幼儿园社会教案

　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我帮大家整理的幼儿园社会教案6篇，希望对大家有所帮助。

幼儿园社会教案 篇1

　 活动要求：

　1通过看看，说说，做做，让幼儿了解标志有不同的含意，知道生活中许多地方都离不开它，从而丰富幼儿的生活经验，增强幼儿自我保护意识。

　2培养幼儿关注周围事物的习惯，探索周围事物的兴趣。

　 活动流程：

　理解各种标志--学会运用标志--制作生活中所需的标志

　 材料与环境创设：

　标志的背景图

　 活动指导：

　一、理解各种标志(知道什么是标志，了解标志是各种各样的。)

　1这里有些什么从哪里看出来的(重点让幼儿描述医院，麦当劳和红星幼儿园三个标志)

　2小结：看到了这些标志，就知道这是哪里了。标志是各种各样的，代表了不同的意思。

　二、学会运用标志(认识常见标志，知道它代表什么，哪些地方适合用这些标志)

　1我们平时生活中会遇到各种标志，老师给你们准备了一些标志，看看哪些是你认识的，向大家介绍一下，它告诉了我们什么

　2幼儿讨论这些标志告诉人什么

　(1)(在适合的场所贴上相应的标志)幼儿张贴标志。

　(2)教师选择有价值的内容，启发性的引导幼儿进行思考，这张标志贴在这里合适吗

　三、制作生活中所需的标志

　幼儿园需要标志吗哪些地方需要标志呢我们一起去看看，想想，做一做。

幼儿园社会教案 篇2

　 活动目标：

　1让幼儿认识竹子，了解竹子的生长过程，及竹子的用途。

　2培养幼儿热爱大自然的情感。

　 活动准备：

　1各种竹制玩具、用具、。

　2竹子盆景。

　 活动过程:

