如何把握小学语文阅读教学中的情感体验

《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这实质上要求教师调动学生的情感，挖掘教材的情感，唤起学生的情感体验并形成和谐共鸣的过程。学生在学习过程中要取得成功，“情感”因素是不可缺少的。而儿童的情感比较外露，也容易转化。因此，教师在教学中要善于运用情感这把钥匙有效地开启学生智慧的大门，激发学生积极向上的情绪，达到以情动人、以情感人、以情育人的教学效果。

一、 挖掘情感因素，以情动人

小学语文教材既似一部小百科全书，又如一部优秀的文学作品。因此在教学中教师既要使学生理解和运用祖国优美的语言文字，又要使学生看到大千世界纷繁复杂，绚丽多彩的生活画面；还要使学生感受到千姿百态的艺术形象，并且使学生学生体验到其深刻的思想性和丰富的情感，充分运用教材对学生潜移默化的感染力。

1、挖掘教材中培养情感的因素。小学语文统编教材文质兼美，其中蕴藏着很多培养情感的因素。因此教师必须认真研究，掌握教法，去发现和挖掘其情感因素，以便充分发挥好教材的感染力。通常从以下三个方面进行：其一，从内容挖掘。小学语文教材中的内容十分丰富，包罗万象。不同的内容蕴涵着不同的情感因素。如那些颂扬古今中外的伟人、名人的功绩的文章，能够体现伟大人物的高尚情操；那些表现凡人小事的文章；能够体现广大人民群众的美好品质；那些讴歌中华民族光辉历史的文章；能够体现出民族自豪感，爱国热情；那些赞美大自然奇观异景的文章，能够体现出人们热爱大自然，热爱生活的激情……对于这一切，教师都应该认真地发现和挖掘，以陶冶学生情操，培养学生美好情感。其二，从语言形式上挖掘。小学语文教材体裁形式多样，有记叙文、散文、童话、寓言、诗歌等。有的文章结构上记叙、描写、抒情为一体；有的在语言方面遣词造句精辟凝练、生动形象、富有浓厚的感情色彩。具有很强的表现力和感染力。因此在教学中，教师应努力使学生体会到祖国语言的丰富多彩，感受到它的精湛优美，从而激发学生热爱祖国文字的思想感情。如《烟台的海》一文，作者以热爱祖国大好河山的激情，用色彩浓重的笔调，描绘出了烟台的海冬日凝重、春日轻盈、夏日浪漫、秋日高远，“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子……前赴后继、锲而不舍……扑向……溅起……发出雷鸣般的轰响”等等，教师引导学生理解这些优美的词句，进行丰富的想象，不仅激起学生对祖国大好河山的爱恋之情，同时激发学生热爱和学习祖国优美的语言文字的情感。其三，对文中插图挖掘。插图一般是对课文主要内容的生动描绘。那些栩栩如生的画面，如人物、清洁、场面，同样表现了作者的思想和情感。教师要善于采用各种手段去挖掘其中的情感因素，以感染和熏陶学生。如《大江保卫战》一文中，可以把放大的插图展示给学生，让学生仔细地观察图中人物的外貌、神态，充分体会人民子弟兵为了保卫人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、吮吸教材中的情感养料。语文教材中含有大量的丰富的情感养料，但他不会自然地为学生理解的吮吸，而需要教师在教学中作艰苦细致地工作、点拨，帮助学生主动吮吸教材中的情感养料。其一，在理解课文内容中吮吸情感养料。对事物只有先理解，才能认识它，感受到它，进而吮吸其中的情感养料。在语文教学中，教师应一道与学生反复读书思考，仔细比较揣摩。文章中那些精彩的片段，深刻的语句及至抒情怀的段落等，在理解内容的基础上，结合自己的生活体验去体会作者的情感，并把它转化为自己的情感。如《白鹭》一文，让学生抓住“精巧”和“韵味无穷”两个词来理解白鹭是一首诗，激发学生爱鸟、护鸟之情。其二，在品评作品中吮吸养料。有些课文在学生理解内容的基础上，可以引导学生对其欣赏品评，倾吐自己对其任务、事件、场景的认识和看法，对其语言形式的理解和体会，进而沟通自己与作者的思想感情。如教师引导学生在理解《二泉映月》内容时结合欣赏《二泉映月》这首曲子，学生的感受更深，产生出多种情感：有敬佩、同情、赞叹、以阿炳为榜样学习…… 有的课文则可引导学生通过对其中某些哲理的争辩，议论，提高学生鉴别真、善、美、丑、恶的能力。

