如何建立农村中学班级管理中的情感桥梁

一、 师生平等，共同提高

在班级管理中，难免会发生班主任与学生之间的矛盾与冲突，这时作为班主任不能高高在上，用压倒一切的手段来"镇服"学生，总认为学生是"犯上"，我认为一旦碰到师生对立时，作为班主任要体现出平等与协商的办法来化解冲突，班主任自身也要找原因，毕竟班主任也是人，不可能处处都是真理的拥有者。

班级管理是一个老大难问题，尤其是住校生的纪律、卫生等管理。记得我刚刚调入我现在所在的学校时，就马上接手高三的一个班主任工作，由于这个班已经换了两任班主任，我是第三任，据了解这个班特别在高二时比较乱，班里有四、五位性格很倔的学生经常与原来班主任搞对立，纪律、卫生、两操情况都很糟糕，我接手后果不其然，后来我想先从抓寝室管理入手，试图用"惩罚"的手段来解决这一问题，于是在没有征求同学意见前就擅自规定，以后哪个寝室只要被扣分，第二天这个寝室的所有成员都要去操场跑三圈，我当时的出发点是教育违规学生本人由于个人的不好行为就要连累他人，以此告诫他们生活在一个集体中要有责任感和集体荣誉感。后来有一天一个男生寝室卫生没有搞干净，结果被扣分了，我于是第二天中午要求该寝室成员12：00到操场集中罚跑，当时是九月份，天气还是比较热，我心想他们会不会吃得消跑，会不会说我是在体罚他们呢我虽心存疑虑，但还是提前10分钟到达操场等他们。过了一会儿，我突然发现向操场走来的不止一个寝室的成员，而是全体男生，前面几个带头的就是班里比较有个性的四个人，他们看见我后就带有责问的口气问我：第一，凭什么一个人犯措就要全体寝室成员要一起罚跑按此逻辑，你(指班主任)也是班级成员，不是也要罚跑吗第二，天气这么热，谁还吃得消跑步我当时听了以后，心里凉了半截，天哪，我还是第一次遇到这样的学生，敢在我面前责问我，当时我原想发火，但是马上转念一想，学生讲的也有道理呀，于是心平气和地对男同学说，今天的罚跑取消，因为既然你们对今天的罚跑这件事会有这么大的反响，说明你们都已经意识到问题的严重性，罚跑也只是管理班机的一种手段而已，并不是目的，我们现在就共同讨论一下该怎么更好地来处理这类事情，后来同学们你一言、我一语地与我一起讨论起寝室纪律、卫生等的整改措施，最终拿出来一个更合理、更人性化的方案。

确实，通过这件事，在班级管理中，师生平等显得非常重要，同时对我的班级管理工作经验得到了提高，特别是当班主任与学生发生冲突时该怎么从学生的角度出发来处理问题，发挥学生的智慧，变被动为主动。通过师生之间情感上的平等对话、合作，让学生感受到自己在班集体中的重要性，更好地培养学生的班级荣誉感，班主任与学生才能共同提高，共同进步。

二、 适时交流，主动沟通

在学校里，学生之间交往教多，沟通时常在同学们之间进行，他们共同学习，共同活动，相互沟通、取长补短，既丰富了自己，又开阔了视野，逐步成熟和成长，从而共同提高。除此之外学生们还要与学校的老师进行交往与沟通，这也是不可缺少的，但没有同学之间的交往沟通那么频繁。

班主任要主动地与学生进行沟通，有助于教育好学生，消除彼此间的误会，让学生从内心当中理解班主任的良苦用心，但在沟通时要注意方式方法，不能简单粗暴，必须以尊重学生，爱护学生为出发点，既要深入地了解学生，又必须与学生建立起深厚的情感关系。因此在沟通过程中，班主任自身要有主动的"心理换位"意识，随时站在学生的立场来考虑问题，理解他们的需求，并适当满足他们的需求，不要一味地只要求学生应该如何去做。