　一让幼儿了解竹子的生长过程。

　1出示竹子盆景，让幼儿了解竹子的生长过程。我们的日常生活当中与竹子息息相关。竹子长大以后，人们可以用它来制作很多东西。

　师：小朋友们想想看你们家里会有竹子制成的东西吗？

　（幼儿自由交流）我们再来看看竹子还可以做成什么东西。

　2出示各种竹制作品的。

　二出示各种竹制玩具、用具。

　1倾听竹制玩具奏出的“生日歌”，师生同唱“生日歌”。

　2教师让幼儿猜猜，今天谁过生日（小狗），师：这是小狗今天过生日收到的第一份礼物，小狗还收到其它的礼物，小朋友想看看吗？

　三幼儿自由玩竹制玩具用具。

　教师以参与者的身份进入和孩子们一起玩，也问问他们玩的是什么？然后让孩子明白，这些礼物全部都是由竹子制作而成的。

　四向幼儿介绍竹笋的食用价值。

　教师告诉幼儿，竹子刚刚出生冒出土的时候非常嫩，这就叫竹笋，竹笋是可以食用的。它的营养价值非常高。

　师：有谁吃过竹笋做的菜吗？

　通过看帮助幼儿回忆平时吃过的竹笋做的菜。说一说吃到嘴里感觉是什么味道？

幼儿园社会教案 篇3

　 一、目标

　1．引导幼儿在听、说、读、写的环境中初步了解一些新年的事情。

　2．培养幼儿观察力和动手操作的能力。

　3．激发幼儿体验过新年的乐趣。

　 二、准备

　1．听故事材料：故事磁带、录音、耳机、蜡笔、纸。

　2．给小动物读信材料：长毛绒玩具若干，信封上画上小动物头像或他们的名字，信纸上也画小动物头像或他们的名字，每张信纸上都有单幅或多幅看图讲述。

　3．新年大餐菜谱材料：蔬菜和荤菜、菜谱贴在一次性盘子上，双面胶。

　4．写祝贺语材料：祝贺语已经写在长方形红纸上。记号、磁板。

　5．制作贺卡材料：蜡笔、纸。

　6．装饰“我的家”：娃娃家场景布置。拉花、绉纸、吸管、糨糊、彩灯、橡皮泥、糖纸。

　 三、过程

　(一)激发幼儿过新年的情感

　(二)分组进行过新年的准备

　1．听――故事《小马过生日》

　玩法：幼儿带好耳机听故事，根据故事要求画出小动物及送给小马的礼物。

　2．说――给小动物读信

　玩法：幼儿自由选择一只长毛绒动物为对象，并找出写给小动物的信，编故事给它听。

　3．读――新年大餐菜谱

　玩法：幼儿拿到盘子，看清菜谱后找相应的菜，再用双面胶粘住。

　4．写――新年祝贺语

　5．画――制作贺卡

　6．美工――装饰“我的家”

　(三)交流过新年的准备工作

　 四、建议与提示

　1．在活动前老师需了解一些本班幼儿对过新年的认知情况。

　2．在活动中使用木偶“小马”，引起幼儿兴趣。

　3．分享交流过程中再次使用木偶首尾呼应，并使用多媒体教具。

幼儿园社会教案 篇4

　 活动目标

　1、了解中国关于传统食品饺子、粽子、月饼的知识。

　2、萌发对中国传统食品文化的热爱之情。

　3、懂得谦让、分享，能注意餐饮礼仪。

　4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　5、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　 活动准备

　1、视频《除夕的来历》、《粽子的来历》、《月饼的来历》

　2、食品：饺子、月饼、粽子3、饺子粽子月饼、外国传统美食若干4、盘子、筷子、擦手毛巾

　 活动过程

　(一)导入：观看视频《除夕》

　1、师：刚才你们看到了些什么你们知道这一天叫什么——除夕。你们知道除夕为什么要吃饺子吃团圆饭吗

　2、放视频：介绍除夕吃饺子的来历3、小结：原来吃饺子是表达我们中国人辞旧迎新之际祈福求吉愿望的特有方式，我们幼儿园在迎接新年的到来也会包饺子，回忆一下我们包饺子吃饺子的快乐时光吧。

　4、出示(20xx年迎新年包饺子的)

　(二)介绍中国传统节日“吃”的文化

　1、师：饺子就是我们中国的传统食品，知道什么叫做传统食品吗经过历史的洗礼，至今仍旧保留下来的食品为传统食品。

　2、师：除了饺子还有什么呢请看：出示“粽子”

　3、师：你们喜欢吃吗你们知道哪个节日会吃这个食品你们知道粽子的来历吗

　4、播放视频《粽子的来历》

　5、小结：原来粽子有这样一个故事，这就是我们中国特有的食品，它不仅只是用来吃的，而且它代表着一种含义。

　6、我们已经知道了中国的两种传统食品了，那么你还知道中国的哪些传统食品(幼儿纷纷发言)引出月饼。

　7、师：你们知道月饼的来历吗为什么中秋节要吃月饼呢

　8、播放视频《中秋节月饼的来历》

　9、小结：看完这个视频，你们知道月饼是怎么来的吗看来我们中国的传统食品文化还意义深刻。

　(三)中国传统食物品尝和分享

　1、师：没想到我们中国的食品背后这么丰富的故事吧，你们想不想尝一尝

　2、出示食品，请配教老师把食品端过来，师：今天老师把它们带到了现场，要和你们、和客人老师一起分享。

　3、请幼儿自主选择食品并尝一尝，并提醒幼儿要与同伴、客人老师分享食品，也要注意卫生，吃之前用湿毛巾擦手。

　4、小结：刚才我发现你们过去拿食品的时候表现的非常有礼貌，懂得谦让，懂得分享，也很爱卫生，吃东西前后都会擦手吃完也会擦嘴巴，这都值得老师表扬。

　 结束延伸

　1、出示，简单介绍外国传统食品文化。

　2、师：今天我们不仅了解了中国的几种传统食品，而且还品尝了，平时，我也看见你们带了外国传统食品来幼儿园吃，那么回家后可以要你们的爸爸妈妈告诉你们有关外国传统美食的故事。

