【教师话术】8.班主任与学生聊天的10个小妙招

      教育学，其实就是一门关系学。没有关系，做什么事情都有关系，有了关系，一切都没关系。这就说明，教师若想取得好的教育效果，就要与学生建立良好的师生关系，而建立良好师生关系的切入点，就是聊天。

      班主任若不会与学生聊天，师生关系的建立将颇费周折。反之，班主任若是聊天高手，师生关系就会快速建立，并且黏合度非常高。那么班主任该如何与学生有效聊天呢？在此，我想与大家分享几个聊天小妙招。

      1聊天时，班主任的态度要真诚。不要轻易询问学生敏感话题，比如你在想哪个帅哥，或美女？你爸妈是不是在闹离婚？更不要像查户口一样对学生的各种隐私刨根究底。而是要让学生感到轻松愉快，有一种被关注和尊重的感觉。

      2从学生感兴趣的话题入手。班主任抛出的话题学生感兴趣，就能打开他们的话匣子。比如班上有学生特别喜欢玩某款游戏，班主任就要事先深度了解这款游戏，然后再投其所好与学生聊游戏。有学生特别喜欢热爱音乐，平生最大的心愿就是考进星海学院，在国外办一场钢琴演奏会，那就跟该学生聊冼星海这个人，聊如何考进星海学院，一起畅想在国外开演奏会的美妙场景。有学生特别喜欢追星，那就去了解与该明星的相关信息，再把该明星正面的，闪光的表现拿出来与学生交流，保证学生能敞开心扉与老师无话不谈。

      3问小不问大。老师主动与学生闲谈时，最好从细节入手，切忌而空。比如，咦，你的中指前端怎么有硬茧？这一问，学生就来兴趣了，恨不得调动所有矫情元素向老师撒娇：还不是作业写太多了，磨出干茧了呗！老师，我好可怜哦。但如果老师开口就问，你爱国吗？你有远大理想吗？你愿意为大家服务吗？这些大而空的话题一出口，学生就被吓晕了。要么就是敷衍塞责乱说几句，典型的尬聊。要么闭口不谈，抿嘴不笑，傻乎乎望着老师，这场面真有些瘆得慌。要么嗯嗯啊啊，咿咿呀呀，一脸的不耐烦。

      4不否定，只同理。学生向老师讲述他的苦恼时，不管对方怎么说，老师都不要试图去否定他，然后把自认为正确的道理灌输给他。此时，老师讲的内容就算是放之四海而皆准的真理，学生也听不进去。正确的做法是，学生说什么就是什么，然后站在学生的立场上与他感同身受。有一个女孩跟我说，班上有个男生到处说她长得丑，今后找不到男朋友。我就回答说，你被男生这样评价，心情特别不好吧？是不是想去找那个男生质问，我长得丑又怎么样？没吃你家饭，没穿你家衣，你管得着吗？我话一说完，女孩顿时满脸笑意，说，老师，我就是这么想的，你太懂我了！我又顺势说了一句，要不要我去当侠女，帮你讨回公道？女孩笑着直摆手，老师，算了，算了，我根本就不在意了，他爱说就说呗。

      5多倾听，少说教。学生愿意跟老师说话，就说明他对老师没有戒心，愿意与老师交心。这个时候老师就要捧着他的话匣子，认真听，千万不要听着听着就去给学生讲道理，那么他的话匣子马上就关闭了。我的学生很喜欢在课间与我说话，主要原因还是我喜欢听他们说话。他们说话时，我不打断，也不评价，更不说教。他们说，我听，我点头，我满脸笑容，偶尔还应和。

      6肢体要倾向说话人。学生跟我说话时，我从来都不会转过身去，那会让学生觉得老师不重视他所说的话。我的做法就是，身体前倾，做出侧耳细听状。学生说得不够清楚时，我还会温馨提醒他，你可以说慢一点，声音再洪亮一点，我就听得特别清楚啦，就能听明白你的意思，继而做出正确的回应。老师的做法不仅能让学生感到安全和被尊重，还能不由自主地向老师敞开心扉。同时，老师也给学生做了示范教育，让学生学到了正确的聊天方式，这对他们未来的人生是大有裨益的。