另外作为班主任在与学生沟通时还要选择恰当的地点与时机，对于比较固执和满不在乎的学生，选择在办公室交谈使其感到谈话的严肃性，引起重视;对于性格内向的学生，可在清净的地方交谈，有利于他消除拘谨、防卫心理及自我封闭的倾向;对于性格外向的学生，可与之在室外交流，也可边走边谈。谈话要把握适当的时机，教育的成效往往取决与是否善于捕捉教育时机，以引起学生感情上的共鸣，说早了，条件不成熟，可能达不到预期效果，谈晚了，会失去最佳时机，甚至回造成不应有的危害，只有在可能引起学生内心的需求及其共鸣时，沟通教育才是适时的。

记得有一次周一早上集会升旗时，班里有一位同学经常与旁边同学交头接耳，我发现他平时还是比较遵守纪律的，但今天比较反常，我于是走过去提醒了他，结果他听到后很不高兴，还自言自语说又不是我要讲，是别人要跟他讲……，当时我看到他的表情感到很委屈，我也就没有再与他理论，回到教室后我把他叫了出来，单独找他谈话，在双方沟通过程中他实话跟我说，由于集会时学校领导表彰先进社团组织时，其中由他高一时创办的"爱心社团"没有被评上，原因是高三太忙了没有很好地组织过活动，所以旁边的同学就起哄他了，他内心感到很不高兴，也就比较激动回应了几句，刚好被我看到，所以当时态度就不太好，。后来我想当时若要是继续批评他，可能矛盾会升级，后来我单独再找他谈话还是适时的，避免师生误会。

三、 善于欣赏，及时激励

在班集体中，学生不仅是教育的对象，也是教育的主体，班主任在班级管理过程中，要引导学生积极参与，调动学生的积极性与主动性。学生的积极性一旦被调动起来，会形成内心的愉悦，出现一种愿意接受老师的教育，积极参与班级活动。而要调动学生的积极性，班主任要善于欣赏他们，因为每一位同学都有自己的"闪光点"，作为班主任一定要注意挖掘，然后运用各种形式的激励技巧，激发学生的内动力，开发学生的潜在能力，最大限度地用精神鼓励或物质鼓励，尤其是精神鼓励激起每个学生健康的、积极的动机与热情，促进学生的发展。

我在班级管理中，对学习困难生特别关照，在课堂上要求他们集中精神听讲，课堂上我不时用鼓励的眼神示意他们积极参与教学活动，鼓励他们多发言，哪怕只答对了一点点，我都给予表扬，让他们获得成功的体验，增强进步的信心。我还在学生中提倡开展"互帮互学"活动，让学习困难生充分感觉到集体的温暖和同学间的友爱。逐渐使他们增强学习的动力，养成良好的学习习惯。

除此之外，不管多忙，在批改作业时，对学习困难生我经常面批面改。为了让他们吸取做错题的经验教训，我有时在我所教的学科作业后面有针对性写上评语，而不是简单地画"勾"画"叉"。我觉得教师认真批改作业，不仅是教学工作的重要环节，而且也是对学生进行思想教育的重要途径。对于学习困难生在诱发其信任老师、热爱学习的情感的基础上，针对他们不同的学习障碍，利用不同的教育方式，使这些学生不同程度地提高了学习成绩，并使其平均成绩能达到良好的水平。

四、 真爱学生，情感升华

爱是人类社会生存的基础，人人都爱自己的孩子，这是人的天性，但作为班主任则不同，爱的对象不是自己的孩子，而是别人的孩子，因而这种爱不是基于亲缘关系，不是出于个人需求，而是源于教师对教育事业的高度责任感。是否真正做到热爱学生是班主任处理与学生关系的准则。爱生是班主任的天职，没有真爱，当不了班主任，有了师爱，班主任才能既是师又是友。在班级管理中，班主任应该以满腔的热情，对学生奉献出一颗爱心，同时要把教师的爱转化为学生积极进取的精神动力，使学生一步一个脚印地去做真人。