　 活动反思

　本节课通过赏美食、说美食、吃美食的故事，引导学生欣赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪明和智慧，培养民族自豪感。使学生感受到中华食文化的博大精深，激发学生进一步探索食文化的兴趣。

　优点之处:

　1切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈；

　2学生是在一定情境下，借助于老师的帮助，及与同学的协作、交流，同时利用学生已知信息为基础，通过意义的建构而获取认识，符合教学规律。

　不足之处:

　1识字课，识记字形没有贯穿与课堂当中。

　2写字时间不够10分钟。

　整改措施:

　通过这节课的教学，我也深刻认识到：我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生自己，要培养学生自主学习。只有这样，我们才能达到新课程标准的要求，我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习！

　小百科：食品，指各种供人食用或者饮用的成品和原料以及按照传统既是食品又是中药材的物品，但是不包括以治疗为目的的物品。

幼儿园社会教案 篇5

　 活动目标：

　1、培养幼儿初步的处理突发事件的能力和初步的应变能力。

　2、培养幼儿乐观开朗的性格。

　3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　 活动准备：

　1、情景表演“小明在家”

　2、幼儿操作材料：“你会怎么办？”

　 活动过程：

　1、引出“突然遇到事情怎么办？”的话题。

　生活中突然遇到事情的时候，你会怎么样？（不说谎、不害怕，尽力想办法解决问题。）你们遇到过什么事，当时你是怎样的？想过什么办法？

　2、利用情景表演引导幼儿了解突发事件的处理办法。

　（1）让幼儿看情景表演（一），初步学会“妈妈突然生病了，你将怎么办？”

　小明发现妈妈病了，他是怎样做的？

　家里只有你和妈妈时，妈妈突然生病了，你将怎么办？

　（2）让幼儿看情景表演（二），学会家里突然来了陌生人的处理方法。

　你认为小明这样做对吗？

　如果你一个人在家里，一个泥不认识的人来敲门，你该怎么办？如果这个人是爸爸妈妈的朋友有该怎么办呢？

　小结：小明很机灵，遇到有陌生人来访，没有先打开门，而是先问清来人是谁。现在社会上有坏人，如不问清，很可能会让坏人钻空子，小朋友要当心，对待爸爸妈妈的客人要礼貌热情。

　3、请幼儿看幼儿操作材料，思考画面上提出的问题。

　4、教师小结。教育幼儿遇到突发事件，应沉着、有信心，做任何事都要用脑子想一下，相信自己能办好。

　 活动反思：

　《纲要》强调：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”也就是说，教师只有对自己的角色进行正确的定位，才能在教学活动中更多地关注幼儿的实际情况和主体发展，关注幼儿情感需要。因此，我在整个教学过程中，努力使自己成为良好氛围的营造者、有效探讨的引导者、个性发展的支持者、学习活动的参与者。

　1、 良好氛围的营造者

　安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极有效互动的基本前提。如果幼儿不想、不能、不敢参与活动，与教师自由、愉快的交往，那么任何正面的教育都是不可能实现的，因此，我们教师就应成为良好氛围的营造者。在活动中，运用游戏“猜猜猜”激发幼儿的参与欲望，又用生活情景再现，个体、小组、集体的问题讨论等形式引发幼儿学习热情，最后用我们来做“保健操”进一步强化了幼儿的自我保护意识。

　2、有效探讨的引导者

　“支架学习”理论提倡：幼儿主体性的建构和发展需要教师的帮助，幼儿是以自身主动的学来积极建构自己这一建筑物。而教师的“教”则是建筑物不可缺少的“支架”。在本教学中，我是以“引”的方式带领幼儿完成探讨过程的。首先通过问题：“如果小虫飞进了你的耳朵，你会怎么办？”“玲玲可能会用什么办法取出积木？”再为后面“你觉得哪种方法是安全的？”获取安全的处理方法做了有效的铺垫。在隐性的引导中，使幼儿积极、主动进行探讨，体验学习的快乐。

