幼儿园小班调查问卷分析报告4篇

幼儿园小班调查问卷分析报告1

活动区活动是以个性化学习为前提，幼儿自主活动的过程。教师以观察为主，指导要把握好时机与分寸，间接指导为主，尽量避免直接的指导干预。但建立区域活动的必要常规却是教师的重要指导内容。如果没有一些规则的约束，就会放任幼儿，易养．由—些不好的习惯。特别是小班幼儿，已有初步的规则意识、注意力时问逐渐增长，有交往愿望，会简单整理玩具。这些年龄特点决定小班建立良好的活动常规成为可能，但这个时期幼儿的自制力还不强，规则意识不稳定、缺乏任务意识、目标意识，建立活动常规又是十分必要的。那么，如何培养和建立区域活动常规，成为小班教师寸旨导活动区的一大重点，也是我以前工作中的一大难题。

一、小班幼儿活动区现状与分析。

首先，有些热门区，幼儿抱着去并天天去，不会换区玩，长期下去，不利于他们全面发展。若限定人数，造成其他幼儿设有机会玩此区。若不限则会造成拥挤与混乱。如娃娃索、医院。另外，进去的人员较固定，小群体交往接触多，发生冲突现象频繁。

其次，有的幼儿性格孤僻，总在操作区自己玩，不能进人交往密切的区域。与罔伴交往的机会少，不利于性格培养。

再次，有些幼儿不能在所选区域专心投入，这个区玩一会儿、那个区玩一会儿，有的幼儿哪个区也不进。这样就造成了幼儿活动时不能实现操作探究的目标。

最后—个现象是收玩具不好，只有几个幼儿收玩具，其他大部分幼儿玩完就走开，责任意识淡薄。

二、针对小班幼儿活动区现状设计入区控制表

针对这些问题，如果教师的指导太直接、太强制就会挫伤幼儿的积极性，让幼儿很被动。如果个别介人，影响力不够，作用不大。经过对活动区指导的讨论与研究。我们设计制作了一张人区控制表如下：表中的学号根据斑内幼儿人数确定，次数根据活动区个数及各区限定人数确定。—般3—5格。

此表很简单但操作性很强：

首先，每个区域门口贴一张，幼儿进去前先看表格，看自己学号下的表格里是否有空格，如果有空格就可以带上区域标志进入本区，如果表格内已无空，已盖满小印章，就割其他区域去玩，结柬时收拾好本区玩具材料，出区，老师会为在本区玩的幼儿在相对应的学号下盖—个小印章。

其次，学号下的格内印章满时，送给他—个小朵小红花盖住他的学号，并提示他已在本区完成任务，可以到其他区域尝试以得到更多的小红花。

再次，如果想体现兴趣与个性，表格的替换就频率高些，可一周—换。幼儿选择的机会多，但有些区会—次也去不上。如果想体现全面发展，表格的答换就频率低些，可两周换一次，让每个幼儿去更多的区域尝试。最后，一些要求在利用表格时提出．如，在—个区域玩时间短的幼儿不能得到本区印章，不收玩具的不得印章。

各区域的配置为表格利用提供物质前提，比如材料的安全多样适宜，场地的分隔疏密有序、相对封闭，各区有限定人致标志且幼儿会利用。

三、入区控制表使用效果反馈

此表投入活动区—周，就取得了意想不到的成效。

1、总去娃娃宗的幼儿主动到其他区域去了，为娃娃索宅出地方来。

2、性格弧僻的幼儿，操作区的格子满丁，会高兴地进人娃娃家每热闹的区域与人交往起来。

3、进入各区玩的幼儿多了，在边上无事做的幼儿没有了。

4、在区内安静专心的幼儿多了，串区的幼儿少了。

5、收玩具的情况也明量好转，特别是后来改成在人区的表格中老师标注日期，参于收玩具的幼儿表格内加蓝别样标记，更散发了幼儿收玩具的积极性。

总之，这张表格的介入，轻而易举地解决了以前活动区中许多疑难问题，形成了进一步的活动常规，幼儿在活动区里玩得更开心、更专心，互动交流与合作也更频繁、更广泛，主动性、积极性、创造性能更充分的发挥，自主、快乐、探究、进步，幼儿既富有个性又健康全面的发展。教师的指导更加有的救矢，并逐步从纪律的维护者、矛后的调节者的被动角色向活动的观察者、适时的引导者、成果的分享者这一快乐角色转换。

幼儿园小班调查问卷分析报告2

一、调查的目的：

1、比较全面了解幼儿在家表现及家长如何和孩子沟通的，在什么情况下说谎？

2、根据调查分析原因。

3、提出相应对策，为幼儿在幼儿园里形成良好的行为习惯和良好的人格打基础。

二、调查过程

1、调查时间：20xx年4月至20xx年7月

2、调查地点：xx中心幼儿园

3、调查对象：小班20人

4、调查方法：

（1）问卷调查（这是本调查采用的主要手段）。

（2）个别交谈。针对个别幼儿的说谎行为进行个别交流。

5、调查内容：

了解幼儿说谎的真正原因及矫正策略

6、实施步骤：

20xx年6月根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查问卷；

20xx年7月中旬分析数据，撰写 调查报告 。

三、调查结果与分析

经常鼓励孩子的家长占30%，不及时鼓励孩子的家长占70%。是对孩子很溺爱的40%，对孩子不闻不问的占60%。及时满足孩子的所有要求的占25%，不及时满足孩子要求的占75%、和孩子及时的沟通占5%，不及时和孩子沟通的占95%。支持孩子表现自我的占25%，不管的占75%。

幼儿园小班调查问卷分析报告3

一、调查结果分析：

1、从家长的学历及职业来看：

我们这里的家长大多都是农民，有正事单位的人很少。家长们对孩子的教育程度不是很高，对教育的认识存在一定的局限性。一定的家庭背景很影响孩子的行为习惯，家长要是对孩子不管不问的话孩子就会放任，在家没有人教导。就会形成不良的行为习惯。