      7开放式发问。有些老师在与学生聊天时，一开口就会问学生，你觉得你对了吗？你的作业完成了吗？你是想成为一个好人呢，还是想成为一个坏人？你是喜欢那个同学呢，还是恨那个同学？你这样问，让学生怎么来与老师展开聊天呢？老师抛出一个是非问，学生只能回答是或者不是。抛出一个选择问，学生也只能选择其中一种来回答？他没有办法对老师的内容进行扩展，也没有办法去自由发散，他的表达欲就被封印在这种封闭式问题中了。因此老师在与学生聊天发问时，要规避是非问和选择问。最好是采用开放式发问，比如，你对今天所犯的事怎么看？你希望老师怎么处理你？你对你的后半期有什么打算？听说你和某某的人际关系出了点问题，你是怎么想的？

      这种开放式发问，学生想说多就说多，想说少就说少。他的话语权掌握在自己手上，那么他在说话的时候就有掌控感，同时也有分寸感。最主要的是，学生对这样说话的老师有好感。

      8话题大众化，规避太深奥和小众的问题。老师在与学生说话时一定要蹲下身子走进学生的话语系统里，用学生能听得懂的话去跟他们交谈？太深奥，太小众的话题，都尽量回避。现在是全民嗑CP的时代，学生说，他们从小学三年级就开始嗑CP，嗑得津津有味，乐此不疲。这种娱乐大众的话题，不必回避，学生愿意说，那就跟他们说。学生再厉害，他们说的也只是一些肤浅的内容，而老师却能看到肤浅背后的深刻。老师的深刻，就能对学生起到潜移默化的引领作用。既能好好聊天，又领引领学生，一箭双雕，何乐而不为呢？

      9一问二答。学生在向老师发问时，老师要使用一问二答的方式让聊天继续。比如学生问老师，如果明天下雨，我们还要举行升旗仪式吗？老师当然不能够采用“要，或者不要”的方式来回答。而是要这样回答：按照以往的惯例，下雨天确实不用举行升旗仪式，但我们可以在教室里自己搞一个升旗仪式，毕竟把生活变得有仪式感，人生才更有意义。毕淑敏女士就说过，如果觉得人生没有意义，那就给自己的人生加一个意义！有意义的人生，才会走得更久，更远！

      老师做出了这样的回答后，要顺势告诉学生，今后与别人交谈时，对方若向你提出了问题，就可以采用一问二答的方式把话题拓宽。这样就不会冷场，会让对方感到愉悦，自己也能从这种良好的关系中收获一些事先不可预知的益处。

      10认真倾听，进行扩展。学生把话说完，老师不是去浓缩和总结，而是要抓住关键词，扩展出一堆新信息。比如学生说，我今天的数学考得不好，我很颓丧。老师此时就可以抓住一些关键词语来扩展。“数学考得不好”，你是什么原因导致数学没考好呢？是考试时间不够，还是题量太大，难度太深？抑或是上课的时候听得不够仔细，作业完成的量不达标，或者是没有听懂老师的课？你可以从多个方面去找没考好的原因。“颓丧”，你觉得颓丧有哪些表现呢？身体上有什么表现？心理上有什么表现？你能说给我听听吗？除了你觉得自己很颓丧，你还看见谁在颓丧？你以前有颓丧过吗？

      只要你不去浓缩和总结，就能扩展出一大段内容，而且每个内容都跟学生息息相关，学生都能做出回答，聊天就绝不会停滞，师生就不会陷入一种尴尬的境地。

      聊天是一门技术活，这需要老师们在实践当中去摸索，去刻意训练。只要老师做到眼里有事，心中有人，言之有物，就一定能与学生聊得热火朝天！

     

     

　导语：师生有效沟通是保证课堂效果的基本前提，是激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯的基础，教师一定尊重学生，主动与学生亲近，掌握一些有效沟通的技巧与方法，时刻关注学生的情绪，用亲情来缩短师生间的心理距离，与学生共同学习，共同进步!下面就和我一起看看与学生有效沟通的方法吧！

教师如何与学生有效沟通

　一、沟通障碍的原因

　1个性因素所引起的障碍。信息沟通在很大程度上受个人心理因素的制约。个体的气质、态度、情绪等的差别，都会成为信息沟通的障碍

　2知识、经验水平的差距所导致的障碍。在信息沟通中，如果双方经验水平和知识水平差距过大，就会产生沟通障碍。

　3相互不信任所产生的障碍。有效的信息沟通要以相互信任为前提，这样，才能使向上反映的情况得到重视，向下传达的决策迅速实施。并且在进行信息沟通时，应该不带成见的听取，鼓励他们充分阐明自己的见解，这样才能做到思想和感情上的真正沟通，才能接收到全面可靠的反馈信息，才能做出明智的判断与决策。