　3、个性发展的支持者

　《纲要》中指出：“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”在本次活动中，我抛出了问题：“你觉得哪种方法是安全的？”后，幼儿马上提出了自己的意见。当然有的意见是正确的，有的意见存在一定危险性。这时我没有马上否定幼儿的意见，而是鼓励其他幼儿大胆发表不同的看法，并说出自己的理由，最后加以梳理总结。在这里，我的观点是，倾听不同幼儿的声音，支持每个幼儿在原有基础上获得发展。

　4、学习活动的参与者

　在“沙子掉眼睛里了”的事件处理中，我与幼儿一起参与判断、辩论，充分感受师幼关系的平等和谐，也让幼儿在帮助、教导教师的过程中体验成功的快乐；在幼儿探讨“哪种方法是安全的？”过程中，我们都发现有个别幼儿说理（如：医生是有丰富经验的、是专门给病人看病的……）比教师考虑的更全面，很值得我们去学习。确实，师幼互动是双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样从中汲取经验与成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，这正是我们每个教育者所期望的。

　小百科：怎么是一个汉语词语，读音是zěn me，常用来询问情状、性质、方式、原因、疑问、行动等，一般当做疑问用语。

幼儿园社会教案 篇6

　 设计背景

　结合“十一”国庆节，围绕“爱”为中心，引导幼儿感知祖国的美好，激发幼儿爱祖国的情感。

　 活动目标

　1观察画面，识别“爱、鸟儿、鱼儿、蚯蚓、蜜蜂”等字、词。

　2能用“××爱××”的句式正确地讲述事物之间的关系，并能用此句式仿编诗歌。

　3能遵守游戏规则，学习依次轮流接说，不重复别人说的短句。

　4发展幼儿的观察比较能力。

　5在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　 重点难点

　1、识别“爱、鸟儿、鱼儿、蚯蚓、蜜蜂”等汉字;能用“××爱××”的句式正确地讲述事物之间的关系。

　2、能用“××爱××”的句式仿编诗歌。

　 活动准备

　1字卡：爱、鸟儿、鱼儿、蚯蚓、蜜蜂、蓝天、江河、泥土、花朵、小朋友、祖国。

　2小：鸟儿、鱼儿、蚯蚓、蜜蜂、蓝天、江河、泥土、花朵、小朋友、中国地图。

　 活动过程

　(一)引导幼儿感知，初步了解儿歌内容。

　1连线游戏：

　教师出示鸟儿、鱼儿、蚯蚓、蜜蜂、蓝天、江河、泥土、花朵，请幼儿将有联系的事物进行连线。初步理解儿歌内容，如“鸟儿和蓝天”等。

　2教师把相对应的按诗歌的顺序摆放好，引导幼儿按说出儿歌的内容。如“鸟儿和蓝天在一起”等。

　(二)引导幼儿观察，朗诵儿歌，进一步理解儿歌内容。

　1教师有表情地朗诵儿歌《从小爱祖国》。

　2教师带来幼儿看图念儿歌。

　(三)教师借助字卡让幼儿阅读汉字，探索运用多用方式朗读儿歌。

　1教师出示字卡“爱“，放在第一排的中间，请幼儿猜一猜。

　教师：这个汉字表示什么意思

　2带领幼儿阅读第一排图夹文儿歌。

　3教师出示“鸟儿、鱼儿、蚯蚓、蜜蜂、蓝天、江河、泥土、花朵、小朋友、祖国“，以相应的方法带来幼儿阅读后面的诗句。

　(四)启发幼儿仿编儿歌，提高幼儿的语言表达能力。

　1教师：除了鸟儿爱蓝天、鱼儿爱江河等，你还知道“××爱××”呢

　2教师用简笔画记录幼儿仿编的内容，并带领幼儿一起朗读儿歌。

　例：青蛙爱荷叶火车爱轨道宝宝爱妈妈兔子爱萝卜小朋友爱老师公鸡爱虫子小猫爱小鱼。

　 活动延伸

　1区角活动：在科学区展示动物和动物的家的相关，让幼儿匹配，丰富幼儿的知识经验。

　2将字卡投放语言区，供幼儿阅读。

　 教学反思

　本次活动主要问题这首诗歌的诗句比较朴实、浅显易懂，从小动物爱的事情过渡到我们好儿童，从小爱祖国，在结束句中点名主题。