2、从家长的受教育程度来看；

这里的家长大多都是出门打工的，还有的是单亲家庭家长的受教育程度不高。而且孩子们常年和爷爷奶奶一起住着，爷爷奶奶的什么也不懂。他们只可以照顾孩子们的日常生活，不可以给孩子们给予正确的引导；

二、结论和建议：

（一）在幼儿教育的过程中，我们更多需要的是家园合作，在幼儿园有老师的引导，在家里就需要家长们的积极配合。这样我们可以是幼儿在小班的时候可以养成良好的行为习惯。

（二）家长们要及时的满足孩子的要求，答应孩子的事一定要做到。如果家长做不到的话就会使幼儿失去信任的，自己也会各种说谎。找理由，所以我们家长要好好的做好榜样，

（三）幼儿在幼儿园时，发生什么事情时，老师一定要搞清楚状况在评论谁对谁错要不然孩子会觉得委屈。第二天他说谎不来幼儿园，教师应该面带微笑使幼儿有安全感，喜欢来幼儿园上学。

（四）加强家园合作

1、幼儿园教育要通过家访、亲子活动、家长会等方式充分和家长联系。

2、针对个别幼儿的说谎行为进行个别家访，进行个案分析。

3、家长是孩子的第一任老师。我们的家长要做好榜样，要注重观察孩子的一日变化，多交流，多观察。使我们的孩子在幼儿园健康快乐的成长起来！

幼儿园小班调查问卷分析报告4

现今社会对幼儿心理健康问题的研究日趋成为热点。幼儿心理健康常常表现为：良好的意志；积极的情绪；对现实的态度（如分享、谦让等）；良好的社会适应能力。具体地说，“分享”是指儿童与他人共同享用物品，它是儿童亲社会行为的一种表现，也是心理健康教育中密不可分的一部分，“分享”的对立面是“独占”、“独享”。

在新小班幼儿的教育活动近一个多月中，我发现“独占”、“独享”行为在小班幼儿中表现得更为普遍和严重。从幼儿的长远发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人，才是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。因此为了使我们的幼儿在将来能信心十足地走向社会，立足与人群之中，迎接人生的种种挑战，我认为从小班起培养孩子的分享行为是十分必要的，它有利于健全人格和良好人际关系的发展。

一、调查对象：

xx县幼儿园小班的30名幼儿

二、调查方法：

采用观察方法和自由式的访谈法相察。

观察方法是分别对幼儿园中活动进行为期五个星期的随机观察。

三、调查内容和过程：

观察案例1：

一次晨间活动，卓卓正在玩木马，这时西西跑过来就抢，卓卓急得大叫起来，委屈地说：“你为什么抢我的木马？”洋洋回答道：“好玩的玩具，大家要轮着玩。”卓卓不服气地说；“我还没有玩够呢！你为什么抢？”西西说；“光你想玩，我也想玩一会儿！”两人你一言我一语，争辩不止。木马在两人的手中，你夺来，我抢去，眼看“战争”即将爆发了。这时，老师发现了，走他们的面前，一把抢过轮胎并训斥道：“不要抢了，老是吵架，真不能干，你们谁也别玩了，都回教室看书去！”两人失去了玩具，又被老师批评了一顿，只好灰溜溜地回教室了……

观察案例2：

阳阳带来一个陀螺，并告诉老师，她是带来和小朋友一起玩的。自由活动时，阳阳高兴地拿出自己的陀螺，但他只愿意让小朋友看，不准别人摸他的陀螺。老师说：“阳阳今天真乖，把玩具带来给小朋友玩，你把玩具给×××玩一下，好吗？”阳阳低头看了看自己的陀螺，犹豫了一下递给了小朋友。接下来，阳阳的视线一直没有离开过自己的玩具，也不让玩具离自己太远。

观察案例3：

果果正想拿玩具柜上的小火车玩，睿睿走到他跟前，一把夺过小火车，果果毫不示弱想夺回来，两人开始争抢玩具，边抢还边说：我的，我要玩的……。这样的事情在小班幼儿中屡见不鲜。在他们的意识中以为“我喜欢的东西就是我的”。

四、调查结果与分析：

调查表明，我国的学龄前儿童是缺乏分享行为的。尤其是小班幼儿，他们刚从家庭进入幼儿园这个大集体中，其角色、生活内容、环境都发生了很大变化。在这样的环境里，幼儿需要与同伴相处，与集体融和。但在几年的教学现状中，我发现小班幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。这个年龄阶段的幼儿十分缺乏分享的意识，而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不会与同伴相处，处处总以自我为中心，这使我意识到如何培养小班幼儿初步的分享意识是幼儿教育的一个重要问题。

影响分享行为的因素主要有以下几点：

1、家庭环境因素。

近年来，家庭居室独门独户化，为幼儿“独占”、“独享”行为的滋生提供了温床。孩子们一生下来就成为家庭的“核心”，缺乏兄弟姐妹共同生活以及谦让友爱的经验。家庭环境的独立化、小型化和家长的不良教养态度，对孩子的分享行为产生一定影响。

2、物质因素。

除了家庭环境以外，有部分原因也是由物质本身造成的。有时我们会发现，孩子表现得非常小气，不愿与他人分享，很可能是他拥有的东西太少了，或者太喜欢这个东西了。还有的`孩子不肯分享是因为太珍惜自己的东西，怕别人弄坏他的玩具。

3、幼儿自身的心理因素。

（1）有很多孩子在玩同一玩具及交换时发生争吵，往往是因为不懂得恰当的商议、沟通及分享的方法。有些孩子只愿意和少数特定的人分享。还有些幼儿即使已有了分享与谦让的意识，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的现象，要将分享转化为自觉的行动，还需要进一步培养他们的分享能力。

