第一次录制有声书复盘

第一次录制有声书，它就那么快的降临在我的身上，在我加入宇彤老师学习团队的第二天，出乎意料。我也曾经想着自己录制故事，但是关于录书，这个难度也太大了。

在那个既兴奋又担心又虐心的时刻都过去之后，现在回头看看，总结下心得。现在，离录书已经过去了一个月，但是经历依然鲜活。同时，很感谢宇彤老师帮我争取合作方的时间，否则，我也是挺不到最终的录制绿牌时间的。

第一， 拿到书稿，首先看看自己该用什么样的方式去解说。这个是解说类型+科幻故事，解说中性，故事说出来呈现出来，中声区实声比较多，口腔状态积极。如果是儿童故事，我想我采用的可能就会是声音靠前的方式，读的更加可爱一点更加俏皮一点。

第二， 熟悉文稿，扫除地雷。我的稿子每个章节都要都有一些生词，或者多音词，而且还不少。这些有的是查找字典就可以解决，有的则需要请教老师，有的甚至是需要老师和合作方确认。就比如，同一篇文章里，有个人物有三个不同名称，出现此种情况，只能是老师和合作方确认。这里的扫除地雷，就是考验平时语音面貌和功力的时刻，因此，平时除了练习声音外，字音的练习也是必不可少的。这里不得不说，我的普通话考试和郑老师的话学习给垫了一定的基础，但是远远不够，慢慢来，持续做，比较快。这块语音字词的学习还是要继续扎实起来。另外，我的n l有时候读不到位，这个要多读读这方面的绕口令。

第三， 不确定的问老师，切勿自作主张，这里可以说是包含了诸多细节。我的稿子是文言文注明出处，然后再有现代文的故事，我当初是连同文言文读出来的，这个合作方是不要的。刚开始到第7遍还是第八遍的时候，我录的都是全部照读的，到最后一遍环境音通过时，合作方指出是不需要的。还有个小细节，就是合作方不要括号里时间内容，比如庚辰年（多少多少年），即使是有的文章没有括号，庚辰年，多少多少年，照样读出来。虽然对此，我们有自己的见解，但是这种最好和合作方沟通确认。因为我也碰到过，包括括号内都要读出来的。这些细节都是要提前沟通的，才能更加顺利进行录音。

第四， 不同人物说话状态的模拟。皇上说话，那是中气十足，气沉丹田，胸腔更多一点，再加上生气的等情绪状态，那可就是横膈肌的弹发有力。比如“偃师，你好大的胆子，你竟敢捉弄国君，来人，把这两个狂徒带下去，斩了”又或者是秦始皇愤怒狂笑等等，这些都是需要低音区胸腔多一些的发声方式。还有撒娇的妃子，可爱敬佩的妻子，满含泪水不舍的爱妻，有韵律的童谣，苍老的老父亲等等，不同的人物用声状态稍微切换一下。虽然我在切换的时候，未必能做到真的很好，但是起码我能够去尝试了，这也是很难得的经验。其中我印象非常深刻就是三种声音，皇上，老父亲，还有爱妻，特别是那种哭，我真哭着说，动情的很，我后来听那句话，也挺满意的。同时，这也是和我之前的累积不无关系，早些年我尝试过芈月殿前训话，动画配音，包括前一阵子徐老师的大笑大哭的配音等等。徐老师的打卡，自从录制之后就打卡得陆陆续续的，这种断续的学习感觉其实很不好受，直到目前还没办法全部接上之前那种全身心投入的样子。

第五， 录制最好是一遍通过，最多2遍。我第一次录制，本着精益求精的心态，有的一句话，特别是对话，录制了五六遍甚至七八遍，最后来来回回的反复听，才从其中挑选出一两句，太耗费时间了。最后也发现，其实差别不是很大。常常是录制了一个小时，我剪辑就要三个小时，因为再听一遍起码也要一个小时，再对比剪辑不要的，也要花时间。所以在第一章节的录制，其实是花了特别多的时间。还有一次录制，因为对方催的紧，第四章第五章，我剪辑到深夜2点才完成，怎的很累。因此，在录制之前，做好熟悉文本的工作非常重要，不仅可以节省时间，还可以增强录制的信心。

第六， 消除环境音中的回响。可以说，这个是我整个录书环境最虐的，也差点因此录制流产。第一遍录制，过了两天没有消息，以为过了，接着录制第二章，后来被告知要重录就是回音太厉害了。紧接着，我先生赶紧从网上买了声卡话筒，这是以前一直要入手的。以下，是我之前消除环境音的复盘：尝试过的方法：

1、 改造录音环境。将一毯子挂中间，将狭长书房一分为二，在窗前和墙壁各挂上窗帘。空荡荡的回音有所改善。被打回。窗前挂上小被子，书柜打开，吸音，半掩着门，放音。不够，还是滋滋响的。再次，拿了泡沫将窗封上！这里成了小黑屋。再后来因为空调的原因，去了KTV，结果回音还是挺大的。借手机，时间久，人家也不方便。录音棚300元一小时，太不划算了。好了，还是回到家里倒腾吧。

2、 设备改善。第一次au20，第二次买回了郑老师同款话筒加一声卡，声音好了，但是音频导出滋滋响，原因是版本太低，配不上这个硬件。红米手机录制不错，伙伴听了也不错，启用手机，结果有点嘶嘶响，退回。软件音频嘶斯响，询问技术，沟通了半天，低版本，不兼容。和技术折腾，au6，各种小细节，声卡滋滋响，检查完后，插头远离声卡，电脑风扇粘纤维消音，一面泡沫置于书桌一角，自我感觉回音没了。但话筒拾取太灵敏，噪音一直来，断断续续。

3、 状态调整。第三次接到退回，快崩溃，后来的两次，我已经没有很多波澜了。录制时，如果能够一直持续下去，好状态可以顺利很多，也会省去很多后期麻烦事儿。

4、 录制感受。录制时，会有磕巴，还是尽量熟悉文稿的好。其次对着“眼前的观众”来表述，对象感会更强一点。不要怕放缓节奏，该停就停，该快则快，该缓则缓。录制时，留着一只耳朵听外部的动静，不对，就停止。

