为什么祖孙隔代的情感会特别亲？

在当今家庭，有不少儿童与祖辈与即祖父母、外祖父母关系密切，而与父母相对要疏远一些，甚至有些祖辈与孙子们，在某种程度上还成了互相间的精神寄托。这种祖辈对孙辈超乎对子辈的感情，俗称"隔代亲"。老人对孙辈的疼爱，大大超过父母对子女的疼爱，仅用血缘关系解释还不够，其中还有心理上的原因。孙辈犹如旭日之东升，祖辈恰似夕阳的余辉，他们之间有相同性，更有互补性。俗话说"老小孩"、"小大人"，就是说这隔代人相同之处；祖孙在一起，幼者受到爱抚，长者得到欢乐，他们之间互相补充了中间一代人由于工作家务繁忙而留下的时间空间的空白及遗缺，这就是形成隔代在当今家庭，有不少儿童与祖辈与即祖父母、外祖父母关系密切，而与父母相对要疏远一些，甚至有些祖辈与孙子们，在某种程度上还成了互相间的精神寄托。这种祖辈对孙辈超乎对子辈的感情，俗称"隔代亲"。老人对孙辈的疼爱，大大超过父母对子女的疼爱，仅用血缘关系解释还不够，其中还有心理上的原因。孙辈犹如旭日之东升，祖辈恰似夕阳的余辉，他们之间有相同性，更有互补性。俗话说"老小孩"、"小大人"，就是说这隔代人相同之处；祖孙在一起，幼者受到爱抚，长者得到欢乐，他们之间互相补充了中间一代人由于工作家务繁忙而留下的时间空间的空白及遗缺，这就是形成隔代亲的一个重要原因。由于年龄的关系，父子辈在生活观念等问题上更多具有自己的主张而易产生隔阂、矛盾，甚至冲突；而祖孙辈同样由于年龄的关系而互不设防，所以更易亲近，这无疑也是形成隔代亲的重要

#教案# 导语《祖父》节选自萧红长篇小说《呼兰河传》《呼兰河传》是她的一部带有自传性质的回忆小说。小说描绘了上世纪二十年代中国北方偏僻的一个小镇——呼兰的风土人情真实而感人地再现了她童年时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　1、掌握课文生字、词。

　2、培养学生语言积累及口语表达能力。

　3、培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。

　教学重点：

　学习朗读，感悟课文内容。

　教学难点：

　通过学习课文，提高审美观。

　教学方法：

　讲授法、合作探究法

　课时安排：

　一课时

　教学过程：

　一、导入新课

　先展示教师搜集的资料如下：

　踏莎行（访萧红墓）

　天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。

　海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。

　（教师解释这幅对联）

　让学生简介萧红生平事迹。萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。

　二、朗读课文

　1、学生自由朗读课文。

　2、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：

　谷穗玩腻了　　衣襟　　地榇　　嘴馋　　玫瑰

　3、教师范读课文，给学生以美的享受

　三、整体感知

　学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题：

　1、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。

　2、我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？

　小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果

　第一问答案：

　（1） 种小白菜

　（2） 铲地，重点写“狗尾草”事件

　（3） 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。

　（4） 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。

　（5）插花事件。

　第二问： 要求学生归纳

　祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。

　“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心

　四、合作探究

　1、本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。从课文中找出相关内容。

　第一部分：“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高又远。”

　第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。”

　2、找出文中你认为写得精彩的句子。

　如：①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

　②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

　③花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。

　④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。

　（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）

　3、交流：（培养学生口语表达能力）

　在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明）

　五、教师小结

　六、布置作业

　1、 同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐。

　2、阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。

　板书设计：

　祖父： 勤劳慈爱 幽默风趣

　童年趣事 ：

　1、 种小白菜

　2、 铲地，重点写“狗尾草”事件

　3、 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。

　4、 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。

　5、插花事件。

篇二

　教学目标

　　1．自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。

　2．结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之间的亲密情感。

　3．整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事情写具体。

　教学重点

　后园很大、很繁华、很有生机的部分，和“草帽插花”事件

　教学时间：一课时

　教学过程：

预习要求

　1．读通课文，自学生字、新词。

　2．朗读课文，思考课文主要讲了哪些事情？

　3．搜集萧红的资料。

　一、创设情景，课题猜想

　1．童年如一首诗，似一支歌，是回忆时甜美的微笑，这节课我们就走进作家萧红最美好的童年记忆。（揭示课题）

　2．介绍萧红的资料。

　3．课题猜想：你发现这个课题与以前学过的课文有什么不同吗中间有两个间隔号连接，猜想一下：编者为什么要用间隔号连接呢？作者可能在这篇文章中写些什么？

　二、交流预习，整体感知

　1．交流预习情况：课文写了哪些事情？

　2．指名说。

　三、细读课文，深入感悟

　1．“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分，静下心来默读课文，看看他们各给你留下了怎样的印象？在感受深的地方用关键词写一写批注。