当班主任的真情感化学生时，学生会自然而然打开接受教育的闸门，会主动地、愉快地接受教育，所谓"三分管理七分情"就道出了情感的特殊作用。班主任真爱学生还会产生"皮格马利翁效应"，由于师爱具有感染性，能有效地激发学生的道德情感，在"润物细无声"中使学生的思想、情感、意志、性格等，受到感染与熏陶。

就拿前面我接手的高三这个班来说，一开始他们并不是马上就接纳我这个新班主任，可能认为我也是出于无奈，被学校安排来接班的，并非真正会投入到班级管理中去。一开始我于是还是想先从情感上打动他们，学校要求班主任每周只要三天早晨到位跟班出操就可以了，但我要求自己必须每天与全班同学一起出操，经常下寝室关心住校生的衣、食、住，经过一个多月的磨合后，慢慢地班里同学，特别是那几个性格很倔的同学，从他们的眼神中可以发觉他们确实被我的实际行动感化了，相信我是真心爱他们的。

如果班主任对学生的爱是装腔作势，忽泠忽热，嘴巴上爱不离口，行动上却不见踪影，反而会拉开师生间的心理距离，这样的班主任是很难真正在情感上赢得学生的信赖的，因此通过"动之以情"来达到"晓之以理"，师生的情感才会真正得到升华。

班级管理是充满人性和挑战的，很值得所有的班主任去思考、探索，让学生能从情感上真正接受老师心底的爱，让情感在班主任与学生之间相互传递，就一定会建设成一个团结向上的班集体。一位教育家说过："没有爱就没有教育。"一位没有感情的老师，不是一位优秀的老师，一位没有感情的班主任，更不能是一位优秀的班主任。班主任只有通过适当的情感交流，才能走进学生心中，班主任工作开展起来才能游刃有余，取得好的效果。

两个人缺乏感情感的交流，这的确是会对感情有一定的影响的。

第一：在感情当中，沟通是最基本的，然后这也是连接两个人情感的最重要的桥梁，通过沟通我们才能够明白彼此的心意，也能够感受到彼此之间的爱，这样整个爱情才能够流动起来，只有这样我们才能会觉得这份感情是值得我们相互付出的，如果我们都没有在感情当中进行基本的交流，那么如何建立感情呢？又怎么让感情升华呢？如果没有沟通，那么信任感就无法建立起来，同时在平日的生活当中也会失去分享的欲望了。

第二：缺乏情感的交流，彼此就走不到对方的心里，那么感情的重要性就体现不出，而且也会对两个人之间的感情大打折扣，因为我们在沟通的过程当中才知道彼此是有什么新的想法，以及在观念上又有什么差异，只有了解到不同，我们才能够知道如何去解决问题，或者在遇到一件事情的时候，应该认可谁的想法，这是很基本的一种交流方式，只有情感交流起来，并且在日常生活当中多沟通，那我们在生活当中遇到一些事情的时候，就会自然而然地想到我们的另一半，分享欲出来了，情感的桥梁也就建立起来了。

但是如果两个人长此以往的缺乏情感的交流，自然是对感情有一定的影响的，会消耗原本的爱情，另外也更不想和另一半沟通，那么这样的婚姻还有什么活力吗？长时间下去，两个人其实都会开始考虑要不要继续下去的问题的，毕竟作为夫妻都没有话可讲，那又要靠什么去维持这一段婚姻呢？这本质上就容易出现问题的，而感情的裂痕又是不好修复的。

两个人的感情是真实由心而生，如果是真爱，我觉得维护夫妻之间的感情核心是“举案齐眉、相敬如宾和相濡以沫”来形容。表夫妻之间需要相互尊重，遇到事情都能先从对方的角度考虑。情侣之间需要相互理解和信任，才能是你们的爱情更加长远。而危难之际夫妻之间能风雨同舟、不离不弃更是两人感情的重要桥梁，有人说孩子就是最好的纽带，我不这么认为，如果两个人的思想和情谊背道而驰，相对无言，外在再多的东西也都是累赘。