二、创造阅读情境，以情感人

情感教育是一种艺术，需要创造一种意境和气韵。教师所创设的情境要与课文内容协调一致，利用音动之以情晓之以理乐渲染，语言描绘，实物摆设等手段引导学生进入情境之中，产生身临其境之感，并激发想象与联想，让学生在情感的氛围中产生情感体验，进而发展认识，陶冶心灵为“动情”到“晓理”打下情感基础。如：教学《十里长街送总理》这篇感情浓郁的抒情散文时，我们可以在教室里创造了一种气氛：周总理的遗像佩上黑纱，两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台一角，片片白花点缀其间。教室里气氛庄严肃穆，老师在哀乐声中用深沉的语调讲述周总理生平事迹。这一切把那种对周总理沉痛哀悼的感情、悲哀的气氛渲染得淋漓尽致，对周总理的崇敬、爱戴之情油然而生。使学生在情感的体验中加深了对课文的理解，由动情到晓理，情感不知不觉地得到了升华。

教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文，老师可以运用情境教学渲染人物形象，首先用语言描绘把学生带入课文所描写的那个硝烟弥漫的战场上，军号声、机枪声、喊杀声……敌人垂死挣扎，穷凶极恶，机枪口喷出火舌，战士们一个个倒在血泊中。接着抓住课文重点词句引导分析情境，紧扣“昂首挺胸”“像巨人一样”并想象董存瑞左乎举起炸药包，右乎猛地一拉导火索，火光中董存瑞钢铸一般的脸，在火光与英雄的闪现中，红旗迎风飘扬，让学生体会英雄气贯长虹，为祖国、为人民不惜牺牲的高大形象。

小学生的情感特别容易受老师的情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。教师应该积极地去创设情景，影响、启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。

三、营造和谐气氛，以情育人

人们在教学实践中得出了结论，宽松、和谐的教学气氛能使学生思维活跃起来，并能主动探究，充分发挥学习潜力。反之学生在课堂上情绪紧张，信心缺乏，动辄遭到教师指责，又怎能发挥学习主动性，深入体会课文情感、培养其积极的学习态度呢？因而教师作为教学活动的组织者，引导者要善于将自己的心境调整到最佳状态，对教学内容阐述精确，语言富于情感，表情亲切自然；更要善于诱发学生的积极情绪，敏锐捕捉学生的情感变化，并以宽容期盼之情的对待学生。

1、创设情境，情感自然渗透

学生以形象思维为主，具体鲜明的画面，生动形象的语言描述，往往能使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，情感也就由心底油然而生，起到润物细无声的作用。

（1）直观形象营造情境

利用录音、幻灯及多媒体课件等辅助设施可以将抽象的语言文字化为鲜活生动的画面，撼动心灵的音乐，声情并茂的讲述。在这种刻意营造的情境中，学生的各种感觉活跃起来，情感上更容易与作者达到“契合”。

（2）活跃想象，情感不断深入

情境就是引导学生入境，无论图画、音乐或其它教具的运用，都极大地丰富了学生的感知，使他们能直接与课文中的情感产生共鸣。然而，学生毕竟有他们各自不同的生活经历，如果能激发学生的想象，使学生能挖掘出其独有的情感体验，并与课文中的情感相撞击、相融合，这种情感必然更浓厚，使学生感受更深刻，道德 情感摧发的道德认识也必然更牢固地存在于学生心中。