　为了让孩子更快、更好地学会诗歌《从小爱祖国》，我利用的形式，依次出现在背景图上，孩子根据我的提问，很快说出前几行诗句，在诗歌的最后一句教学中，出现了问题。当我问到“小朋友爱什么”好几个小朋友的回答是“老师、妈妈!”于是，我出示了最后一句的，让孩子学习最后一句“我们好儿童，从小爱祖国。”但是从孩子们的眼神中，我发现孩子不清楚什么叫做“祖国”，我及时为孩子们讲解了“祖国”的含义，“祖国就是说祖先一直代代居住生活、自己也出生在那里的地方，我们的国家是中国，所以中国就是我们的祖国。”在我的解释下，一些孩子已经明白诗句的意思，但是还有个别孩子似懂非懂，对祖国的含义还是有些模糊。

　本节活动中，我打破了以往的诗歌教学模式，把语言与艺术充分地结合起来，而且给了孩子们充分的表述空间、展示机会，孩子学习积极性很高。不过 “祖国”这个词语，孩子们是第一次听到、说到，所以难免对祖国的定义不太清晰。在我的讲解下，部分孩子能够理解，但是个别孩子由于年龄特征、认知水平的局限，还是不太理解“我们好儿童，从小爱祖国”这句话，每当孩子们念到这句话时，就会有断顿。对祖国的理解只是初步的认知，没有产生热爱祖国的情感，这就需要老师课后继续延伸教育，让孩子感知祖国的美好，激发幼儿爱祖国的情感。

　如果让我重新再上这节课，我会在策略方面多下功夫：1在语言区投放了诗歌《从小爱祖国》的，孩子们在讲述诗歌中可以进一步地学习诗歌，理解诗歌。投放孩子们到各地旅游的照片，引导孩子相互讲述在祖国各地旅游的所见所闻，感受到身为中国人的自豪;2阅读区投放祖国各地风景、民族服饰、特产等，让孩子感知祖国的美丽与富饶，萌发从小爱祖国的意识;3表演区提供了《我们的祖国是花园》、《今天是你的生日，中国》歌曲CD，还有道具如纱巾、彩条、民族服饰、乐器等，孩子们在欢乐的表演中，理解祖国的含义，产生对祖国浓浓的爱意。

问题一：如何优化教学设计，提高教学质量 如何改进教学设计提高教学实效

教学如同三套马车：教学设计、教学过程、教学反思。教学设计即备课，是一项复杂的教学技术。成功的教学在于教师出色的教学设计能力。教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的最直接和最基本的因素。提高教师的教学设计能力是优化学校教育教学效果的有效途径，是改善教师教学行为的积极策略，是促进学生全面发展的必要条件。教学设计能力是众多技能的组合，如何通过改进教学设计来提高课堂教学的实效性呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、合理确定教学目标

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学实效性的前提。就语文教学而言，教师在确定课堂教学目标时，应首先考虑学生的认知基础，从激发认知兴趣、提高阅读分析技能、加强情感互动等方面去思考，提高教学的方向性、针对性与实效性，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养，做到教学形式与学习内容的统一。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。

二、整体把握教学框架

由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便对教师提出了要求，不仅要认真研读教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，能够整体把握教学框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，而且要考虑所授班级学生基本情况、学习基础情况，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。

