部编版小学三年级上册语文《父亲、树林和鸟》教案三篇

#教案# 导语《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标

　1认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。

　3体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

　教学重点

　根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　教学难点

　理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

　教学课时2课时

　第一课时

　课时目标

　1认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

　2联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。

　3正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。

　教具准备

　多媒体课件

　教学过程

　一、创设情境，导入新课。

　1小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)

　（课件出示2）树林和鸟的，鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。

　2你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”说话。）

　3教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）

　4读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。）

　5试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）

　二、诵读课文，初步探究。

　（一）初读课文，学习生字。

　1自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

　2学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

　（课件出示3）

　cháo　　wù　　ménɡ　　bí　　zǒnɡ　　dǒu　　lù　　shī　　xī

　朝　　雾　　蒙　　鼻　　总　　抖　　露　　湿　　吸

　liè　　chì　　bǎnɡ　　zhòng　　lín　　ínɡ　　chànɡ　　shùn

　猎　　翅　　膀　　重　　黎　　凝　　畅　　瞬

　自由读，开火车读。

　师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

　2教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

　3词语练习：

　（1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。

　（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　（3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃

　4指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

　5说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。

　7师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

　（二）再读课文，了解大意。

　1请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。

　2抽生指明分段朗读课文，读后评议。

　3再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。（课件出示4）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）

　三、识记生字，指导书写

　（课件出示5：生字田字格课件）

　朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重

　说一说：整体结构上要注意什么。

　“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。

　看一看：关键笔画的写法。

　“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意“自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

　“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。

　“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。

　写一写：老师范写，学生练写。

　对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

　(2)学生练写,教师巡视指导。

　（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

　课堂作业新设计

　一、给生字组词。

　黎（）幽（）瞬（）凝（）

　腾（）翅（）猎（）朝（）

　二、写出下面词语的近义词。

　突然（）站定（）幽深（）

　生怕（）舒畅（）惊愕（）

　三、写出下面词语的反义词。

　黎明（）仔细（）轻声（）

　浓浓（）快活（）潮湿（）

　参考答案：

　一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向

　二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶

　三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥

　第二课时

　课时目标

　1学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。

　教具准备

　多媒体课件

　教学过程

　一、复习导入，巩固旧知。

　1听写课文生词。

　2用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）

　二、品读欣赏，质疑再探。

　1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“”画出父亲说的话

　2．自己练习读。

　3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？

　4．学生回答教师相机指导朗读。

　5默读课文，概括课文的主要内容。

　（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）

　（2）学生汇报：（课件出示7）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

　（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。

　（4）齐读课文第一自然段。

　三、细读探究，体会情感。

　（一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（生找，读并汇报。）

　学生汇报交流，教师相机指导。

　（二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。

　1理解句子：（课件出示8）

　A父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）

　作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）

　B我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（课件出示9）

　（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？

　（2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生读师评）（抽多名学生读读）

　（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。）（板书：看叶知鸟）

　2谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）

　（三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第10～13自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）

　1文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课件出示10）（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。）

　（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

　（2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）

　（3）学生自由朗读。

　（4）交流谁用“舒畅”来说一句话。

　2指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！——齐读第10～13自然段。

　（四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子——读词语的方法找一找）

　1学生汇报学习结果，随机指导朗读。

　2（课件出示11）“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（chàng）地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了。）（板书：知鸟快活）

　（五）指名朗读第十四至十九自然段。

　1谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）

　（课件出示12）：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

　①读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危险并存）（板书：怕其受害）

　②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）

　2是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句（课件出示13）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）

　（1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。）

　（2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？（师：此时我有什么样的愿望？）

　（3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）

　三、总结全文，学习方法。

　1学生自由朗读全文。

　2了解写作方法。

　（1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。（板书：看叶知鸟，闻鸟有味知其快活怕其受害）

　3谈收获。

　（1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？

　（2）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

　（3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。

篇二

教学要求：

　1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

　3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

　教学重点：

　根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。

　教学难点：

　体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

　课前准备：

　1．本课教学课件。

　2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

　教学时间：

　2课时。

　第一课时

　一、激趣引情。

　1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等)

　2．你喜欢鸟儿吗？为什么？

　请你用“我喜欢鸟儿，因为--”说话。(板书课题)