小学语文课本第三册《画》一课，描写了王冕画荷花及雨后荷花的美丽，文中所蕴涵的情感通过教师精心制作课件及表现出来，也就是说教师创设出美丽的情境必然会打动学生的心。此时，让学生闭目遐想，随着教师绘声绘色地朗读，学生对雨后荷花有了深刻的认识，从而在学生头脑中形成了表象，然后再依据生活经历展开联想、想象。学生们纷纷发言。他们仿佛看到了雨后的湖面，在阳光的照射下，满湖通红，碧绿的荷叶上，清水滴滴，衬托着朵朵美丽的荷花。活跃的想象力使得学生在充分体悟作者情感的同时，将自己的情感也充实进去，以独特的情感体验获得独特的认识。

2、角色扮演，再现情境

叙事记人的课文，其情感要靠人物的语言动作、表情表露出来。儿童表现欲强烈，乐于扮演角色。教学中，不必直接告诉学生善恶、对错，只让他们依据自己的理解，将课文中的角色演一演，“入境”才会动情，“动情”才会晓理，学生在情境中把自己的活动同真人、真事相比较，通过情感迁移，对自己周围世界形成了自己初步的判断能力。

情感是语文教学的灵魂。语文教学只有辅以必不可少而又形式灵活的情感教育，才能使语文教育日益接近教育家奇美纽斯所说的“教学是一种教来使人感到愉快的艺术”的境界。因此，语文教师在教学中要用自己的真情实感（积极的、健康的）去感染学生，诱发和激励学生的良好的情感体验，营造适宜的课堂氛围，以收到较好的教学效果。

　　情感的美文摘抄 篇1

　泥泞的路，曾经一起走 ，那些飘落在你秀发里的花， 即使凋谢了 ，而我对你的爱， 从未因时间的流逝而改变

　冬天的雪覆盖了彼此的温度，握住的手虽是散发冰凉，可你眼里的笑，是我看到的艳阳

　或许我们不会再像初遇一样，年少轻狂点指梦想，只要你的陪伴能够持久到地老天荒，我的爱便不会苍茫到遗忘

　淡漠了柔情，都是潜伏的太伤，我需要的不过是一个可以在疲惫时，依靠的肩膀，而你是上天恩赐的礼物，我又怎会舍得你去逞强

　你说雨水能够冲刷忧愁，而你喜欢聆听它美妙的滴答声，我的陪伴，是你一生的祈求

　收集着你的信笺，即使天各一方，也会触动心尖的悦动

情感的美文摘抄 篇2

　人生经历是一场痛苦的戏，祈求结局时已然苍白老去。纵使拥有过华美的片段，依旧是沧海一滴，注定那时的辉煌都会被淹没的无声无息。

　心承诺给岁月一个不老的誓言，约守春天，燃烧夏季，收获秋的凄荒美丽，珍藏冬冰晶雪舞的情意。不知是你的长发飘过了季节的流离，还是你已远去后回眸留下的期许。总有一个等待的理由，若今生不能时时相遇，不要远离，安请你去下一站，那里还有温馨的寄语。

　不是要你跟随匆匆的脚步，只是这方已然错过了你，没有珍惜你绽放的绚丽，多少次想你在时折膝献上玫瑰的香泽，让爱的女神在花环锦簇中幸福。然而日月轮回中失去成为思念的索绳，纵使那片蓝天还为你静守，白云婉婉为你铺设着温柔。你是否能挥一挥衣袖，让风在你的肩头，为你轻梳长发，让你记忆的碎片里有一个熟悉的影象。

　彼岸炊烟绿柳，芳草幽幽，隔空落寞的吟唱，不能穿过这遥远的距离，让你在春花秋月里感受。曾划过无桨的锋舟，手臂的滴血淌入爱的河流。那不是痛楚的伤害，那是激情的风铃，摇响爱的旗语，想你能看到，在宁静的夜晚回首，这里还有一个人，愿意为爱伫立成石头。