⑵其次是要树立幼儿分享意识，自觉产生分享愿望。

要树立幼儿的分享意识，首先应提高幼儿的道德认识，要让孩子懂得分享行为的意义，因为幼儿品德形成，需要幼儿经历认知，情感到行为习惯养成这样一个过程这需要通过亲身体验才能真正认识。小班幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。因此，文学作品中的适当的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。我发现《孔融让梨》、《金色的房子》、儿歌《分果果》中都蕴藏着与人分享、感受快乐的内容，我还将日常生活中有关分享助人的内容编入故事，使幼儿在欣赏故事，讨论故事、理解故事的同时，明白有关道理，懂得正确的方法，知道分享不仅能使他人得到快乐也能使自己快乐。如帮助幼儿分析“为什么孔融把大的梨让给别人，自己吃小的？”“大家为什么表扬孔融？”等问题，使幼儿懂得分享和谦让是一种优良的品质，鼓励他们用自己的实际行动向孔融学习。通过情感体验，使幼儿产生自觉、稳定的行为，感受进行分享行为的快乐。

⑶在日常生活中有效渗透“分享”内容，提供多样的实践活动。

在日常生活中，幼儿一同游戏、分享的机会是很多的。教师要抓住每一个教育契机，将“分享”内容有效渗透到一日活动中。在教育教学中，教师可以结合小班幼儿的年龄和心理特点，开展了一系列的主题活动“好吃的食物”、“水果沙拉”、“我最喜欢的玩具”等，鼓励孩子从家里带一些自己喜欢的零食及图书玩具来园，让孩子们充分感受“我把好吃的东西给你，你很快乐。”“我把玩具给别人玩，别人也把玩具给我玩，玩具越来越多，我们越来越快乐。”在活动中既激发幼儿学习的兴趣，更让幼儿真正地体验到了分享的愉悦。

在结构游戏、角色游戏中常发生因喜爱同一种玩具而发生的争执现象，分析原因后我们引导孩子间必须共同商量，友好合作，互相配合，这样才能使游戏顺利进行下去，分享共同游戏的快乐。

⑷通过示范榜样和移情训练，促进幼儿分享行为的发展。

洛克的《教育漫话》中指出：“儿童的举止大半是模仿出来的”。爱模仿正是幼儿的共同特点，利用榜样的力量感染孩子，同样可以达到培养好行为的目的。孩子的模仿对象主要有以下几类：一是父母、老师等孩子身边的重要成人：二是经常在一起玩耍的小伙伴：三是书本、电视等媒介里的主人公。越是孩子喜爱的人，对他的影响作用也就越大。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿，教师与教师之间的关系，会对幼儿产生直接的影响。

移情训练是指在提高儿童善于体察他人情绪，理解他人情感，从而与他人共享的训练方法。利用移情的手段，让幼儿学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的愿望、情感，从而逐步形成自身积极的、正确的内心体验。有一次，恬恬小朋友吃了两份水果，结果另一位小朋友没有水果了，我就组织幼儿讨论：“没有水果吃的小朋友心里怎么样？”我又问极极“如果你吃不到水果，你高兴吗？”以后我就让恬恬来发水果、发图书，使她感受分享的快乐。还有一次看到电视里猫抢走了小老鼠的食物，我就请小朋友想想“小老鼠没有东西吃会怎么样？如果是你会怎么做呢？”这样自然的移情训练对幼儿的分享行为起到了很大的作用，有效地提高了幼儿分享行为的表现。正如霍夫曼所指出的那样，移情是亲社会行为的推动力。因此，我们成人应善于抓住日常生活中所抓住的情感状态，从而来培养幼儿互助、分享等一系列亲社会行为。

⑸家园共育、走进社区，让温馨的家庭、社会环境成为形成幼儿良好分享品质的摇篮。

家庭教养方式对幼儿情感的影响是不容忽视。因此我们还必须通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性。由于现在的孩子都是独生子女，家园“两点一线”的生活方式居多，孩子很少参加社会公共活动。让孩子自带礼物走进敬老院去慰问孤老，自己表演一些拿手的歌舞、讲故事节目，当老人们看到孩子们天真灿烂的微笑，都露出了欣慰的笑脸，孩子们也和孤老们一起快乐地分享着“关心人与被关心人”的幸福滋味。

总而言之，在研究中，我发现分享是幼儿获取快乐的一种较高层次的行为，它包含的内容是多方面的，不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐，也指与人分担忧愁。因此我们不但要重视培养幼儿学会物质分享，更要进一步引导他们尝试与周围的人分享快乐、分担忧愁，我们将多开展一些“让孩子们知道分担别人忧愁，帮助别人解决困难原来也是件快乐的事”这样的实践活动，使孩子们的分享意识得以进一步的巩固与深化。

#报告# 导语正常来讲，总结是对某件事或者某个活动之后进行一个梳理，让自己清晰地知道自己犯过哪些错误，又学会了哪些知识。以下是 无 整理的幼儿园户外亲子活动总结报告，欢迎阅读！

1幼儿园户外亲子活动总结报告

2022年xx月xx日幼儿园xx班家委会在班主任老师指导下，在xx香苑“开心农场”策划组织了一次主题为“大小书虫欢聚开心农场”的亲子户外活动。本次活动基本取得了预期的效果，也存在一些不足。以下是本次活动的一些回顾和简要总结。

　1、本次活动经过部分家长提议，家委会经过了近xx个月的酝酿和筹备，班级家委会全体成员和其他部分家长热心参与了各项筹备，在班主任老师的精心指导和学校德育处的支持和批准下，于2022年xx月xx日如期开展。