三、精心设计教学情境

学习情境是否有效，并不是为有情境而创设情境，是指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，有其实在的意义。有效的教学情境应当使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引入课堂，要让学生与课本人物、课本知识产生共鸣，以增强教学的时代性。因此，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的“真”情境。

就小学《品德》课程来说，如何改进教学设计来提高教学实效呢？我认为要从以下几个方面来改进教学设计：

一、走近生活，贴近社会

著名教育家陶行知说：要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。小学《品德》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，贴近社会，从而引导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。

学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的实践生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德习惯。例如教学《文明从我做起》这一活动时，我课前设计许多纸条，纸条上写有任务，首先让学生以抽签的形式接受任务，然后告知学生怎样完成任务，把学生引到课本以外的实践生活中去，观察生活，亲自体验生活，让学生了解文明不仅体现在课堂>>

问题二：如何优化教学设计与实施 优化课堂教学中教学模式的研究和运用

1．用现代教学论的观点审视教学模式

教学模式最初由美国学者乔伊尔和韦尔等人于1972年提出，其观点主要反映在《教学模式》一书，其意图是“试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计及教材、社会和心理理论之间的相互影响的，可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型”。目前，国内外关于教学模式的研究很活跃，理论成果也较多，对教学模式概念的界定也有很多种。例如，有学者认为，教学模式就是教学过程的结构，即根据教学目标，遵循一定的教学理论，所设计的教学结构以及相关的教学策略、方式、方法及教学评价。也有学者认为，教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。教学模式是教学理论应用于教学实践的中介，其核心是用系统科学的方法来分析教学过程的结构和功能，包括已有的或创新的各种操作范型，从而形成一种系统的、多样化的教学模式体系，提供给教师选用。

教学理论、观念通过教学模式来实施，教学模式的实施通过教学评价来调控和检验。

教学模式从形式上看，应具有直观的、简约的、完整的特征；从功能上看，应具有优效的、可操作的、开放的特征。

2．教学模式的基本结构

教学活动存在于一定的空间和时间之中，在空间表现为根据一定的教学理论、构成教学过程的各要素在教学活动中的地位和相互关系。在时间上表现为教学活动的各个阶段或环节怎样安排其程序。这样，不同的教学理论、教学目标，对师生活动不同的安排，就构成不同的教学模式。

教学模式的结构一般由下述要素组成：

(1)提出模式涉及的教育理论和价值取向；

(2)提出模式所针对的教学目标；

(3)提出实施教学所必需的条件；

(4)建立教学程序；

(5)师生角色；

(6)提出相关的教学策略、方式和方法；

(7)提出评价的标准和方法。

其中最核心问题是教学程序。

3．现代教学模式的类型和发展趋势

现代教学模式的分类由于基准不同，方法不一，类型也非常多。例如，有学者认为最有影响的包括：

(1)着重于认知发展的教学模式；

例如：原苏联凯洛夫五环节教学模式：西德瓦根舍因范例教学模式；赞科夫的一般发展教学模式；奥苏伯尔的有意义接受教学模式；布卢姆的掌握学习教学模式等等。

(2)着重于技能训练和行为形成的教学模式；

例如：斯金纳的程序教学模式。

(3)着重于整体优化的教学模式；

例如：巴班斯基的最优化教学模式；日本广冈亮藏的教学过程最优化模式。

(4)着重于探究、发现的教学模式；

例如，布鲁纳的发现教学模式；美国萨奇曼的探究训练教学模式；其本达的“探究研讨”教学模式。

(5)着眼于非理性主义的、开放性的教学模式；

例如：美国罗杰斯非指导性教学模式，保加利亚洛扎洛夫暗示法教学模式。

在我国，八十年代以来，在教学改革实践中，提出了各种各样的教学模式，比较有影响的，例如：上海育才中学“八字教学模式”，北京景山学校“单元教学模式”，卢仲衡的“自学辅导教学模式”，黎世法的“六课型(因素)最优化教学模式”，李吉林的“情境教学模式”，邱学华的“尝试教学模式”，顾冷源的“尝试回授反馈调节教学模式等。