5、 剪辑太麻烦，怎么样才能一次性录完一段段的呢？我怕我压根没时间录制，就只能磕巴的地方接着录，导致剪辑太累了。所以，回到第一条，环境太重要了。

6、 音频，不比不知道，一比吓一跳。我把从第一录过的音频到后来各种情况下音频（开门，关门，被子条数，门窗等等），摆放在一起进行对比，真的有差别，要么是底噪滋滋响大了，或者小，或者稍微环绕音等等。

本次录制存在部分遗憾，首先在最后得知可以继续录制的时候，因为很赶，我无法平静自己的心情，第一章节录制气息上行，后面的章节有的太赶，有些细节没办法处理的很好。先完成再完美，一次次超越自己吧。

在本次录制过程中，我确认了我可以用上微弱的胸腹式联合呼吸法。用微弱就是表明，我需要不断加强。同时，在录制之前，我都会练声，特别是heiha，这样子可以帮我找到腹部用力的感觉。通过以上的复盘，我知道，这是声音修行路上的个人里程碑，但更重要的还在于后面，从声音的基本功，语音面貌，情感表达等等，这是综合素质的体现。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

这个就是部分挂着的被子，被我拉开了。

　　“以情带声”这个词常用在声乐表演中，意为音乐表演有情才能有声，人为情所动，声为情所发的道理。古筝的弹奏同样也需要“以情带声”，如果只注重演奏技巧的单方面运用，而忽视作品的内在感情和韵味，那么演奏出来的音乐必定会像白开水一样，索然无味。古筝演奏中的情感表现是非技术性的东西，并非像演奏技法一般是实质的，它没有大致标准，是流动的，发自内心的，随作品变化，甚至同一作品中也是有多重复杂情感，因此许多古筝爱好者和学生都觉得作品情感把握及情感表现很难得心应手。因此，我们要不断提高对音乐感性认识到理性认识的水平，不断提高音乐的审美情感，通过下列方法来培养审美情感，提高情感表现力。

　　1充分了解作品可以促进情感表现

　　正确理解作品的内涵是演奏中情感表现的根本，否则情感表现无从谈起。只有演奏者对作品的内涵有了正确、充分地理解，演奏时才能更加淋漓尽致地表现出作品的完美情感。所以，拿到一首作品时，首先应该了解作品所处的时代背景、特定环境、作品风格及主题思想。身临其境地用心感受时代背景及特定的环境给作品印上的情感烙印。对于历史题材的作品，翻查有关反映当时历史时期的文学作品是非常有必要的。如果对作品内涵的理解深入程度不同，在音乐表演中演奏的效果大相径庭。

　　充分理解作品的内涵，才能正确的感受到作品的内在情感，激发感官，以情动人。演奏者只有带着对作品内涵与情感的充分理解，然后体现在演奏之中，才能将作品演奏的至臻完美，“演奏者赋予作品第二次生命”就是这样来理解的。

　　例如《渔舟唱晚》这部作品，它是一首音乐语言简练、意境深邃的筝曲。美的标题给乐曲穿上了美丽的服装，它形象生动地表现出了古代江南水乡，在夕阳西下之时，渔舟纷纷归航，江面歌声四起的动人景象。

　　首先是结构之精美。乐曲分三个部分，内容起承转合，层次分明，结构严谨，旋律优美动人。

　　第一部分为抒情的慢板，婉转悠扬，带有优美的歌唱性，加之演奏时配以左手的“揉”、“颤”、“吟”等伴奏装饰技巧，所产生的声音效果如同波浪般的清心荡漾，这足以撩人心扉，给人以舒展、恬静的美感。

　　第二部分速度欢快，旋律变得活泼流畅。演奏时以“揉”、“颤”技法奏出“4”音，并用明快短促的花指弹奏，丰富了乐曲的表现力。一连串模进和变奏手法，且速度逐渐加快，具有水波荡漾之美感。

　　第三部分是乐曲的最后乐段，旋律起伏多变，如同春风吹拂柳丝飞舞。乐曲力度逐渐加强，演奏运用了各种按滑跌宕的催板奏法，使乐曲表现的场面更加欢快、热烈。

　　其次是意境的美。因其乐曲赏心悦目，眼前仿佛呈现出一幅美丽迷人的晚景：夕阳西下的余辉，映洒在湖面上，碧波与晚霞的色彩映照，描绘成的画卷多美啊！波光粼粼的湖面上荡桨声、摇橹声、浪花声、渔歌声、欢笑声等这一切，组成了一曲多么迷人的交响乐啊！当演奏者体会到这般意境时，自身情感得到大大地升华，成就了更加完美的演奏效果。

　　2巧妙结合技与艺可以促进情感表现

　　弹奏时纯粹的演奏技巧无法将音乐的灵魂完整地表现出来，难以引起听众的共鸣。也就是说，只有纯熟的演奏技巧没有艺术表现是不行的，只有将演奏技巧完全融入到深刻的情感意境中，巧妙地结合技与艺，才能使乐曲表现得更完美动人，真正达到人琴合一的境界。

　　我们在演奏时会发现乐谱上标有一些感情记号：例如渐强、渐弱、渐快、渐慢记号等等，作曲家想通过这些标记来表达他的某种情感。所以，在弹琴之前要仔细读乐谱，构思好每一段怎么处理，整个曲子的高潮在哪里，以怎样的形式和情绪收尾，强弱记号如何溶入到乐曲中，如何做到真切的情感投入，这些都是需要我们思考的。比如在不同的乐曲中，相同的记号所要表现的强弱、力度等要求也是不同的。不能单纯地去给以解释，都要透过整体详细分析，理解作曲家的意图。但是，我们每个人都有独自的见解与感受，不一定要完全照搬作曲家的思路，只有符合乐义和了解作曲家的思路，我们才有可能另辟蹊径地弹奏出拥有自己风格的曲目。简言之，所有的演奏技巧、音乐术语、音乐记号等都是有机的为音乐服务的。

