害怕„„）
3
、如果它们之间发生一场搏斗，你猜结果将会怎样？（麻雀必死无疑）
4
、可是在一条林荫路上却发生了出人意料的一幕。
（课件出示猎狗后退的动作：猎狗慢慢
地，慢慢地向后退。
）看到这里，你有什么疑问？
二、初读感知
1
、是啊，这真是太不可思议了，可这却是真的。让我们一起去看看俄国著名作家屠格
涅夫带给我们的故事，出示课题——麻雀
(
齐读两遍
)
2
、出示自学要求：
A
、轻声自由读故事，读准字词、读通故事，特别注意“煞（
sh
ā）
、嗅（
xi
ù）
、撼、拯”
这些字词的读音；
B
、思考：猎狗为什么后退？
（快速把书翻到
168
面，学生自由读课文，教师巡视。
）
3
、检查汇报：请小老师教读词语。
三、细读感悟
1
、
让我们再去看那惊险的一幕，
书上是怎么写这是这只小麻雀的？这么可爱又可怜的小
麻雀，女同学来读一读。现在你就是这只小麻雀，在庞大凶猛的猎狗面前，你觉得怎么样？
2
、猎狗可不管这个。
（演示：
“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的
2
牙齿。
”
）
3
、此时，老麻雀还能安然地站在高高的没有危险的树枝上吗？为什么不能？（它不能
眼睁睁地看着自己的孩子被猎狗撕碎。
）
4
、说时迟那时快，老麻雀是怎么做的？
（出示句子齐读：
突然，
一只老麻雀从一棵树上飞下来，
像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
）
（
1
）在这危急关头，老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”
（课件演示）
，当时老麻雀
是怎么样飞下来救小麻雀的？填空：
（
）地飞下来（毫不犹豫、奋不顾身、不假思索、不
顾一切、坚定）
师：
“落”是一个很普通的动作，可对于老麻雀来说，这却是一去不回的“落”
，是死亡
之落，多么勇敢的老麻雀呀！
（读这句话）
（
2
）
“扎煞”什么意思？（全身羽毛竖起来）
；为什么老麻雀会
扎煞
起全身的羽毛绝望
地尖叫着？（高度紧张、准备搏斗、即使是以卵击石它也要搏一搏，斗一斗。
）
师：是啊，老麻雀很紧张也很害怕，可是为了小麻雀，它什么都顾不上了，它准备和猎
狗拼死一搏，豁出性命去保护小麻雀，多么可敬的老麻雀啊！
（再读这句话）
4
、出示课件第五段：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因
为紧张，它全身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎
狗是个多么庞大的怪物啊！
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，
一种强大的力
量使它飞了下来。
（自由读）
（
1
）小小的麻雀怎么可能斗得过猎狗呢！对于老麻雀来说这是一场怎样的搏斗？
（以
卵击石、毫无希望、必死无疑）
（
2
）明知道这是一场绝望的搏斗，老麻雀还是放弃了那高高的没有危险的树枝，
“一种
强大的力量”使它飞了下来，这究竟是一种什么力量？（板书：爱）
（
3
）
多么伟大的老麻雀呀，让我们有感情地读这段话。
（
4
）
面对这样的老麻雀，
“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢
地，慢慢地向后退。
”
（课件演示）
（
5
）
现在你知道猎狗为什么后退了吗？
（是爱的力量击退了它）
（板书：退）
（
6
）出示齐读：爱的力量大于死亡。——《圣经》
（再响亮地读一遍）
四、练笔升华
师：
故事的作者屠格涅夫亲眼目睹了这惊心动魄的一幕，
一定很震惊很感慨，
可他的想
法，文中只字未提。请你来替这位大作家补上内心独白好吗？
（出示课件）
3
1
、学生练笔，教师巡视。
（
27
分钟前
）
2
、交流感受：
（
1
）读给同桌听。
（
2
）抽取一组合作者，说出刚才同桌的感受。
（我们不但要会说自己的想法，也要会聆
听别人的想法）
同桌再次交流，这次要认真聆听。
五、拓展延伸
1
、老麻雀救小麻雀的场面深深地震撼了屠格涅夫，回去后，他写下了这篇散文——《麻
雀》
，并收录在他的代表作《猎人笔记》里，
（出示）原文的结尾是这样的：
课件出示：我急忙唤回了这惊愕（â）的狗，而且怀着敬意走开了。是的，请不要见笑。
对那只小小的、悲壮的鸟儿，对它的爱子的冲动，我是怀着虔
(qi
á
n)
敬之情的。我想，爱比
死，
比死的恐惧更强大——全靠这个，
全靠爱，
物类的生命才得以维持和发展，
并充满活力。
（
1
）
个别读——
集体读最后一句
2
、人类有爱，动物也有，有时甚至比人类更伟大！老师还带来一个感人的动物小故事。
（读故事）
我们狩猎队在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到断崖前。望着眼下的深渊和对面数
米开外，无法一跳可及的山崖
,
羚羊们一时乱了方寸。这时
,
一只最年长的羚羊走出来，随着
它喉咙深处的几声低鸣，
出现了一个奇特的现象：
羚羊们在断崖前分成了老年和青壮年两组，
继而一只老羚羊飞身出列，纵身跳向断崖
,
紧接着一只青年羚羊也飞也似地闪了出去，就在
老羚羊跳到半空最高极限时，青年羚羊恰好踩到老羚羊背上，一记猛力的蹬踏，青年羚羊竟
然借着助力跳到对面山崖上，而老羚羊则坠下悬崖，久久才传来一声沉闷的回音。一对一对
的羚羊弹射般跳了出去，有的合作成功
,
一死一活；有的双双跌落，惨死崖下。谋财害命的
猎人们早已被眼前的情景所震惊，
那一道道双双划出的矫健身影，
那一声声空谷回荡的死亡
之音，交织成一曲生离死别，惊天动地的千古绝唱！面对这凄美、壮烈的一幕，人类只有惭
愧的份儿。
3
、师：这个故事选自我国著名作家沈石溪写的动物小说《斑羚飞渡》
（出示课件）大家
有兴趣可以去读一读这本书，包括屠格涅夫的《猎人笔记》。下课！
4
麻
雀
（俄）屠格涅夫
我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅（xiù）到了前面有什么
野物。
风猛烈地摇撼（hàn）着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻
雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，