发展趋势的展望：

(1)重视现代教学论、现代心理学、系统科学研究的新成果，揭示课堂教学运动的规律，以此构建新的操作模型。

(2)重视学生主体性和师生民主、平等、和谐、合作；

(3)重视创造力和潜能发展，使学生学会学习，学会创造；

(4)重视现代教育技术的开发和运用，大幅度>>

问题三：如何优化教学设计，提高教学质量 引导学生多看书，注重基础，高考不管怎么出题都离不开书本，最终高考化学基础好的都差不多能拿高分！

问题四：如何优化教学设计及课堂行为 汉寿县太子庙中心学校 曾菊桃　努力实现整体优化是语文教学的最高境界。对一节课来讲，这个整体就是根据学年、学期、单元计划的具体内容和目标进行整体设计，关照学生活动的各个方面、层次，使学习活动的形式与学习内容相适应，并在时间上给予保证。　一、突出教学内容这个整体　小学语文教学内容是个复杂的整体，字、词、句、段、篇密切联系，听、说、读、写相互渗透。为克服教学中的随意性和盲目性，每位教师要牢牢把握教学内容之间的联系，把握各年段的教学要求和训练重点，从整体上统揽全局，站在小学语文教学总目标的高度，注意教学和训练的阶段性和连续性，出色地完成“双基”训练的任务。　二、落实单元训练重点　重点训练项目是编写和教学一组教材的核心，它贯穿于一组教材全部内容的始终。围绕训练重点这个核心，扎扎实实地进行语文基本功的训练，才能提高语文教学效率，完成语文“双基”体系中阶段性的任务。　在设计教学时，要围绕单元训练重点确立教学目标，然后再考虑每个教学内容应该承担的任务。例如《荷花》一课的教学就承担着“把事物写具体”这个单元训练重点。教学时可以这样设计：学生理解第二自然节之后，出示重点句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。教师带领学生分析课文是如何描写荷叶的。学生会很容易体会到“挨挨挤挤”写出了荷叶的姿态，“一个个”写出了荷叶的数量……教师最后小结：“作者只用了一句话就把荷叶的姿态、数量、颜色、大小、形状这么多的特点写了出来，而且用了比喻的修辞方法，写得多具体呀！”这样教学，学生对“写具体”获得了感性的认识。　三、突出语言文字训练　四、注意积累语言　在儿童的记忆仓库中，丰富语言材料的储备，是理解和运用语言能力，发展思维能力的基础。为了考虑到学生学习语文这个整体，课堂教学中教师应该有意帮助学生养成勤于读书、勤于积累的习惯。课前学生诵读自己查阅的与课文相关的诗句；课中指导学生背诵，老师朗读名篇名段；课后学生摘抄课文中的好句好段。这种课堂上看似无意安排的环节，对学生乐于开卷，勤于积累起到促进作用。