　3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。

　二、初读课文，了解大意。

　1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。

　2．检查自读情况：

　①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。

　②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！

　抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。

　3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

　4．交流朗读，评议。

　5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。

　三、指导写字。

　1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

　2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。

　小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

　3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

　四、作业。

　1．朗读课文。

　2．写生字新词。

　第二课时

　一、复习导入。

　1．听写课文生词。

　2．孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？

　这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

　二、品读欣赏。

　(一)引导学生自己读。

　1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。

　2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

　父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。

　(2)“还有鸟味”。

　①读到这儿，你有什么疑问吗？

　②出示：鸟儿群居睡觉的。

　③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

　④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

　⑤我们自己也来读读吧。

　(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。

　“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？

　(4)“鸟最快活的时候--也最容易被猎人打中”。

　你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？

　(二)讨论升华。

　你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！

　提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。

　三、拓展延伸。

　1．课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

　2．你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

　父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。

　四、作业。

　1．写词语。

　2．摘抄佳词佳句。

　3．用给出的词语造句：一瞬间、舒畅

　板书设计：

　父亲、树林和鸟

　看叶知鸟

　闻鸟有味

　知其快活

　怕其受害父亲深爱大自然

篇三

教学目标

　复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。

　教学重点

　有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

　教学难点

　理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

　教具准备：课件。

　教学过程

　一、引入新课，质疑课题。

　读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）

　二、初读课文，检查生字。

　1、自由读课文，读准字音。

　2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）

　3、通读全文，了解课文大意。

　会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

　学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）

　指名读句子，体会“一生最喜欢”。

　师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。

　三、细读感悟。

　到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。

　1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）

　2、学生汇报，指导学习第十自然段。

　师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）

　师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）

　师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

　随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

　师：这句话中哪个词语给你的感受最深？

　随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？

　小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

　指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。

　师：谁能用“舒畅”来说一句话？

　3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

　4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。

　结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？

　5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。

　6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。

　“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）

　“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

　随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）

　再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

　7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。

　8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

　9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段）

　10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――

　11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）

　12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。

　“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。

　理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。

　“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）

　鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险――

　“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。

　看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。

　13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？

　14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。

　15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）

　四、总结全文。

　1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）

　2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）

　3、学了课文，你有什么收获？

　写作方面：先概括再具体的表达方法。

　内容感悟：爱护动物，保护大自然。

　鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

　五、分角色朗读课文。

　六、拓展。

　走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

　板书设计：

　父亲、树林和鸟（爱鸟）

　看鸟动

　闻鸟味

　听鸟歌

　知快活与危险

　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的小学语文说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文说课稿 篇1

　一、说教材：

　教材分析

　《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是"我们身边的科学"。这是一篇布满童趣童真的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

　教学目标、重点难点：

　根据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：

　1．知识与能力目标：能熟悉"姑、娘"等7个生字，会写"雪、帮"等六个字。能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的爱好，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　教学重点：识字写字。

　教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　二、说教法：

　俗话说："方法是打开知识宝库的钥匙。"从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：

　1、动画激趣法

　新课标指出本阶段的练习重点是"让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣"。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用。在课的开始，以精美的课件把学生带入漂亮的棉花之乡，激发学生阅读的爱好。

　2、游戏学习法

　"爱好是最好的老师"，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏达到事半功倍的识字效果。在写字，通过用大拇指来称赞别人或自己，激发写字爱好，增强写好字的信心。突破识字写字的教学重点。

　3．换位表演法

　表演是体验课文内容的重要方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。

　4、拓展延伸法

　在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外的紧密结合。

　当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，就像窦桂梅老师所说的"学生走到哪儿，我就跟到哪儿"，顺学而导。

　三、说学法：

　"授之以鱼不如授之以渔"，教得好不如学得好。新课标也指出"语文课程一定要使学生把握最基本的学习方法"，特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学习方法：

　1、学会课前预习的方法。学生是学习的主人，课堂上是学习的主人，课前、课后更应该是学习的主人。如指导学生在自读课文时画出生字词、标出自然段的序号，找出自己最喜欢的词、句并画下来、想想你有什么不懂的地方等等。这样可以培养学生自主读书的能力，养成良好的学习习惯。

　2、学会独立识字的方法。在教学生字时鼓励学生学会用编字谜、加加减减的方法识字。

　3、学会自主学习，合作探究的方法。如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验。

　4、学会感情朗读的方法。叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为"语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。"我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。