情感的纽带 沟通的桥梁

——漫谈普通话

一个甜美的微笑，一个会意的眼神，一个到位的手势，虽有“心有灵犀一点通”的功效，但抵不过一声亲切的问候，一句美好的祝福。有声语言，它更能使心与心的距离瞬间缩短。俗话说：“话是开心的钥匙！”倾心的交谈，温馨的语言，热线的传递，彼此的心知肚明，心领神会，不仅拽紧了五湖四海朋友的心，更使在浩瀚博大的语言海洋徜徉的我们感到了自由和舒畅。此时此刻，不禁要大声为我们共同的语言——“普通话”而喝彩！普通话，是我们这个国家，这个民族的语言。现在普通话和我们的祖国一样，在国际上占有越来越显著的地位—－它成了联合国六种工作语言之一，成了香港，澳门同胞以及外国人争相学习的热门语言。普通话，在这个时候，它的意义已不仅仅是沟通的需要，它还代表着中华民族的繁荣昌盛！它让我们骄傲！它让我们自豪！

一、“普通话”的由来

汉语自古以来有方言同时也有共同语。根据历史记载，春秋时候孔夫子时代管共同语叫雅言。孔夫子的出生地用现在的地理方位说就是山东人。孔夫子有三千多徒弟来自当时的各地，古代也有方言，各地的学生都讲自己的方言，孔夫子讲课的时候怎么能够让来自各地的学生都听得明白呢？因为当时有共同语叫雅言，所以孔夫子在讲学的时候用雅言，这样交际没有什么障碍。

根据历史记载，在汉代，共同语有了进一步的发展，当时管共同语叫做通语。各地讲不同方言的人可以用通语进行交际，这是古代的情况。明清时期社会有了很大的发展，明清时期仍旧有方言存在，有方言就要有共同语。明清时期管共同语叫官话。

官话在明清时期得到进一步的发展，到了19世纪末也就是清朝末年，中国的形势发生了很大变化，受到西方学术思想的影响，特别受到日本的影响。日本在明治维新前后大力推广日本语的共同语，日本人把日本语的民族共同语叫做国语。国语这个词本来是中国古代一本书的名字，日本人把国语当做民族共同语的名称。19世纪末受日本语文生活的影响，国语这个名词也从日本传到中国，明清时期我们的共同语叫官话，清末从东瀛日本传过来一个词“国语”。19世纪末中国的文化生活发生很大变化，国语这个名词得到传播。

辛亥革命之后，为了发展中国的经济、文化，有些语言改革家提出我们学习日本，在我们国家也要推广国语。国语这个词在民国时期得到当时政府的承认，成为民族共同语的一个正式称呼。

汉民族共同语从古至今有好几种说法，有雅言、通语、官话、民国时期的国语。名称不同，内容基本是一样的。1949年新中国建立，中国走上完全新的阶段，为了发展新中国的文化教育，我们也要推广民族共同语，克服方言分歧造成的隔阂。在上世纪50年代，我们要推广民族共同语，历史上曾经有好几个不同的名称，我们叫什么呢？

上世纪50年代，新中国建立之初，考虑到我们是一个统一的多民族国家，各民族的语言文字一律平等，而民国时期的国语实际是汉民族的共同语，而不是其他少数民族的共同语。为了突出我们是一个多民族的大家庭，为了突出我们各民族语言文字的平等，所以上世纪50年代经过深入研究，我们决定不采取国语这个叫法。如果叫国语的话，担心会被误解为把汉语凌驾于国内其他民族之上。不叫国语叫什么？

经过研究最后决定叫普通话。普通话这个词不是上世纪50年代才发明的，在19世纪末已经有文献里面提出普通话。19世纪末一直到民国时期，当时讲的普通话和上世纪50年代人民政府推行的普通话，在内容上不完全一样。普通话这个词原来就是说讲不同方言的人大体上能够听懂这样一种话，特别是在五方杂处的大都市，讲不同方言的人马马虎虎能够沟通的话叫普通话。