　2．小组交流。

　3．全班交流。

　预设点：

　（1）祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。

　“祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。

　“他把帽子放下，也大笑起来，笑了十多分钟还停不住。好不容易停住了，一想起来，又笑了。”

　（2）后园有花有果有瓜，很有生机，是“我”和祖父的乐园。

　“一到了后园里，立刻就是另一个世界了。这个世界……休息好了又跑。”

　（3）我很顽皮、快乐。

　“他越招呼我越不听话。”

　“樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃……为什么不结樱桃？”

　“祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。”

　4．文章中出现最多的一个词是“笑”，字里行间洋溢着祖父和“我”之间一种浓浓的亲情。联系课文内容说一说：为什么“祖父、后园、我，这三样成了一样也不可缺少的了”？

　在充分思考的前提下，组织小组交流和全班的交流。让学生认识到：慈祥和蔼的祖父是“我”童年的伙伴，后园是“我”和祖父的乐园，“我”和祖父在这里自由快乐地享受着亲情的温馨和美好。

　四、读中学写，拓展延伸

　1．用间隔号连接以表示他们之间密切关联。你的童年有与你密不可分的人物和地点吗说一说。

　2．下课后写一写。

篇三

　教学目标：体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受，结合自己的童年，反复朗读文章，体会至情至性的人的自由和天性。

　　教学重点：浓浓亲情在文中的体现

　教学难点：学习文章借景抒情的写法和描写景物的多种手法

　教学方法：讲读法

　课时安排：2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课

　浓浓亲情，动人心弦，亲情是人间真挚而美好的感情。描写亲情的诗文往往最能打动人，在本单元这几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富，引起我们的共鸣。而《祖父、后园和我》一文，作者以行云流水般的文字记叙了自己与祖父之间那种浓浓的爷孙情。一个顽皮可爱的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一个充满乐趣的后园，共同编织了一段自由快乐的童年时光，让我们一起走进后园，共同感受儿童自由的天性和人间浓郁的亲情。

　二、作品、作家介绍

　《祖父、后园和我》这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。

　萧红幼年丧母，父亲冷酷暴戾，再婚后基本上对萧红不闻不问。萧红自小就缺乏父母的关爱。在寂寞的童年里，只有年迈的祖父给她疼爱和温暖，让她感到一些人间的温情。她和祖父之间的感情是十分深厚的，他们互相依恋，互相安慰，度过了很美好的一段时光。萧红能进学校读书，也得力祖父的支持。

　萧红的祖父是一位慈祥的老人，他慈爱、宽容、仁厚，由于有了祖父的关爱，萧红童年虽然寂寞，却依然有温情有快乐，以至于萧红“觉得这世界上有了祖父就够了，还怕什么呢？”祖父一天到晚都在后花园里劳作，于是萧红也跟着祖父总在后花园里玩乐，锄草，吃黄瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱蚂，浇菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一觉，一切对她来说非常美好。

　1929年祖父去世后，萧红十分悲痛。祖父的去世，断绝了她和家庭的最后联系，加上祖父去世后，父亲立刻对她冷酷逼迫，使她对家庭已没有感情和留恋。

　《祖父、后园和我》的作者萧红（1911年6月1日—1942年1月22日）原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。为了逃婚出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成散文集《商市街》。1934年，萧红完成长篇《生死场》，在鲁迅帮助下作为奴隶丛书之一出版。萧红由此取得了在现代文学的地位。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有一部长篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的长篇是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。被誉为“30年代的文学’洛神”的萧红，以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒和抗争的经历和一次次与命运的搏击，在“对传统意识和文化心态的无情解剖中，向着民主精神与个性意识发出深情的呼唤”。

教学过程

　（一）　 学生自读，整体感知课文，注意文中重点字词：

　谷穗 衣襟 嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠

　（二）　 引导讨论，理清课文的情节

　课文以一个充满乐趣的后园为中心展开情节，叙述了我和祖父在后园的快乐时光，其中又以几件趣事串联：

　（1）种小白菜

　（2）铲地，重点写“狗尾草”事件

　（3）“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”