　　3丰富联想力可以促进情感表现

　　古筝艺术是离不开联想力的。联想力是进行情感表现的重要途径之一，只有通过联想才可能从音乐中获得美感。演奏者的联想力越丰富，对曲调的体验就越清晰，对乐曲要表达的意境和情感就能更深刻的领会。

　　例如乐曲《临安遗恨》，如果演奏者能结合着当时的历史背景，将自己想象成为民族英雄岳飞，肩扛枷锁、脚戴铁镣。仍然忧国忧民、坐卧不安，及古代战场上万马奔腾，岳飞率领将士们奋勇杀敌保卫江山的壮烈场面。那么他的情感就能爆发，乐曲中蕴含的“情”就会自然地表达出来，引起情感的共鸣，从而取得良好的艺术效果。通过我们的联想力加强我们所要表现的内容，使之较全面较细致的掌握音乐的风格韵律，以达到从内心深处所产生的艺术感受来，这样，在演奏中才能表现出人物内心的情感。

　　4提高学识修养可以促进情感表现

　　除了具备前面的条件外，还应该通过提高个人音乐素养、文化修养来更好的表达作品。

　　（1）多看文学书籍。文学反映的是生活，文学是借助艺术来表达作者思想观念，文学作品决定了作品中暗示和象征手法的存在。多读关于音乐史的书籍，了解作品的时代以及特点，了解作曲家生平、背景。通过多读中外的文学作品开拓思路，提高表达能力。

　　（2）多看绘画作品。艺术是相通的，通过多看绘画，可以提高想象力，透过作品（绘画）感受到内涵和意境，同样我们也可以通过音乐的内涵和意境，展现给听众一幅画面。

　　（3）多听赏音乐会。为了增强自身音乐素养，开拓音乐视野，有机会多欣赏一些音乐会、多听讲座以及观摩等各种近距离接触音乐的机会，提高我们的赏析能力，从而更好的表达自己的作品。

　　总而言之，古筝艺术的生命与灵魂存在于人的内心情感中，情感是使艺术生生不息、锦上添花的源泉。无论何种艺术的演绎，只有将情感加入其中，在对自己所接触的艺术作品中，加入最真实的情感理解，才能更好的演绎出作品，理解出作品的意，表现出作品的情。所以，好的古筝演奏是通过各种演奏技巧的自如运用，“以情带声”表达出与作品内涵相呼应的情感。

问题一：怎样有感情地朗读课文 一．引导学生深入理解课文内容

无论朗读什么体裁的文章，都应该引导学生用正确的观点和科学的方法对文章做具体的分析。只有让学生深入钻研文章，领会文章的主题思想，掌握作者思想发展的脉络，弄清结构层次和语言风格，从中受到教育感染，才能确定用什么样的感情去朗读。如：在教学生朗读《凡卡》时，先要引导学生了解旧沙俄黑暗社会人民水深火热的生活情境，再了解文章的主要内容。文章写了一个穷苦人的小男孩，深夜在一个鞋店里给乡下的爷爷写信，讲述自己痛苦的学徒生活，揭露了资本主义社会的罪恶。这样学生便知道朗读时应该用缓慢、低沉的语气表现出对凡卡的无限同情。

二． 充分发挥学生的想象能力

小学生的想象力十分丰富，在朗读训练中要充分发挥学生的想象力。平时，学生谈起自己亲身经历的事情时，尽管没有考虑用什么样的语气，也能说得活灵活现，很吸引人，而在朗读课文时，却读不出感情了，这是因为课文中所写的事情学生没有感性认识，是以旁观者的身份去读，自然很难读书真情。怎样解决这个问题呢？我认为教师在引导学生朗读时应充分利用书本插图或自制，启发学生展开丰富的想象，把作者写出的事想象成亲身经历的事，让自己进去到文章的内容中去。例如：在教学生朗读《山沟里的孩子》时，教师可以先用教学媒体播放山沟里孩子的生活情境，让学生亲眼看一看，同时启发学生边读边想象，想象自己就是那山沟里的孩子。这样读起来就会有声有色，生动感人。

三． 多听多练

要是学生做到有感情地朗读课文还应该要多听优秀的朗读录音，模仿人家的读法，反复训练。例如每天可给学生播放录音磁带，听课文的朗读，或者是布置学生收看中央电视台的新闻节目，听听播音员的播音。同时，引导学生加强练习。多听多练，一定会有收获的。

问题二：如何有感情地朗读文章 一、朗读首先要正确

“正确”指的是用普通话读,发音清楚响亮,不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读,能读出轻声和儿化韵朗读正确,是读书最基本的要求,也是比较难达到的要求,稍不注意,就会出错要读得正确,必须养成认真读书的习惯,读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到

二、在读正确的基础上,要做到朗读得流利

流利指的是不断读,不读破句,不重复字句要做到流利地读,就不能够看一个词读一个词,看一句话读一句话要做到嘴里读这个词的时候,眼睛就看到下面一个词甚至几个词；嘴里读这句话时,眼睛就看到下面一句话

三、朗读速度要适中

在朗读过程中还要注意停顿,标点是书面语言组成部分,它表示了句子的

不同语气和不同长短的停顿,所以要能根据文中的标点读出适当的停顿正确 的读出标点的停顿,可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情除去注意长句中间的停顿外,在读完课题后,也应稍作停顿,再读课文,每个 自然段间也应有停顿

四、要在理解的基础上读

理解是朗读的实质,也是朗读的目的,如果朗读的正确、流利、速度也合适、停顿也正确,但读完后不理解内容,等于白读语文课的朗读是为了读懂课文,朗读一定要边读边想,可以和课文后的思考题结合起来,也可以在读完课文后自己提出有关内容的问题,通过在读解决问题,逐步养成读书动脑的习惯

五、会适当运用朗读技巧

对课文的内容有了深入的理解,是朗读好的基础但是,如果不能把从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、停顿等手段表达出来,还是达不到读出思想感情的水平所以,还要注意在理解的基础上适当运用朗读技巧来表情达意

1语调语调对表达思想感情的作用很大像“啊”这个字,念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点……就可以表达出种种不同的情感：犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重……每篇课文有个基本语调――基调如《祖父的园子》的基调是欢快喜悦的,《慈母情深》的基调是深沉、辛酸的,《桥》的基调是激昂的同一篇课文,不同部分、不同句子的语调也不同

