情感是怎么被分类的？

男女在情感认知方面确实存在很多差异，主要表现在以下几个方面：

1 表达情感方式不同：在情感表达上，女性通常更善于表现出自己的情感，比如通过语言、面部表情、姿势等方式表达出来，而男性则通常更容易内敛，表达方式不如女性明显。

2 对待情感的态度不同：女性往往更注重情感的细节和处理方式，并且往往会保持敏感和关注，而男性则更倾向于解决实际问题，尤其是在面对情感问题时，他们可能会感到失去控制，从而采取比较理性的方式来处理。

3 情感决策偏好不同：女性更偏爱与情感相关的东西，如音乐和文学，而男性则更倾向于探索和解决问题。

4 情感体验感知不同：女性之间的情感交流经常会发生，而男性之间的情感交流相对较少。女性更愿意分享自己的情感体验，而不同男性的情感交流通常较为简短，通常只是根据实际需要做简要的描述。

男女在情感认知方面的差异，反映了两性在表达方式、态度、偏好和体验感知上存在的差异。这些差异会影响性别间的情感交流和理解，需要通过对差异的理解和尊重来促进男女间的情感沟通和理解。

素养包括道德品质、外表形象、知识水平与能力、思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。

身体素质体现的是健康程度，主要从先天的自然遗传而来，但是也可以从后天的锻炼得到提高。身体素质不仅是从肌肉、骨胳、器官的结实与强壮在体现健康，还从神经系统的感觉能力、知觉能力、记忆能力、想象能力、思维能力的发育程度在体现健康。

认知素质是从感觉、知觉、记忆、想象、思维产生的对万事万物的认识，是从对万事万物的认识形成的知识能力。通常所说的智商，就是指认知素质。

认知素质也有从家族自然遗传的惯性思维能力和对事物的洞察能力。但是，知识能力主要是从后天的文化学习积累而来。认知素质反映的是对事实关系的准确判断。

情感素质是从认知产生出来的，是一种特殊的认知能力。先有了认知，然后才产生情感。知道了是什么事物，才能从对事物的反应产生的态度去决定喜爱和厌恶，这就是情感。通常所说的情商，也就是指情感素质，是把握感情的能力。

意志素质是从情感产生出来的决定与自我控制能力，是从一般的情感中分离出来的一种特殊的情感，包括果断性、自觉性、自制性、坚韧性。通常所说的意商，就是意志素质。

意商较高的人能够准确地、严格地控制自己各种活动的强度、稳定性、灵活性、发生频率或概率、牵涉范围、作用对象等，并准确地估算、全面地掌握、深刻地了解自己的活动可能产生的积极作用和消极作用，从而正确而果断地做出相应的行为决策，并有效地实施它。

情感的分类有：爱情、友情、亲情、偏见情绪、社会情感。

1、爱情：爱情是最为广为人知和普遍的情感。人们常说“爱情至上”，这源于爱情可以带来极大的幸福和满足感。这种情感会让人们情不自禁地付出、奉献，并在关系中寻求相应的回应和认同。爱情是一种强烈的感情，它使人们愿意将一切献出，甚至在必要时也能保持信仰和承诺。

2、友情：友情是建立在信任和尊重基础上的，它能帮助人们达到更高的个人成长和消解孤独感。这种情感通常不会带有太多的负担或承诺，因为友情是相互协调和互惠的。与爱情和亲情不同，友情有越来越多的容错和变通空间，因为朋友们可以相互支持和鼓励。

3、亲情：亲情是最为私人化和特殊的情感，它超越了血缘关系。亲情的表现如果被分门别类，可以归纳成亲戚间的赡养，父母对子女的保护和教育，夫妻间感情的相互依赖等等。这些方面的表现使亲情成为人类情感中表现最明显和至关重要的部分，它涉及到人们情感和家庭生活的方方面面。

4、偏见情绪：偏见情绪则是一种相对负面的情感，它往往会导致歧视和偏见。它源于人们对各种事物的固有偏见和主观判断，如性别歧视、种族歧视、地位歧视等。当人们不认识、不理解、不容忍或者害怕某些人或事物时，他们的情感就会带有偏见色彩。

5、社会情感：社会情感则体现了个体对整个社会的愿景和观感，它将人们与周围世界联系在一起。社会情感包括社会责任感、公民义务、自我效能感、领导能力等等。它让人们有一种带有激励和向心力的社会归属感；同时也可以产生强大的意识形态观念和社会性更高的集体行动。

分类

三类八种

三类素质是指自然素质，心理素质和社会素质。

八种素质是指政治素质，思想素质，道德素质，业务素质，审美素质，劳技素质，身体素质，心理素质。

含义

人的素质：就是人天生的生理元素和思维元素的质量”。人的素质的高低：就是相比较而言，人天生的生理元素和思维元素的多少，以及，后天培养的生理组织的健康程度和思维系统的健全程度。具体的理论叙述请参看山东济南卜繁琪先生的《素质教育初论》一书。礼仪之邦，首先讲的是道德,再素质。区分道德和素质是很重要的，一个把办公室收拾得干净整洁的人可能在领导面前造谣生事。一个随地吐痰，满口粗话的人可能在你旅途最困难的时候向你伸出援助之手。两者并不完全关联。衡量一个民族，素质和道德也必须分开考量，混为一谈是很愚蠢的行径。

相关观点

教育和素质教育的关系

素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。归纳有以下几个方面：

在教育目的上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；而应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。

在教育对象上，素质教育强调面向全体学生；应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。

在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来；而应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握，忽视了教学生学习如何做人。

在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教；应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。

在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平；应试教育则把考试作为唯一的评价方法，将分数作为唯一的评价标准。

在教育结果上，素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每个学生“及格+特长”模式；应试教育则只有少数人升学，获得成功，而大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会。

从上述两种教育的“对立”中我们不难看出，正是由于应试教育存在着如此众多的负面消极因素。所以，才激发、推动了素质教育的发展。

学心理学的目的是什么，我想这位哥们应该先弄清楚，关键是人，是个体，然后才是群体，你所说的问题是心理学家通过案例和调查分析所总结出来的东西，这些具有普遍性，但是也有模糊性，我建议，把你的所学的心理学专注于个体上，然后通过分析案例，和案例中人的背景，知识水平，生活环境等因素来把个体的心理变化，行为变化的规律琢磨清楚，再将注意力转移到群体，一步一步吃，才能够把其吃透。送你一句话，关键是人，知识只是辅助。