　5、学会积累词句的方法。让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。

　四、说教学程序：

　为了使教和学都取得较好的效果，根据新课标的要求和教材的特点，本课计划两课时完成教学目标。这里我主要说说第二课时的教学过程。

　整个教学过程的预设，力求做到全员的互动，主要分五个步骤：

　一、创设情境，放松心情

　课前三分钟以动物拍手歌过渡到本节课的教学，放松学生紧张的心情，同时也拉近师生的距离。

　二、游戏激趣，巩固生字（时间预设为3分钟）

　教学时通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏巩固识字。

　如开火车，老师说："火车嘟嘟嘟，开到哪里去？"学生就会兴致高昂地说："开到我这儿来。"学生学习的爱好一下子就被调动起来。

　三、细致观察，分段写字（时间预设为10分钟）

　低年级识字写字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，写时轻易疲劳。因此，我分成两课时完成写字任务。而为了后面的教学流程更顺畅，把写字提到前面来。

　在复习上节课生字的基础上，由"大拇指赞美字"过渡到本节课的生字教学，激发学生的写字爱好。

　四、演读感悟，多思乐学

　1、读棉花姑娘（时间预设为10分钟）

　（1）、自由读，找出棉花姑娘和每位动物医生的话，说说读完你有什么新发现给学生质疑的机会。在学生交流的时候，老师适时地用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能让学生过目不忘。

　（2）、接着学生说说这些医生你最喜欢谁呢？（让学生畅所欲言）

　（3）、小组选择喜欢的医生分角色合作读课文的2-5自然段

　在合作学习之前，让学生说说平时是怎样合作学习的，今天你想怎样合作学习？提出合作学习的要求。同时每组同学分发一把金话筒，由组长安排，让每个同学都发言的机会。如小组的同学有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的当导演读叙述部分，这样以读代讲，其乐融融。

　（4）、汇报读，师生互评、互相促进。

　让学生对表演进行评议，正确理解"很快"、"惊异"、"惊异地问"等词语。读好棉花姑娘说的："请你帮助我捉害虫吧!"这一句话，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话学生与老师演读，学生与学生演读，生评，生再读，反复练读。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。在互评的时候，提醒学生先说优点，再说不足。在这个环节，学生肯定会争先恐后想上台表演，老师要留意把握好课堂和时间。

　（5）、学习第6自然段，积累语言。当七星瓢虫治好棉花姑娘的病时，她的心情又如何呢？读读第6自然段，画出自己喜欢的词句，如雪白雪白，碧绿碧绿等，积累语言。

　2、演棉花姑娘（时间预设为9分钟）

　发挥学生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。

　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。让学生在分角色表演的基础上，发挥自己的想象力，把故事里每个人物的表情动作添加进去。学生在台下表演的时候，老师留意到每组指导。

　这个环节视学生的表现而定，若学生的表演能力欠缺，则把重点放在下一个拓展延伸的环节。

　五、拓展延伸，归纳总结（时间预设为6分钟）

　语文课程应该是开放而富有创新活力的，我们应该把课文当成一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。因此，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生收集资料的能力及在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。这样使学生走出课本，融入生活，去探索大自然的奥秘，更好地激发学生的求知欲。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外紧密结合。但由于一年级学生收集资料的水平有限，因此老师事先预备好相关的阅读资料，以供学生阅读了解相关知识。

　关于板书设计：

　传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用，轻易陷入一种大而全的误区，往往不知所云，无法将其与课文内容联系起来。板书设计形象直观、鲜明有趣能更好地吸引学生的留意力，这节课我利用贴图来代替板书，增强形象感，使学生看着舒适，过目不忘。

小学语文说课稿 篇2

　一、说教材：

　1、教材简析

　《太阳》一课是小学语文第六册的一篇精读课文，围绕本组专题“神奇的科技世界”而选编的。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的`距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

　2、教学目标

　基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

　（1）会认7个生字，会写14个生字。

　（2）读懂课文，知道课文介绍了太阳的几大特点，了解课文的说明方法。

　（3）能正确、流利地朗读课文，并背诵课文最后一段。

　3、教学重难点：本课教学重点是了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切；教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