2速度根据课文的内容,决定朗读的速度一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快一些；庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些在一篇课文中,速度也是有变化的

3重音在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔

4停顿这里说的为了表情达意的需要而作的停顿为了突出某一事物或强调一种特殊意义,可以延长和缩短停顿时间,还可以不按标点停顿在表达复杂的思想感情时,为了增强感染力也可以变化停顿时间

问题三：如何指导学生有感情地朗读课文 《新课标》指出：朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。朗读，在学习语文中有着特殊的功能，它既有吸收课文语言、内容的功能，又有发展语言、发展思维、激发朗读者情感的功能，正所谓读书百遍，其义自见也充分表明了朗读的重要性。

要想让学生有感情地朗读课文，首先应该做到让学生正确流利地朗读课文，只有正确流利地朗读课文，学生才能有语气、有感情地读好课文，如果字音还读不准，还不知道在哪里断句，学生就不会读出自己的感情、自己的体会。在训练学生正确流利地读课文时，对于一年级学生特别要注意：(1)、停顿。朗读中的停顿主要分语法停顿和语意停顿，即知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，还要使学生掌握没有标点符号的一句话之间的短暂停顿。(2)、重音。一句话的表意重点在朗读上要作重音处理，以示强调。我认为指导学生有感情地朗读有以下几种方法。

1、教师范读。

教师范读不仅能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，而且为学生树立了样板，对于课文中难理解的句段，教师可以分析，讲解，但对于朗读时语言的轻重缓息，光靠讲解，学生仍不明白，而范读则可把两者结合起来，使学生听到了正确的声音形象，学生就可在理解的基础上朗读出来。范读，最好是在课堂上面对面地使学生听到声音，看到神情，较之听录音效果强得多了。

2、创设情境，引发共鸣。

指导有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境。引导学生入境、入情，调动起他们的想象，借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，可以用教师的语言描绘情境，用图画展示情境，用表演模拟情境，用音乐烘托渲染情境……学生进入情境，甚至进入角色，便容易情动辞发而读出情感。

3、品读与评读结合。

自读品味，听读评议。自读时，品味意境，找到感觉从而读出感情；听别人朗读时，可以与自己的体会相比较，指出理解上的正误与表达上的得失，从而找到朗读的正确形象。

4、注重教师的评价。

教师在学生朗读时给予适时适当的评价是很重要的，一句肯定可以建立学生的信心，一句鼓励可以让学生读的更好，同时也可以让其他学生学到他人的优点，弥补自己的不足。

5、指导读好重点词语。

课文中一些优美的句子中有含义较深的词语，读懂并读好这些词语才能读好整句话。这就需要教师借助一些方法帮助学生，方法（一）借助动作，方法（二）联系生活实际，方法（三）借助，

当然，在教学实际中，还要根据学生的实际情况指导学生朗读，把对学生的朗读训练落实在实处，落实在每一节课，这样，学生的朗读能力才能真正的提高。

6、恰当地运用各种朗读方式，可以激发学生的朗读兴趣，提高朗读效果。

师生对读，问答读是一种效益较高的朗读方式，教师可与全班学生对读或问答读，也可以和一个学生、几个学生对读、问答读。问答读，由教师提问，学生用朗读方式回答教师的问题，既练习了朗读，又了解了文章成段落的层次，结构。师生对读，可由教师读文中的解释语，学生读描写人物语言的句段，由教师读总起句，总括句，学生读分述，具体描写部分，在这种朗读方式中，教师的读，起到提示，创设情境的作用，体现了对学生的启发、指导。

分角色读，是指导有感情朗读的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的课文中。分角色朗读，既可在指导的初始阶段，体会和把握各人物的思想感情，语气语调，又可展示和检查学生朗读的效果。分角色朗读，可以由一个人或一组同学或男女同学集体朗读某个角色的语气，教师也可参与充当某个角色，并可互换角色，反复练习，这样可以大大提高学生的朗读能力和朗读兴趣。

总而言之，>>

问题四：怎样指导学生有感情地朗读课文 一、范读指导朗读是语文学习最重要的事，但朗读训练绝不像小和尚念经那样有口无心。朗读是让学生在读中揣摩文本的情感，再把揣摩感悟到的情感，表达在有声有色的朗读中。那么在学生的朗读达不到老师要求的标准时，老师该怎么办？老师要抓住时机，亲自露上一手。让老师充满 的范读来打动学生的心，用老师的情感来激活学生的情感，用老师的 来感染学生的 。在老师一‘声’作‘则’的带动下，学生就能辨析自己与老师的语音、语调和情感上的差异，从中体会正确与偏颇，语感也就出来了。这时老师的范读，好比教练指导运动员投球、跳高做的示范动作，具有更现实、更直接的指导作用。二、引读渲染感情朗读要注重一个情字。心理学告诉我们，人的情感是在一定的情景中产生和发展的。在感情朗读中，老师用自己的情感和语言渲染带路，学生边听边感悟，思绪与情感随老师的语调、语气、语态变化而变化，学生很快能入情入境。当自己的体悟与文本产生共鸣，朗读时就会以声解义，读出文章的精妙之处。三．入情感知形象，移情体验移情是朗读指导的重要方法。朗读指导需要通过课文言语创设情景，使学生身临其境。情境中的文字原本是有声音的、有色彩的，学生读着读着会如见其人、如闻其声。譬如写人物的课文，要在情景中揣摩人物的个性及其言行和神情。如《从现在开始》，读中体会动物世界中狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子说话的神情和语气。如：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！教师可引导小朋友进入大森林里动物们竞选万兽之王的情景，问：谁来当猫头鹰，看他怎样下达命令？等学生朗读以后，评议猫头鹰下达命令时是否神气极了。四．备课备朗读十分重要教师朗读得有声有色、具有感染力，教学也就成功了一半。备朗读有这样几件事要做：一，读中揣摩课文句子的含义，分析人物的心理，体会语言的情感，自己先进入角色，激发起自己的强烈感情。这样，朗读时才会情绪饱满，把自己的全部热情倾注到朗读中，努力与课文中的感情一致。二，是琢磨朗读方法。指导学生朗读强调真情实感，不必过多强调朗读的方法。但对老师来说，在朗读中表达感情，除了要有真情以外，还得讲究朗读方法。教师掌握了方法自然会渗透到学生的朗读指导中去。朗读的声音技巧主要表现在重音、停顿、快慢、高低等在表情达意时的变化上。朗读有轻有重，才能使语意鲜明，感情跌宕起伏富有变化。语速变化可以区别人物特征，还可以区别情绪、气氛。如快读以表达兴奋、欢乐的情绪，紧张热烈的气氛；慢读表达悲伤、沉重的心情，平静、凄凉的气氛等等。三 ，不得不说功夫在诗外。练好朗读扎实的基本功，是指导有感情地朗读的必须条件。教师不是演员，不是播音员，但要想取得好的朗读效果不能忽视这方面的素养和能力的培养。指导学生有感情地朗读，实质上是阅读步步深入的过程，是综合性提高语文素养的过程。它需要熟读，需要精思，熟读使其言皆若出于吾之心，精思使其意皆若出于吾之心。它需要情感体验，需要驰骋想象抓住了这个小小的切口，整个阅读教学的品质就会得以提升。