　活动当天艳阳高照，小朋友们在家长的陪伴下一路欢歌笑语地准时到达活动场地。活动由家长代表主持、班主任xx老师带领、承办方导游协助。

　活动首先由“小书虫介绍大书虫”开始，接着是“找妈妈”、包饺子、亲子午餐会以及签名活动。下午小朋友们参观了神奇的xx园、xx博物馆和有机课堂，跟着导游姐姐学种香草、了解一个个种子的故事，走进“虫虫教室”，到田间地头抓蟋蟀，挖野菜、胡萝卜。最后全体师生家长合影留恋，活动安全、顺利结束，共同度过了一个有趣的周末。

　2、本次活动选择在远离市区，在具有农耕文化特色的农家乐进行，小朋友们在阳光的沐浴下感受到了泥土的芬芳以及劳动带来的乐趣，家长和老师们在闲适的郊外互相交流孩子学习、成长的话题，增进了情感。我们的活动效果在一定程度上实践了学校为生命而教育的办学理念。本次活动很多家长自始至终热心参与了筹备和组织，绝大部分家长也积极报名陪同孩子参加了活动。

　3、本次活动略显不足的是，家长们为了办好第一次亲子活动，齐心协力细致周密地开展了前期筹备，但由于承办方接待能力有限，活动当天学校团队过多，承办方场地混乱嘈杂，始料未及，造成我们的实际活动效果未达到预期。分析原因，我们家委会工作还是经验不足，求大求全，在规划时，既希望达到低年级家长交流认识，又希望有孩子们的活动主题，以及亲近自然，活动项目丰富多彩，以及操之过急等。好在我们家长目标一致，都是希望开展这么一次家长、孩子以及老师之间的亲子交流活动，并且持积极参与支持的态度，相信大部分家长能够理解。我们提倡以后组织的活动，正如xx老师建议的那样，活动不宜复杂，不必舍近求远，主题可以单一但有特色，以达到活动效果为目标。

2幼儿园户外亲子活动总结报告

身为幼儿园老师的我一直以来便是坚持在游戏之中教学的方式来面对孩子们的，因此我经常会和其他老师一起组织一些幼儿园亲子户外活动，经常待在幼儿园的话可是无法有效地开阔自己的视野的，何况是这些才只有几岁的懵懂孩童呢。也正是因为如此我们在前几天又组织了一次幼儿园亲子户外活动，通过对孩子们在活动中的表现以及家长们的满意程度上来看，这次亲子户外活动组织的还算是比较不错的，我也照常对这次的亲子户外活动做了总结。

　一、孩子们在活动中的表现

　在这次的活动中最令人在意的自然便是孩子们在活动中的表现了，毕竟活动的过程对我们来说并不算是多么重要，比较重要的自然是通过这次的活动让孩子们收获到了什么。其实我觉得这次活动的成功之处便是在于活动结束以后孩子们鉴定的神情，这说明他们通过这次活动又获得了一次人生道路上的指引，况且亲子活动的本质就是借助家长的号召力来激发孩子们的竞争心理，只有这样才能够让他们主动去进行思考，思考应该如何做才能够赢得活动中各种比赛的胜利。

　二、家长对这次活动的态度

　尽管以前已经经历过很多次亲子活动了，但是家长们在此次活动中表现得依旧十分拘谨，不过当他们看到自己的孩子在活动中积极表现自己，而且相比起在家里来说已经成长了不少，有时还会问出一些富有哲理性的问题，家长们也是因此露出了比较欣慰的面容，而我也觉得通过这次的活动不仅能够拉近家长与孩子们之间的距离，更能够加深家长与园方之间的交流，这样的话在以后的教育历程之中遇到什么棘手的问题也能够得到家长的有效配合。

　三、本次活动中做的不足的地方

　实际上这也是所有亲子户外活动的通病之一，那就是亲子户外活动管理与现场维护方面的不足，实际上如果不是因为家长也在现场的话，我还真有些不敢随意将孩子们带出幼儿园，毕竟这个阶段的孩子都是最为懵懂的状况，而且孩子们的人数也是比较多的，在过马路的时候更是让我感到有些担心，但是如果让孩子们都由自己家长带领的话又会让场面稍显混乱，毕竟我们这些幼儿教师镇住孩子还算比较容易，但是实际上并不是每一个家长都会配合我们的指挥。

　每一次的亲子户外活动的总结都是为了下一次的活动打下一个良好基础，我也相信有了这一次的经验以后能够在以后的活动中逐渐剔除那些弊端，况且随着孩子们的长大与懂事的程度，活动的组织与管理也肯定会变得容易许多，实际上我也希望孩子们能够通过这一次次的亲子户外活动更快地成长起来。

3幼儿园户外亲子活动总结报告

为全面贯彻落实《xx教育指导纲要》精神，丰富幼儿园户外体育活动内容，进一步探索户外体育活动的形式和方法，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。由市教育局基础教育科、市教育学院小教部及县、区教育局联合组成评审组对全市参评幼儿园的户外体育活动进行了评比。在县、区初评的基础上，全市共有xx个幼儿园xx多名幼儿参加了市级评比活动。根据办园性质把参评幼儿园分成三个组，经评委背对背打分、汇总后，共评出一等奖xx个，二等奖xx个，三等奖xx个。现将活动情况总结如下：

　一、领导重视，幼儿园参与活动的积极性高

　此次活动得到了县、区各有关部门及市直属幼儿园领导的高度重视。各县、区有关部门及各级各类幼儿园都能积极认真地组织活动。

　1、抓得早落得实。从年初开始，各幼儿园就把活动纳入幼儿园的一日工作中，选派专门的教师负责此项活动的开展。

　2、各县、区有关部门都能积极组织辖区内各幼儿园的教师结合本地本园的实际组织开展活动，在层层选拔的基础上，从不同层面、不同角度推选出了有代表性的幼儿园参加市一级的比赛活动，突出了“健康”这一主题。

