写作，是情感与思想的升华

写作，是情感与思想的升华

有一位文友（陌上花燕子归）说：“听过一句话，任何情绪都是我们的工具，我们要让它为我们所用，像写作一样，作为表达自己的方式。让它在我们的身上来去自如，让自己更舒服。”

这位文友说的，就是，自己的任何一种情绪，任何时候所产生的任何一种情绪，都可以为自己所用，可以用来励志，可以用来写作。这确确实实是一种情感上的升华。

我也认为，写作，可以是情感与思想的升华。我们写人与事与物，书写生活，书写人生，书写时代，都要尽量的让自己的情感与思想，有利于自己的日常，有利于学习与做事，这些，也是写作的意义与价值所在之一。

比如说，有些事情，让人很生气，然后直想骂人。但是，幼稚的发泄，无理性的谩骂，对于事情好像没有什么用，就算是写成文章，也没有说服力，也就是没有效果。所以，要升华。或许，只有升华了的情感，才最是真切。

有人说，知识，写不写出来，都已经拥有。古人说的，文以载道。知识，是道，思想，也是道，态度也是道的一种。态度，蕴藏于人的情感之中。所以，感觉，写出来，也是再学习、再总结的一个过程。

我说的直接一点：因为热恋期的相处没有任何含金量可言。是的没错，很多人会觉得热恋期才是一段关系当中最宝贵的时光，但实际上怨我直言这个阶段相处真的没什么技术含量：你们现在正处在关系的蜜月期，就算能感觉到一些不合适或者相处之间的问题，这个时候在热恋滤镜的加持下，也不会出太大的问题。

在这个时候，可能你们每天聊聊天，周末去看个**吃个饭，打打剧本杀玩个密室逃脱就能感觉生活特别充实，感情特别紧密 说难听一点，你们不过就是在这个时候给自己找了一个高级玩伴罢了所以在这个时候，你们之间的关系其实是特别特别浅的，就算你们想要深入了解彼此，也没有什么特别合适的契机更重要的是，有相当多的人在这个时候因为恋爱才刚刚开始，所以总是会习惯性的想要表现得好一点，隐藏起来自己真实的一面，这就导致你们之间的关系可能更是没有什么深度了。

这就是为什么我说热恋期的相处没有任何含金量可言：说实在话，换一个人，只要这个人的条件和颇值不会太差，你们照样也能玩的挺开心的。但是等到热恋期过去，感情进入倦怠期的时候，就到了你们真正开始深入了解彼此的时候了。原来仅仅靠着吸引力和荷尔蒙支撑的感情，在这个时候马上就会面临考验：你们和彼此在一起，到底是因为真的欣堂对方这个品质，还是仅仅是因为觉得寂寞了想找一个对象，在这个时候很快就能看出来了。

随着你们相处的增多，彼此之间的缺点和短板就会暴露的越来越多。而且可能有很多事情你们之间都没往心里面去，都不是特别在意，或者虽然其实很在意但是为了维系关系忍了--但是到了这个时候，你们谁都不愿意再忍下去了，所以你们之间“不合适”“有矛盾”的方面就会暴露的越来越多。

也是最重要的：当吸引力逐渐褪去，当新鲜感已经不能作为你们感情的支撑，当问题已经摆在明面上的时候，你们应该怎么解决这些问题。如果你们能够彼此商量着解决这个问题，在这个过程当中不断清楚对方的底线是什么，自己应该怎么和对方相处，怎么样找到一个让大家都舒服的相处模式一一那么很好，经历了这些之后，你们大概率感情会更加稳固。

但是如果你们在这个时候回避了问题，或者因为感觉到感情变化而产生了恐慌，那么很不幸：你们之间的关系可能就会因为倦怠期变得难以维持下去，到了最后两个人之间不得不走向分崩离析的结而且我一直以来都在强调一件事：你看一个人和你合适不合适，不是看这个人热恋期和你相处的怎么样，而是看这个人倦怠期和磨合期和你相处的怎么样。

因为恋爱相处当中的真相是：这个人对你的吸引力，这个人对你的新鲜感会不可避免的衰减；但是这个人身上的一些缺点和瑕疵，这个人和你不适应的那部分，反而会随着时间的增长给你带来的负面体验增多。所以要是想要和一个人长期相处下去，大概率只有这种可能：你自己学会包容，学会理解和宽容对方身上的一些问题，你们彼此彻底敞开了聊，划清楚界限，大家彼此之后明确对方的点在哪里，不要去触碰对方的雷，你根本不在意这些事情，虽然他的确有缺点和短板。