问题五：如何有感情的朗读课文 简单的说投入感情的读你应该不能很好地理解，给你举几个例子，比如文章内容是高兴的你就要用开心的语调去读，是愤怒的，你就要想你愤怒时候的预期，还有些激昂的排比，你就需要读的连贯有气势，快速的读，其实这个过程是你自己想文章是什么意思的，要表达什么感情，好像自己身处其中，做到入戏，然后用其中的感情读出来，效果就会非常好。希望能帮到你，望采纳

问题六：如何有感情的朗读课文 阅读全文，理解全文大意明白作者想表达的意思，掌握全文中心，这样就能知道有怎样的感情来朗读课文。

问题七：如何做到有感情地朗读 有感情的朗读其实很简单的，没啥。我在上小学和初中的时候，经常被要求有感情的朗读课文，这可以为以后演讲啊，和人交流啊，打下基础。

有感情朗读你需要：

多读几遍课文，做到看着书读不打嗝。

你要去理解作者的意思，他对他讲的事情是开心还是愤怒，是欣赏还是讨厌。

你弄清楚作者的感情以后，要思考，哪些字要加什么样的语气，是读的快还是慢，是大声还是小声，就是将你自己的情感和作者的情感还有文字结合起来，这样就可以有感情阅读啦。

总之呢，你要站在作者的角度，用作者的情感去读文章，把你自己当成作者，表达他的情感，就可以有感情朗读啦。

1表示声音的词语有哪些

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习作4描写声音的词语：流水——哗啦啦北风——呼呼呼青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧鼓声——咚咚锵烧菜——砰砰砰扑通滋滋当当当动物叫声：（鸟/麻雀）叽叽喳喳（猫）喵喵（绵羊）咩咩 （狗）汪汪（蟋蟀、小虫）唧唧、啾啾（青蛙）呱呱（公鸡）喔喔 （苍蝇蚊子）嗡嗡 （老鼠）吱吱 （鸽子）咕咕……自然界声音：（大风）呼呼 （雷声）轰隆隆 （小雨）沙沙沙、淅淅沥沥（溪水、大雨）哗哗哗（泉水）叮咚叮咚 ……日常生活中的声音：（车喇叭）嘟嘟 （吹气）扑（打碎玻璃）哐啷啷 （走路声）咯噔、咯吱咯吱 （开门）吱嘎 （笑声）哈哈、咯咯、扑哧（哭）呜呜 （肚子饿得叫）咕噜咕噜 （喝水）咕咚咕咚 （放脸盆）哐当 （烧菜热油）毕毕驳驳 （炒菜）当当当 （钟）嘀嗒嘀嗒 （ ）丁零零（敲击声）乒乒乓乓 （东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦 （放鞭炮导火索声、爆炸声）哧哧、砰——啪 ……范文例一：赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。例二：锅碗瓢盆交响曲勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起

2描写声音的词语有哪些

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习作4描写声音的词语：流水——哗啦啦北风——呼呼呼青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧鼓声——咚咚锵烧菜——砰砰砰扑通滋滋当当当动物叫声：（鸟/麻雀）叽叽喳喳（猫）喵喵（绵羊）咩咩 （狗）汪汪（蟋蟀、小虫）唧唧、啾啾（青蛙）呱呱（公鸡）喔喔 （苍蝇蚊子）嗡嗡 （老鼠）吱吱 （鸽子）咕咕……自然界声音：（大风）呼呼 （雷声）轰隆隆 （小雨）沙沙沙、淅淅沥沥（溪水、大雨）哗哗哗（泉水）叮咚叮咚 ……日常生活中的声音：（车喇叭）嘟嘟 （吹气）扑（打碎玻璃）哐啷啷 （走路声）咯噔、咯吱咯吱 （开门）吱嘎 （笑声）哈哈、咯咯、扑哧（哭）呜呜 （肚子饿得叫）咕噜咕噜 （喝水）咕咚咕咚 （放脸盆）哐当 （烧菜热油）毕毕驳驳 （炒菜）当当当 （钟）嘀嗒嘀嗒 （ ）丁零零（敲击声）乒乒乓乓 （东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦 （放鞭炮导火索声、爆炸声）哧哧、砰——啪 ……范文例一：赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。例二：锅碗瓢盆交响曲勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起