分明是刚出生不久，从巢（cháo）里掉下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一
只老麻雀从一棵树上飞下来，
像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞
（zhāshā）
起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（zhěnɡ）救自己的幼儿。可是因
为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑（sīyǎ）的声音。它呆立着不动，准备着一
场搏（bó）斗。在它看来，猎狗是个多么庞（pánɡ）大的怪物啊！可是它不能
安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣（1ânɡ）住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，
慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
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#教案# 导语麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。 无 准备了语文A版小学二年级下册语文《麻雀》教案三篇，供大家参考!
篇一
教学目标：
了解课文内容，能够体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
通过对重点词句的学习，初步掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
学习本课生字新词。
能用朗读的形式把自己对课文的理解表达出来，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
抓住“落”、“扎煞”等词语，理解“一种强大的力量”即母爱的力量。
教学难点：
理解并欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，使弱小战胜强大。
教学过程：
一、导入，明学情。
1、播放课件《百鸟争鸣》。同学们，你刚才听到了什么？你仿佛看到了什么？（揭题）
2、读读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。
二、探究，悟母爱。
1、自由读课文，用不同的符号划出相关的句子。师巡视。
2、导学描写“小麻雀”的句子
（1）请大家自由读一读这段话，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？
（2） 理解“无可奈何”。
（3）质疑。
（4）写法渗透。
3自学描写“猎狗”的句子。
整理学法-----自学------反馈
4研学描写“老麻雀”的句子
（1）课件出示句子。仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？
（2）交流、分享阅读收获。
A、理解“落”、“扎煞”字。
B、在麻雀看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！它就不害怕吗？
C、“强大的力量”指什么？
（3）教师适时点拨
三、积累，话感动。
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）
2、阅读拓展：诗歌《 母亲 》
3、写话，话感动。
4、背诵积累自己喜欢的段落。
篇二
教学目标：
有感情地朗读文章，感知课文内容
感受老麻雀的形象，体会在危急时刻下老麻雀的奋不顾身
感悟母爱的力量
教学重点：
理解“一种强大的力量”指什么力量
教学难点：
如何理解老麻雀既绝望害怕又像石块般落下来的看似矛盾的表现
教学过程：
一、课前导入
1、同学们，麻雀是一种很常见、很普通的鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？图示
（预设：灰不溜秋，小不点，活泼可爱，叽叽喳喳）
2、小小的麻雀它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时也不会有人愿意多看它几眼，可就在不起眼的它们身上却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺，并思考讲了一个什么故事。好，开始。
二、整体感知
1、自由朗读课文。师巡视。
2、字词认读。同学们都读得非常好，我们来看几组词，检查下朗读情况，谁能读出这些带有情感的词语。自由读，个别读并指导（重点扎煞读音），齐读。
出示：
呆呆 无可奈何 嫩黄 绒毛
嗅了嗅 张开大嘴 锋利 庞大
扎煞 绝望 尖叫 浑身发抖 嘶哑
3、理解大意。同学们有没发现这三组词分别是描写小麻雀、猎狗和老麻雀的，故事就发生在他们中间，谁来简单说说发生了一件什么事？提示：小麻雀发生了什么事？ 猎狗想怎么样？老麻雀怎么对付的？最后怎么样？板书：
小麻雀掉
保护↗ ↖想吃
老麻雀落 → 猎狗退
搏斗
（预设：在打猎回来的路上，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。）
三、文本分析
1、感受小麻雀形象。故事的起因是猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。这是一只怎样的小麻雀？找出文中描写的句子。
① 出示课文第三自然段，读一读，你看到的是一只怎样的小麻雀？说说从哪些地方看出，把你看到的读出来。
（“呆呆”：吓坏了；“无可奈何地拍打”：无助、可怜；“嫩黄”、“ 绒毛”：刚出生不久，幼小。）
② 有感情朗读。同学们都说得太好了，我们一起来朗读把小麻雀的可怜、无助表现出来。
③ 小麻雀是怎么掉在地上的？从哪看出。“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”可见风很大，它是被风吹下来的。它离开了安全的巢穴，掉在了陌生的地上，更可怕的是被猎狗发现了，小麻雀该多么惊恐、害怕啊。让我们再来把当时的情景读出来。师读环境，生读小麻雀。