　（4）“我”和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题

　（5）插花事件

　四、布置作业

　课后练习一

　第二课时

　一、导入新课

　通过上节课的学习，我们比较到位的认识和感受到了“我”和祖父在后园度过的自由快乐时光，但是作者是怎样将童年的美好记忆生动地表达出来让我们感同身受的呢？本课我们将就这一点展开深一层的探讨。

　二、课文分析（教师引导、学生边阅读边讨论）

　后园：课文所描写的典型环境。

　依次提出以下四个问题，待同学（可以是小组发言人）充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。

　1　　　　　　 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

　提问：作者的观察是否很细致？从哪些词语中可以看出这一点？

　A：作者的观察很细致，从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。

　2　　　　　　 这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

　提问：“啸”“冒烟”是什么意思？作者为什么由发光的叶子想到沙滩上的蚌壳？

　A：“啸”是“呼啸”之意。表示发出声响。“冒烟”表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水迷漫，风一吹形成水雾，远望犹如“冒烟”。

　因为榆树叶在阳光照射下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下，也会闪闪发光，所以作者由叶子想到了蚌壳。

　3　　　　　　 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。

　提问：上面的句子使用了什么修辞手法？“一切都活了”，你同意这一说法吗？为什么？

　A：句子使用了拟人、排比的修辞手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充满了生命，都有人情味。这是合理的想象，也是基本的事实。

　4　　　　　　 刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。

　提问：类似的经历你有过吗？和同学讨论一下。

　三、结语

　其实，“我”与祖父的天地，就是整个世界。与其说文章是写祖父，不如说是通过写祖父这一形象，体现无限的亲情，缓缓流动在心间的、暖暖的情感。平淡之中的叙述，就是最真实、最真切的感受。正如我的祖父在我的脑海里的，更多的是离开家乡之后，我成长岁月中的祖父，与祖父自由快乐的时光，以及他愈见苍老的容颜。这些在生活中悄悄溜走的岁月，平淡的时光，才是我经常温习的和祖父之间的拳拳亲情。

　四、作业

　这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反复阅读，细细体会，并以童年类似经历为题材写一篇不少于500字的文章。

1、《祖父的园子》表达了作者对自由和快乐的童年生活的留恋之情。

2、《祖父的园子》的作者是萧红，出自萧红的长篇小说《呼兰河传》。文章以孩子气十足的腔调展现了一幅明丽的漂亮的富有童年画，表现了作者在园中自由自在的童年生活。全文拥有诗意浪漫的景物描述，充满梦幻色彩。

呼兰河这小城里边住着我的祖父。

我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。

我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢吃果子就种了果园。祖母又喜欢养羊，羊就把果树给啃了。果树于是都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树，一棵李子树，为因樱桃和李子都不大结果子，所以觉得他们是并不存的。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。

这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。祖父带一个大草帽，我戴一个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平，哪里会溜得准，东一脚的，西一脚的瞎闹。有的把菜种不单没被土盖上，反而把菜子踢飞了。

小白菜长得非常之快，没有几天就冒了芽了，一转眼就可以拔下来吃了。

祖父铲地，我也铲地；因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草。往往把韭菜当做野草一起地割掉，把狗尾草当做谷穗留着。 中

• 语句通俗，但含味深远

• 展现了一幅醇美的生活画面

• 能反映孩童心理

• 能很好地展现人物性格

祖父——慈爱、宽容、仁厚

我——顽皮、天真

• 能很好地体现浓浓的祖孙情

，中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹，笔名悄吟、玲玲、田娣。

被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物，她有着与女词人李清照那样的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒和抗争的经历和一次次与命运的搏击。她的作品虽没有直接描述她的经历，却使她在女性觉悟的基础上加上一层对人性和社会的深刻理解。她把“人类的愚昧”和“改造国民的灵魂”作为自己的艺术追求，她是在“对传统意识和文化心态的无情解剖中，向着民主精神与个性意识发出深情的呼唤”。萧红的一生是不向命运低头，在苦难中挣扎、抗争的一生，应该说直接影响其命运并引发她开始文学创作的是萧军的出现，并走进了她的生活。

萧红，以《生死场》、《呼兰河传》等里程碑式的作品，在中国现代文学史上，留下了闪光的足迹。

萧红在世界上仅生活三十一个春秋，但她以炽热的生命之火，熔铸出了近百万生动清丽、富有民族精神的文字。

无论是小说、散文，还是诗歌、戏剧，萧红的笔端，始终闪动着现实主义的风采。这为她在国内外读者心中，赢得了极高的声誉。祖国的灾难，故乡的沦丧，个人遭遇的坎坷，使得本书带着凄苦和愤世的情绪。

