巴金散文《灯》的教案

教学目标 ：

1． 学习 本文象征手法的运用，理解“灯”“灯光”的象征意义。

2． 学习 本文作者展开联想，逐层深入地剖析事物内涵的写法。

3． 学习 运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。

教学重点 ：理解“灯”“灯光”的象征意义

教学难点 ：运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法

教学过程 ：

一、背景知识介绍：

1．请学生于课文结束处看到本文写作时间： 1942．3

2．你知道此时的中国是怎样的状况吗？学生分析这段时期的国内形势。

3．教师补充。

4．学生回忆学过的巴金的作品，简介巴金。

巴金的经历需简介，着重点在于他背叛家庭，走向革命的勇气与热情，引导学生品读文字蕴含的力量。

二、学生在预习的基础上朗读课文，思考问题。

形式：学生依次逐段朗读课文。听读者注意读者的情况，并思考如下问题：

要求：（1）读罢全文，你能发现作者的感情变化吗？请用具体词语例证，是什么力量令其感情变化。

（2）全文哪些段落写灯光？

讨论明示：

（1）作者情绪由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”，尾段的“微笑”，可以显示灯光令其感情变化。

（2）3-12段写灯光。

难点：2段到底有没有写灯光？应该说涉及了灯光，或说暗写侧写灯光，作者对于灯光已感觉到了。“漆黑一片”到“黑色逐渐谈”以至“终于分辨出来了”，这过程变化靠得是灯光，第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚。

三、讨论课文结构内容

1．散文“形散而神不散”，形式在于其线索。本文线索是灯光。引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。

明确：眼前/现实灯光回忆灯光联想灯光眼前/现实灯光

2．如果我们写这篇文章，多会从回忆灯光后，便以议论抒情性的语言来剖析挖掘灯的内涵，可是作者却联想三个故事，继续实写灯，目的何在？

导析：

（1）请为三个小故事添加标题，概括其内容。

（2）两个神话故事可否去掉一个？为什么？写第三个故事的目的是什么？

（3）联想灯光的目的何在？

明确：

（1）a哈里希岛的故事：长明灯，盼归之灯，姐姐点灯照亮渔人归途，长夜孤灯。

b爱之光、希洛与利安得尔的故事

c友人投江被救

（2）不能去掉。

因为第一个故事中的灯是指路的灯，第二个故事中的灯是精神的灯，灯中蕴含着勇气与希望。二灯光内涵不同，第二个故事中的灯不仅指路，更是精神依托，文意更加深入了。

写第三个故事目的在于显示灯的力量是巨大的。友人投江，心已冷尽，但就是这垂死之人的心竟被灯光照亮，灯光为他带来了人间的温暖和美好的情谊，带来了生活的希望与信念，灯的内涵在这个故事中进一步被挖掘展示。

（3）联想灯光，作者是借此来剖析挖掘灯的`内涵，让人们在丰富的感性材料中认识灯的作用，这自然比用议论抒情的方式来讲灯的内涵更形象，更能开阔人的思维。而且这几个故事很具有代表性，现实与理想，古代与现代，中国与外国，人们对于灯的感情都是一样的，灯的意义更明了了。

四、小结

思想内容的小结：

归纳灯包含的内容以及作者的感情倾向。

艺术手法的小结：

象征手法的运用。

善于运用联想来感性地揭示文章内涵的写法。

五、作业：

以“灯”为题，用象征手法写一篇揭示“灯”燃烧自己，造福人类的品质的文章，600字左右。

六、板书设计：

反帝、反封建、反压迫，呼求平等、自由、幸福，是巴金作品主要内容。在巴金许多文论中，我们可以读到他火一样的文字：“我们的生活信条应该是：忠实地行为，热烈地爱人民，帮助那需要爱的。”“我的生活的目标，无一不是在帮助人，使每个人都得着春天，每颗心都得着光明，每个人的生活都得着幸福，每个人的发展都得着自由。”

巴金的散文一般都是采用曲笔和象征的手法

：“灯”“火”通常是光明与温暖的象征，也是理想与希望的象征。巴金散文多处以“灯”为意象，托物言志，可见巴金对光热的追求是多么迫切，多么强烈！而巴金对“灯”的情有独钟，与他特殊的家庭环境、自身经历、信仰追求等是分不开的。

答案：

解析：

　

解答课文第一段中，用“窒闷”一词暗指当时的政治空气很沉闷，失败主义情绪给人们造成的精神上的重负。点出了时代背景，为全文以象征手法行文奠定了基础。课文中的灯光，本来是作用于人们视觉的，但作者着力写灯光在感情世界上的作用，这是恰恰恰说明了作者就是要以灯光为象征，向人们指出抗战的光明前景。必胜的信念犹如黑夜的灯光，犹如迷路行人的标灯。课文第11段中“这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。”这几句话是全文的精髓，灯光的象征意义至此已基本揭示出来了。文章中透射出来的“光”与“热”也会“恩泽”每一位追求光明前景的中国人的！

巧解导析这是一道很好的思考题，回答时需要结合全文，先逐一画出运用了象征之处，同时，还要结合作者的写作背景。

提示：

巧解点悟为了进一步弄清象征手法的行文特点及作用，一定要区别一般的比喻句与有象征意义的比喻句，不要把象征与比喻混为一谈。此外，还要了解作品的写作背景，把握住全文的一些关键性语句。

《灯》是巴金在1942年2月写成的一篇散文。抗战以来，巴金与进步的文艺界人士，在中国***关于建立民族统一战线的正确路线指引下，积极投身到抗日救国的斗争中。巴金在西南地区目击国民党反动派的倒行逆施，看到时时出现的险恶的政治形势，心情是苦闷和抑郁的。

但他在中国***（特别是周恩来）的关怀帮助下，抗日救国的意志愈益坚定了；尽管环境艰苦危险，他始终未放下手中那支宣传抗日的笔，民族解放战争必胜的信念化作战斗的力量，写下了像《灯》这一类鼓舞民众斗志，抨击投降势力的文章。

为适应斗争环境，《灯》采用的象征的手法，含蓄深沉的语句中充满了作者真挚的情感。

扩展资料：

1942年2月，巴金在桂林写了一篇著名的文章《灯》。

当时，抗日战争进入了相持阶段，日寇席卷了我区的抗日根据地，嚣张和嚣张。在国内，妥协的力量卷土重来，悲观情绪蔓延；此外，日本法西斯政府的绝望引发了太平洋战争，使一些人感到困惑和恐慌。

在***的教育下，巴金对抗日战争胜利的信念始终坚定。他自觉地投入战斗，以笔墨为散文，用他独特的战斗方式鞭笞国统论的倡导者，用他炽热的热情感染和激励国统区人民。《神灯》就是在这样的背景下写成的。在阅读全文之前，我们先来听一下作者是怎么说的：

这些天，太平洋上空的乌云紧紧地缠绕着我的心。一定是火花。我已经受够了叹息和质疑。我已经受够了报纸上可怕的标题。我的心厌恶，我的信仰坚守。我曾经怀疑过未来吗？我相信邪恶的胜利吗？我愿意向侵略者鞠躬吗？不，那是不可能的。我的心一直在反抗。就这样烧了。”

（这些话是巴金于1942年2月写的。看看被遗弃的花园外面的尾声。）