初中英语教学论文什么题目最好

　　试论影响中国学生外语言语生成的心理因素及解决策略设想

　　初中英语教学现存弊端及对策

　　高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析

　　高中英语小组合作学习的探索与实践

　　自主学习与英语语法疏通

　　英语口语表征及其教学策略探究

　　英语听力教学方法探讨

　　实施以学生为中心的教学模式 促进英语教学的改革

　　试论学习策略在初中英语学习中的运用

　　谈英语学习中的阅读能力培养

　　分层递进教学法在英语教学中的运用

　　略论英汉跨文化对英语学习的影响

　　关于高中阶段开展“保持型双语教学”的思考

　　对于中学英语教学改革的思考

　　中学英语的强调手法

　　中学英语任务型教学的思考

　　高中英语“探究式课堂”教学初探

　　面向全体 发扬民主 教学相长 合作创新——“异步与合作教学”模拟研究

　　中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析

　　中学生英语阅读能力培养

　　浅谈中学英语的词汇教学

　　学习动机与英语课堂教学探讨

　　实施英语素质教育 实现英语自主学习

　　在英语教学中培养学生的创新能力

　　试析英语教学中的文化教育

　　浅谈中学生英语听说能力的培养

　　如何在基础英语教育中实施素质教育

　　激发学习兴趣培养自主学习能力——校园英语角活动的开展及其研究

　　在初中英语教学中培养学生的创新能力

　　汉语中的主题突出和高中生英语的句法变异

　　近五年来高考英语作文评析

　　如何在英语课堂教学中体现《英语课程标准》的基本理念

　　教学成功的“加速器”——英语教学应注重调动学生的积极情感

　　浅谈英语教学中学生创新能力的培养

　　高中英语课下合作学习实验研究

　　文化背景知识在中学英语教学中的重要性

　　实验班英语教学初探

　　浅谈如何提高学生的书面表达能力

　　合作学习在英语课堂教学中的应用

　　试论课改中初中英语教师素质的再提高

　　英语课堂教学中的情景创设

　　感悟新课程 构筑新课堂——努力创设情景激发学生学习英语的兴趣

　　高中英语写作教学的几种训练方法

　　浅谈初中英语情景教学

　　切实搞好课堂内外结合 确保中学英语教学质量

　　母语负迁移与英语语法教学

　　浅谈培养中专学生说英语的能力

　　浅谈高中英语阅读数学策略

　　运用多种教学方法把知识转化成能力

　　中学英语教学中两个心理问题的研究

　　关于中考英语有效复习的探讨

　　谈谈利用现代教育技术优化英语课堂教学的策略

　　初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策

　　初中英语教学中应重视跨文化交际能力的培养

　　英语教学中的情感关注

　　浅谈初中英语课堂教学中的合作学习

　　将音乐作为有效的语言学习活动

　　有效英语口语教学及语言交际能力培养途径探析

　　妙用简笔画教学与素质教育同行

　　高中英语新教材精读课教学初探

　　论文化与英语教学

　　浅谈情感教育在英语教学中的实施

　　英语课堂教学与学生自主学习能力的培养

　　任务型教学模式在英语模拟剧场中的运用

　　浅谈英语教学中的兴趣培养

　　如何提高中学生的英语阅读理解能力

　　多媒体在英语教学中的妙用

　　开展英语音素组合训练 提高学生音觉意识

　　“反思创读、多重循环”在教学实践中的运用

　　英语教师的提问与交际能力的培养

　　交际理念对英语教学的影响

　　在英语教学中培养学生元认知能力的策略

　　从英语阅读测试谈语篇理论

　　情景法在中学英语教学中的运用

　　民族地区汉、回中小学英语教学现状、影响因素分析

　　实现教学互动的关键在于“善教”与“乐学”

　　浅论英语书面表达教学

　　英语形容词状语和形容词补语浅析

　　谈谈在比较与鉴别中习得英语

　　职业高中英语任务型教学案例思考

　　“卷式作文评讲法”有生机

　　初中英语课的导入方法与实践

　　浅谈现代信息技术与英语课程整合

　　立足课堂提高初中生口语能力

　　浅谈中学生英语学习策略

　　遇难设疑 分而析之——析英语课文讲习中的教师提问方法

　　浅谈《展望未来》中任务的设计

　　浅谈如何调动和激发初中生学习英语的积极性

　　如何提高英语听力能力

　　初中英语口语教学的有效途径

　　高中英语教学中的学法指导浅议

　　为学生搭建竞争与合作的平台

　　英语教学的“两营造”“一培养”