　也许一切不可挽留，知道你离去时也曾苦苦守候，只是世界迷离，不能够在没有希望的孤独中安慰自己的心口。

　淡然总是风雨之后，怀着一丝清愁，如期而至还是交替时光的黑夜与白昼。

　清愁是相思最好的朋友，一点泪模糊了整个秋，没有在春水里畅快的遨游，秋寒凝结了你无数次的泪流。不知你的情怀深处那波涟漪，还能否在相见时激起浪花。

　人生有太多的不能够，谁又能左右命运的弃守。也许真爱天生就无法圆满，佛前敬香保佑，一世的情缘，三生的邂逅。这不过是为相思释义，为爱雕刻丰碑永恒不朽。其实谁又能筑建温巢，潇洒红尘，飘逸无忌。

　云水间无法断念，藩篱里缠绵不清。无法清修的思念之苦，攀上乌鬓，染上霜色；用千万缕发丝数着日子，白一丝，剪一段，长发短了，岁月老了，那方的你能否也用浑浊的眼神深情的张望。

　清愁熬熟了思念，枫叶映着秋阳，瑟瑟的在无助的山腰抖动。风拾捡一片落红埋入远处沟壑，雨打湿余辉里的凄楚笑容，你安详的将美定在时空的格局里。

　风过了，雨过了，清愁旖旎，若颜淡丽。

情感的美文摘抄 篇3

　褪色的尾戒依然固定在指间，默默无语，暗自弹奏着贝多芬的悲伤，吟咏着泪的物语。

　童年那无忧无虑的笑依旧浮现在眼前，而今，笑在岁月的长河中早已变了味，不曾发现，忘记了笑的味道有多久了，终于明天：单纯也是一种幸福…

　如果爱能够早些说出来，我们是否会依然在一起，虽然你告诉我，“亲爱的，那并不是爱情…”，但第一次爱的人，我舍不得，即使有一种爱叫作放手，但坠入情网的我，谁能将我放生，我只是还放不下…

　伫足在秋天不回来的悲伤中，独自品尝北极星的眼泪，谁能借我一双隐形的翅膀，飞向那清明雨上横跨天际的彩虹，也许彩虹背后恰有丁香花汇成的花海，弥漫着七里香。

　遇见你是在一个被风吹过的夏天，第一次知道触电的感觉，给我一首歌的时间，就对你有所偏爱，后来，你告诉我：一见钟情并非神话。还记得你的约定吗？等一个晴天，带我去听海，海角七号在天灰中奏响，悸动在大海的波涛中漫延…

　天空中飘着六月的雨，离歌奏响，各自纷飞，我想告诉你：不是因为寂寞才想你。如何才能忘记时间，思念是一种病。

　蝴蝶泉边还留有你的气息，笔记上还残存你的指痕，蓝色土耳其依旧是我的梦，但梦中相拥的白色恋人却没有你我，飘摇的梦里，唯有一直很安静的等待。

　花火最终会沉入黑暗，飘雪终将融入大地，竹林风又来，一千年以后，是否会有你我，千年之恋终有一天会沉沦，逆光也会有光彩，星月神话在耳畔回荡，聆听那千年泪也化不去的一千零一夜的思念，终于明白：越长大越孤单，越单纯越幸福…

情感的美文摘抄 篇4

　曾交过几任男朋友

　有认真交往的

　有随性时将就的

　原来自己那些年 竟这样静悄悄的任性过

　但还是很感谢他们

　在我花一样的年龄

　来过 陪伴过 疯狂过

　给了我故事 带我度过了那么多如花灿烂的日子

　现在想想

　当初那么些个分手的理由

　是该怪我太坚强

　又或是怪我太脆弱

　害怕面见他的父母

　不敢同居

　抗拒做全职太太

　担心他不够勇敢 承担

　

　原来我还这般胆小过

　我的心很简单

　我的追求也很朴素

　我想可以看到你

　我想可以摸到你

　我想分享你的所有喜怒哀乐

　你想你给我让我奋不顾身去爱你的勇气

　我想出门你不经意地牵起我的手

　我想身边的人都能感受到我们的爱

　我想你懂我

　我想我也懂你

　我想我们更是灵魂上的交流

　我想很认真的爱你

　我想穷尽一生只爱你

　我想你也像我这般期待

　现在的你

　会吗

情感的美文摘抄 篇5

　每天只要有时间我都会情不自禁的走进空间里，在空间中我收获到知识，收获到友谊，更收获到说不尽的快乐。这种快乐要远比在无聊的游戏幸福得多，有意义得多，看好的文章也比聊要强。在-整理着自己的空间时，也欣赏着好友的空间。-每个人的空间都是一座开采不完的宝藏，也是知识的海洋，你可以尽情的徜徉其中，可以学习如何做人，如何做事，如何生活……

