相约周二：聊聊教育叙事与日常写作

　　初中语文教育叙事范文1

　转眼间，我从事初中语文教学已快二十年了，在这段日子里，我经历了很多，也收获了很多，回首细想，虽然我的学生们不一定都成为语文拔尖的孩子，但起码会成为有语文涵养的孩子。

　由于农村小学教育现存的一些客观问题，导致我接手这些孩子时，他们的小学基础参差不齐，居然还有语文拼音不过关的孩子，这一点是大学毕业不久的我所不曾想到的。面对这一让我挠头的问题，我曾经试着用下课时间给班级那些基础特别差的孩子辅导拼音，但收到的效果甚微，一是因为学习拼音是个很枯燥的东西，很难让学生提起兴趣;二是课余时间毕竟有限，想让学生们在短时间内学习一年的东西真的很困难，不久我就发现，我的这种做法是行不通的，于是，满腔的热情被当头一盆冷水泼下，把我浇了个透心凉。

　一次偶然的机会，我发现班级中拼音基础最差的学生修文龙的拼音水平竟然突飞猛进，我百思不得其解，通过和他的谈话我知道了并不是因为我给他“吃小灶”使他的拼音进步，而完全是因为我的一句即兴发挥的话。

　记得那是十月份的一天，我正在讲台上讲课，双眼无意间瞥向窗外，当时正直一阵秋风吹过，校园内的柳叶随着瑟瑟的秋风四处飘洒，于是我情从中来，对学生们说：“秋天，历来是文人墨客吟咏的对象，它们活跃在诗人们灵动的笔尖，镌刻在读者们的心怀中，在杜甫的眼中，秋天是‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’的凄凉;在毛泽东的笔下，秋天是‘万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流’的壮丽;而在刘禹锡的心中，秋天则是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝’的豪迈。可以说不同的人面对同样的东西会有不同的情感，正如国学大师王国维先生说的那样：‘以我观物，物皆着我之色彩’，同学们，在你们的眼中，秋天又是怎样的呢”修文龙对我说，就是因为当时我的这番即兴讲演，使他知道，原来描写秋天的句子可以这么美，不再是只有小学时的“丰收的秋天”，“金色的秋天”那些枯燥干瘪的字眼，他说他第一次领悟到语文的魅力。于是自己暗下决心要好好学习语文，让自己也能写出那些美好的句子供后人传诵。但他也深知拼音是学好语文的第一步，想要在语文上有所见地，总不能连拼音都不会啊，从此以后，他就专心致志的研究起拼音来。正所谓“功夫不负有心人”，他的努力真的没有白费，他的进步也映在了全体学生的心中。

　修文龙的进步并不是因为我的课外辅导，而是因为他对语文产生了兴趣，正是因为他发现了语文的魅力，才会变被动学习为主动学习。这真的印证了那句老话“兴趣是最好的老师”。也是从这件事中，我明白了，教授知识虽是老师的职责，但培养兴趣才是老师教学真正的成功。

　经过这件事情后，我慢慢的将我的教学计划和目标倾向于培养学生的语文兴趣上。让我忧虑的是，并不是所有的学生都会像修文龙同学那样仅仅因为一句也许很多人都耳熟能详的诗词就对语文产生兴趣，要知道，班级中语文成绩拔尖，日常积累丰富的学生大有人在，我深知，这些优等生们的成绩好很多并不是因为他们喜欢这个学科，而是只是想要有个美好的前程才捏着自己的鼻子逼迫自己学习的，我不希望他们在语文学科上也是纯粹的为了考大学而机械的学习，我要让他们把学习语文当做一种快乐，成为一种享受，因为我认为语文教育的真谛并不只局限于教授语文知识，而是让他们通过学习语文领略中国文化的博大精深，让他们热爱自己的国家，热爱自己的文化，塑造他们的灵魂。

　当然，要想让学生真正学好语文任重而道远，其中的欢乐痛苦也会不断交替上演，但如果我们都能怀着一颗坚定负责的心态去教导每一个孩子，让他们真正地走进语文，喜欢语文，不难发现，我们在教授给他们语文知识的同时，竟重塑了他们的灵魂。我想这才是语文教学的终极目标。

