我的启蒙老师给我留下了足以刻骨铭心的回忆，一次次叮嘱，一次次鼓励，一次次微笑，一次次露出恨铁不成钢的表情……这些早已被檐前的老风铃编记成册夹入了那布满泪水的回忆录中，发出叮叮的脆响……
叮……叮……时间似乎回到了六年前……
妈妈牵着我的手大步流星地走进所谓要待上六年的校园。耀眼的闪烁着金色光芒的校名被规整地排列在白瓷砖的墙上，我指着它咿咿呀呀地说：“什么……一……什么……小……学……”妈妈微笑着偏偏头看看我，蹲下来，一手抓着我，一手指着那几个金色的大字：“那念：西一路小学，记住了！”便拍拍我的头站了起来，继续拉着我向前走，我回过头来似懂非懂地点点头，便赶忙追上了妈妈……我们走入了一间教室，刷得白而透亮的墙，精心布置的黑板，还有一个个排列整齐的课桌椅，“呀~，好大啊！”我稚嫩的声音回荡在这个大房间中，我的手紧紧地攥住妈妈风衣的一角望着坐在黑板前一位穿着**衣服的“大姐姐”，她的身边围着许多大人还有孩子，脸上挂着一丝微笑，与那些大人们脸上的那种焦急、担忧截然不同。小孩子们个个好奇地趴在她桌前，看着她那手上的玩意飞快旋转与纸张发出沙沙的磨擦声。妈妈走上前去，我也跟在后面，只是小手用力地攥着妈妈的风衣，脸儿已经发烫。妈妈把我推上前去，说到：“老师，麻烦您。”那位被称为老师的大姐姐停下了手中的东西，转过了头，微微侧过了身子，看了看不敢直视她的我，温柔地说到：“不用害怕！小姑娘，你叫什么名字？”我的手已经出了汗，但听了这话后心里甜甜地便犹豫地抬起了头：哇！留海儿像风儿一样倾斜地划过额前，随意而又自然，大大的波浪卷搭着肩上，大大的眼睛中像是在鼓励我，不过真得好漂亮，我暗暗地想。“我叫……”我吸了口气迎着她的目光说到。那漂亮的脸庞浮现出一丝浅浅的微笑，我愣住了，那微笑像是宣告春日到来的第一缕轻风。她竟对我笑了，我那有些红的脸庞随即也不可思议地送她了一个笑容，我开心极了，以后天天都能与她在一起了，享受她的每一次微笑了！
咚……咚……时光回到三年前……
一天早上，我急匆匆地跑到学校来，屁股刚挨着凳子，便看到黄老师急匆匆地“飞”进教室，眉飞色舞地叫到：“告诉大家两个好消息，你们先听哪一个？”同学们疑惑地抬起头望着老师：“第一个！”黄老师突然压低声音还故作神秘地说：“好消息嘛~就是~下午学校通知放假！”“耶！”班上一片欢呼！“那另一个好消息呢？”同学们期待地望向黄老师。老师眉一压，眼一眯缓缓地说到“还有嘛~就是下午的语文测试由于你们表现不错而被取消了。”“哦！耶！老师万岁！老师万岁！”班上乱成了一锅粥，但谁也没注意到老师嘴角勾起的有些邪恶的笑容……到了中午，大家准备背书包回家，可是数学老师的一声呵斥使我们不解：“你们干什么呢？下午准备不来了吗？”我们齐刷刷地点了点头，数学老师气得转身就走——当然是找班主任去了。一会儿，黄老师出现在班门口疑惑地问：“咦？你们准备干什么嘛？”班上的同学们都疑惑地看着老师：“回家！”我则更为奇怪了，真是的，不是老师自己说的吗？老师无奈地看着我们：“笨呀！今天是什么日子？”同学们沉默了几秒钟，有人吱唔着说：“愚……愚人节？！”这时，我小心地问：“那……下午的事也是假的？”“bingo！”老师惊喜地叫了一声，便又无辜地眨巴眨巴眼睛。班上的同学无不用愤怒而喷火的眼神望着老师，手中还在不停地画圈圈……画个圈圈诅咒你……画个圈圈诅咒你……
铃……铃……时光转到一年前……
“你们马上便要升中学了！不能再放纵自己了，要用心！”这是老师一次次苦口婆心重复的话语，包含了那无限的期盼与鼓励。所有的人都暗自坚定了信念，埋下了头更加努力了，也更用心了。
铛铛……铛铛……时间飞到几个月前……
所有人坐在教室里沉默……因为今天也许是我们最后一次见面了。教室里安静得连风儿掠过并带走几片云彩也能听见……黄老师眼圈红红的走了进来，看着我们，不忍转过头去，走上讲台，只留下一行漂亮的字体：蓝天上白云轻盈飘过，那里有我深深地寄托。大家还是沉默……但谁都看得见已划下几滴晶莹的泪儿……老师走上了讲台，深吸了一口气，强露出了一个笑容，“让我们带着笑容离开，好吗？”大家便也抬起头，出神地盯着那字儿，沉默……便要离开了？离开这熟悉的一切，告别昔日的好友、老师，心中怎能是个滋味？但又不忍老师难受便又只好露出了笑容——违背良心而虚假的笑容……
风划过，泪划下，挥手作别的时光被永久收藏，成了珍贵的回忆。
伴随着风儿的拂过，把我的思念寄托风儿。老师！您会收到吗？
难忘的启蒙》综合资料
一、教材说明
本课是一篇回忆启蒙老师的文章。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念；由此，自然引出了对启蒙老师的回忆，重点讲了三件事；最后，讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响。
课文的重点是对三件事的回忆，其中“抗日讲演比赛”和“抵制日语课”，对学生来说，可能是难点。