3形容朗读声音的词语

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原发布者：灰机_52諨9

习作4描写声音的词语：流水——哗啦啦北风——呼呼呼青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧鼓声——咚咚锵烧菜——砰砰砰扑通滋滋当当当动物叫声：（鸟/麻雀）叽叽喳喳（猫）喵喵（绵羊）咩咩 （狗）汪汪（蟋蟀、小虫）唧唧、啾啾（青蛙）呱呱（公鸡）喔喔 （苍蝇蚊子）嗡嗡 （老鼠）吱吱 （鸽子）咕咕……自然界声音：（大风）呼呼 （雷声）轰隆隆 （小雨）沙沙沙、淅淅沥沥（溪水、大雨）哗哗哗（泉水）叮咚叮咚 ……日常生活中的声音：（车喇叭）嘟嘟 （吹气）扑（打碎玻璃）哐啷啷 （走路声）咯噔、咯吱咯吱 （开门）吱嘎 （笑声）哈哈、咯咯、扑哧（哭）呜呜 （肚子饿得叫）咕噜咕噜 （喝水）咕咚咕咚 （放脸盆）哐当 （烧菜热油）毕毕驳驳 （炒菜）当当当 （钟）嘀嗒嘀嗒 （ ）丁零零（敲击声）乒乒乓乓 （东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦 （放鞭炮导火索声、爆炸声）哧哧、砰——啪 ……范文例一：赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。例二：锅碗瓢盆交响曲勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起

4描写声音的成语

1。

叽叽嘎嘎——叽：形容鸟声、说话声或各种嘈杂声。用来写说笑声。

2。叽叽喳喳----喳：低语声。

语音杂乱 3。叽叽嘈嘈——嘈：杂乱，杂声。

说话急而乱的声音 4。叽里咕咕----咕：形容刹车、低声说话等的声音。

形容说话别人听不清或不明白 5。叽里咕噜——用来写别人听不清楚或听不懂的声音，也用来写物体滚动的声音。

6。叽里呱啦——用来写大声说话的声音。

7。叽哩哇啦----大声说话声 8。

哩哩罗罗——形容说话罗嗦不清楚 9。嘀哩咕噜----1形容东西滚动及其声音。

2形容急促慌乱的跑动。 3形容快而听不明白的话语。

10。嘀嘀咕咕----小声说，私下里说。

11。咕咕哝哝----嘴很少动，低声说出难于听懂的话。

12。噜哩噜苏----1方言。

言语絮叨。 13。

嘀里嘟噜----1形容说话很快，使人听不清。 2形容成串的东西。

14。唧唧哝哝----哝哝：小声说话，1低声说话而絮叨不休。

15。咭咭呱呱----1亦作"咭咭刮刮"。

2形容大声说笑。 16。

叽哩嘎啦----1形容杂乱的说笑声。 17。

呜哩哇啦----1象声词。多形容喧嚷声。

2形容听不明白的话语。 18。

絮絮叨叨----形容说话罗嗦，唠叨。 19。

赞声不绝----连续不断地称赞。形容对人或事物非常赞赏。

20。歌功颂德----歌、颂：颂扬。

颂扬功绩和德行。 21。

金口玉音----旧时用以指天子之言。后泛指说话正确，不能改变。

22。足音空谷----比喻难得的人物或言论。

23。德音莫违----德音：善言；莫违：不要违背。

别人的好话不要不听。 24。

声音笑貌----指人的言谈、表情等 25。有声有色----形容说话或表演精彩生动。

26。掷地有声----金石：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。

比喻文章文辞优美，语言铿锵有力。 27。

书声琅琅----形容读书声音响亮。 28。

书声朗朗----形容读书声音清朗而响亮。 29。

一锤定音----比喻做事干脆，说了算数。 30。

咬音咂字----形容说话一字一板，郑重其事。 31。

正色厉声----态度严正，言辞严厉。 32。

声色俱厉----声色：说话时的声音和脸色；厉：严厉。说话时声音和脸色都很严厉。

33。声如洪钟----洪：大。

形容说话或歌唱的声音洪亮，如同敲击大钟似的。 34。

声振屋瓦----声音把房子上的瓦都振动了。形容呼喊的声音很宏大猛烈 35。

声嘶力竭----竭：尽。嗓子喊哑，气力用尽。

形容竭力呼喊。 36。

瓮声瓮气----形容声音粗大低沉。 37。

弦外有音----比喻话语中另有间接透露、没有明说的意思。 38。

弦外之音----原指音乐的余音。比喻言外之意，即在话里间接透露，而不是明说出来的意思。

39。随声是非----别人说是，自己也说是；别人说不是，自己也说不是。

谓毫无主见，一味盲从。 40。

随声附和----自己没有主见，别人怎幺说，就跟着怎幺说。 41。

绘声绘影----形容叙述或描写生动逼真。 42。

鸡声鹅斗----比喻吵吵闹闹，彼此不和。 43。

乳声乳气----形容说话声音象小孩子那样尖细。 44。

怯声怯气----形容说话的语气胆小而不自然。 45。

有声无气----①形容人气息奄奄。②形容说话无精打采。

46。大音希声----意谓最大最美的声音乃是无 47。

音容笑貌----指死者生前的声音容貌和神情。 48。

饮泣吞声----眼泪只能往肚里流，不敢哭出声来。形容受压迫时，忍受痛苦，不敢公开表露。

49。忍气吞声----忍气：受了气不发作；吞声：不敢出声。

指受了气勉强忍耐，有话不敢说出来。 50。

默不作声----一句话也不说 51。不声不气----指不说话；不出声。

52。阒无人声----谓静寂得没有一点人声。

53。屏声敛息----形容静悄悄不出声息。

54。万籁无声----形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。

55。悄然无声----悄然：寂静无声的样子。

静悄悄的，听不到一点声音。 56。

鸦鹊无声----形容非常静。同“鸦雀无声”。

57。鸦雀无声----连乌鸦麻雀的声音都没有。

形容非常静。 58。

屏声息气----抑制着呼吸使不出声音。形容恭敬畏惧的神态。

59。千锤打锣，一锤定音----比喻在众说纷纭的情况下发表决定性的意见。

60。一犬吠形，百犬吠声----比喻随声附和，没有主见，凑热闹。

5表达语气情感的词

语气，即说话的口气。它既存在于书面语言之中，更存在于口头语言之中。在书面语言里，作者语气要通过读者的视觉引起思维才能感受，认识，体会。而口语表达中的语气，将句式、语调、理性、词采、音色、立场、态度、个性、情感等融为一体，由朗诵者直接诉诸于听众的听觉，听众当即就可直观的感受到，因而，它对口语表达的效果产生直接的、立竿见影的影响。语气之强弱、长短、清浊、粗细、宽窄、卑亢等变化，均能产生不同的声音效果。