初中语文教育叙事范文2

　中学文言文教学的着力点主要集中在“语言”上，这一点在课堂教学和检测上表现得十分鲜明，于是在教学中，往往出现教师板着面孔教，学生板着面孔学的现象。学生谈古色变，教学效果可想而知。我很想在揭开文言文教学“严肃的面纱”这方面做一些探究。于是在教学《小石潭记》一文时尝试着进行了情境教学。

　《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。

　课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。我还精心设计了拓展延伸练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区，如果请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计学生创新思维的火花被点亮了：“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”……争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮。

　可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想。反思良久，明白了我的失误在于：

　第一、没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，又是普通班,基础薄弱，且缺乏良好的自学习惯;第二、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。

　现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且陌生。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。这就要求我们要从培养语感入手，增强学生对文言语言的感受能力。理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。这一切学生都必须切切实实地“经历”才行。

　由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。

初中语文教育叙事范文3

　那是一个星期三上午的第二节语文课，按照我课前的教学计划与安排，这节课的内容主要是课文《麦琪的礼物》的总结与课后练习的解答。走进课堂，简单地导入之后，我就请学生们从小说情节内容、人物形象塑造、写作艺术特色等方面进行讨论总结并交流。学生们很投入，课堂气氛也很活跃，一切都进行得十分顺利，我也顺势及时地进行了补充与归纳。正准备转入到课堂教学的第二环节——课后练习的解答上去。于是顺便问了一句：“同学们还有没有什么问题要问”“没有。”可突然有一个学生慢吞吞地站了起来，看了看我，又看了看同学，然后红着脸说：“我有一个问题，但不知道问得对不对，因为我自己也没有想出个所以然来。”我鼓励他说：“没关系!”他说：“我对这课里面的数字很感兴趣，总觉得有点奇怪，会不会是作家有意设计的”“哦!”叫他坐下以后，我和学生们一起迅速查看了一下书中的数字，无非是一些表示时间、年龄和价钱等方面的数目，一时也没有发现有什么奇特之处，再加上课前我也根本上没有在意这些数字，于是心里就产生了一个念头：这个问题探讨的价值可能不大，为了不挫伤这位学生的积极性，还是留给学生们课后去思考吧!正准备要这么说时，我突然注视到了那位学生有些迷惑而又充满了期待与渴求的目光，一下子把我给震住了

　“要注重开发学生的创造能力，促进学生持续发展。”“提倡多角

　度的、有创意的阅读。”应该尊重每一个学生的提问，注意培养和发展学生创造性思维。这不是《新课程标准》赋予我们每一个语文教师的新理念吗我突然改变了想法，不管结果如何，不妨试一试，过程比结果更重要!于是我又发动全班学生一块来思考这个问题，并且试探性的启发他们：这些数字如果有什么“特别”的话，应该与主题有关!

　接下来，学生们马上陷入了沉思之中，几分钟后，突然有一位女生象哥伦布发现了新大陆似的尖叫了起来：“圣诞节历史书中达·芬奇的名画《最后的晚餐》13!”一石激起千层浪，这下教室里面炸开了花，我也隐约意识到了一些东西。在一阵激烈的商讨之后，我收集并整理了一个又一个的发现：

　——《麦祺的礼物》开宗明义就说“187美元”，其奥妙在于：通过暗藏的数字“13”(100减去87为13，这个数字至今西方人仍视为不吉利的数字)，及其明显的数字“1”(1美元——基督为13人中之1人)，使读者联想到基督其人及其所谓的“自我牺牲”精神(传说基督为了拯救人类而殉难，被钉死在十字架上)。课文在此就埋下了伏笔：德拉和杰姆为了对方的幸福，为了爱他人而表现出的自我牺牲精神。

　——德拉一家总收入一周为20美元，金发卖得20美元，而德拉做成咖啡是在7点钟，反复出现的数字“20”与“7”之间的差又是“13”。

　——德拉原有187美元，卖金发换来20美元，买金表链花掉

　21美元，最后剩下087美元。即买金表链之前他共有2187美元，如果加上不吉利的数字13(美分)总额为22美元，这又与男主人公杰姆的年龄(22岁)正好为同一数字。在这圣诞来临之际，各自都为对方做出了牺牲：德拉牺牲了自己的金发为心爱的人换来了金表链，杰姆卖掉了祖传的金表为妻子买来了发卡。