我们把这个概念拿来，又给它加上科学的内涵，把它的内容科学化，更明确。这就是人民政府建立以来，直到现在我们讲的“普通话”。

二、“普通话”的定义

解放以前的几十年一直是不明确的，也存在不同看法。新中国成立后，1955年10月召开的“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”期间，汉民族共同语的正式名称正式定为“普通话”，并同时确定了它的定义，即“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言”。1955年10月26日，《人民日报》发表题为《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努力 》的社论，文中提到：“汉民族共同语，就是以北方话为基础方言、以北京语音为标准音的普通话。”1956年2月6日，国务院发出关于推广普通话的指示，把普通话的定义增补为“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范。” 这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准，使得普通话的定义更为科学、更为周密了。其中，“普通话”二字的涵义是“普遍”和“共通”的意思。

三、 “普通话”的重要性

事例一：

一个外地人上了北京的公共汽车，拿出一张50圆的人民币，对售票员说：“见过吗？（建国门）”，售票员虽然很生气，但还是装作没看见，继续卖票。过了一会，这个乘客又扬起钞票，在售票员面前抖了抖，提高音量说：“见过吗？”，售票员实在气急了，从包里抽出一张百元大钞，伸到这个乘客面前，大声道：“这个见过吗！”，乘客一下子怔住了，随后改口用普通话说：“买到建国门的票。”

事例二：

我是东北人，喜欢吃葱蘸酱，有一次在蒋宅口那里一家饭店吃饭，中途对服务员说“**，给扒根葱。等了半天，正在纳闷怎么这么长时间，只见服务员端了整整一盘子葱，甜甜说：先生，您要的八根葱，当时，我眼睛都绿了，然后大家暴笑，服务员还一眼茫然的看着我们。

事例三：

有一人到常州出差，路遇一妇人在河边哭喊：“我的孩子掉水里去了！我的孩子掉水里去了！”他大惊失色，忙奋不顾身跳入水中，捞了半天只捞到了一只鞋子，举起问妇人：“哪里有你的孩子呀？”妇人见鞋，喜道：“那不就是我的孩子嘛！”原来，当地的方言里管“鞋子”念作“孩子”，结果让那人为了一只鞋子成了“落汤鸡”。

以上的事例不仅仅是笑话，而是越发突显了普通话的重要。想当年，美国开发西部的时候，世界各国人们一拥而入，他们操着许多语言，有古老的拉丁系，有斯拉夫系，但最后都放弃了自己的母语，共操英语，为西部开发奠定了基础，也成为西部精神的重要组成。放弃自己的母语需要很大的勇气，正是大家愿意接受新东西，不怕改变自己以适应新环境，大家才能统一到英语上。人们不再是波兰人、英国人、法国人，都是美国人，没有隔阂，没有帮派，没有歧视，没有了本地人和外地人，一切以合理为准则，而不论说话的人是哪里来的。西部精神是开放的精神。试想，经济如此发达的美国都有过这样的经历，何况共处一片蓝天的华夏同胞，有什么理由和困难不能逾越这语言的障碍，共同扯起普通话这面大旗，让它高高飘扬在世界东方呢？

随着2008奥运会的来临，当我们讲一口标准的普通话时，那些音符，那些节奏，似乎在与我们的血脉一起跳动。此时，我们的心中时常会涌起一种无比亲近的感情，那是对母亲的感情！那是对祖国和民族的感情！有句歌词唱得好：“众人划桨哟，开动大帆船”。推广普通话，就像是划大船，为了实现跨世纪的“推普”目标，就让我们都来为“普通话之舟”划桨吧！让我们每个人将标准的普通话回响在世人的耳旁，在日益腾飞的中国大地上，将再次掀起当年美国的那场语言风暴，让普通话也成为今天世界的热门语言！成为世界上最美的语言！

http://wwwzhceducn/blog/user1/721/archives/2010/145873html

老师和我们一样，想要和老师的感情深厚，就必须要把老师真正当做一个师长来尊敬，更要把老师当做是自己的朋友，一个可以谈心的朋友，让老师也了解你的内心世界，如果你不去找老师，那时间长了你会对老师有一种疏远感，而老师对你也不会有什么特殊的感情。所以要想筑起师生情感桥梁，你就必须和老师主动接触，这桥梁能否建起主要看你自己的行动