　二、 说教法

　1、 抓住说明文的构段特点进行教学。

　2、 抓住课文中语言，了解说明事物的方法。

　3、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中完成学习任务。

　三、 说学法

　1、 整体感知，初步了解课文的大概内容。

　2、 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。初步认识说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。

　3、 利用电化教学，激发学生的学习兴趣。

　四、讲教学程序

　（一）启发谈话，激趣导入。

　兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说日常生活中对太阳的认识，并利用课件传说导入课文，激起学生的求知欲。

　（二）利用教具，理清层次。

　1、摘录。让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。

　2、质疑。当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。

　3、调整。让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。

　4、再质疑，再调整。当材料比较有序时，提出一个层次问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。

　（三）细读课文，体会写作方法。

　让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。

　(四)交流，拓展：

　1、“说”太阳的博爱、无私奉献，感恩太阳的说话训练。

　2、课堂上，引导学生学习与人交流，学习倾听，学习简要介绍自己收集整理的信息。在交流信息的同时，鼓励学生开拓思路，大胆地想象、畅谈自己美好的设想：怎样让太阳把我们这个世界变得更加美丽可爱。整个过程以学生的操作、探索为主，使学生从课内延伸到课外，拓宽学习语文的空间，掌握初步的收集处理信息的方法。培养创造性思维，鼓励学生大胆探索、勇于探索，激发学生课外研究探索的兴趣热情。

　五、说板书设计

　远 和气候的关系

　大 太阳和人类关系十分密切 和动植物的关系

　热 和疾病的关系

小学语文说课稿 篇3

　 一、说教材

　《去年的树》这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，作者主要讲述了小鸟大树成为好朋友，并约定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行约定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇十分感人又很悲伤的故事，极具教育意义。

　 二、说学情

　学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

　 三、说教学目标

　基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了一下三个维度的教学目标：

　知识与本事能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。

　过程和方法经过分主角朗读课文的方式，体会小鸟的内心境感变化。

　情感态度和价值观经过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。

　 四、说教学重难点

　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并熟练掌握课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的变化以及作者所传达的教育意义为本节课的难点。

　 五、说教学方法

　为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。

　那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　 六、说教学过程

　(一)导入新课

　我们常说“良好的开端是成功的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我期望首先能引起他们的注意，所以我经过提问的方式来开启这一堂课，我能够问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的注意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的回答，我们能够引出本篇文章的资料，并板书课题。

　(二)整体感知

　俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自我阅读课文，把文章中出现的不认识的生字词挑出来，大家在课堂上进行交流，同学之间能够相互解决，然后再由教师自我进行示范诵读，纠正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进行加强记忆，能够在黑板上加以书写，并带领同学多读几遍，以保证字音字形的正确。

　(三)深入研读

　深入研读，意在经过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨资料。我会这样开展本堂课的深入研读：

　学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终根据同学们所说的，再进行明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，可是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，应对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

　紧之后我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么情景下出现的呢能够依次找同学来回答：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。

　然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一齐出现了，鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一齐出现了，小姑娘告诉小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物出现的场景。

　为了能让学生更深刻的体会小鸟内心境感的变化，我会让小组分主角朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在应对每个人时不一样的心理变化。如小鸟和大树在一齐时是开心欢乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是焦急，急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是悲痛难过的。

　最终，我们找同学来说一说，这篇课文告诉我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展;还有的人说要无私奉献。能够鼓励学生大胆地说出自我的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是能够的。

　(四)拓展延伸

　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带领同学们继续深刻体会文章情感，在班级内找人分主角朗读课文，读出各个主角的语气，能够让同学们选出读的最好的同学给予奖励，这样能激发学生的进取性，踊跃的参与到课堂活动中来。在同学们将文章体会到必须程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们能够互相讨论，交流一下自我的想法。在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的主角也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节教师就需要给予同学鼓励，让他们大胆发挥自我的想象，发散思维。

　(五)作业小结

　同学们在进行了本节课的学习之后，还需要课后相应的复习与巩固，才能将所学知识真正的掌握。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自我的话讲给家人听，并且和他们交流自我的感受。

　 七、说板书设计

　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学资料的浓缩。经过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

　去年的树

　鸟儿：实现诺言

　珍惜友谊

　我的说课到此结束，感激各位考官聆听!