　我一边沉醉于学生们的发现的喜悦之中，一边也在暗自惊叹学生思维的灵敏，智慧的丰富。同时我也不甘落后，顺势也补冲了一点：小说开头就有数字“3”，德拉数钱数了3次，而它前面已经出现了数字1，这也与基督教及其《圣经》有关：基督教的原教旨教义中，圣父、圣子和圣灵三者和成一个神(即上帝)，这就是三位一体，上帝化身为圣子，即为基督。小说的标题为“麦祺的礼物”，按照《圣经》马太福音的记载，“麦祺”就是指“带着礼物从东方来朝圣初生基督的三位贤人。”文章以麦祺的礼物比喻德拉夫妇在圣诞节时互赠的礼物，作者说“他们就是麦祺”。

　和学生探究了这些数字之后，我回过头来补充介绍了作者的身世：欧·亨利从小就生活在社会的底层，他对在贫困中挣扎的普通人的命运了解颇多，作者自喻自己为纽约四百万贫民的代表，自觉为小人物立言。在这位短篇小说之王的作品中，以“圣诞节故事”为背景的占较大的比重。既然是“圣诞节故事”，就难免会涉及到《圣经》中记载的有关耶稣基督的典型故事和传说，在他的作品中也会不自觉地流露出自己的宗教信仰，这个信仰就包含着作者信奉的基督教教义，即：“耶稣精神”中宣扬的“爱”和“自我牺牲”。

　由此我们不难看出：作者通过这些数字试图使读者在不知不觉中，潜移默化中联想到耶稣及“耶稣精神”，从而达到宣扬“爱”及“自我牺牲”的目的。因此，小说不仅描写社会下层人民的贫困与疾苦，不仅表达了作者对男女主人公纯真圣洁爱情的热情赞美，而且也是一篇充盈着浓郁的宗教情愫，有着宗教的内涵，宣扬基督教教义的故事。

　课后我很庆幸，虽然这堂课改变了我的教学计划与安排，但学生的发现开启了我们思维拓展的空间，发展了我们的审美素养。让我们了解了这些数字，帮助了我们更深一层地理解小说的题旨和小说中宣扬的西方宗教文化——“耶稣精神”。我更感到欣慰的是：是我的学生给我的语文课堂教学上了生动而又深刻的一课——莫让智慧的火花停留、消失!

　“同学们还有问题吗”“没有了。”这是我们课堂教学中常见的对话。殊不知，学生的问题意识正被我们的课堂教学抹杀，课堂不应该是消灭问题的战场，而是解决问题的阵地，是滋生问题的沃土。一节课的圆满并不能说明这节课是有效的，有效的课堂应当是通过师生之间、学生之间的互动合作，使学生的困惑得到阐释，学生思维得到真正的发展，从而产生更进一步的思考，提出更深层次的问题。使学生不断的经历“问题——结论——问题”的学习过程，达到学生源源不断地产生有价值的新问题和对这些问题的不断地探索问题的理想境界。

初中语文教育叙事范文4

　读初中时深受语文老师的影响，尤爱语文，课余，喜欢读读写写。那时家境贫寒，想买两本书都很难，只能靠自己节衣缩食。有两本书给我的印象较深：一是白话文的《聊斋志异》，常常在傍晚烧饭时借灶膛的火光阅读，外面的天渐渐黑了，浑然不知，直至天大黑，大人们上班还没有归的时候，便呆在灶口处，拨弄火星以驱除内心之恐惧。有时在睡觉前阅读，熄灯之后，便把头蒙在被褥里，浑身是汗也不敢把头伸出来透一透气。另一本是某一期的《少年文艺》，看了上面的文章，觉得内心很愉悦，就自觉或不自觉地加以模仿，至今家中仍然保存着，虽然很旧，也常常拿出来阅读，每次都会回忆起那时的阅读时光。