2、感受猎狗形象。猎狗发现小麻雀将要对它做什么？出示句子。
① 请找出一系列动词（走近、嗅了嗅、张开、露出）从中你感受到了什么？（猎狗的凶猛和麻雀的处境很危险。）并读出来。
② 指导朗读，请读出紧张的气氛。
3、感受老麻雀形象。猎狗张开血盆大口想要吃掉麻雀，就在这危急时刻，一个像石块一样的东西落在了猎狗面前，那是什么？它想要干什么？（老麻雀想救小麻雀）
① 比较句子。注意作者是怎么形容老麻雀飞下来的？有两个句子你们觉得哪个好，出示句子。“像一块石头一样”你感受到了什么？（从这个比喻我们仿佛能看到当时老麻雀飞落的动作很急，很快。）为什么很急？（因为猎狗张开大嘴就要吃小麻雀了。）请把心急，飞得又急的麻雀读出来。麻雀飞得很急，可见它有没有犹豫？（没有，可见它的勇敢坚定、果断。）读出勇敢坚定果断。我们来分角色朗读，男生读猎狗，女生读麻雀。
② 我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。老麻雀冲下去了，它的反应如何？出示“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” （“扎煞”是怎么一副样子？图示。竖起全身的羽毛。在怎样的情况下会竖起羽毛？受惊，遇到敌人，看出老麻雀其实也很害怕。请读出。还有哪个词看出害怕？ “绝望的”，老麻雀为什么绝望地尖叫？猎狗很凶猛很庞大，没有希望，除了尖叫别无他法。请生想象仿佛老麻雀在叫什么？读出绝望。）
③ 绝望害怕，可老麻雀又如何做的？出示第五自然段。找出动作。“掩护、发抖、嘶哑、呆立、搏斗”，怎样掩护？张开翅膀，用自己身躯。想象怎样用自己的身躯。它的表现确实很勇敢。可为什么发抖？太紧张了，连声音都嘶哑了。既然紧张害怕有没有飞走？“呆立”说明什么？它没有想要逃跑，做好决一死战的准备。从这副架势你看到了一只怎样的麻雀？非常勇敢，坚定，为了孩子豁出去跟猎狗搏斗。读出来。作者在写这段文字时对老麻雀抱着怎样的情感？赞叹，敬佩。读。
④ 看书插图，一棵高大的树。留在树上是安全的，飞下来等于是送死。 为什么作者说“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”出示句子。想象情境。假设老麻雀有时间来想，当它站在枝头看着自己的孩子有危险会有怎样一番心理活动？结合当时情况的危急（生随机答）
师小结：同学们说的都很好，作为母亲，没有谁会不担心着急，弃孩子不顾，哪怕生命代价，这是母亲的本能。老麻雀想都没想而且没时间去想就冲下去了，因为下面是它的孩子啊！
⑤ 老麻雀在猎狗面前力量悬殊之大很显然，它想和猎狗搏斗保护它的孩子简直是以卵击石。那是什么让它战胜恐惧飞下来？爱的力量。这种强大的力量是什么？母爱。
4、正是这一种强大的力量从天而降，挡在小麻雀和猎狗中间，为自己的孩子竖起了最牢固的保护墙。面对如此反常的举动，猎狗的反应？（竟然被吓到了，慢慢地向后退。）
① 请对比猎狗之前的凶猛，完全可以毫不费力地把它吃掉，但结果却慢慢地后退，为什么会有这么大的反差？（因为被麻雀惊人的勇敢和力量吓住了。）对比朗读。
② “我”又是什么反应？（唤回、走开）
小练笔：“我”想到什么唤回了猎狗，制止了这场胜负已定的搏斗。
③ 作者是平静地走开吗？请想象作者的心情。（感动，赞叹，进而升华为敬佩）带着这种情感读句子“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
④ 是的，这篇文章出自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者在原文最后就表达了对麻雀的崇敬之情让我们来看看。出示作者原话。“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大——只有她，只有爱，才维系着生命，并使她充满活力。”
四、情感升华、拓展迁移
1、作者敬佩的是那只舍命护雏的麻雀，更敬佩母爱的力量。学了这篇文章你想对麻雀说些什么？
2、这就是我们今天学习的麻雀，小小的身躯内蕴藏着大大的力量，这力量就叫做——爱。
3、关于动物母亲的感人故事还有好多好多，我们一起来看两则。出示片段。动物妈妈同样很伟大
篇三
教学目标：
正确理解“无可奈何”、“绒毛”、“锋利”、“扎煞”、“掩护”、“拯救”、“嘶哑”、“搏斗”、“庞大”、“愣住”等词语。
有感情地朗读课文，比较描写猎狗和小麻雀的语句，重点体会老麻雀保护小麻雀时的语句。
通过想象朗读，感受小生命的伟大母爱，激发不惧强者，保护弱者的情感。
教学重点：
比较描写猎狗和小麻雀的语句，重点体会老麻雀保护小麻雀时的语句。
教学过程：
一、谈话激趣，背景导入
1同学们，你们喜欢鸟吗？你知道哪些鸟？能为我们做简单的介绍吗？
2大自然中的鸟非常多，今天我们要见面的是田野上最常见的一种鸟——麻雀。
3这就是今天的课题：（齐读）出示课题，跟读。它的作者是——屠格涅夫
二、初读课文，了解文章内容
1先请同学们仔细地读课文，想一想课文中讲了谁？讲了一件什么事情？你能用自己的话来概括吗？
2先来看看这一课的词语吧。
①小老师读，齐读。
无可奈何 绒毛
扎煞 掩护 拯救 嘶哑 搏斗
锋利 庞大 愣住
②能发现他们的特点吗？
3反馈（不出课件）
①你能告诉我文中主要出现了哪几个角色？
小麻雀 老麻雀 猎狗 我
②你能用自己的话来概括课文主要讲了一件什么事吗？
板书 角色关系
这是一种概括课文主要内容的方法，先找出文中的主人公，再找他们间相关的关键字词，再将这些内容连起来。一起来说一说。
文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见（一只从巢里掉下来的小麻雀）想要（吃掉它），老麻雀（奋不顾身地吓退猎狗），掩护（小麻雀）的事。
三、 精读课文，体会情感。
1 请同学们再读课文，结合文中的词语来说一说，这三个角色分别给你留下了怎样的印象？
生找句子，词语 自由说 师出示对比的句子
猎狗的印象
师：我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。出现在你面前的是一只怎样的猎狗？你能找出相应的句子吗？
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
师：你读出了什么？这只猎狗给你怎样的印象？从哪里感受到，说说你的理由。（经验丰富，老练）
师：你能读一读吗？读出猎狗的老练。男生读。