　二、进行有效沟通的策略

　(一)尊重

　与学生平等相处是建立师生关系的基础。中学生处于自我意识在不断提高的阶段，他们十分渴望得到别人的尊重。我们学校的宗旨就是，蹲下身子，保持同学生一样的“高度”，便能将自己摆上学生的位置，用他们的眼光去看世界，用他们的思想方式来思考问题，用他们的感情理解周围的事物。这样打破了“师道尊严”的旧观念，变过去居高临下的“俯视”学生，为抬头“仰视”学生，用换位的方法来指导教育教学工作，树立平等、尊重和为学生服务的意识。

　(二)情感投入

　教育讲究教的艺术，其实，教育的艺术是爱的艺术，教育的魅力来自于爱的魅力，爱是连接师生关系的纽带。在班级教学中，教师的一举一动对会学生的心灵产生深刻的影响。教师的一丝微笑能拉近师生之间的距离，学生会感到一种亲近。教师亲切的眼神能消除学生的紧张心理。教师对学生表扬和鼓励的言语，会使学生信心倍增，争取做得更好。

　三、有效沟通的方法

　(一)课前课后的问候式交流

　课前、课后与学生相遇，给予问候和关心。此时教师不必刻意去进行思想教育，寥寥数语，学生的学习情绪、生活情况、身体状况都可以去关心一下，随时使学生感到你把他放在心上，使学生时时因你的问候而感到温暖和关怀。费时不多，三言两语，而对于拉近学生之间的距离、融洽师生之间的感情很有效果。

　(二)面对面谈话式沟通

　这是最直接、最传统的沟通方式，师生直接面对，真诚而坦率地交谈，沟通的效果可能立竿见影。

　俗话说：一把钥匙开一把锁。学生中许多带有个性的思想认识问题，需要个别的、经常的交流沟通来解决问题。这种沟通与交流要像同学之间、好朋友之间那样亲切自然。交流的内容不一定是针对性的，而在交流过程中发现问题，在聊天过程中解决问题。教师不必选择特定地点、特定时间、特定环境。这样发现问题及时，解决问题自然，相互没有感情伤害，无戒心，完全是一种情感的交流。

　(三)运用书信、电子邮件或QQ交流

　有些学生在面对时，总感到心理上存在压力，有时他们会以书信的形式向教师诉求。这时候，教师也不妨以书信作答。一封经过字斟句酌、文情并茂、充满人生哲理和赏识激励的复信，可能给学生留下终身难忘的印象。某些老师的亲身体验证明：交往越持久、越稳定，对学生的影响就越大。

　随着当今互联网的日益发展，上网也成了学生业余生活的一部分。我们要做的是应该如何利用网络为我们的生活、生产和学习提供帮助。其实我们大可以利用网络的优势来与学生进行沟通，学生不是喜欢上网聊天吗那好，我们就建一个聊天室，让喜欢聊天的学生都进来，我们教师陪你们聊，当然我们教师也应取一个好听一点的昵称，这样师生沟通是不是更自然一点呢学生不是喜欢玩游戏吗那好，我们就规定一个时间，在这段时间里，师生可以共同玩游戏，在游戏时师生的沟通还有没有困难了呢这个问题应该迎刃而解了吧。

　相信师生有了良好的沟通，必将会很好地解决许多教学问题。做到有效沟通，就必然能促进教育教学的良好循环，或者说，有效的教学，有利于有效的交往，在没有心灵隔膜的交往过程中，我们获得了共同的欢乐，当我们自然而然地走进学生的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟就能更加顺利地驶入成功的港湾，教育教学的整体效益也一定能提高。

　当师生之间真正喊出“理解万岁”时，师生沟通将不会成为难题，教学将更具有亲和力，也将会成为学生的天堂!通过以上的方法，相信学师生之间的沟通将不会成为难题，学校也将会和学生一样的开心，愉快的进入教学工作中。

　　了解学生的最佳途径莫过于与学生进行有效的沟通，那么老师与学生的沟通 方法 有哪些嗯下面我整理了老师与学生沟通的方法，供你阅读参考。

　　老师与学生沟通的方法01

　教师在平常的交流中就要明确告诉学生，上课是一个严肃的事情，它不等同于课外的生活。在课外生活中，老师可能是大伙儿的亲戚、长辈、晚辈，甚至可能是吃住在一起的亲属或朋友，此时，师生关系就不那么清晰了，甚至可以说没必要以师徒相称了;但在课堂上就不一样，它是一个整体，是一个师生互动共同学习知识的过程，