语气的内涵是多方面的，它具有多姿多彩的复杂形态。语气的多样性是语言本身丰富性的反映，也是语言能力强的一个表现。语气不同，表情达意也就有不同。其中尤其以声音和气息状态至为重要。朗诵者必须通过声音和气息将思想感情表达出来，而不同的声音和气息表达不同的思想感情。请看下表：

气息 声音 给听众的感觉 表达的思想感情

气徐 声柔 温和的感觉 爱的感情

气促 声硬 挤压的感觉 憎的感情

气沉 声缓 迟滞的感觉 悲的感情

气满 声高 跳跃的感觉 喜的感情

气提 声凝 紧缩的感觉 惧的感情

气短 声促 紧迫的感觉 急的感情

气粗 声重 震动的感觉 怒的感情

气细 声粘 踌躇的感觉 疑的感情

气少 声平 沉着的感觉 稳的感情

气多 声撇 烦躁的感觉 焦的感情

有声书对于传统读物最大的优势就在于方便，可以解放听众的双眼，不用时时刻刻都盯在书本或者屏幕上，在做其他事情无聊的时候都可以把有声书拿出来听，可以更有效的规划和利用时间。其二，配音老师功底优秀的有声书可以让故事更加的真实化，情感起伏到位更容易把读者吸引到故事当中来，调动读者的情绪，与作者的情绪产生共鸣，而传统读物的话，这样的效果可能就会小一些。

抖音上是有声语录情感最火。

1、情感书单，顾名思义就是关于情感的书籍清单，主要是对某一个类别下的书籍，整体做一个排列整理的清单，但并不会涉及书籍的具体章节的具体内容，而情感语录则主要是摘抄提取某一本书的一句或一段文字进行展现。

2、情感语录更注重的是展现书籍本身的内容给人传达出的信息的意义。

<左耳>,把感情写的很缠绵,很模糊,但模糊中还给人以清晰的印象

<紫川>,老猪的成名作,一个伟大天才,但在感情方面很BC,他很用心的去爱,第一个爱人离她而去,终于找到自己最后的最爱,但是还永远不能在一起

<诛仙>,很感人的爱情故事,主角从一个懦弱的小男人成长为一个爱情守墓者,我很佩服他

这些都是我看着不错的,建议你去看下

电视新闻播音主持的语言情感表达

　电视新闻播音主持的语言表达要有情感，但是这样的情感不是任意宣泄、为所欲为。情感输出是为了更加声情并茂，为了正确传达、引导大众，得到积极的反馈。

　摘要 从我国电视节目首次开播到现在，虽变革不断但始终保留的电视节目类型就是新闻节目，与此同时，受关注最多、收视情况始终非常稳定的也是新闻节目。每一档电视节目都是由诸多工作人员的心血凝结而成的，而电视新闻主持人作为一档新闻节目的灵魂人物，在播音主持工作过程中除了要做到发音准确、语音到位，还应该把握好情感表达，做到“用心吐字、用爱发声”，从而引起受众的共鸣。

　关键词电视新闻;播音主持;主持人;情感

　在中国第一座电视台开播后距今的五十多年中，电视节目无论从类型和数量、还是从内容和形式上都发生了突飞猛进的发展和日新月异的变化。播音与主持艺术在我国算得上是一个新兴专业，随着文化产业的飞速发展，越来越多的人走上了播音主持人的职业道路。经过专业培训、学习的播音员主持人的比率非常高，所以他们的专业素养在一定程度上得到了保证。

　但是作为一个合格的新闻节目播音员主持人，在播报新闻时仅仅做到发音精准、吐字清楚、条理清晰、逻辑严谨是不够的，同时还要在播音主持过程中准确地把握好、控制好自己的情感表达。播音主持这项工作是需要技巧性的，并不是单纯地看谁的普通话讲得好、谁形象气质佳谁就能够胜任这份工作的。在受众观看新闻节目时主要就是通过播音员主持人的播音主持获取信息的，所以播音员主持人的专业水平对一档新闻节目的成败影响很大。

　一般来说，能走上播音主持岗位的工作者都是经过专业学习和训练的，所以他们都能将新闻的内容传递出去，也就是他们能通过自己的工作让受众明白到底发生了什么。但是真正能把恰当的情感融入到稿件当中，做到声情并茂、以情入境的播音员还是很少一部分。如果不能做到这些，那么新闻的感染力就不强，就不能使播音员情感与观众的情感产生共鸣。当前阶段，我国新闻媒体的综合实力在不断地增强，新闻领域的改革创新也在不断深化。随着播音主持事业的向前发展，对播音员主持人的要求也越来越高。新闻播音主持应该在不断提高自己技巧性的基础上，融入感情也升华感情，提高新闻节目的感染力、渗透力。

　一、电视新闻播音主持情感表达的基本要求

　1坚持正确舆论引导。新闻行业具有其特殊性，它以声画一体的形式向广大受众及时、迅速地传递各种各样的新闻信息，是大众获取信息的渠道。新闻事业迅猛发展，整个传媒行业都在崛起，各种各样的媒体层出不穷，受众接受新闻信息的范围愈来愈广，电视、手机、网络以及微博、微信等多种多样的方式都能使受众获取到非常多的信息，这些信息良莠不齐、真假难辨，所以就需要优秀的媒体和合格的播音主持人引导正确的舆论方向。

　新闻工作者是党和人民的耳目喉舌，播音员主持人作为新闻的传播者是节目当中的纽带，而声音就是传播的方式，是引导受众的方式之一，这里所说的情感表达是指主持人或者播音员引导民众对党提出的政策和方针的情感表达。而表达这种情感需要通过主持人或者播音员的有声语言进行传达。因此，主持人或者播音员必须要好好掌握新闻消息中传达出的情感。