小麻雀的印象
a师：这只老练的猎狗嗅到的野物是什么呢？
麻雀
b师：这只麻雀又给你怎样的印象？从哪里感受到，读一读，说一说理由。
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（弱小、无助）
理解：呆呆地 无可奈何 嫩黄 绒毛
读一读它的弱小，尤其是把刚才你找到的这几个词语读出感受来。
男生读。
c无可奈何怎么理解？你能用无可奈何说一个句子吗？
d嘴角嫩黄，长着绒毛的小麻雀面对这只经验丰富的猎狗只能是无可奈何，一起读出小麻雀的稚嫩和无助。
猎狗的印象
a面对老练、富有捕食经验的猎狗，小麻雀呆呆地，无可奈何的。
面对弱小的、无助的小麻雀，猎狗又做出怎样的样子呢？
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
师：这样的猎狗形象，你能用相应的词语来概括它吗？（凶猛）
尤其是那些词让你印象深刻？读出这种凶猛的感觉来。
2对比猎狗和小麻雀的形象如果只看到这样的场景，你担心吗？你担心什么？
①但是，故事的情节在这里忽然发生了改变。引读——————
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
②你读出了什么？（紧张、无助）
石头：速度快、信念坚定 （分别请说到的学生读出坚定和速度快）
扎煞：想象一下，这是一只怎样的老麻雀，你用自己的话来形容吗？（读一读）
③你能体会老麻雀的心情吗？（勇敢、紧张）
④你如果在现场，你想和老麻雀说什么？（你明知前方是险境，怎么还会飞下来呢？）
⑤老麻雀仍旧绝望地尖叫着
老麻雀绝望地尖叫声中会说些什么？
3老麻雀是勇敢的（引读）———它从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
老麻雀是紧张的（引读）——它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
4你还从哪些地方分别看出老麻雀的紧张和勇敢。请读一读第五段。
勇敢：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
紧张：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。
说说你的理由，你从哪里看出老麻雀的紧张/勇敢。
读出他的勇敢和紧张，学生说完读，齐读。
5能用下面的句式来说老麻雀在面对猎狗时候的表现吗？
虽然老麻雀是紧张的，________;但老麻雀又是勇敢的，________。
6虽然猎狗庞大的体型，张开的大嘴，锋利的牙齿让老麻雀紧张和害怕，但是，它却仍旧像一块石头似的落在猎狗面前，一种强大的力量使它飞了下来。
同学们，你体会到这种强大的力量是什么了吗？（母爱）
6正如同学们所说的，在原文中还有这样一句话： （课件，配乐朗诵）
是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的，英勇的鸟儿。我崇敬它那爱的激情。我想，爱比死，比死的恐惧更强大。只有它，只有爱才能维系着生命，并使它充满活力。
这份强大的爱是来自老麻雀的爱，是来自于一个原本弱小的生命的超乎寻常的力量。
四、 拓展续写
这个场面对你有什么感触呢？请你写下来。
五、 作业：
屠格涅夫写这篇文章的初衷是什么？留给课后同学们去查查资料。
《麻雀》是一篇文质兼美的好课文。课文开篇写道：“我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。”三个节奏紧凑的短句，给人一种清新明快的动感，透过想象，这种动感或许出自“我”打猎回来，嘴里哼着的小曲儿，或许出自猎狗饱腹归来，雄赳赳气昂昂的大摇大摆的向前行进的姿态，无论是哪一种，通过文字，我们深知，这次打猎一定是成功的！
这种平静祥和的气氛维持了不大会儿就被打破了。“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物”，读到这里，我周围的气氛好像也跟着紧张起来，难道说这个“野物”就是题目中的“麻雀”吗？我带着这样的猜测禁不住继续往下读，果然，顺着作者所说的林荫路望去，我看到“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”我不禁为小麻雀即将面临的命运捏了把汗，它的下场会是怎样的？我不敢再想下去，我希望故事有转折，毕竟小麻雀如此可怜，它才刚出生不久，它可能连这个世界长什么样子都没来得及看清楚。
“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”小麻雀难道真的凶多吉少了吗？正当我感到惴惴不安时，一个“突然”给了小麻雀，也给了我，一丝生的希望！“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”麻雀如此轻巧，怎会像石头一样笨重地落在地面上呢？这么一想，你马上就会明白，“像石头一样”是在说老麻雀的毫不犹豫，以及它的奋不顾身，它才刚刚体会到做母亲的快乐啊，它怎么可能眼睁睁地看着自己的幼崽被这个庞然大物吃掉呢！“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着”，面对如此庞大的怪物，老麻雀害怕吗？它当然害怕，不然也不会“挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着”啊！我想，这尖叫声一定非常尖锐，非常刺耳
“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿”，“拯救”一词读着让人心里一沉，难受得很。“因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”因为紧张，老麻雀产生了“应激反应”：浑身颤抖，原本尖锐的尖叫声也变得嘶哑起来，看来它真的绝望了，但是一种本能还是要求它时刻准备着一场搏斗正是因为这种本能所带给老麻雀的巨大勇气，居然吓退了凯旋而归的猎狗，搓了“胜利者”的士气，“慢慢地，慢慢地向后退”。
“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”读文章结尾处有一种又回到开篇的感觉，又给人一种轻快明朗的动感，这份动感让人心里无比踏实。
