音乐语音的特殊性有那些

音乐的基本特征

（一）材料的特殊性

音乐是声音的艺术。它是以声音为物质材料，根据声音的高低、长短、强弱、音色等特性，构成节奏、节拍、速度、力度、旋律、音区、调式、和声、织体、曲式等音乐表现手段和组织形式来表现人的内心情感并反映一定的社会生活的。

（二）流动性

音乐是时间的艺术。音乐随着时间的进程逐渐展示音乐作品的各个组成部分并最终为听者所感受理解。它能够在时间的流动中不断展开、发展和完善其组织结构。

（三）情感性

音乐是情感的艺术。音乐是用声音来表达情感的艺术，通过情感的抒发和表达来打动人、感染人。

（四）表现性

音乐虽然也是对人类社会生活的主观反映，但由于音乐构成材料的特殊性，使得这种反映与美术、文学等艺术样式完全不同：它既不能把纷繁复杂的大千世界以语言文字符号的形式描绘出来，也不能如绘画般地直接诉之于人的视觉。音乐对现实生活的反映和表现带有一定的间接性。

（五）不确定性

音乐不能直接提供形象，不能直接表述思想内容，难以直接用具体的形象来反映，人们通过听觉感受到的音乐信息是非语义性的，所以音乐在一定程度上带有不确定性。音乐形象往往体现出个人的、个性化水平和特点，表现出人的听觉感受能力的明显差异性。

语言的基本特征(任意性、二重性、多产性、移位、文化传递和互换性

第一章 语言的性质

语言的定义:语言的基本特征(任意性、二重性、多产性、移位、文化传递和互换性);语言的功能(寒暄、指令、提供信息、询问、表达主观感情、唤起对方的感情和言语行为);语言的起源(神授说，人造说，进化说)等。

第二章 语言学Linguistics

语言学定义;研究语言的四大原则(穷尽、一致、简洁、客观);语言学的基本概念(口语与书面语、共时与历时、语言与言学、语言能力与言行运用、语言潜势与语言行为);普通语言学的分支(语音、音位、语法、句法、语义);;语言学的应用(语言学与语言教学、语言与社会、语言与文字、语言与心理学、人类语言学、神经语言学、数理语言学、计算语言学)等。

第三章 语音学Phonetics

发音器官的英文名称;英语辅音的发音部位和发音方法;语音学的定义;发音语音学;听觉语音学;声学语音学;元音及辅音的分类;严式与宽式标音等。

第四章 音位学Phonemics

音位理论;最小对立体;自由变异;互补分布;语音的相似性;区别性特征;超语段音位学;音节;重音(词重音、句子重音、音高和语调)等。

第五章 词法学Morphology(词态学)

词法的定义;曲折词与派生词;构词法(合成与派生);词素的定义;词素变体;自由词素;粘着词素(词根，词缀和词干)等。

第六章 词汇学Lexics

词的定义;语法词与词汇词;变词与不变词;封闭词与开放词;词的辨认;习语与搭配。

第七章 句法Syntax

句法的定义;句法关系;结构;成分;直接成分分析法;并列结构与从属结构;句子成分;范畴(性，数，格);一致;短语，从句，句子扩展等。

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第八章 语义学Semantics

语义的定义;语义的有关理论;意义种类(传统、功能、语用);里奇的语义分

类;词汇意义关系(同义、反义、下义);句子语义关系。

第九章 语言变化

语言的发展变化(词汇变化、语音书写文字、语法变化、语义变化);

第十章 语言、思维与文化

语言与文化的定义;萨丕尔-沃夫假说;语言与思维的关系;语言与文化的

激发学生兴趣。

1、激发学生兴趣：语音教学中，教师可以通过多种方法，如用生动有趣的例子进行讲解，用轻松明快的语调、表情和姿态配合教学，以及通过互动性强的活动等方式，激发学生对语音学的兴趣，促进学生对语音知识的学习和掌握。

2、促进学生情感交流：语音教学中，教师和学生之间的情感交流对于教师传达语音知识、指导学生练习、纠正学生发音和语调等方面都具有重要影响，教师可以通过赞扬、鼓励、感谢等方式，调动学生学习积极性，提高学生学习效果。

3、促进学生个性发展：语音教学中，教师可以根据学生的语音特点，采用不同的教学策略和手段，促进学生个性发展，帮助学生更好地发现和发挥自己的语音表达优势，进一步提高自身的语音水平。

在言语交际中，说话人的情绪（emotions）属于不自主控制的潜在的心理状态，而说话人表达的态度（attitudes）或者称社会情感（social affects）则是说话人自主控制的。本文通过听辨实验，研究了中国人对普通话19类态度语音的感知特性。实验采用条件受控的语音语料，考察了态度类别、话语长度、听辨人性别这三个因素对态度辨识率的影响，以及不同态度类别在听感上的混淆模式与聚类关系。实验结果表明，普通话态度语音的辨识率总体上高于机遇水平，其中“陈述”和“失望”的辨识率最高，“自信”的辨识率最低。态度类别的主效应、态度类别与话语长度的交互效应，是影响态度辨识率的主要因素。基于听辨混淆模式进一步做层次聚类分析后发现，19种态度从语音感知上可大体聚类为7组，同组内的态度在认知上表现出一定的关联性。

简单性（口语语感轻松自然、朗朗上口）、歌唱性（具有强烈的节奏感和旋律的起伏美）、标准性（语言没有方言）、逻辑性（英语语言是逻辑思维的产物）、不可盲目模仿性（学习者不可用母语发声习惯去模仿）。

1、简单性：主要表现语法上，简单有规则，没有什么随意性；构词简单、一词多义和一词多用，可以和不同的介词组合不同的含义；口语语感轻松自然、朗朗上口。

2、歌唱性：英语的歌唱性主要表现在口语表达上，语感细腻柔和、圆润饱满、连贯流畅、朗朗上口，易说易唱；具有强烈的节奏感和旋律的起伏美。

3、标准性：英语的标准性主要表现在口语发声方法上。一是它的歌唱性决定了它的发声方法是有技巧有标准的，不可能是随意性的。二是英语的元音众多复杂，没有标准的发声方法就很难把它们既发准确又区别开来。

4、逻辑性：任何语言都是人类思维活动的产物，反过来又影响着语言学习者的思维形式的塑造和定型。英语语言是逻辑思维的产物。

5、不可盲目模仿性：是指学习者不可用母语发声习惯去模仿英语的标准语音、语调和语气语感。