　　英语教学技巧初探

　　在英语教学中实施创新教育五法

　　培养自主学习能力 转化外语学困生

　　英语教学中的文化差异

　　如何让学生

　　任务型教学中的合作学习

　　信息技术与英语课程的整合

　　谈英语教学的优化与学生创新能力的培养

　　论国家基础教育英语课程的评价体系改革

　　外语作文课教学新模式探求

　　引导学生自主学习英语的尝试

　　培养学生跨文化交际的意识和能力

　　谈谈高中英语教学中如何培养学生的发散性思维

　　语言文化教学——中学英语教学中的重要课题

　　中学英语词汇教学法改革的原则

　　中学英语词汇教学浅见

　　英语评价问题对学生发展的作用——基础教育英语评价试验项目阶段总结

　　任务型英语教学中新型教与学关系的构建

　　高中英语教学中的学法指导

　　英语听力教学琐谈

　　初中生英语写作中易出现错误的分析

　　论中学英语听力的培养

　　如何培养学生的创造性思维

　　培养英语兴趣 提高教学质量

　　高中英语阅读教学例谈

　　研究体验式创新教学设计——人教版初中英语第二册62课

　　英语口语教学初探

　　营造创新的英语课堂

　　培养学生英语学习主动性的探索

　　英语启蒙教学三步曲

　　抓好初一英语教学的五个环节

　　结合文化知识进行英语教学的探索

　　试论中学生英语写作能力的培养

　　走近视听说教学

　　略谈英语教学的最优化

　　试论中学英语教材的改革和教师的新挑战

　　初中英语课程目标实现情况的调查与思考

　　英语教学中如何有效地培养学生的语感

　　消除学生心理障碍 提高英语教学效果

　　练习和技能培养方面的阅读误区浅说

　　浅谈英语教学中的合作学习

　　谈高中英语阅读课的教学方法

　　英语教学中对学生英语语感的培养

　　任务型教学在英语课堂教学中的应用

　　初中英语教学中学生创新能力的培养

　　ON PUNNING IN ENGLISH NEWSPAPERS

　　中学英语成绩测试中常见的九种问题

　　浅析“交往教学论”及其对英语课堂教学的启示

　　怎样指导学生学习和掌握英语词汇

　　学习动机与外语教学

　　提高学生英语口语交际能力

　　培养学生自主、合作、创新精神的尝试

　　浅谈初中英语教学中的情趣教育

　　英语课堂创新教学的几点体会

　　初中英语教学之我见

　　农村初中开展英语开放性教学浅探

　　浅谈英语学习中了解背景文化知识的必要性

　　英语教学实施素质教育的探索

　　刍议英语形成性评价

　　反思英语课堂 写好教学后记

　　高考短文改错题的错误类型

　　浅谈诗歌在“矛盾论”教学中的运用

　　主观语境与外语学习

　　关于英语专业的论文题目，学术堂整理了十五个好写的，供大家参考：

　　1．《红字》中海丝特 白兰不理智的一面（The Irrational Side of Hester Prynne of The Scarlet Letter）

　　2 《董贝父子》中的矛盾冲突（The Conflict in Donbey and Son）

　　3 论文化不同对联想意义及翻译的影响（On Influence of Cultural Differences on Associative Meanings and Translation）

　　4 美国教育的衰弱（The Drop of American Education）

　　5 19世纪欧洲移民对美国工业化的积极影响（The Positive Impacts of European Immigration on American Industrialization in the 19th Century。

　　6 朱丽叶之人物分析（Character Studies in Juliet）

　　7 主述理论在文学中的运用（The Application of the Thematic Theory in Literature）

　　8 语用学中的会话含义理论（Conversational Implicature Theory in Pragmatics）

　　9 英语语音简析及对提高初学者口语的指导（A Brief Analysis of English Phonetics as well as a Guide to Improve Learners’ Oral English）

　　10 比较两种对于哈姆雷特复仇的评论（Comparison on Two Kinds of Comments on Hamlet’s Revenge）

　　11 英语语言中的性别歧视 (Sexism in English Language)

　　12 英语的学与教 (English Learning and Teaching)

　　13 由美国2004年总统选举所想到的 (More than 2004 Presidential Election)

　　14 论腐朽世界中的纯洁品质——关于《雾都孤儿》的赏析 (The Purity in a Corrupt World—An Analysis of Oliver Twister)

　　15 论理智与情感之关系——对《理智与情感》的人物分析

论如何在英语教学中渗透情感教育

论文摘要 教学活动不仅是一个认知活动，同时也是一个情感交流的过程。在教学过程中倾注情感，感染学生，提高学生学习英语的兴趣，赏识每个学生并尊重个体差异，创造积极的学习氛围，想方设法激发学生的积极情感，从而提高英语的教学质量。

论文关键词 情感教育 英语教学

教学活动不仅是一个认知活动，同时也是一个情感交流的过程。《英语课程标准》强调在教学过程中要关注学生的情感态度，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。