但是你压根觉得无所谓如果这三种选择你一个都没选上，那么你们的感情就会很危险：没有解决，被迫搁置争议的问题，并不会就这么过去了，反而会不断地游生你们之间的怨气和矛盾，到了最后彻底导致你们之间的关系破裂。所以在倦怠期，也能够很快的判断出来：你们的关系到底会怎么发展，你们彼此关系之间的走向会是什么样子。

这就是为什么恋爱进入倦怠期，才是情感升华的时刻：原来热恋期的相处模式，其实没有什么门槛，没有什么含金量，你们需要再倦怠期才能更真实的了解彼此。而只有等到进入倦怠期的时候，你才能更清楚的看到你们彼此之间感情发展的走向，明白对方到底适不适合和你相处。

你会尝试找回以前的爱称，突然向对方撒娇，重新回到两个人刚在一起的状态；对方会重视起大大小小的节日，为你准备浪漫惊喜，一次又一次告诉你，他/她对你的爱意还在？你们会在睁开眼睛的时候，第一个给对方发消息，说想他、爱她；或许当对方陷入苦恼中的时候，你会给对方一些空间和时间，不去抱怨不去责怪，只是在见面的时候给对方一个温暖有力的抱抱，并说出自己很久没说的话：我爱你。

你不再赌气，会直接向对方撒娇，说出自己想要什么；或许你不再把对方当成幼稚的小孩，会耐心地听，这个家伙最近遇到了什么闹心的事，遇到了什么蠢人，不说教，不反思，陪对方一起骂人，一起大笑。如果你有尝试做这些努力，那这些就是你们感情升华的原因。你也会在所谓的倦怠期，看到一个更真实、更饱满、更普通却依旧爱你的她/他。只要爱，就要努力抓住；只要爱，就会一直爱。

然而对于做好长久打算的两个人来说，这个时期就是属于调整时刻，蜜月期都想着腻歪去了，怎么开心怎么来，怎么浪漫怎么来，当然相应的花钱也花的多。但是进入这个时期之后，会开始逐步规划彼此之间的未来，生活不止有偶像剧式的浪漫，更多还是生活的琐碎，那些日常不得不面对的事情。

比如交电费，比如拿快递，比如打扫卫生，比如上厕所不关门，比如挤牙膏这些问题在这个时刻凸显出来显然是好的，至少说在此刻可以更认真的去思考眼前的这个人。是否真正能让感情升华，具体还是得看两个人到底是如何相处，如何沟通的，一段没有未来的感情谈不上升华，一段只存在于新鲜感和激情中的感情，也注定如同过山车一般跌宕起伏，最后分道扬镳。

倦怠期的所谓升华，并不是想象中那般两个人感情更好了，准确的说应该是关系模式开始发生微妙的变化，也就是从两个人往一家人在逐渐靠拢，算是个分水岭。但是未来的路还有很长，遇到问题还有很多很多，打好感情基础，会携手更长时间。

“有时候，我们会对别人给予的小恩小惠感激不尽，却对亲人一辈子的恩情视而不见！”

“杉田边听边想起了那个老太太走路的姿态……”

长留史册的，不是锱铢必较的利益，而是肝胆相照的情分，和朋友坦诚的交往，会使我们留存着对真情的敏感，会使我们的眼睛抹去云翳，心境重新开朗。

啊, 小路！我心中的路。是你把我送上一条更加宽广,更加光辉灿烂的路 !