习作单元的精读课文是理解写法、落实写法的“例子”。本单元的语文要素是“了解作者是怎么把一件事写清楚的。”因此，探索“把一件事写清楚”的方法是本单元的训练重点，基于此，《麻雀》安排了两道与之相关的课后题，分别是“说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。”“课文是怎么把下面的内容写清楚的，找出相关句子读一读（老麻雀的无畏、猎狗的攻击与退缩）。”“交流平台”中也对《麻雀》一课中所涉及的写作方法进行了梳理总结：一是写一件事要交代明白故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果（六要素）；二是把自己看到的、听到的、想到的都写下来。“初试身手”中看图说内容旨在引导学生把《麻雀》一课中所学到的写作方法运用到实践中，借助静态，联想看到的、听到的、想到的，尝试把一个片段说清楚。
结合上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：
1 运用学过的方法自主识字学词，认识“嗅、奈、拯”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，自主朗读课文，能读准字音，读通句子。
2 通过整理故事中的角色以及角色之间的关系，梳理故事的起因、经过、结果，了解写清楚一件事需要交代清楚故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。
3 通过抓文中写主要角色突出特点的相关语句，了解写清楚一件事要把自己看到的、听到的、想到的写下来。
4 联系“交流平台”梳理总结写作方法，并以“老麻雀和小麻雀脱险了”为主题尝试运用。
近日，李荣浩的新歌上线，词曲俱佳，少了很多刻骨铭心的悲伤，多了几分随性洒脱的释然。唯有更敞亮的歌唱才能让我们逆流而上。 经历了千辛万苦后终于出炉了，这次李荣浩又是自己撑起整个制作阵容，十分之省钱，一人就是一个乐队系列。一人包揽词曲编、和音、制作、混音、演唱·····李荣浩做音乐可太省钱了，一个人一首歌，想赚李荣浩的钱？没门。歌的内容令人十分有感触：如麻雀一样生活在城市中的我们，虽然渺小，但是五脏俱全；感情、思想、理想，令我们渺小而又强大，脆弱但又顽强。
人声上李荣浩的声线本身就自带悲欢气质，副歌部分重拍的节奏勾勒出强烈的情绪背景，属于那种听上两遍就能够记在心里的类型。“麻雀也有明天”道出了每个怀揣梦想的小人物对未来的期望。
有时候我们总想给自己找一个目标却怎么也找不到，或许我们和麻雀的理由一样，奋斗不是为了什么目标，就仅仅只是为了活下去，渺小而又强大，脆弱而又顽强。
用麻雀映射都市人间的平凡生活，歌词我想用“平凡的戳心”来形容，“天会晴就会暗”“我飞翔在乌云之中，你看着我无动于衷”“你成仙我替你留守人间”等等，很多都是平凡人心中的英雄梦想。立足点小而格局并不小，这样的隐喻和借代，不是让人对号入座，而是给人抚慰和勉励，听到的是故事，得到的是勉励。
教学目标
1、认识“嗅、奈”等生字。正确流利有感情地朗读课文，能说说围绕麻雀写了一件什么事。
2、知道可以按事情的发展顺序写事，理清课文的起因、经过、结果。
3、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点
知道可以按照事情发展顺序写事，理清故事的起因、经过、结果。知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学过程
1、 明确目标，揭示课题
1、同学们，今天我们要进入第五单元的学习，第五单元是习作单元，那么单元目标是什么呢？我们一起读一读。在单元目标当中，有一个词语重复出现，谁找到了？指生回答：写清楚。（板书：写清楚）那么在这节课我们就要去了解怎样才能把事情写清楚？
2、这个单元的第一篇课文就是我们这节课学习的内容，请你伸出手和老师一起板书课题，相机提示，书写雀的时候，笔画捺舒展开，你们知道隹字代表什么嘛？《说文解字》中隹是短尾巴鸟的总称，由此可见，麻雀就是一种（短尾巴的鸟）。
3、请同学们齐读课题，注意读连贯。
2、 初读感知，理个清楚
1关于这篇课文的作者你有了解吗？ （屠格涅夫）我们一起来喊喊他的名字，他是俄国的大作家，被人们称为“小说家中的小说家”，他的成名作是《猎人笔记》，他是杰出的短篇小说大师，“十九世纪世界上最具影响力的作家”，许多作家置身于他的影响，创作出很多文学作品，巴金就是其中一位，这篇课文就是巴金翻译的。
2今天，让我们以饱满的热情，跟着大作家的脚步走进课文，请同学们打开书本第62页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段，难读的地方多读几遍，想想课文围绕麻雀讲了一件什么事？
3掌握字词是进入课文的基础，课文中的这些词语你能读准确吗？谁来试试？什么是嗅？（用鼻子闻）什么叫无可奈何呀？重点正音“挓挲”（标拼音）,挓挲是什么意思？谁能根据猜猜它的意思。（张开,张开翅膀），文中指谁张开翅膀？（老麻雀）师适时评价。
字正腔圆，为你点赞
看来你们都做好了充分预习，有备而来，为大家的学习精神点赞！那么接下来的学习，相信大家都能得心应手！
4那么谁来分享你的读书成果，清楚三联问：故事发生在什么时候？文中一共出现了几个角色？故事发生的地点在？谁来说说文中讲了一件什么事（请2—3个学生说）适时评价。
5你们很完整地把故事的主要内容概括出来了，了不起！其实故事总有起因、经过、结果。（出示表格）请你用上老师给的词汇，同桌之间互相说一说吧。逐一指生反馈，适时总结并板书。起因是第几到第几自然段？经过是哪几个自然段？结果是哪几个自然段？
起因（1—3）：猎狗要吃小麻雀（板贴：猎狗 攻击 小麻雀）
经过（4—5）：老麻雀奋不顾身救小麻雀（板贴：老麻雀 保护）
结果（6—7）：猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。（板贴：猎狗 逼退）
6师小结：同学们，（指板书）把故事的起因经过结果清晰地呈现出来，（板书：起因 经过 结果），这样的写作顺序叫（事情发展顺序），故事有条理了，才能写清楚（指板书）。
3、 聚焦经过，探个清楚
1同学们，屠格涅夫是被人们称为“小说家中的小说家”，大文豪的写的文章不仅能把事情写清楚而且绝对顶尖，我们去故事现场学习学习，看看世界级作家是运用什么好办法把事情写清楚的。