9 老人和鸟

〔教学要求〕

1正确认读本课7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静”“暗淡”“惊诧”等词语的意思。

2正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。

3 想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

〔教材分析〕

这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。

文章脉络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。老人初来，鸟儿们询问、争论，弄不清老人是敌是友。老人阻止人偷砍树木，“抚摩”受伤的树干，“轻轻”安放被震落的鸟窝，使鸟儿们相信老人是真正的“山神。”接下来， 鸟儿“拜访”老人，老人“用饭粒和爱招待鸟儿们”。后来，老人知道自己要永远离开森林和鸟儿，与树木、小鸟告别。老人走了，鸟儿们为他举行了特殊的葬礼：成百上千的鸟儿，在林中的小屋上盘旋，哀鸣。鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶，树林里下了一场花瓣雨，树叶雨。课文虽以“葬礼”结尾，但哀而不伤，让人心中涌起浓浓的暖意，深深感悟到动物是有灵性的，人如果对它们付出爱，收获的也同样是爱。

文章语言生动、优美，富有诗情画意。读着这篇文章，使人不由自主走进一幅人与自然和谐共生的美妙画卷中。人之爱，鸟之语，树之情，花之意，无不充盈着温馨和美之情。

应引导学生好好朗读，细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。

〔教学建议〕

一、 创设情境，激情导入。

这篇文章营造了童话般的意境，导入时要注意创设情境，上课伊始即确定合适的基调。比如，教师可以出示“鸟儿落在老人肩上为老人献草莓”的课件和“老人抚摩树干安放鸟窝”的课件（也可以采用语言描述的方法），激发学生情感：看到此情此景，同学们，你们想说些什么？

二、充分朗读，体验、交流。

1．本文是训练学生朗读的好材料，适合反复诵读，在读中感悟，在读中积累，在读中欣赏。因此，初读时可放手让学生充分朗读，并采用多种方式展开交流，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。

2．在学生初读课文的基础上汇报讨论：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受？

可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面：

（1）老人有爱心，他把小鸟当成朋友。可以引导学生抓住描写老人动作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等语句，初步感受体会老人热爱自然，热爱生命，关心爱护小动物的美好心灵。

（2）小鸟们也爱老人，信赖老人。可以引导学生把鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美丽，生命的美好。

三、激发想象，品读悟情

1．深入读文悟情，可首先在初读时充分朗读、交流的基础上，引导学生默读，以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画、批注，在静思默想中潜心于文本。

2反馈交流时，教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面，真正做到 “咬进文字的深层，嚼出文章的真味”。以下语句可作为指导品悟和朗读的重点：

①“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞，鸟儿们听到老人和那些人在激烈地争吵，听到了黑狗在狂吠。最后，老人展开了一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。”

树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年老力单，“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布告”——以法服人。老人奋不顾身护树爱鸟，态度坚决，像“一尊山神”，震慑住了偷砍树木的违法分子。

②“老人轻轻地抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……”

句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”，与上文老人激愤的表现形成鲜明对比。老人用无声的语言表达出内心对树木，对鸟儿的疼惜。

③“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”

这句话充满了对老人的赞美之情。在鸟儿们的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那满头白发就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到这满头白发，就意味着安全，所以，多像一盏明亮的神灯啊！

④“鸟儿们开始拜访老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻译出来就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑着，用饭粒和爱招待他的客人。”

鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近；老人的“招待”表达了由衷的欢迎。鸟儿从老人这里得到的不仅仅是“饭粒”，更能从呵呵的笑中享受到诚挚的“爱”。

⑤“一只大胆的**小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠，接着又是一颗，又是一颗……”

“大胆”是出于信赖，这才是“珍贵馈赠”的内涵。句末省略号引人遐想：老人的肩上、头上停落了一只又一只的鸟儿，手上接了一颗又一颗的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……

⑥课文最后一段。

这是一场特殊的葬礼，让人感受到壮观：成百上千的鸟儿不约而同汇集在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林；让人感受到凄美：花瓣、树叶纷纷飘落，缤纷的色彩在阳光的映照下炫人眼目。当飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中的小屋时，老人也就永远和森林、鸟儿在一起了。

最后一段是老人与鸟儿之间深厚情感的升华，教学时要让学生以反复诵读为基础，畅谈感受，引导学生运用生动的语言将自己体会到的人与动物之间真挚的情感表达出来。

3．激发想像，拓展训练。比如，引导学生抓住文中言约意丰之处想象、表达：“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事”，会发生什么故事呢？