　每个人的空间就宛如这个人的家，都有各自不同的风格，真的很美，美的让我赏心悦目，让我流连忘返。很多好的博文更是让我感动，让我动情；让我在体验朋友温馨中不知不觉的把真情投入到空间给我带来的温暖，也只有如此才能够体验到空间给我带来的无形的价值！

　空间的互动让我结识了很多优秀的朋友，每一个朋友的到访都让我珍惜，因为同样的爱好，可以在网络的天空中自由旅行，无论是祖国的北疆，还是南海，每到一个温暖的家，都会 感到主人精心打理他（她）的家的快乐，都能品尝到主人给你准备的精神食粮。在交流与学习中得到充实，以人为镜，正自己之不足。随着知识的丰富，我们的人生也像四季一样，享受着春的暖风，夏的凉爽，秋的厚实，冬的暖阳！

　空间的魅力还在于其没有阶层的距离，不会像聊天室那样选你需要的做朋友，没有年龄的约束，没有性别的划分；最大的朋友和最小的朋友的年龄之差哪怕是半个世纪，都不会觉得有沟通的“代沟”；一个精美的，一句贴切的评论，哪怕是一个足迹，都拉进了好友间彼此的距离，这里没有地位的高低，身份的贵贱，有的是共同的爱好！有的是彼此问候与关心所带给对方的温暖。

　空间是情感的宣泄，我们可以正直的发表自己的观点，抨击不道德的人和事，可以抒发自己的感情，可以快乐，可以伤感，可以转载朋友的好贴，可以在朋友的认同与鼓励中感受到另一种成功！

　空间是一种无言的交流，空间的朋友听不到彼此的声音，看不到彼此的面容，甚至都不聊天，但在你空间的角落里悄悄地留下他（她）的祝福，尽管当时我们看不到，他（她）的心意，但是这份真诚与友好早已根植在我的心中，只要空间存在，他（她）就不会丢失对方，不像QQ那样，你不想和他聊了就删了，就拉黑，这是长久的留念！像珍藏的美酒，只要打开，就散发着诱人的淳香，让你陶醉！

　空间因你而精彩，因你而感动。有时很忙，无法一一去朋友的空间拜访，但牵挂的情一直都在，当我心情低落的时候，会因看到你的问候而开心；当你不开心的时候我会忍不住的想关心，哪怕没有只言片语，也只是不想打扰到你。每次上线都会关注哪些好友在线，都有什么新的动向，看着每个闪亮的头像，会油然而生一种亲切感，哪怕是从没有过任何联系。

　空间的魅力是无形的价值还在于点点滴滴：一个真诚的祝福，可以化解心中的阴霾，在你失意时，除了尽情的发泄以外，还可以看到感动的帖子，从而让你释怀；一首好听的音乐，一个精美的，而改变心情。空间里我很少回复大家的评论，希望见谅。希望朋友开心快乐。美女越来越漂亮，帅哥更加的有魅力。祝愿大家万事如意，心想事成。

情感的美文摘抄 篇6

　当我们沮丧失落的时候，都会怀疑老天爷是不是遗忘了自己，忘记了眷顾自己，才会让我们活得如此痛苦。其实，一切都已注定，只是时机还没到。迟到的幸福终会来临，再坚持一会儿就好。

　当我们羡慕别人拥有的幸福时，我们就会不自觉地放大自身的不幸，人生似乎在一瞬间就被黑暗完全笼罩，看不到前进的方向，也看不见希望。没有目标和希望的生活，再多的幸福都会被黑暗吞噬。