　二、面向全体幼儿，让每一个幼儿都能体验参与活动的快乐

　本次活动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体，活动面向每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参加集体活动所带来的快乐。市直各幼儿园都是全体在园幼儿参加活动，县、区各中心幼儿园及部分民办幼儿园也是全园参与，个别幼儿园是中班以上的幼儿参与活动。参与全市评比的总人数达到了xx余人。

　三、活动形式多样，体现了园本特色

　市实验幼儿园以迎奥运为主题编排了系列体育活动，幼儿在表演过程中情绪不断地被调动起来，随着国旗的升起幼儿们唱起了国歌。

　市第xx幼儿园则充分发挥了自己活动场地的优势，把传统优秀的体育活动内容和现代的体育活动形式结合起来，将幼儿园开展的外语教学活动融入其中，体现了幼儿园户外体育活动的多元化。

　xx区民办幼儿园对此项活动也有了较高的认识，在区教育行政部门的带领下，积极参与此项活动，也在活动中展示了民办园独特的办园魅力。

4幼儿园户外亲子活动总结报告

本次我园举行了户外活动，帮助幼儿体验户外的乐趣。这次的活动总体举行的还行，不管是老师还是家长或者是幼儿，都能互相配合好。下面就是本次活动的总结：

　一、活动形式多样

　本次开展的活动是户外类型的，所以形式多样化，加上有家长的参与，更加的丰富了。我们有体育运动、亲子游戏、趣味活动等形式，非常的多。活动形式多选择的余地就大。体育运动就是百米跑、跳远、接力赛等，趣味活动就是跳绳、百米障碍接力赛等。多种活动凑在一起，构成了这次的户外活动的精彩开展。

　二、参与度高

　这次的活动是很注重集体的，让我觉得很惊喜的是大家的参与度很高，除了老师是作为活动的组织者以外，每个活动都有家长和孩子参与，没有漏掉的，所以整体看去还是不错的。这次活动正是因为有了家长的参与，所以活动也比较有趣，比较之前的活动，真的是有很多进步和有趣的地方。在家长和孩子的共同参与下，活动完成的也很好。体育、游戏和趣味活动都一个接一个的进行，圆满的结束了。

　三、活动体会

　对这次的活动的体会我觉得特别棒，相比较之前举行的活动，这一次是做的的一次了。在这个活动里，家长与孩子们的关系变得更加亲近了，孩子们也玩的很开心。家长在与孩子玩的过程中，也就慢慢的了解到自己的孩子是一个什么样的。那我们这些老师也从活动中学到很多的经验，与此对以后的活动的举办也就多了信心，更能够举行的更好了。

　整个活动进行下来，我觉得大家都会有收获的。进行户外活动，不仅让我们的生活变得丰富有趣，而且还让我们大家的关心更近一步了。看到大家脸上的笑容，即使在组织活动的时候很辛苦，可是当结果不错的时候，所有的心酸都转化为了甜蜜。希望通过这次活动，孩子们能够学到一些东西，家长能够更加重视与孩子的相处。那么我想未来孩子与家长能够有更融洽的相处，在幼儿园里也能够变得更加的活跃。活动结束，心中还是有些不平静，开心活动举办得到圆满，也感叹时间怎能过的那么快，一天就如此结束。

5幼儿园户外亲子活动总结报告

前两天举行的亲子活动现在告一段落，这次的活动总的来说孩子们的参与度是很高的，我提前了一周通知了家长，为孩子们这次亲子活动的到来做好了准备，这次有我们——幼儿园组织的亲子活动主要是为了促进亲子之间关系，现在活动对策结束也可以看的出来，孩子们的积极性，参与性很高，各位家长对这次的活动也有不错的评价，一次好的活动自然是呀需要精心的策划，但是这次的活动主计划赶不上变化，不都是这样的吗，远远的超出了我的预想效果，现在也总结一下活动。

　早在一个月前就开始策划这次的亲子活动，在户外的一个公园，很适合户外活动，孩子跟家长们的互相沟通，在户外更加的融洽，一个月前就在策划，本着促进亲子关系为主题，策划了一系列的游戏，跟活动，这次在户外的活动进行的很顺利，很贴合实际情况的，首先要说的就是班上三十多个小朋友，也是比较多了，家长都全部的到齐，这次的活动特意的安排在了周末，各位家长都到来了，这是一个预期的效果，很不错，第二点就是这次的活动各位家长也很配合，也鼓励自己的孩子参与进来，让活动的气氛都变得很热烈，孩子们都是比较喜欢贪玩的，在这样的一个机会下当然会参与进来。

　活动的意义也是为了让孩子们跟家长的关系更进一步，这次的活动在我看来还是有部分的孩子跟家长，不是很融洽，有一点放不开，由此也可以看的出来平时的交流不多，在这次亲子活动就看出来了，也让部分的家长意识到了这一点，这是很遗憾的，现在的社会就是这样浮躁，让自己疏忽了这一点，平时跟孩子的交流不多，这次的活动是一个好机会，所以家长们都很珍惜，在一个就是让孩子们跟家长通过一些互动的游戏，达成默契，户外就是一个很好的环境，一系列的游戏，让孩子跟家长都玩得很开心，当然也不仅仅只有这些，还有一些才艺表演，我们班的孩子们是比较积极的，在休息的时候都充分的展示了自己的才艺，在场的家长无一不叫好，这也是一个方式，活动的气氛更进一步。

　一天结束下来，我也做了一个调查，所有的家长都是很满意的，因为这样的机会不是说有就有的，很是难得，因为平时很忙，在一定的程度下，忽视了自己跟孩子之间的互动，这样的亲子活动家长表示愿意再参与，孩子们感觉就很好玩，不过这就够了，保持这一份童真，也借着这次机会跟自己的父母亲交流一番。