2、事情的经过是故事的核心，让我们聚焦经过去看个清楚。请同学们默读课文4—5自然段，画出令你印象深刻的部分，找到关键词句说说自己的感受。（默读后，小组内说说自己的感受）
3、指生交流反馈。师相机指导品析。
A、猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（1）谁带着自己的感受读一读这个句子？指名读。眼前的猎狗怎么样？（很凶）你是从哪里看出来的？指生回答(走进 嗅了嗅 张开 露出）
（2）谁来演一演？同学们，我们来合作，我们读，他来演。注意集中精神，看看“猎狗”凶不凶？师评价：好凶的猎狗，就差锋利的牙齿了！
（3）来，老师采访下小麻雀（随机点学生）你害怕吗？这么凶猛的猎狗就在面前，此时小麻雀的处境可想而知（危险），这么危险的处境，如果用一个成语概括，可以说（千钧一发、危在旦夕、命悬一线、火烧眉毛）。面对小麻雀的危险处境，你的心里怎样？（着急，担心，害怕）师：担心小麻雀的安危。你们都是善良的孩子！
（4）请你读出此刻的着急，担心。（指名读）
B突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（1） 过渡：正在这千钧一发之际，谁出现在了我们的视野里？
（2） 老麻雀是怎样做的？你怎么理解它的行为？（它想救出自己的孩子。）师：难道它不知道这样冲下去的后果吗？你们想到了会有怎样的后果呢？（将会有一场生死搏斗；有可能老麻雀和小麻雀都成了猎狗的美食；有可能被咬得遍体鳞伤…）是啊，在猎狗面前，麻雀是那么渺小，是那么脆弱，是那么不堪一击…然而，老麻雀真的是不清楚自己的处境吗？它当然知道，它知道，只要自己站在高高的树枝上，至少它是安全的。可是，它怎么忍心看着自己的孩子被猎狗残害？它的心在滴血，它决不允许这样的事发生，它要拼死一搏。此时老麻雀根本就顾不上自己的安危。
（3） 谁能把自己的感受融进你的朗读中？（指名读）“它从树枝上飞下来，像一块石头似的落到猎狗面前。”
（4） 此刻，你看到了一只怎样的老麻雀？（勇敢，无畏，为了救自己的孩子不顾一切的猎狗）句中哪些关键字词让你有这样的感受？（比喻句：石头似的）
（5） 像石头似的落下？石头落下有什么特点？（速度快，有力）你怎么理解这句话？生：老麻雀看到自己的孩子危在旦夕，他没有丝毫犹豫，马上飞下来，速度很快，像石头一样写出了老麻雀的什么？（决心、坚定、勇气、胆量）师：这是一只怎样的老麻雀？（勇敢无畏，充满了伟大的母爱的老麻雀）师：让我们读出这份决心，读出这份勇敢和无畏！
（6） 我们知道挓挲的意思就是张开，这里指？（老麻雀张开全身的羽毛），老麻雀为什么会挓挲起全身的羽毛？（他看到小麻雀遇到危险，老麻雀非常紧张、害怕、愤怒），请带着感受读句子。
（7） 绝望地尖叫，仿佛在对猎狗说什么？（指名回答：不许伤害我的孩子！）让我们读出老麻雀的紧张、愤怒！指生评价。
C老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
（1） 老麻雀为什么会浑身发抖？猎狗很凶，它怕不怕？（老麻雀因紧张害怕畏惧而发抖，更因担心小麻雀的安危而发抖）
（2） 它甚至发出“嘶哑的声音”，可是它有退缩吗没有，反而准备着一场搏斗。它嘶哑的声音仿佛在告诉猎狗什么？指名回答。（敢伤害我的孩子，我就和你拼了！）
（3） 谁能读出老麻雀的无畏？指生评价。齐读。
D出示：
猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
（1） 课文读到这儿，你发现作者是怎么把这些印象深刻的部分写清楚的？同桌之间讨论讨论。
（2） 指生反馈，我发现作者抓住( )看到的听到的把事情写清楚的。
（3） 师总结：这就是作者的所见所闻（板书：所见 所闻）
过渡：剩下的句子写的是什么？读读这个部分？
E在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
（1）师：强大的力量是什么力量？（母爱的力量）？这是作者看到的？学生发现：这是作者想到的 （板书：所想）
（2）为什么要写作者想到的呢？不写可以吗？（不可以，这部分写了面对那么凶的猎狗，老麻雀原本可以安全地在树枝上，可是老麻雀还是奋不顾身救小麻雀，这是爱的力量）
（3）出示猎狗和老麻雀的，对比感知老麻雀的无畏。
那只弱小的麻雀，面对这样庞大的怪物，它毫不畏惧，作者把想到的写下来，这样就把老麻雀的无畏写得更清楚了（指板书）
4、 迁移运用，写个清楚
学到这儿，我们一起来回顾下作家屠格涅夫是如何把事情写清楚的，（指板书）那么以后我们也可以学习作者的写法，让我们的文章清楚有条理。请大家看到这个场景，谁来说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？
请同学们动笔把你看到的、听到的、想到的写清楚。
5、 布置作业
把这个温暖的故事讲给爸爸妈妈听，注意讲清楚事情的起因、经过和结果。
6、 板书设计
16麻雀
老麻雀 写清楚
逼退 保护 起因 经过 结果
猎狗 攻击 小麻雀 所见 所闻 所想
要求1了解课文的写作顺序,理解课文的主要内容,感受爱的力量是伟大而崇高的。
2学会本课的生字、新词, 注意积累词语。了解作家、作品。
3能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
重点
难点1抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大。
2引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量。
教学
课时两课时
麻 雀
我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。 [①事情发生在什么时间、什么地点]
段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。
突然,猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②这里的“野物”指什么“突然”和“嗅”用得好不好为什么]
段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。