　后来进入高中，起先教语文的是一位头发花白的老太太，据说已到退休年龄了，因为学校教师不够，便返聘了她。半年以后，又换了一个两鬓斑白的老头，讲课时总是仰脸望着花板。在后来，又换了一个刚刚从学校毕业的年轻的小伙子，年龄距离虽然拉小了，但是心里距离又增大了，因为他好像是挺阔绰的城里人，似乎不是很容易的接近，像我——一个从农村来的家境又不是很好且自尊心特强的孩子——遇到他时总觉得很自卑。总而言之，高一一年时间换了三位语文教师，换来换去，我对语文的兴趣越来越低了。相反，对英语的兴趣与日俱增。那时的英语教师虽然也是一个刚毕业的年轻人，但幽默风趣，更重要的是每逢周末总到我们的教室里看看，和我们聊聊，一来二去渐渐的熟了，对英语也就渐渐的有了兴趣。现在想来，一个学生对某一门课的兴趣实际上是从对老师感兴趣开始的。高中毕业选择专业时本想选英语，可口试那天偏偏发了烧，路也走不动，耽误了口试的机会。理科成绩一向不大好，选来选去，还是选择了中文，这样就进入了大学中文系，就这样我和以后的语文教学结下了不解之缘。

　进了大学，图书馆为我开辟了阅读的新天地。那时大学的学业不是很重，进了大学也就拿了“金饭碗”，无需为就业而烦恼，不像现在这样，毕业就等于失业。因为有了这样一个宽松的环境，我有了更多的时间阅读，到了周五、周六，甚至通宵达旦。阅读使我兴奋，也使我忧伤。看得多了，有时就很想倾诉一下阅读的心理感受，于是就摘抄了一些打动我的语句或段落，然后加以评注。记得托尔斯泰的《复活》就曾经写下两厚本信纸，现在想来那时的感悟还很稚嫩。很可惜，毕业时收拾东西时恰恰把这两本信纸遗失了。

　年毕业后，理所当然地成了一名农村中学的语文老师。那时的农村中学教学条件特别差，教师除了教本和一本参考书外，很难看到其他的教学研究之类的杂志。乡里的邮差投递也不正常，经常遗失一些东西，尽管这样，我还是自费订阅了《中学语文教学参考》、《中学语文教学通讯》、《作文成功之路》等杂志，悉心加以研究。

　上个世纪9 0年代的语文教学与现在新课标教学迥乎不同，教学大纲列举出了语文知识点、能力点6 7个，课文只是例子，用来印证这些知识。至于说用这点知识来培养学生的语文能力，只能是一种想象而已，根本没有什么实效。相反倒是为应试提供了极大的方便，最可怕的是由这些知识点繁衍出来的海洋般的试题，充满着语文教学的整个过程，我感到语文教学很简单，有本可依，有章可循，有试卷可做，有答案可抄。当时的试卷结构也很简单：基础知识、阅读理解、作文。基础知识部分通常考的是语法，阅读理解文章内容的选取一般是教材中教师讲解的文章，所以每年中考结束以后，买一本全国中考语文试题集，临考之前翻来覆去分类强化训练，保准你的学生考得优秀。作文教学到目前为止，仍然是农村中学语文教学的一个空白点，但那时也是有规律可找的。中考作文必须要切合学生的实际，而学生的生活范围有限，无外乎家庭、学校以及有限的社会。中考作文的选题也有规律，今年考学校话题，明年就考家庭话题或社会话题，每年都不重复，每年都是这样的循环。因此，中考前夕，估计今年考某个方面的话题，找几个题目，强化训练一阶段，哪怕你初一初二没有写过作文，那也没有关系，中考时作文照样不会失去很多的分数。凭这样的苦干，凭这样的“投机取巧”，虽然我是一个刚刚从上工作岗位不久的年轻人，很快在当地学生的家长中赢得了尊重，是一个深受学生、学生家长和学校喜爱大语文老师。每年分配毕业班工作时，总有一些本地有威望的家长找到校长，指定要我带他家孩子的语文课。