中教联盟老师：“幼儿在园自由活动研究”课题研究中期报告

一、课题的提出

研究的背景

1．今天的幼儿，是二十一世纪的主人，他们面临的未来是知识瞬息万变、科学技术高度发达的新世界，面对新世界新技术革命的挑战，从未来社会对人的素质要求出发，面向未来，我们更要注重培养幼儿学习的兴趣、态度和主动探索的精神，为孩子提供充分的自由活动机会，让他们在独立活动中得到锻炼和健康发展。

2．幼儿自由活动是幼儿一日生活的重要环节，在现实的教育过程中，教师存在着认识和行为上的不和谐，如很多教师知道创设幼儿自由活动空间的重要，但究竟该如何实施却心中无数，很难把握一个“度”；又如在把握“自由”和“常规”这一辩证关系时缺乏应对的教育策略。因此在对待幼儿自由活动问题上，存在着很多值得研究的问题。

3．我园幼儿在园自由活动一直不太受老师的重视，活动内容缺乏系统性，存在随意性；教师的观察和指导不到位，缺乏目的性。在活动中，幼儿表现散漫，规则意识不强，因此此课题研究具有较强的实践意义。

国内外研究现状

国内：在查找文献资料中我们发现，近几年国内幼儿园在自由活动领域中对分区活动、户外体育活动以及民间游戏的研究较多，且成果显著，但缺乏“幼儿在园自由活动”方面的专题研究。

国外：美国著名女导演克莱尔西蒙在1992年拍摄了最著名的纪录影片“课间休息”，在这部影片里表现了幼儿园的生活片段：随着下课的铃声，孩子们像鸟儿一样冲出教室，寂静的院子里顿时喧闹无比……在西蒙的镜头里，生机昂然的孩童世界，绝对不是玫瑰色的童话世界，课堂上老师教给孩子们的是秩序和理智，课间休息时孩子们表现出来的却是混乱、暴力甚至疯狂。从这部影片中我们可以看出那时的美国教育已经关注到了幼儿在园的自由活动。同时也充分反映了在幼儿的自由活动中存在着很多值得研究的问题。

课题的价值

实践意义：在研究中进一步促进教师专业化成长，提高教师的教育技能，科学合理地组织好幼儿的自由活动，给幼儿真正意义上的自由，更好地促进幼儿自律、自控和自主能力的提高，使个性得到健康和谐发展。

理论价值：形成有一定指导意义的幼儿自由活动的理论观点。

二、课题的涵义和理论支撑

课题的涵义

自由活动又可称自主和自选活动，是指在一日活动中除教师组织的集体活动以外的活动，幼儿在园自由活动包括幼儿每天从进园开始的晨间来园活动、课间自由活动、餐后活动、午间户外活动、离园活动等，是幼儿一日活动中的重要组成部分。在这些活动中幼儿按自己的意愿选择玩具、材料和对象，自由地结伴、自由地交谈、自由地娱乐和游戏。由于这些活动不受教师的指令和约束，是幼儿自己选择、自己决定玩什么、怎么玩的活动，因而具有自由性、丰富性和真实性的特点，也是幼儿感到玩得最开心、最痛快、最满足的活动。

理论支撑

1．《幼儿园工作规程》中指出：幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动；组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

2．早在1927年，著名儿童教育家陶行知先生在创建我国第一个农村幼儿园时提出的“六个解放”的思想，即：解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间。强调要打破传统教育对幼儿的束缚，干一点他们高兴干的事情。陶行知先生的思想对于目前幼儿教育改革仍有着十分重要的指导意义。

3．《纲要》中指出：提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。要科学合理地安排和组织一日生活，时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异；教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。

三、课题研究的目标

1．幼儿发展目标

（1）在自由活动中建立科学合理的常规，增强规则意识，理解基本的社会行为规范，懂得自律和尊重他人。

（2）在自由活动中调动幼儿的主动性，能自主选择活动内容和方法，培养幼儿的自主能力和主动探索的精神。

（3）在自由活动中促进幼儿大胆、主动与同伴交往，体验交往的乐趣，养成对同伴、社会亲近、合作的态度，学会初步的人际交往技能。

2．教师发展目标

（1）提高教师一日活动的组织能力和教育技能，正确把握“自由”和“规则”的辩证关系，促进幼儿个性得到健康和谐发展。

（2）能充分挖掘各种有效教育资源，为幼儿开展自由活动提供丰富、恰当的材料，为幼儿创设一种宽松、愉快的自由活动的空间。

（3）在研究中不断学习、反思、总结，探索出科学的幼儿自由活动指导策略。

四、课题研究的内容

1．探索幼儿在园自由活动环境、材料的创设。

幼儿的活动和认识是在自身与周围环境、材料交互作用的过程中逐步得到调整、扩展和深化的，如何有效发挥现有活动空间的作用？如何科学合理地投放材料？让环境和材料在幼儿自由活动中发挥应有的效应和价值。

2．探索幼儿在园自由活动中各种资源的开发和利用。

《纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在幼儿自由活动中，如何合理开发、利用家长、社区中的有利资源，取得他们的支持与配合，需要教师的挖掘、探索与有机整合。

3．探索幼儿在园自由活动中的活动原则。

给幼儿自由，是允许幼儿在活动中自由参与、自主选择，但这种自由不等于放任，而是在一定规则基础上的自主，也只有在一定规则的规范下，幼儿才能有序地、有效地进行自由的学习和活动。俗话说：“没有规矩不成方圆”，但这“规矩”该如何建立，则是一门学问。因此幼儿在园自由活动中的活动原则的建立是必不可少的。

4．探索各年龄段幼儿在园自由活动的活动内容。

不同年龄段幼儿具有不同的认知特点，各年龄段幼儿的动作发展水平也不一，只有适合幼儿的才是最好的。在研究中，教师要在了解、掌握各年龄段幼儿自由活动特点的基础上，不断探索出适合他们的活动内容。