　　多媒体教学是现代化信息技术辅助教学的重要形式，它通过计算机、投影仪、电子白板等信息技术手段在课堂教学中的有效运用，使课堂教学由单一走向多样，由静态走向动态，由抽象变为具体。它突破了时间和空间的限制，能够唤醒孩子的主体意识，培养他们的高尚情感，有效解决教学重难点。多媒体辅助课堂教学是提高初中思想品德课堂教学实效的一条重要途径。　随着初中思想品德课程改革的逐步深入，教学理念和教学方法有很大转变和进步。但是与其他学科相比，改革进度不大，力度不大，仍然存在新瓶装老酒、教学方法单一、课堂气氛不活跃、学习效率低下的现象。要提高课堂教学实效，除了利用多媒体创设教学情境、激发学生的学习兴趣、改革教学方法、创新教学模式外，还可以从以下方面着手，打造高效课堂。　一、激发学生主体意识，革新学习方式　新课标指出在课堂教学中要充分发挥教师的指导作用，积极引导初中生自主学习、合作学习和探究学习，通过调查、讨论、探究等方式积极探索社会现实和自我成长的问题，在合作和探究中扩展经验，在积极探索和亲身体验过程中提高道德学习能力。课堂教学的关键是要在指导作用的影响下，充分发挥孩子的主体作用，使师生关系和谐统一。发挥孩子的主体作用，可采用多媒体技术辅助教学，通过多媒体特有的直观性、形象性、生动性和趣味性，再加上恰当讲解，促使孩子主动思考和不断探求，并找出解决问题的方法，进而提高学生分析、解决问题的能力。例如我在讲授《承担责任》一课时，利用多媒体播放一些学生只顾自己学习，不关心班级活动的视频，让学生自学课本，思考：“什么才是主人？主人要承担那些责任？”播放工厂中干好本职工作，努力承担责任的工人的视频，这使学生通过总结归纳，自然明白不同的角色要承担不同责任的道理。我因势利导，提出“大家怎样为我们班集体承担责任？如何建设好我们的班集体”这一问题，让学生进一步探究。某些学生结合班级实际，说出意见和建议，还有些学生进行自我反思，查找自己的不足。经过这节课的学习，学生将自主建设班级的热情变成积极主动的行为。随后在我的带动下，我们开展了为班集体建设作贡献的一系列活动，并收到了很好的效果。学生的主体作用得以很好体现，变“被动学”为“主动做”，在轻松、愉悦的氛围中高效学习。　二、激发初中生情感，促进知识内化　学生积极的情感能够很好地促进他们的学习。在初中思想品德课堂教学中，培养孩子积极的情感是一个非常重要的教学目标。为了实现这一教学目标，可根据教学内容，利用多媒体辅助教学，营造轻松、愉悦的学习气氛，使学生进入特定的情境。通过教师的引导和学生的感悟，使他们内心的某种情感得以升华，达到情感教育的目的。例如在教学《维护消费者的合法权益》这一章节时，我们通过互联网下载了由于吃伪劣奶粉而造成大头娃娃的事例，并通过多媒体向学生展示，他们深受震惊，提出很多合理化的意见和建议。运用多媒体辅助教学能够激发学生火一般的情感，激发学生浓郁的学习热情。在课堂中，我们要真情涌动，生机盎然，充分展现多媒体的魅力，彰显自我风采。　三、拓展学习空间，讲解抽象知识　初中思想品德教学中一些概念、原理一般比较抽象和枯燥，学生常常对我们在理论上的讲解不感兴趣。因此，在理论教学时要充分借助多媒体辅助教学，用课件把教学内容充分加以展示，这样能够满足课堂的需求，使抽象的知识直观化，深奥的道理生动化，还能大大增加课堂教学的信息量，缩减孩子掌握知识的时间。例如讲授《远离邪教》这一章节时，由于教学内容较多，孩子很少接触相关内容，较难理解。我根据多媒体辅助教学多样化的特点，把邪教的种类和危害通过表格的方式加以展示，并引导他们进行积极的讨论，在比较中总结出邪教的危害，这样既克服了学生实际生活经验的不足和对抽象知识难以接受的问题，又提高了课堂教学的趣味性，最后达到事半功倍的功效。　四、攻克教学重点、难点，降低教学坡度　在初中思想品德课中，有很多重点、难点只凭我们口头讲解是很难以说清楚的。通过多媒体精心设计，有效选择，合理运用和演示，科学处理信息，教学重点就会容易化解，难点就会容易突破，还会降低教学坡度。例如讲《保护环境是我国的基本国策》一课时，学生对教学难点“如何抓住环境问题的根源”理解不够到位。为此，在教学中我利用多媒体设计了一组动画展示这一教学难点。在生动直观的画面和妙趣横生的动画中，孩子们在体验中明理，在潜移默化中受到教育，很容易突破本课的重点和难点，大大提高课堂教学实效，达到事半功倍的功效。　总而言之，多媒体技术辅助课堂教学是高效课堂创建的必然趋势，是传统教学方式所无法比拟的。实践证明，多媒体技术辅助课堂教学对优化初中思想品德课堂教学起着非常重要的作用。但它也存在不足和缺陷，这需要我们在课堂教学中不断进行探索归纳，使其更高效地服务于初中思想品德课堂教学，打造初中思想品德高效课堂。