　我工作十多年来，都是在农村中学执教，农村中学是我国普及九年义务教育的重要组成部分，因受环境的影响，教学设备等因素的制约，农村的中学生在语文学习方面存在着先天发育健全，后天营养不良的问题;大部分的农村中学生，知识面窄，能力低下，思维呆板。因此，研究分析农村中学的教学，制订切实可行的教改规划，探索农村中学的教改新路，是广大农村中学语文教师目前所面临的艰巨而又迫切的任务。在农村的希望田野上，我始终不渝地对语文教学进行探讨，形成了题型化教学的风格。

　一、题型化教学的优点。

　所谓题型化教学，就是给学生以明确具体又系统的习题，在教师的指导下，学生自己去阅读课文，分析问题，从而达到教学要求的一种以学生为主体的教学方式。这种教学方法，既继承了传统的教学方法的优点，又有创新，有其自身的优点。

　1能培养学生独立阅读分析问题的能力。老师给学生一定量的习题，学生自己去阅读，自己去作答。做多了，练多了，学生阅读分析问题的能力自然也就提高了。

　2能适应各个层次的学生。传统的教学方式，都是老师分析课文、传授课文知识，对于知识水平、智力参差不齐的学生，不可能都照顾到。如果分析深了，智力较差的学生就难于接受，这时往往就会产生厌学情绪。如果分析浅了，那些成绩好的学生又会怨声叹气，埋怨老师讲解太浅白了。而题型化教学就能避免这种情况，让坐在教室里的人都有事可干，使学生学习情绪高涨起来。

　3避免老师整堂课作四十五分钟的报告，减轻老师的声带负担，调动学生学习的积极性。传统的教学方式，往往是满堂灌，老师在台上声嘶力竭，倍感辛苦，时间一长就会声带拉伤，造成慢性咽喉炎;同时学生也难于接受，老师的报告通常会使学生昏昏沉沉。题型化教学就避免了这样的现状，教师在课堂上可以“忙里偷闲”，学生也不会因整天听报告而头昏脑胀。

　4题型化教学能发展学生的智力，培养学生的竞争意识，适应当今社会的需要。今天的社会，竞争的意识已渗透到各个领域里。根据心理学专家研究，中学生都有好胜之心。采用题型化教学，就会常常出现这样的心理：别人可以作答，我为什么不能解答下一次我一定回答所有的问题。为此，就会下决心去钻研，几次后，其智力也会相应提高。不管怎样，题型化教学的施行会出现你追我赶的局面。经过这样锤炼的学生，具有较强的竞争意识和能力，能够适应当今社会的、环境。

　二、题型化教学的步骤与设想。

　题型化教学的步骤，可分为五个。

　1导语，用最短的时间，最简洁的语言，导人新课。内容可以是联系学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，或是高度概括课文内容。

　2印发习题。教师要系统地编好资料，注意难易适中，并可操作。

　3学生研读讨论，教师在学生中巡回，回答个别学生的问题。

　4教师提问学生，然后进行必要的补充与归纳。

　力求少而精。当然，教学步骤不是一成不变的，而是在实践中要求不断地变换;只有这样，才能更好地吸弓l学生学习语文的兴趣。

　三、题型化教学的实践与思考。

　经过多年的实践，我在农村中学的教改工作中，大胆地尝试题型化教学，可谓走出了可喜的一步，并取得了一点成绩。教师的教学思路广了，学生学习语文的兴趣高涨了，阅读分析问题的能力提高了，作文水平也有了明显的进步。本人所任班级每次的统考成绩均在同类

　型的班级之上。实践证明，题型化教学是适应农村中学的，也是可以适应当今社会改革之路的。

　但是，随着教育改革的深人，素质教育的提出，语文考试的开放改革，农村中学语文教改中，还遇到不少问题，是值得大家思考的。

　1认识不一致，难于被人们接受。有人认为农村中学水平低，学校条件差，语文教改条件不成熟;也有人认为进行语文教改得不偿失。倘若要进行题型化教学，必然会弓i起一些波折。因此在进行题型化教改实验时一定要取得领导的支持，同行的肯定。

　2题型化教学也要注意灵活性。如果在实行题型化教改过程中，呆板、教条化，千篇一律，那么就会走人另一死胡同，学生同样会出现厌学情绪。这样就要求教师对习题的设计要多样化，教学方式的灵活化，如可采用比赛、谈话、讨论、辩论等教学手段。