5．探索幼儿自由活动中教师的指导策略。

幼儿需要宽松的环境、自主的活动、自由的表达。但如果离开了老师的引导，这种“自由”就有可能变成一种无序的、盲目的活动，因此，教师在幼儿自由活动中的指导策略就显得尤为重要。

五、课题研究的方法

1．文献资料法：在课题研究的准备及实施阶段，借助有关幼儿一日活动、幼儿自由活动的相关理论和经验总结指导本课题开展研究。

2．观察法：在自然条件下，对幼儿在自由活动中的具体表现进行观察、记录、分析和反思。

3．个案研究法：课题组成员对幼儿在自由活动中的各种表现及教师的组织指导策略进行个案跟踪、记录、分析，从而得出科学合理的组织指导策略。

4．经验总结法：在广泛积累的基础上，运用相关的教育、教学理论和科学研究方法，按阶段进行课题研究回顾、整理分析，总结出具有一定指导意义和推广价值的课题成果。

5．行动研究法：在本课题研究目标的指引下，通过现状分析、提出问题、收集与讨论信息、拟订具体计划、行动、评价总结，解决幼儿在园自由活动中存在的问题。

六、课题研究的操作要点

1．成立课题研究领导小组，组建课题组，明确分工和职责，责任到人，定期召开课题研究例会，定期学习教育科研基本知识和相关理论，定期开展交流研讨活动。

2．重视本课题研究工作，园领导将课题研究工作作为重点工作来抓紧抓实，设立本课题研究的专项经费，保障研究场地、设备、材料和时间的落实到位，充分挖掘幼儿园、家庭、社会中可以被利用的有效活动资源，为幼儿创设充分自由活动的机会和条件，保证课题研究的顺利开展。

3．定期选派课题组核心成员外出学习，多方位接受学前教育界最前沿的理念和动态、学术权威人士的报告解说、专业老师的指导、培训，并有计划地聘请一些专家来园作课题研究指导，保证课题研究科学有序地进行。

4．在研究过程中以行动研究为主要方法，时刻关注幼儿在自由活动中的行为表现，对幼儿的各种行为表现进行观察、记录、分析，对出现的问题要及时给予幼儿支持性的指导，充分发挥教师的引导作用，及时总结出有一定指导意义的理论观点。

5．在幼儿自由活动中，教师要正确处理好幼儿自由与养成良好规则意识的关系，在赋予幼儿自由的同时，要以一定的规则来约束幼儿的行为，逐步发展幼儿的规则意识和能力。教师要尊重幼儿的个性发展，允许幼儿参与规则的建立，和幼儿共同建立发展性常规；同时教师要避免不必要的管理行为，充分运用、发挥环境的暗示作用，将外在的要求和规则逐步“内化”为幼儿自觉的要求，逐渐实现幼儿的自律、自控和自主，达到真正意义上的自由。

七、课题研究的中期成效

1．丰富活动材料，为幼儿自由活动提供了前提。

材料是活动的前提，在原有活动材料的基础上，各班又发动幼儿收集了很多废旧材料，并巧妙、合理地进行了加工制作，进一步丰富了幼儿的自由活动内容，老师们真正做到了：充分挖掘、合理运用周边的物质资源。我们围绕“牛奶盒”“瓶子”“瓶盖”开展了废旧物“一物多玩”研讨活动，各班能发动幼儿与家长共同收集这些材料，师生共同对废旧材料进行加工制作，充分展示了全体师生的聪明才智，再一次让大家体验到了变废为宝的乐趣。除此，我们举行了班级自由活动材料评比活动，促进班级活动材料不断更新和创新。本学期，园内还添置了新的大型户外玩具，有小巧温馨的小木房、有惊无险的独木桥，别巨匠心的攀岩壁，深受孩子的喜爱，丰富了孩子们的户外活动游戏。

2．把握活动原则，为幼儿自由活动提供了保障。

杜威在《明日之学校》一书中明确指出：“对儿童来说，自由就是提供机会，使他能尝试他对于周围的人和事的种种冲动及倾向，从中他感到自己充分地发现这些人和事的特点，以致他可以避免那些有害的东西，发展那些对自己和别人有益的东西。”教师应该在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进、逐步解放，把原本属于幼儿的自由真正地还给幼儿。教师必须科学地把握好“规则”与“自由”之间的度：如果十分强调遵守规则势必把孩子管得很死，孩子们也就失去了自主发挥的机会，反过来过分强调自主，没有规则的约束，教育也无法发挥应有的作用。

那么，如何处理好两者的关系呢？在课题研究中我们对此问题有了新的发现和尝试，具体方法是：

（1）尊重幼儿，了解幼儿的自由。

对幼儿的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素，幼儿是具有独立人格、有思想、有情感、活生生的人，有着自己的兴趣与需要，与成人一样，是拥有独特权利的个体，因此他们也和成人一样需要他人的尊重与理解。幼儿具有巨大的潜能，富有好奇心、创造性，具有可塑性，有着强烈的学习、探索和了解周围世界的愿望，他们是在与外部世界的相互作用中主动地建构自己的知识与经验，主动地寻求对这个复杂世界的理解的。我们成人要做的就是在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱、关心、合作、沟通、理解和互相帮助。

情感交流是一种心灵的交汇，人们只有在相互信任、相互尊重的基础上，才会把自己的想法向对方表达，进行相互的交流。幼儿同教师之间更是如此，教师首先要摆正自己的位置，把自己当成幼儿的朋友，做一位倾听者，通过倾听“童声”，教师可以理解幼儿的生活，了解幼儿心中真正想要的是什么；通过倾听“童声”，教师才能与幼儿产生互动的心灵感应，走进幼儿的心中，才能更好地帮助幼儿在互动探索中获得真正的自由。记得有一个孩子这样说过：“我想告诉全世界的大人们，地球上最美丽、最伟大的声音，就是我们的心声”。教师要以“平视”的眼光看待幼儿，只有这种“平视”的眼光才能真正地走进孩子的心灵，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。我们应该懂得自己与幼儿之间的关系是平等互动的关系，尊重关心幼儿，追随幼儿的发展需要，在与幼儿平等的对话与交流中，以智慧、情感、完整人格启迪幼儿，充分发挥幼儿主体性地位，使幼儿更好地获得自由。