　此时，师生关系已经构成，学生在课外的某些言行不能随便带到课堂上来，教师也要做好相应的课前准备，比如：你的衣着、发型、手势、表情、眼神、体态、仪表，甚至在课堂上站立的姿势都是学生学习与模仿的对象，不要在 教育 学生的同时，连自己的问题都没收拾干净，你的美好形象、你的人格魅力等将从何体现呢俗话说：正人先正已。

　在这个大前提下，教师与学生在课内外的沟通与交流工作就可以融洽、和谐而有活力地开展了。

　在课堂以外，老师与学生都是自然人，大家都有喜怒哀乐，也有悲欢离合，因此，你与学生之间是平等的。当学生跟你开个小小玩笑时，你不要认为这是对你至高无尚的尊严的挑战。我们每位教师都有这样的体会，一个成绩平平的学生，在生活中和老师相处时，总是自然、大方地和老师说话，而且语言幽默、风趣、得体，你一定会觉得这学生还可以，不说让人挺喜欢，但至少不会让人觉得讨厌。那么我们教师在学生的心目中，又何尝不是这样呢比如，我们在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”，此时，你的一个微笑、一个手势、一句开心的话，会让学生觉得自己和老师之间没有距离，有一种挺亲切的感觉。当有学生对我说“老师好”时，我会回答一句“你也好”、或“你也不错”、或“老师好累”、或“老师好热”、或“老师好饿”之类的话，引得学生一片欢笑;

　当我遇到一些表情不正常的学生时，如果主动和他(她)拉话，他(她)会觉得老师在关注他(她)，在这种心理的支配下，他(她)会说出平常在办公室或教室里很难听到的心里话;当我与某学生擦肩而过时，我提醒他(她)“天气下凉了，要多加点衣服哟”，或“天气热了，你的头发是不是该剪了”，或者是“春天来了，出去吃饭，注意卫生哈”，或“今天你又‘留’老师了，回去走快一点，天快黑了，注意安全哈”，或“家里面都有谁在家，谁照顾你”，或者是“你家离学校有多远，要走多少时间，一般是几点钟起床”等诸如此类的话，从事实来看，即使是一个调皮的学生，都不会对我这样的话不予理会，一定会和我交流几句，

　而且一定是真实的话语;当我看到学生在吃零食时(这已经是司空见惯的现象)，我对他(她)说，“好吃，看得见”(这是一句 广告 词)，我故意将“好”字读成三声和四声，学生会红着脸，对着我和同学开心一笑，然后走开了，我想他(她)一定会觉得这样的老师挺好玩的，至少不会产生敌对情绪;当我发现有的学生生病或受了伤时，我会用半责怪半可怜的语气对他说“为什么不注意点，你看多疼啊!”，或“平时叫你们小心些，你看这不就出问题了”，或“你看，生病了多伤身体，还耽误学习，多不值呀”等。我想，学生听了老师的话，一定能理解老师的善意与真情，一定感觉心里暖乎乎的，有种同风雨共患难的感觉，因为任何一个生病或受伤的人总会渴望得到别人的关注与关爱。

　3当然，教师与学生在生活中的交往与接触远远不止这些。如果老师们真的放下了架子，与学生平等相待，那么我们的心与学生的心会贴得更近，我们的情感会得到更深入、更深刻的交流与沟通，我们与学生之间就不会有太深、太多的隔膜，我们就能走近学生的内心世界，发现他们存在的问题，进而有针对性的开展工作，这对我们教育教学工作是大有好处的。

老师与学生沟通的方法02

　步骤/方法

　眉目含情，传递欣赏

　著名的皮格马利翁效应传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，这在教育上能够产生积极的效应。学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容;受到挫折时，投以鼓励的目光;后进的学生需要更多的是尊重的眼神……教师的“顾盼生辉”饱含着一种强大的师爱，它让学感受到欣赏、尊重，感受到温暖和力量，感受到教师的人格魅力，师生间的心灵沟通在这一刻完成了，师生间的亲近在这一刻定格了。