　3要注意教师本身素质的培养。题型化教学的习题设计，教学方式的设计，都是创造性的劳动，必然要花费一定的精力。因此就要求执教者刻苦钻研，不断更新自己的知识，提高自己的业务水平。

　基础教育改革正在推进，教无定法，语文教学方法正呈现百花齐放的势头，这是一件好事，给了我更广阔的学习空间。我觉得不管哪一种教学方法都要切合学生的实际，都要把语文课教得既扎实又活泼扎实，，就是让学生有所得，听说读写有实效;“活泼”就是让学生对语文产生浓厚的兴趣，上课时能够积极地思维。“扎实”与“活泼，，统一起来，交融在一起，是一种境界。这种境界可用孔子老先生的一句话来概括，即‘‘从心所欲，不逾矩”。这里的“矩”就是学生的成长规律、学习规律、发展规律。能够做到这点就要求语文教师要有全面的高素质，这也是我一个农村中学语文教师的毕生追求，尽管目前我达不到，但我心向往之。

语文教师教学教育叙事记录内容5篇

作为一名一年级小学语文教师在长期的教学情况下都会写下有关学生教育的随笔感想,而且作为一名教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。你是否在找“语文教师教学教育叙事记录内容”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

语文教师教学教育叙事记录内容精选篇1

古诗文教学是语文教学工作中的一大难题，多年以来不断有人探索，寻求教学的最有效方法。在这里，我结合自己几年的工作经验谈一谈初中古诗文教学的心得。

一、课前做好充分预习

要求学生在学习古诗文之前作好充分的预习准备。“好的开始是成功的一半”。我布置的预习是带有指引性的、作业性质的预习。例如，我会先利用小黑板把生字词写出来让学生做，要求学生把关于此诗词的作者的生平经历尽可能详细地找出来；我还喜欢让学生课前写一段与诗词内容有关的话，以便与诗词进行一个比较学习，明白诗词语言的精练，使他们在语言上有所收益等等。当然预习作业必须是有针对性和适量的，否则就适得其反了。

二、教学时引导学生多读

学古诗文当然要从读开始。所谓“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”，可见诵读是培养感受力的一个重要方面。教师应重视这一环节，在课堂教学中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗文中的韵味。当然，教师必须对学生进行朗读的指导。而指导朗读时应注意强调以下几点：一是要学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读对诗词的节奏，当然老师要讲解一些关于节奏的知识，例如从音和意上划分，五言七言朗读的一般规律等等；三是要溶入感情，读出作者要表达的情感。当然这也要随感受力的提高而逐步达成。相信在读之中，学生定能对诗词有一定的感悟。

三、引导学生带着问题去读，学与思结合

多读固然有其重要性，但如果我们在读的过程中，给予学生一定的指引，相信读的效果会好很多。在教学中，我喜欢采用一读解决一问题的模式。例如，一读诗文，读准音；二读诗文，读准节奏；三读诗文，弄明诗文大意；四读诗文，体会情感……这样，能使教学显得思路清晰，有条不紊，也较容易激起学生的学习兴趣。由于设计的问题是逐步深入的，符合了由浅入深的认知规律，所以收到了较理想的课堂效果。

四、引导学生改变题材，用自己的语言把诗文内容写出来

古诗文的语言非常的精练，可说是字字珠玑。但对于初中生，特别是初一的学生来说，他们都迫切地需要了解诗文大意，明白诗文的字面意思。他们也就认为翻译成了必不可少的环节。对于这一点，我在教学时也根据实际进行了改进。我认为，简单的翻译是枯燥的，学生也很难进入意境，所以我指导学生发挥想象，对古诗文进行体裁的改变，用散文化的语言把诗词中所描写的东西串成一篇优美的散文。通过对改变后的散文体会，再对照原诗进行对照品读，讲解诗词语言的特点。学生也就能突破狭窄的诗词意空间，得到另一番美的享受、美的熏陶。