　2符合大众审美观念。新闻消息的类型不是一成不变的，是多种多样的，针对各种类型的信息，播音员主持人在播音主持工作过程中采用的语音语调也应该是不同的，表达感情也要针对不同的信息类型，要做到运用得当、有分寸，不能太夸张了，要符合大众审美，否则就失去了新闻的严肃性，也不能太生硬，不贴近群众、不接地气。

　3感悟生活不断积累。新闻节目的情感表达不是表达主持人或者播音员自身的情感，它是要在播音主持工作中把符合节目定位、信息类型的情感表达出来，这也是吸引受众、引起观众共鸣的一个重要因素。这就需要一个好的播音员主持人经常性地习惯性地去观察生活细节，捕捉点滴间的感动和收获。要当好一个主持人或者播音员，首先应该学会观察生活中的细节，然后捕捉那些小细节带来的感动和收获。新闻节目的素材都是来源于生活的，所以主持人的情感表达也应该是来源于生活的，应该从一点一滴的小感动不断地积累，并加以升华。一些主持人能够比较灵活地应对直播过程中的突发事件，根本原因就在于他们的生活积累比较丰富。

　4加强自身学习。不断加强自身学习是任何行业对从业者的基本要求，也是当好一个主持人或者播音员的基本前提。作为一个合格的播音员主持人，不仅要学好专业方面的理论知识，还要不断地学习如何把握好新闻节目的情感表达。只有这样，主持人或者播音员才能在马克思主义哲学方法论和世界观的指引下，提高自己的思想政治觉悟，树立正确的价值观、世界观、人生观。只有不断学习进步，把握好情感表达，主持人或者播音员才能引导正确的社会舆论，避免产生错误。如果一个主持人或者播音员自己都不具备新闻专业方面的理论知识，在节目中肆意妄为，想怎么来就怎么来，那么做出的节目一定是失败的、不成功的。

　二、电视新闻播音主持情感表达的技巧

　1融入自身情感。稿件文字本身并没有感情，但是由其组织起来的内容却是有“感情”的。为了提高新闻的感染力，播音员主持人不能照本宣科，要将稿件读透吃透，努力提炼出稿件需要的情感，融入自身的真情实感。只有这样才能将语言媒介、桥梁的作用发挥出来，有效地传达新闻的情感。新闻播音属于艺术的再创作，播音主持先要将稿件的情感内核提炼出来，并融入自身的理解和思考，使稿件的情感和自身的情感自然融入。

　2体现出时代感。新闻节目的播音主持具有非常鲜明的特性，比如时代性。社会文化的发展、价值的变化，都会引发情感标准、判断的变化。在不同的时代，新闻播报的主题、风格都不尽相同。新闻节目一个重要的责任就是体现时代主流思潮，所以在实际的播音主持工作中，播音员主持人应该在情感表达中体现时代性的色彩。为此，播音主持应该做到在新闻播音主持的过程中，体现出时代性，需要结合时代背景表达情感。

　进入新时期以来，社会文化、思想环境都发生了很大的变化。人们对新事物的接受能力不断提高，新闻播报形式更为多样。如今，采取播报式新闻形式的播音主持方式不在少数，甚至这种播报式的新闻进一步影响了民生类、娱乐类新闻。总的来说，新闻播音在情感输出、表现的过程中，要善于汲取时代文化精华，适当地调整播音的形式、内容，这样才能更好地促进新闻播音主持的发展。

　3提高应变能力。新闻播报相较于其他播音主持形式更为严肃、多变，播音主持除了要认真研读稿件，熟悉其中的内容以及情感诉求外，还需要经常与场所记者进行互动。在播音主持的过程中，若在新闻播报中播音员接到了场外记者临时发送的`新闻消息，播音员需要迅速融入情境，有效地捕捉场外记者的观点、信息、情感，使自身的情感表达和场外记者保持一致。要完成这项工作需要较强的应变能力。

　要提高这种应变能力，需要提高播音主持如下两个方面的能力：其一，提高播音主持的洞察力。新闻事件变化快、持续性强，存在很多突发性内容，要在稿件、场外记者连线中有效地融入自身情感，需要新闻播音主持人具有较强的洞察力，在确保新闻客观性的同时，进行正确的舆论引导。其二，提高播音主持的大局意识。这种能力需要新闻播音主持人具备较强的专业素质、政治素质以及综合知识。

　4控制情感节奏。电视新闻播音主持的语言表达要有情感，但是这样的情感不是任意宣泄、为所欲为。情感输出是为了更加声情并茂，为了正确传达、引导大众，得到积极的反馈。在这种表达的过程中，主持人要控制好节奏，必须适当、理性地进行情感表达才能打动、感染观众。由此可以看出，新闻播音主持过程中，要控制好情感的节奏，要站在观众的角度看问题，情感表达不等于情感的任意宣泄，要控制好情感表达的“度”。

　只有这样，才能让新闻得到观众的认可，传递积极、正能量的新闻价值、舆论导向。结束语新闻节目的播音主持需要严肃认真、态度谨慎，它具有较强的政治性、宏观性，但是这些都并不影响新闻播音中主持人情感的表达，只有把握和控制好新闻播报中的情感，才能树立正确的价值导向、舆论导向，从而准确、全面地播报新闻事件，赢得观众的支持和认可，促进新闻播音主持事业的深入发展。这就要求主持人或者播音员在播放新闻时，融合自己的生活实践经验，用平和、谦逊的语气叙述相关的新闻消息，这样才能让这则消息富有感染力，从而启发民众的思考，正确引导舆论。因此，一档优秀的新闻节目需要满足的不仅仅是受众的诉求，还需要通过语言的情感表达走亲民化道路，这也是一个优秀主持人应该考虑的。

　参考文献

　[1]王琦浅论新闻播音中的情感把握[J]社会科学，2005;

　[2]王华伟浅谈电视新闻播音中的审美意象[J]福建师范大学学报，2005;

　[3]刘擎，葛力溶播音主持中情感艺术的重要性及把握技巧[J]新闻传播，2014(15)：116-117;

　[4]陈雷刍议播音主持中“情感分寸”的把控[J]中国传媒科技，2012(20)：79;

　[5]焦艳用心吐字用爱归音———新闻播音中的情感把握[J]新闻窗，2012(03)：152

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