　其实我们并非一无所有，只是我们只顾着看别人的生活，没有看到自己已经拥有的东西。也许我们拥有的比不上别人的，但是至少这是属于自己的，只要好好珍惜和守护，某一天也会成为别人所羡慕的东西。如果连我们都看不到或者看不起这些小小的幸福，任由它们从指缝中溜走，再多再大的幸福我们也留不住。

　如果想要的幸福迟迟未来，不需要着急，相信它一定会到来就够了。在它到来之前，我们要做的不是什么也不做地傻等，而是努力地让自己变得更好，用最好的状态迎接它的来临，争取让它早些光临。如果我们什么都不做，只是站在原地张望着，当幸福来到我们面前的时候，我们早已失去了抓住它的力量。

　有一种幸福叫迟到的幸福，需要我们耐心地等待，并且积极地做好迎接的准备，才能获得最大的快乐和满足感。老天爷从未遗忘过我们，而是我们不知道幸福会迟到、会离开，不懂得努力和珍惜罢了。

写作思路：紧扣主题，有时读者会被作家的思想和想法所迷惑。在这种情况下，作家倾向于使用太多的细节，而且非常具体，这不是读者所需要的。尽量给读者提供真正需要的细节，为了避免混淆，不要涉及过多的细节。

原文

反复诵读《沁园春雪》，我眼前仿佛出现了一位伟人形象那形象，由模糊到清晰……他顶天立地，高大无比。观景，他气势磅礴，旷达豪迈；论史，他博古通今，风流豪壮。求真务实，探索创新是他一贯的精神；改天换地，振兴中华是他唯一的愿望。

公元一千九百三十六年二月的一天，那伟人登上了几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原。他居高临下，眺望远方从南到北，＂长城内外＂；自西向东，＂大河上下＂广袤千万里的天地美景尽收伟人眼底。

山脉高原、百川大河也融入他博大的胸怀。看眼前，＂银蛇＂起＂舞＂，＂蜡像＂奔＂驰＂，＂飞起玉龙三百万＂，＂风景这边独好＂；想晴日，＂山＂穿＂红妆＂，＂原＂着＂素裹＂，似向＂英雄＂献＂妖娆＂，风光煞是好看啊！

＂江山如此多娇，引无数英雄竞折腰＂——这是他禁不住发出的由衷地慨叹。江山美景，引发出他心中的喜悦；触景生情，他＂欲与天公试比高＂此情此景，引起了他对数千年文明历史的回顾；评古论今，他眼前展开了波澜壮阔的画卷。

为了这大好河山，英雄们逐鹿华夏，建功立业。可惜他们＂略输文采＂，＂稍逊风骚＂就连那横空出世、天之骄子的一代英雄成吉思汗，也不过＂只识弯弓射大雕＂那伟人翻阅着一部华夏千秋史册，板着指头如数家珍似的评说历代英雄人物。

他时而叹息，时而赞赏，时而摇头，时而挥手；他雄视古今，目光远大，洞察未来，信心倍曾。二十一年前，他登临长沙橘子洲头＂指点江山，激扬文字＂，大胆畅想＂问苍茫大地，谁主沉浮？＂随后来，他以其坚实的步伐奋勇前行，披荆斩棘，发誓＂不到长城非好汉＂！

到如今，他更加深信唯一能主天地沉浮的，是当今的＂风流人物＂！——无产阶级和人民大众＂可上九天揽月，可下五洋捉鳖＂；定将＂旧貌变新颜＂，敢把新桃换旧符！想到此，那伟人迈开了坚实的大步十三年后，那伟人实现了自己的愿望！

公元一千九百四十六年十月一日这一天，在人类居住的地球上发生了惊天动地的大事变——那伟人迎着一轮朝阳健步登上天安门城楼，亲手升起了标志着中国人民从此可以扬眉吐气了的第一面五星红旗。

他那浓重的湖南口音响彻五洲四海，传遍整个寰宇＂中华人民共和国中央人民政府成立了。＂那伟人巨手一挥，又揭开了华夏民族历史新的一页……为了新的愿望，为了更加美好的未来，他又迈开了坚实的大步。