五、比赛朗诵，激发学生学习兴趣

现在的初中生，大部分都有爱表现的欲望，他们强烈的需要别人对他们能力的赞扬、肯定。给学生营造一个良性的竞争环境确实是很重要的。而在古诗文教学中，恰恰能很好地满足了他们的需要，激发起他们的学习兴趣。古诗文，一般来说，篇幅较短小，而且朗朗上口，易于背诵，所以我会根据古诗文的特点进行如古诗文朗读比赛、背诵比赛，默写比赛等形式多样的比赛。这些比赛可以以个人、小组、男女等方式进行。可以说，学生的热情非常的高涨，几首诗一眨眼的工夫就让他们熟记于心。学生赛得开心，背诵的教学目标也易于完成，效果让人相当的满意。

语文教师教学教育叙事记录内容精选篇2

本课识字1中的词串为我们展现了一幅美丽的江南水乡图：金秋时节，乘着小舟来到水乡，只见湖面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇，随风飘荡，荷塘里菱藕飘香。夕阳西下，一只只小舟在渔民们动听的渔歌声中归来。夜幕降临，渔船上灯火点点，月光下，水乡更美了。让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图与文字对应起来，能更形象地记住生字词，能更流利地记住韵文，使其仿佛身临其境，从而深切地感受江南的美丽风光。教学时，我充分利用课文的插图，图文对照，结合自己的生活经验，引导学生反复诵读，想象画面，加之以我生动的语言描述，学生对江南水乡留下了一定的印象。

但令我颇感遗憾的是，由于条件的限制，我没能将我课前搜集到的一些和韵文有关的给学生欣赏，如“烟波浩渺图”“渔歌唱晚图”“月下水乡图”，如果能让学生浏览一下这些的话，相信教学效果会更好。

语文教师教学教育叙事记录内容精选篇3

作为一名小学语文教师，应对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感职责之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就就应了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。

开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生状况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。

其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材资料和学生实际，把握住教学务必突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都务必带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及资料的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。

有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的用心状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，用心主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、搞笑、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。透过收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础。例如在教学《九寨沟》前，我让孩子在对课文资料有必须了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。

语文教师教学教育叙事记录内容精选篇4

以追求美的享受、语文课注重审美体验现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本潜力，以及运用现代技术搜集和处理信息的潜力。

语文教育就应而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的构成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字潜力、阅读潜力、写作潜力、口语交际潜力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，作为重中之重。另外还需要清楚的是语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，就应让学生更多地直接接触语文材料，在超多的语文实践中掌握运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必须的感情色彩，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园；还会是你想到，那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。“百合花”让你感觉到清纯，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不一样，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激，感受。这就是我们的母语所赋予我们的空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。

作为语文教师的我们，应指导孩子们赋予每个文字以新的生命赋予它变化的色彩，使他尽显英雄本色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的快乐，用孩子们的特有的童音，用他们独特的理解，让他们畅游在知识的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。我们努力创造机会，让孩子们在学习语文中不断感受美，创造美。让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每位语文教师甚至说是语文教育工作者肩负的职责。

语文教师教学教育叙事记录内容精选篇5

新的学期开始，一切都是崭新的开始，本学期作为九年级的最后一个学期，我感觉自己的担子很重，心里无时无刻不在规划着最合理，最有效率，最有期望的复习计划，希望给自己四年的教学工作，四年的师生情谊，四年的付出有一个满意的交待，我心里希望有一团火，一团既让别人燃烧，又让自己温暖的火，为了这团火更好更旺，那么努力吧。

首先，思想上希望自己更加严格要求自己，然后才能更加严格的要求学生，无论是平时的备课还是平时的上课自习我都要快节奏。

其次，我希望自己能够更好地学习更好地完善自己，自己平时都努力学习，因为只有自你的素质提高了，才能更好地带动学生的整体素质提高。

再次，我希望不仅从学习的时间上要求学生，更要从效率上提高学生的学习质量，自始至终我认为时间的多少不是问题，关键是在单位时间内学习的质量才是成功的关键。

最后，希望自己随着年龄的增长，能够给学生，给处在叛逆期的学生一分耐心，一份爱心，一分包容之心，让他们更好地在展示自己个性的同时，更能收获一分好的成绩