一、共同建构感情的桥梁

恋爱是一段情感建构的过程。通过相处和交流，恋人之间逐渐建立起感情的纽带。多见面为双方提供了更多的机会去了解彼此，发现共同点，培养共同兴趣。这种共同建构感情的过程，可以让双方更加了解对方的内心世界，培养情感的共鸣。

每次见面都是一次深入交流的机会，通过分享彼此的喜好、经历和思想，双方可以建立起一种互相理解和支持的关系。这种交流和理解的过程，有助于双方更好地适应彼此，消除误解，从而加深感情。多见面提供了持续发展感情的土壤，为恋人们构筑起情感的桥梁。

二、增强彼此的亲密感

多见面有助于增强恋人之间的亲密感。身体接触和面对面的交流是人类互动中不可替代的因素。当我们能够亲眼看到对方的表情、听到对方的声音、感受到对方的触碰时，我们的情感更容易得到满足。这种实际接触的亲密感是通过其他方式无法替代的。

每次见面都是情感的充电器，通过亲密接触，我们能够感受到彼此之间的温度和情感的共振。这种共同的体验和情感交流有助于建立更加深入的情感联系。亲密感的增强使恋人们更加放松和自在地相处，促进了感情的稳定发展。

三、加深了解，培养信任

多见面提供了更多的机会去了解彼此，进一步培养彼此间的信任。在恋爱关系中，信任是关系稳定和健康发展的重要基石。只有通过面对面的交流和观察，我们才能更好地了解对方的价值观、行为模式和个性特点。而这些了解是建立在多次见面的基础上的。

通过多次见面，我们可以更好地观察对方在不同情境下的表现，了解其真实的想法和态度。相比于通过文字或电话沟通，面对面的交流更加直接和真实。我们可以观察到对方的表情、肢体语言和声音的变化，从中获取更多的信息和感知。

这种直接的观察和了解有助于建立起对彼此的信任。我们可以更好地判断对方是否真诚、可靠，是否符合自己的期望和价值观。逐渐建立起的信任感会为恋爱关系注入稳定和安全感，使双方更加愿意彼此敞开心扉，分享内心的想法和感受。

四、共同创造美好回忆

多次见面不仅是了解对方的过程，也是共同创造美好回忆的过程。恋爱是一段充满浪漫和甜蜜的旅程，而见面就是这段旅程中的精彩片段。每次见面都是一个新的机会去创造美好的回忆，留下难忘的瞬间。

共同经历的美好时光可以让双方更加紧密地联系在一起。通过一起旅行、共进美食、参加活动等活动，我们可以共同享受快乐，感受彼此的陪伴。这些美好回忆将成为恋爱中的珍贵财富，不断为关系注入活力和喜悦。

此外，多次见面还有助于更好地应对恋爱中的挑战和困难。在面对冲突和矛盾时，双方可以通过面对面的交流更好地解决问题，增进彼此的理解和包容。这样的经历不仅增强了恋人之间的默契和团结，也为关系的未来打下了坚实的基础。

多见面在恋爱关系中具有重要的意义。它不仅是共同建构感情的桥梁，还增强了彼此的亲密感，培养了信任，并创造了美好的回忆。面对面的交流和接触是恋爱中不可替代的因素，它为我们提供了更真实、更深入的了解和体验。因此，让我们珍视恋爱中的每一次见面机会，用心去感受对方的存在，共同创造美好的回忆。无论是面对面的交流，还是身体接触的亲密感，都能够深化恋人之间的情感联系，加强彼此的了解和信任。

师生间搭起情感交流的桥梁，二者相互信任并尊重，教育的内容在情感的传输带上才能顺利进行。

删掉“在情感的传输带上”。即

师生间搭起情感交流的桥梁，二者相互信任并尊重，教育的内容才能顺利进行。