风猛烈地摇撼(hàn)着路旁的梧桐树。[③“猛烈、摇撼”写出了什么]我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄, 头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢(cháo)里掉下来的。[④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么]
段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。
第一部分(第1~3自然段):写打猎回来的路上,猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。[句导读:猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的处境令人担忧,猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈的对比。] [⑤从猎狗的动作描写中你想到了什么]突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。[⑥“突然”一词表明了什么作者为什么把老麻雀比作一块石头落下来]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,绝望地尖叫着。 [⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明了什么]
段导读:这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时,老麻雀很快出现在猎狗面前,并绝望地尖叫。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑(sī yǎ)的声音。[句导读:此句写出了老麻雀一副“临战”的紧张姿态。] [⑧老麻雀为什么浑身发抖,并发出嘶哑的声音]它呆立着不动,准备着一场搏(bó)斗。在它看来,猎狗是个多么庞(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 [⑨这种强大的力量指的是什么]
段导读:这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。
猎狗愣(lènɡ)住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。 [⑩猎狗愣住了,慢慢地后退,是因为害怕吗]
段导读:这一自然段写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。
第二部分(第4~6自然段):写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来,保护小麻雀。
我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。[ “我”为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了]
段导读:这一自然段写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。“我”为老麻雀伟大的母爱所感动,小麻雀的危险解除了。
第三部分(第7自然段):写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。
1 学会本课的生字、新词。
2 能正确、流利地朗读课文。
3 了解课文内容,能够按事情的发展顺序把课文分成三部分。
麻雀和猎狗的。
一 导入
(课前在黑板上贴麻雀和猎狗的)
(老师边指图边说)麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物,它们给你留下了怎样的印象(请学生用词语或一两句话描述一下。板书重点词句。)
学生甲:麻雀弱小,猎狗庞大。
学生乙:麻雀和猎狗相比,麻雀显得特别弱小,猎狗看上去显得很凶。
弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢这节课我们就来学习第13课《麻雀》,这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。
二 初读课文
1自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2小组交流:学会了哪些生字、新词
3反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
梧 桐 绒 掩 嘶 哑 搏 庞 危 险
(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
嗅 你知道哪个词和“嗅”意思相近吗
巢 你见过“鸟巢”吗是什么样子的
拯救——拯
课文中谁“拯救”谁
嘶哑——嘶、哑
在什么情况下才会发出“嘶哑”的声音
搏斗——搏
你见过“搏斗”的场面吗给你什么感觉课文中谁要和谁“搏斗”
庞大——庞 愣住——愣
“愣住了”的表情应该是怎样的课文中谁“愣住了”
(3)书写指导。
①绒:右边是“戎”不是“戒”,注意不要多写一“竖”。
②搏:左边是“提手旁”,注意与“博”的区别。
③庞:“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。
(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。
三 自读课文,整体感知
(1)文章中都出现了谁他们之间发生了什么事
(文章中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”急忙唤回了猎狗。)
(2)根据提示把课文分成三部分。
第一部分(第1~3自然段):“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4~6自然段):老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,镇住了猎狗。
第三部分(第7自然段):“我”急忙带着猎狗走开了。
(3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。