再如，根据文中人与鸟儿情感的发展进行创造想象：有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人，如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢

四、回读全文， 链接生活。

因为文章具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引导学生体会文章的特点，另外，还可以顺势让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事。

五、积累语言，尝试背诵。

引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并背诵课文最后两段。

六、识字与写字

在字音上，注意“脂”字读一声，“馈”字不要读成“贵”。在字形上，注意运用形近字比较法识记“衔”“译”“炊”。指导书写时，要重点指导将“衔”“吼”写得紧凑、美观，提醒学生注意“嵌”是上下结构。

七、词语注释参考：

抚摩：用手轻轻按着并来回移动。

树脂：本课指树干被砍伤后流出的汁液。

馈赠：赠送（礼品）。

嵌：把较小的东西卡进较大东西上面的凹处。

邀约：约请。

八、建议本课教学2课时。

九、

参考资料：

老人与海鸥：在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园，有一位老人的塑像，他坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边翩跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

被昆明人成为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一喜欢的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸。在老人生命的最后时刻，最牵挂的依然是红嘴鸥。

老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。

在一位热心市民的倡议下，昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头捐款，为海鸥老人塑像。

一、基础知识及运用

1．diàn chú bǐng shē

2．濯 姊 窖 躏

3．①整个形体都具备了，只是比较微小而已。

②得到很多益处。匪，非、不。

4．①珍惜 ②各具风韵

5．比喻(比方)：理想是还魂的仙草。理想是慈爱的母亲。

拟人：理想却从来不抛弃任何人。唤浪子回头。

二、古诗文阅读理解

6．①见不贤而内自省也

②士不可以不弘毅

7．①自我检查，反省。

②迷惑。

③此，这。

④凋谢。

8．①人家不了解我，我却不怨恨他，不也是道德修养高的君子吗

②自己所讨厌的事，不要施加在别人身上。

9．这是一道开放型题目，言之有据，自成其理即可。

三、现代文阅读理解

(一)

10．第一次看到十姊妹生蛋、孵雏、长成漂亮的小鸟。

11．第一段突出典型事例，叙述具体详尽；第二段广泛罗列，叙事简要概括。这样写，点面结合，既让读者具体感知作者的体验，又引导读者广泛联想，把自己的生活感受融入文章之中，从而深刻理解作者的表达意图(文章主旨)。

12．奇妙，在文中是“新鲜刺激，使人回味无穷”的意思。

13．“奇妙”，是对事物有新的认识而产生的感受；“不一定愉快”，则是对某事物的好恶而引发的情感反应，与新认识的产生无关，因此不矛盾。(这个问题，也可以结合文中实例分析说明，只要能说清为什么感到奇妙，为什么感到不愉快即可。)

14．十姊妹雏鸟很难看，令人厌恶；长成具体而微的幼鸟却又令人十分喜爱。由此我们可以联想到，不要因为人的幼稚、笨拙和无知而轻视或讥笑他。或许有一天，他也会成长为对社会有巨大贡献的人，到那时，我们不必为曾经错看人家而后悔。(回答这一问题，只要能够答出引申联想的内容即可。)

(二)

15．老师的忏悔、蒙迪的梦想、一份“差等”作业、一份打“F”的作业。(所拟标题文字简洁，内容鲜明，紧扣主旨皆可)

16．是因为蒙迪的理想离现实太远。(第二问是开放性题目，只要言之成理皆可肯定。)

17．蒙迪对自己理想的描述不只是一份作业，实际上是他对自己人生道路的选择，他必须对自己的“决定”负责，因此，父亲要求他以慎重态度对待这件事。(意思正确即可)

18．这是一道开放性题目。说他未能完全实现作业中的构想，可举他的牧马场只有20多英亩，距他设想的200英亩所差甚远为据；说他实现了自己的构想，可以他有了自己的牧马场为据。评价方面，既可肯定他对自己的话负责，用自己的奋斗占实践它；也可肯定定老师有责任心，他提醒蒙迪把理想建立在现实基础上是完全必要的。

19．这是一个开放性题目。无论是从正面还是从反面，从老师、父亲、蒙迪上都可以悟到许多人生

道理。学生能从一个角度言之成理即可。

四、作文(略)