师生关系有四个层次是什么？

师生关系有这几种：权威型、放任型、民主型、对抗型这四种类型。

1、权威型师生关系：

这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的行为，学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。

2、放任型师生关系：

这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的行为，学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。

3、民主型师生关系：

这一类型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目标进行学习，这也是最正确的师生关系类型。

4、对抗型师生关系：

这种师生关系沟通基本没有，交流基本中断，如果使用体温计显示呢，基本就是零度，没有温度的师生感情。学生是不得不去学校，老师是不得不上课，只要有一个着火点，就能引燃师生之间的矛盾，而且家长也会积极地参与进来，指责教师，师生之间关系，是越处越僵。

社会情境不同，对教师、学生和知识的认识不同，处于具体社会情境中的教师、学生通过知识所构建出的活动不同，师生关系也就不同。由于活动是流动的，人们对知识的认识和获取知识的方式也是流动的，同时，由于社会情境和社会背景也是流动的。

所以，以师生之间的活动、知识的获取方式以及特定社会情境为中介表现出来的师生关系必然是流动的，而不是恒定不变的。这种流动从宏大历史叙事来看是与历史发展阶段相伴随的，从个体微小叙事来看又是与特定的单个教师和单个学生相关联的。

1、权威型师生关系：这种师生关系，一般是教师说一不二的，学生必需听从和服从，家长们对这样的老师也是毕恭毕敬的。2、放任型师生关系：这种师生关系的存在，基本上是那些工作业绩平平，既不想自己教学方面如何突出，也不想惹学生，惹家长的那类老师。3、对抗型师生关系：是最糟糕的一种，师生之间，针尖对麦芒，你看我不顺眼，我看你不服气，教师敢骂，学生就敢还手。4、民主型师生关系：这种师生关系，是属于相处比较和谐和舒服的那种，学生信任老师，老师尊重学生。

1、权威型师生关系

这种师生关系，一般是教师说一不二的，学生必需听从和服从，家长们对这样的老师也是毕恭毕敬的，教师在学生眼里有威信，他们也会从心底怕老师一些，这种权威型的教师，往往工作经验很丰富，年纪稍长，教学能力也很强，头上也会有很多的荣誉光环，所以，大家是很敬畏的。如果用体温计显示呢，基本是36度左右，不温不冷的状态。因为有很多这样的老师，要保持他们这样严肃的状态，与学生保持一定距离，包括和家长的距离，只对孩子的学习成绩说话，其他免谈。

2、放任型师生关系

这种师生关系的存在，基本上是那些工作业绩平平，既不想自己教学方面如何突出，也不想惹学生，惹家长的那类老师，明哲保身，每天只要完成教学任务就好，学生只要不出事就行，放任型的师生关系，容易被学生钻空子，被家长钻空子，如果使用体温计显示呢，基本是35度以下，低温的状态，比较冷淡。正是因为放任，所以，在管理学生方面，更容易出现问题，越怕什么就会越来什么。

3、对抗型师生关系

不用多说，这种师生关系，是最糟糕的一种，师生之间，针尖对麦芒，你看我不顺眼，我看你不服气，教师敢骂，学生就敢还手，沟通基本没有，交流基本中断，如果使用体温计显示呢，基本就是零度，没有温度的师生感情。学生是不得不去学校，老师是不得不上课，只要有一个着火点，就能引燃师生之间的矛盾，而且家长也会积极地参与进来，指责教师，师生之间关系，是越处越僵。

4、民主型师生关系

这种师生关系，是属于相处比较和谐和舒服的那种，学生信任老师，老师尊重学生，这样的老师会充分地调动学生们的学习积极性，不搞一言堂，学生在老师面前也没有太大的压力和反感情绪，班级的任何活动，也会得到学生们的响应和支持，如果使用体温计显示呢，基本是37度以上，温热状态。师生的关系融洽如朋友一般，能建立这种师生关系的教师，一般在做学生的思想工作方面和心理疏导，也有很有一套的，能得到众多学生的理解、信服、配合。

良好师生关系的标准如下：

1、良好的师生关系应是民主平等的法律关系，所以不存在老师比学生高一等的说法。只有将学生和老师放在平等位置，才有利于孩子的学习以及老师的教学。

2、良好的师生关系应是教学相长的教育关系，老师是长辈，理应得到学生的尊敬。所以学生只有尊重老师，才能得到老师的尊重。

3、良好的师生关系还应是亲密有间的情感关系，老师虽然是传授知识的人，但是长时间和学生在一起，也有了比较好的感情。所以会更加亲密一些，甚至有的老师还会把学生当成自己的孩子一样看待。

师生关系

指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。

良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。教师对所有的学生都应该一视同仁，认识到所有的学生都是平等的个体。教师与学生之间在心理上协调一致，表现为师生关系密切、感情融洽、平等合作。

师生关系

-->基本认识

-->-->积极关系

-->-->-->目标一致

-->-->-->步调和谐

-->-->-->情感融洽

-->-->-->相互支持

-->-->消极关系

-->-->-->目标向左

-->-->-->情感冷漠

-->-->-->明争暗斗

-->-->对学科关注

-->-->-->教学论

-->-->-->-->师生关系对教学的影响

-->-->-->-->改进师生关系的策略

-->-->-->-->师生关系的整体结构

-->-->-->-->……

-->-->师生关系核心

-->-->-->师生业务关系

-->-->-->师生情感关系

-->-->-->师生伦理关系

-->-->影响教学质量和效果

-->-->-->举例

-->-->-->-->学记

-->-->-->-->-->亲其师，而信其道

-->业务关系

-->-->教师

-->-->-->设计者

-->-->-->组织者

-->-->-->管理者

-->-->-->评价者

-->-->-->对整个教学活动负责

-->-->学生

-->-->-->受业者

-->-->-->参与者

-->-->-->学习者

-->-->-->管理对象

-->-->-->-->

-->-->-->-->学习的主人

-->-->-->-->自我教育的主体

-->-->合理设计师生

-->-->-->作用地位

-->-->-->行为责任

-->-->-->促使

-->-->-->-->教师

-->-->-->-->学生

-->-->-->-->积极性

-->-->如何合理安排师生业务关系

-->-->-->教师中心说

-->-->-->学生中心说

-->-->-->教师主导学生主动说

-->-->-->教师主导学生主体说

-->-->-->师生合作说

-->基本原则

-->-->教师主导学生主体

-->-->-->在教学中，教师发挥主导作用，学生居于主体地位

-->-->-->教是教学生学习，教为学服务

-->-->-->学是教师主导下的学，学以教为基础

-->-->-->教师主导的形式多种多样，其关键是充分发挥学生主体性

-->-->-->学生主体性表现为全身心投入学习活动

师生关系的核心包含教育关系、心理关系、伦理关系。

1、教育关系

教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而产生的。

2、心理关系

师生之间不仅有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。

3、伦理关系

教育作为一种特殊的社会活动，折射着社会的一般伦理规范，同时又反映着教育活动独特的伦理矛盾，因此师生关系也表现为一种鲜明的伦理关系。师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。

扩展资料：

生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。

教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“民主”、“平等”的内涵，对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐。

—师生关系