《祖父》一文，作者以行云流水般的文字记叙了自己与祖父之间那种浓浓的爷孙情。平实、简单而又到位的叙述，让人感觉到了爷孙俩间流动着一股暖暖的亲情。正是这种平淡的叙述，让人看到了一个慈祥、善良、有着孩童般天真的心的祖父

关于我和我的爷爷，似乎没有太多的记忆。唯一记得的是那挥之不去的伤痛和仿佛要用它尖尖的牛角把我挑上天空的大水牛。太苦、太痛的与爷爷一起的童年，让我对记忆有了选择性的记忆。融入这篇文章，就突然让人产生了一种“妒忌”的感觉。看着他们爷孙俩的趣事，似乎也想跻身于他们的行列中，一起摘玫瑰花，一起在院子里玩耍。浓浓的亲情，浓浓的爱意，便在这娓娓道来的叙述中溢满纸张了。那般的场景，似乎是小角落里头的一点笑声，却又有着天广地阔、永远摸不着边的感觉。

其实，“我”与祖父的天地，就是整个世界。与其说文章是写祖父，不如说是通过写祖父这一形象，体现无限的亲情，缓缓流动在心间的、暖暖的情感。平淡之中的叙述，就是最真实、最真切的感受。正如我的祖父在我的脑海里的，更多的是离开家乡之后，我成长岁月中的祖父，祖父去城里看望我时带去的家乡小吃，以及他愈见苍老的容颜。这些在生活中悄悄溜走的岁月，平淡的时光，才是我经常温习的和祖父之间的权权亲情。

祖父——慈爱、宽容、仁厚

因为出生的年代背景不一样，所以思想观念肯定不一致，太在乎孩子的父母往往很容易忽视爷爷奶奶的重要性，即使爷爷奶奶思想观念落后，老一辈喜欢给孩子把尿等各种让我们这一辈的不能理解的生活矛盾避免不了，但是根据研究发现祖父母带大的孩子能获得更好的社交技巧，相对而言比较少出现抑制症状及行为问题。因为孩子的爷爷奶奶、外公外婆对他们自身而言有着不可磨灭的影响，研究发现隔代亲情给老人和孩子都有大裨益，令双方身心更为健康。

一：孩子的交际能力：

孩子出生开始就与父母进行亲密接触，很少有机会与其它人多接触，所以只能学会一种单纯的交流方式，然而与祖父母多接触的孩子交际能力更强，学会表达自我需求与情感，同时学会了与不同人的沟通交流方式。也许是祖父母对孩子的期望不像父母那么高，因此照顾孩子时比较有弹性，能得到孩子的共鸣，孩子也更敢把心事向祖父母吐露。

二：孩子文化道德水平更高

虽然父母的知识与时俱进，然而祖父母的经过时间沉淀的宝贵经验也是父母无法取代的，祖父母在家庭中提供了一种非正式的道德教育，并培养了孩子爱整洁、勤劳善良的美德。”例如教会孩子从小勤俭持家的优良传统、让孩子动手能力更强，手工包饺子、做包子等比父母辈教育出来的更强。

三：孩子的幸福感更强

回想我们自己的童年，想必很多美好的记忆都是祖父母带给我们的。美国哈佛大学和英国伦敦教育学院的研究人员也发现，由祖父母抚养照顾的孩子成长更快乐。因为与忙于工作的父母相比，祖父母有更多时间为孩子提供帮助。

四：孩子更有发展潜力

英国一项研究显示，因为祖父母与父母管教的声音不一样，孩子可能会有一些混乱，但混乱的时候他可以做最接近自己天性的选择，这能让孩子有一种自由度。因为走上社会，不同人也会拿不同的标尺来要求他。能包容不同的观念，又懂得如何在不同规则下随机应变，对今后是否能独自在社会上立足至关重要。 即使孩子会很聪明地利用家庭成员之间的矛盾来达到自己的目的，也未必是件绝对的坏事，因为这也确实是未来想要在复杂的人际环境中生存所必需的功力。

五：祖父母的照顾可降低孩子受伤率

据美国“每日健康”网站的报道，研究发现，祖父母代替父母照顾孩子，可使孩子受伤的几率降低一半，该研究对“祖父母照顾孩子，更有可能使孩子受伤”的普遍看法提出挑战。研究员分析了国家评估儿童健康发展计划提供的超过5500名新生儿的数据，并比较了接受日托、母亲或其他亲戚照顾的孩子后发现，由祖父母照顾的孩子的受伤几率会大幅下降。