在家乡被日军占领、“学校离日本兵的炮楼”“只二百来米”的情况下，“多次”举行抗日讲演比赛，这实在是一种大无畏的英雄行为。要知道，这件事一旦被日本侵略者发现，那些老师就可能人头落地。老师不可能不知道这一点。但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子，他们显然已置自己的生死于度外，这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!正因如此，当“我”知道老师们的举动可能产生的后果时，“对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩”。
老师们为什么对“翻译官上的日语”“特别宽容”呢为什么“即使逃课，老师们也是不管的”呢原因在于：这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的，目的是借助语言课灌输侵略者的思想，把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。
二、学习目标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
三、教学建议
1这篇课文所叙述的事，虽然年代离学生较远，但内容并不陌生。学生对日本侵略中国的事应已有所了解，对作文和写字更是熟悉，加上作者以一个老年人的口吻娓娓道来，读来感到格外亲切。因此，本课的教学，应尽量让学生自读自悟。开始学习时，可向学生介绍一些当时的时代背景。再让学生独立阅读思考。在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、作旁注等形式，记下自己的学习心得。
2抓住题眼，引发思考，组织学生讨论。在学生自读、自悟的基础上，引导他们扣住题眼“启蒙”，让学生查字典理解词义，再联系课文内容想一想，“启蒙”在课文中是什么意思。然后让学生围绕着课题为什么叫“难忘的启蒙”展开讨论，交流各人的阅读感受。
3“阅读提示”中提出的“看看课文主要写了哪几件事，这几件事表现了启蒙老师怎样的品质”，可在学生认真读书的基础上进行讨论，使学生把握课文主要内容，理清课文叙述顺序。
4学生读了这篇课文，可能会想到一些自己的经历，可酌情让学生说一说，也可作为一次练笔，让学生写一写。
5本课是略读课文，字、词的学习不作为重点。
以下的词语解释，供教师备课时参考。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。课文中老师们对“我”的启蒙，主要是教导“我”要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
晦暗：光线昏暗。 沦陷：文中指当时我国领土被日本侵略者占领。
徒劳：无益地耗费劳力。
语文教案－难忘的启蒙
教案示例
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
谈话：每个人都有自己的启蒙老师，也都会对启蒙老师留下深刻的印象，在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？
板书课题，同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？
二、初读课文
1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？
（4）文章的最后一句话是什么意思？
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
四、全班交流讨论结果，教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
（1）热爱祖国。
（2）治学严谨，教育严格。
（3）有感情地朗读这一部分。
2．理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？
有感情地齐读这句话。
五、谈感受
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
附：板书设计
教案点评：
学生自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。教师在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。从而理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
呵呵是不是太长了
没关系,有点耐心,慢慢读吧^_^
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