学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节课解决。
四 小结
面对庞大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。它到底为什么要这样做呢下节课我们继续学习课文。
1根据本学期的训练重点和学生的特点,教师在这节课上应继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如:教学伊始,先让学生自读课文第3自然段,然后让学生说一说:你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀从哪儿看出来的让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生认识到:这是一只刚出生不久的小麻雀;是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进行归纳整理,进行总结。以此来训练学生抓关键词句理解文章的能力。
2在此之后,教师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀保护小麻雀的做法。
3本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,教师在教学的最后(在学生体会到老麻雀对小麻雀的'爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。
1抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大,理解“一种强大的力量”即爱的力量。
2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀保护小麻雀的动画片。
一 导入
通过上节课的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件非常感人的事。(板书:老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”)谁能简单说说这是一件什么事(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,“我”急忙唤回了猎狗。)
二 学习课文
1猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀让学生读课文中的有关内容。
(1)出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。
我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),分明是(刚出生)不久,从巢里掉下来的。
(2)集体交流。
学生甲:我觉得小麻雀特别可怜。
学生乙:小麻雀刚出生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特别需要帮助。
学生丙:小麻雀一定特别害怕,可是又不知道该怎么办。
(3)有感情地读一读第3自然段。
2面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锋利的牙齿。在这危急关头,老麻雀是怎么做的自己读一读第4、5自然段,把感受最深的句子画出来,还可以简单批注。
3集体交流,谈谈自己的体会,再朗读。(根据学生所说出示句子)
(1)句子一:
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
①对比朗读(课件出示句子),谈感受。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
(“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、紧张的心情,也表现了它的勇敢。)
②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子结合实际说一说,老麻雀“绝望地尖叫着”,既然“绝望”,为什么还要尖叫
(老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫来警告猎狗,保护自己的孩子。)
③课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。
(2)句子二:
可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。
①老麻雀紧张什么它真的一点儿也不害怕吗
②此刻老麻雀在想什么
③读一读这句话。
(3)面对这么危险的情况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不可以不飞下来(可以)那它为什么还要飞下来呢
课件出示句子:
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
“一种强大的力量”指的是什么
(这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量,让老麻雀奋不顾身,将自己置身于险境。)
4“爱”的力量是巨大的,结果怎么样呢齐读最后两个自然段。
(1)猎狗为什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢
看法一:猎狗害怕了。
看法二:猎狗被老麻雀的勇气征服了。
(2)为什么“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了
三 总结全文
1读了这篇课文,你最大的收获是什么
2麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着这么令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱,拯救了小麻雀,征服了猎狗;强大的爱,感动了“我”;强大的爱,也打动了我们每位读者的心。
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