　课余交流，增进友谊

　其实课余时间是与学生交流的大好时机，教师应在课余经常找机会与学生沟通，从而赢得学生的好感，建立亦师亦友的关系。

　1严肃话题轻松化。我在假期回校日调查时，发现一位性格偏激的学生竟然骑着摩托车，是不是大“涮”他一顿呢我拍着他的肩膀说，你虽然经常惹老师生气，但过完 春节 后我还想看到你毫发无损。他不好意思地低下了头。以他的脾气，斥责只会换来更强的逆反心理。

　2家常式的闲聊。开口一个大道理，闭口一个小道理，学生会很厌烦，他们喜欢和你谈弟弟、妹妹、亲戚、朋友，爱玩什么及看哪些卡通片等。只要用心、细心，在这些拉家常式的闲聊中，你会发现教育的契机，以相机“寓教于聊”。

　3投其所好式的沟通。学生爱看童话，寓言，爱猜 谜语 ，爱看卡通片，就和他聊这一方面的内容。投其所好，使学生越发爱和你接近，在这种近距离的接触中，蕴藏着多么丰富的教育力量啊!

　4让学生了解老师的想法。学生对老师的生活、工作带有强烈的好奇心，是非常正常的，对于学生的发问、好奇，我都在尽可能的范围内予以回答，满足他们了解的需要。对于班级工作的一些想法也会告诉学生，争取大力支持。

　以文传情，拉近距离

　情感是维系教师与学生关系的纽带，教师一道道真诚的目光，一个个灿烂的微笑，一句句谆谆的教诲，一行行娟秀的隽语，都传递着信任和尊重，给学生以温暖、鼓励和力量，加深了双方的感情。因此，在作业本上、检查卷上、红花本上都不能吝啬一个个的“优”字、一句句衷心的评语，并让文字体现出“四化”：1、表扬提高化;2、批评委婉化;3、批语详细化;4、要求期待化。

　4电话互访，加深了解

　电话互访是校内沟通的一种延伸和互补。电话互访要遵循以下的原则：1以了解情况为主。可以了解学生在生活上、学习上遇到什么难以解决的困难;了解学生当前的思想状况;了解学生在家的表现;了解学生的交友情况;了解家教情况等。2以建议为主。建议学生在哪些地方可以做得更好，怎样才能做得更好;建议在家开展些什么有益的活动;建议读些什么书等。3以激励为主尽量挖掘学生的闪光点，如学习上的优势、工作中的成绩、行为习惯上的优点，就算最差的学生也给他抠出个上课睡觉少了、作业很久没拖欠了的优点。

老师如何与学生沟通相关 文章 ：

1 青年教师与学生的沟通技巧

2 关于教师与学生沟通的技巧

3 教师与学生沟通技巧

4 班主任如何与学生沟通技巧

5 教师如何与学生家长进行有效沟通

6 班主任如何与学生进行有效沟通

7 教师如何与孩子沟通

与学生谈话是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法，应遵循如下几项原则。

一是平等原则。平等待生，不“居高临下”。教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他（她）们。

二是尊重原则。教师只有尊重学生，才能得到学生的尊重。尊重学生指尊重学生的人格，兴趣爱好，观点看法等。可以采取这样的方法，让他们倾诉自己的见解、爱好、教师及时予以肯定，帮助他们出主意。当学生感到教师是他们可以信赖的朋友时，就会愿意与之促膝交心。切忌茫然训斥，讽刺挖苦学生。

三是差异原则。班级的学生情况千差万别，与学生谈话的方式要因人而异，因事施法，不可千篇一律。要根据学生的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况，根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素，具体问题具体分析。如有的同学是直性子，性情豪爽，谈话就要开门见山。有的同学自尊心较强，谈话就应含蓄一些。四是鼓励原则。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。教师及时抓住学生身上的闪光点给予鼓励，就会点燃学生心中的希望，使学生增强自信，从而振奋起来。而批评往往使学生感到焦虑不安、产生抵触情绪。所以，班主任要把握好鼓励与批评的尺度，先表扬、后批评，多鼓励、少批评。

五、利用一切可以谈话的时机与学生谈话。一般情况可利用课外活动时间或劳动时间，也可以利用与学生同路，家访，通电话，发邮件等方式和学生进行的谈话。通过这些谈话，教师可以了解学生更多的情况，理解学生的思想，心理，有利于教师和学生的沟通，引导学生往正确的方向发展，这也是班主任工作的重要方面。                              

总之，与学生沟通、谈话有法，但无定法。我们应在素质教育的今天，努力探索行之有效的谈话方法，使我们的教学工作有效而愉快。