（2）创设环境，促进幼儿的自由。

幼儿的自由，说到底是一种精神上的自由放飞，是想象的自由驰骋，是用自己的眼睛在看，用自己的耳朵在听，用自己的嘴巴在说，用自己的方式在理解，用自己的脑袋在自由的思想。如果幼儿不敢说、不敢做、不敢与他人自由地交流，即使教师再怎么倡导、鼓励幼儿自由，幼儿也不可能获得身心的自由。因此，教师应为幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境，营造一种尊重幼儿的、民主的、宽容的氛围，能热情而耐心地接纳幼儿的意见和要求，激起幼儿发表自己看法的欲望和勇气，让幼儿时时感到“老师很喜欢听我说话”，幼儿就会变得主动积极。在那里，幼儿能得到自由发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它还应是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的环境。在那里，幼儿不再是被动的知识接受者，教师也不再是高高在上的知识传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系，教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主、自由地开展活动。

（3）建立规则，保障幼儿的自由。

意大利幼儿教育家蒙台梭利指出：“建立在规则上的自由，才是真正的自由！”对于正处于习惯形成阶段的幼儿来说，在必要的习惯，如生活和卫生习惯、学习习惯的养成、规则的建立方面上是不能“自由”的，必需要有纪律的约束；但在其他方面教师还是应该鼓励幼儿自由，如自由选择、自由想象、自由表现、自由探索等，鼓励、支持幼儿富有个性化的自由发展，使孩子们在纪律的基础上自由发展。

但是规则制定不能由成人来包办，而应该让幼儿自己通过讨论来制定规则，使幼儿获得充分的自由、充分被尊重的感觉，培养他们发现问题和解决问题的能力。

3 开展了一系列丰富多彩的活动。

在2008-2009学年第一学期中，小班开展了“民间游戏”的主题周活动，在活动中我们组织小班幼儿玩“跳蒲团”、“跳房子”、“炒黄豆”、“舞龙灯”等游戏，效果很好。

上学期，我们围绕牛奶盒开展了一物多玩活动。活动中我们观摩了小、中、大年级各一个班的游戏情况。游戏中幼儿的积极性极高，活动的形式多样，有单独的、两两合作进行、多人合作开展等。面对这些平时熟悉的活动材料，他们既好奇又大胆，探索出了很多种游戏方法。活动后我们及时进行了整理、汇总。通过本次活动，老师们感觉到利用身边的一些废旧材料进行游戏，不但方便了老师的取材，节约了大量制作玩具所花费的时间，同时也更能激发幼儿的活动积极性，充分发挥创造力和想象力。此外，我们还开展了“亲子运动会”活动，家长们都能积极参加，并受到了他们的一致好评。

本学期10月份我们园内还进行了“我的区域我做主”的观摩竞赛活动。各个班级都能更新区域布置和游戏材料，统一了角色游戏卡的插放时间，取得了不错的效果。11月份我们还举行了“苗苗杯”家长自制玩具比赛，家长们踊跃参加，制作出了许多精美实用的玩具参赛。我们根据班级评出了一二三等奖及优秀奖公布在了家长园地里。我们还和孩子们探索了所制作玩具的一物多玩的方法，使幼儿在玩玩具的过程中各项技能得到了进一步的提高。12月还进行了关于“瓶子”一物多玩的研讨活动，在活动中，孩子们发现了瓶子的多种玩法，如将旺仔牛奶瓶卷在一起做成了梅花桩，色拉油瓶做成了投篮器，酸奶瓶做成了保龄球、流星球、溜溜球等，瓶子的不同放法还可以进行跳格子、绕障碍物。进一步激发了孩子们玩体锻玩具的兴趣。

八、课题研究的中期成果

在研究中，教师积累撰写经验总结的能力日趋加强。活动中教师们能够不断发现和捕捉到幼儿生活学习中的许多富有创意的“亮点”和具有创新的行为，教师在新的教育理念指导下，善于分析、反思教育实践中的各种现象，总结课题研究中的点滴经验。课题开展以来，先后有数篇文章发表或获奖。杨建萍老师撰写的论文《在自由的天空中放飞童心》获2009年太仓市课题研究成果论文一等奖，《旧材料，新玩法》获2008年江苏省优秀教育论文三等奖，并发表在《太仓教育》杂志上；杨艳春老师撰写的论文《游戏，孩子学习的催化剂》获苏州市“幼儿园课程”专题征文三等奖；蒋月芳老师撰写的论文《利用民间游戏培养大班幼儿的合作能力》获2009年太仓市课题研究成果论文三等奖。。

九、问题与思考

1．《纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在幼儿自由活动中，如何合理开发、利用家长、社区中的有利资源，取得他们的支持与配合，需要教师的挖掘、探索与有机整合。

2．不同年龄段幼儿具有不同的认知特点，各年龄段幼儿的动作发展水平也不一，只有适合幼儿的才是最好的。在研究中，教师应在了解、掌握各年龄段幼儿自由活动特点的基础上，不断探索出适合他们的活动内容。

十、下阶段工作打算

1 开发和利用幼儿在园自由活动中各种活动资源，促进幼儿和谐发展。

2 继续扎实开展各子课题的研究，在一日活动中提供幼儿自由活动的机会，提高活动效率。

3．进一步丰富自由活动内容，整理出适合各年龄段幼儿的自由活动内容。