情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式［1］。积极的情感包括：兴趣、自信、愉快、自尊心、强烈动机和外部表现等。消极的情感包括：自卑、焦虑、冷漠、害羞等。

所谓情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生积极的情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心等，从而提高英语的教学质量，实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。那么我们该如何在英语教学活动中渗透情感教育呢

1倾注情感，感染学生

学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型的师生关系。教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用，因为教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。在同常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，通过自己的`言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。应努力把自身的烦恼留在教室门外，用笑脸面对学生。说话语气要亲切，尽量用委婉的语气：Wouldyou……Can you……Let’s……当学生生活上出现困难的时候，我们则可以是他们真诚的朋友，帮助他们度过难关；而当他们在学习上有困难的时候，我们则可以是他们的师长，来帮助他们释疑解难。

在英语教学中经常有一些学困生，他们对学习英语感到非常苦恼，我通过和他们谈心，了解到他们不是不想学好英语，而是有着各种各样的心理挫折和困难。当看到他们遇到困难时，我经常说“Can l help you”或者“What’s the matter with you”。我首先帮他们认真分析原因，对他们多鼓励，其次利用课余时间主动辅导他们，一有进步就适当表扬，使其树立自信心。

教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学的各个环节，应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的眼光、一个体贴入微的动作，使学生在爱的氛围中感受到老师的关心、重视，从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。这无疑能促进学生积极上进，激发学生学习的积极性，增添他们的勇气。教师应创造机会和学生交流、沟通，努力走进他们的内心世界，关心爱护学生，耐心帮助学生。“没有爱就没有教育，教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成愉快的教学心境和教学情感。只有在爱的氛围里，学生才会产生愉快的心理体验，对教师产生信任、尊敬和感激之情，进而产生师生共鸣，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服地接受教师的教诲。

2提高学生学习英语的兴趣，激发学生积极的情感

兴趣是人们力求认知事物和从事活动的一时倾向，表现为人们对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反映。而针对于教学中学生的兴趣，其普遍功能就在于它能使学生以满腔的热情去从事各种学习实践活动，优化教学效果，从而提高学生学习的效率。如果学生对学习英语感兴趣就会表现为上课注意力集中，课堂上踊跃回答老师提出的各种问题，课后和老师进一步探讨上课过程中的疑点和难点并有开拓性地找到解决问题的办法。

兴趣的培养一方面需要老师对学生的关爱，具体表现为：备课时，充分考虑学生的兴趣、学习过程中的难点，并设法易化难点；当学生在学习上有困难时，及时、耐心并热心地帮学生解决，可以采取交谈或辅导的方式，不讽刺挖苦学生；当学生提出可行性解决方案时，要给予积极的引导和鼓励，不打消学生探索问题的积极性，最后给予学生具有建设性的评价；课后可以通过创设英语角(English Corner)，举行英语口语比赛(Spoken English Contest)或演讲比赛(Spe6ch Contest)和英语聚会(English party)等形式，提高学生学习英语的自觉性和积极性；及时消除学生考试的焦虑和畏惧，建议采取调整呼吸法、自我暗示法、想象法、松弛法等去放松心情，以免考试焦虑给学生平时学习造成不必要的负面影响，如自卑、恐惧等，这样，学生才能以更加饱满的热情和轻松的状态投入到平常的语言学习中来。另一方面，教师还应根据不同的教学内容，运用多种教学资源，如挂图、简笔画、多媒体等，力求手段灵活多变，教学过程生动有趣，全方位调动学生的积极情感，营造乐学氛围，增强学生情感的积极投入。

3赏识每个学生并尊重个体差异，创造积极的学习氛围

每个人都希望成功，希望得到赏识。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识可以让他们充满自信和产生动力。作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心地去关注学生的点点滴滴。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给与学生积极性评价是激发学生情感的最好方式之一。对回答得好的学生，别忘了用“Excellent．／Great!／Well done．／Very good．"或“I am so glad for you．”、“I am so proud of you．”来表扬，让他们体会成功的欢乐和喜悦，培养他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责和冷嘲热讽，可以对他们说“It doesn’t matter，just have a try"、“Make it easy"、“Try it again”等，这类激励性的话就如同一股暖流，保护了学生的自尊心，让他们感受到教师的温情，从而消除惧怕、紧张的情绪。

综上所述，在教学的过程中，教师倾注情感，感染学生，赏识每个学生并尊重个体差异，创造积极的学习氛围，想方设法激发学生的积极情感，对学生的学习和健康成长起着重要的作用，从而提高英语的教学质量。只有确立情感教学在学习过程中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，才能使教学活动充满朝气与活力。

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