问题五：如何优化教学设计及课堂行为 石大伟 河北省邯郸县第十七中学 摘要：理学家对学习过程分析过，把学习过程分成了八大阶段，即引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈，这是在学习过程中的心理活动。作为审美为主线的美术教学，不仅有一般学习的共性，又有它的独特之处，美的欣赏的想象延伸，非画面表象所包揽，而美的创造又扩展了作业类内涵，变巩固为创造，变规律为多样化。如果说学是教的基础，那么，教就是学的主导方向，优化课堂设计，就可以更好地激活美术教学。 关键词：初中美术、教学、课堂设计、优化 在初中美术教学过程中，如何优化课堂设计、更新教学理念，发挥教师的主动性和创造性，是教学中重要的一环。美术教学应当致力于培养学生的审美感受能力、艺术思维能力、创造的表现能力以及艺术评价能力。这就必须靠教师的课堂教学去完成，需要教师去优化课堂设计，它必须是科学的、新颖的，同时也是有实效的。笔者认为，注重研究课标、研究学生，按照由浅入深、由表及里的规律全面考虑，才能找到适合每一节课的最佳教学方案，激活美术教学。 一、 课堂设计要注意过程的顺序性 美术教学，前者为“美”后者为“术”，两者互为作用，怎可截然分开。如七年级第十四册《手绘线条图像――物象空间的表达》一课，如果按先概念再因素后法则的顺序讲解，必定违反学生的认知心理和学习规律，效果不会好。如果教师先展示让学生分析这些立体图像采用的是什么样的表达方法，分析出构图因素，归纳出概念，学生便得到了了解、获得。再充分利用计算机辅助教学，使立体物象的结构形态和体积量感等要素以直接的动态的方式和最清晰的剖析表达出来，以此来认识构图的可变性，引出构图法则，了解重心、均衡、和谐的道理。同时其他的同学根据自己的意愿画出构图形式简图，由于课堂形式新颖，的感召力强，容易引起参与兴趣，课堂气氛活跃，学生急切的表现心情益于言表，得到了获得。然后以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，用多元化的艺术手法代替美术语言的表达，以手绘线图像的基本方法为轴心，辐射生活中涉及造型和空间艺术的方方面面，让学生区分不同形式的构图，深化所学的知识，启发认识构图的作用，得到了回忆、概括。这一课融入启美、益智于其中，顺于学生的认知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后难、循序渐进的学习规律，把握住了知识的广度和深度，因而课堂效果很好。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如七年级第十四册《多姿多彩的袋和包》一课中，笔者教学设计的大框架是通过直观的欣赏，分析手袋、背包的种类样式与人的审美心理趣味的关系，激发学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动，使学生对这类产品的不同造型特点与不同的人文文化背景有所认知，并引导学生充分发挥想象力，设计出造型结构独特、属于自己的作品，同时培养了学生的想象力和创造力。 二、 课堂设计要重视兴趣引发和气氛培养 教师善于诱发学生深厚的兴趣，是形成活跃课堂气氛的重要一环。课堂教学本身应该是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程。兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，而是一种享受、一种娱乐。学生的兴趣，一部分是由自身审美素质激发的，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。如七年级《民间艺术的色彩搭配》一课，先让学生收集一件民间工艺品，分析它的色彩搭配特点，强调学生的自主性、主动性和探究性；再利用多媒体现代化的教学手段，以优美的音乐、多彩的画面镜头，把同学带入一个美>>

问题六：如何优化课堂教学设计 课堂教学是整个教学体系的主体部分，是确定教学质量的关键所在我们在长期的教学中一直摸索着如何提高我们的教学质量，那课堂教学模式、方法和手段就必须要根据实际教学情况要有所变化没有课堂教学效果的提高，就算怎么更换教师队伍都是徒劳，所以做好前提工作，保证教学效率，提高课堂教学的丰富度，坚持教学过程的科学化

教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计

一是课堂教学结构设计一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来

二是问题设计一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学 叠起如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”接着通过实验演示说明现象，最后师生共同分析得出结论再如，学习“氮气”一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻

三是课堂练习和作业设计《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担”认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高

四是板书设计课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心

特别要注意的是，化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学课堂教学设计中充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果如“原电池”一节可设计以下实验来突破：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③>>

问题七：如何优化语文教学设计 （一）创设情境，增加兴趣兴趣是最好的老师，尤其是对于小学阶段的孩子来说，其年龄比较小，不容易用自己的意志力去克制自己的学习，这就要求教师要注意小学生的兴趣点。知之者不如好之者，好执着不如乐知者，孔子的这句名言也告诉我们，兴趣的重要性。在语文的阅读教学中，教师就应该积极的探求提高小学生们兴趣的策略。在阅读教学中就可以采取一种创设情境法进行教学，提高学生的兴趣，促进阅读的效率。比如说，在上课之前，就可以根据即将要学习的内容做好情境的创设，这种情境可以是通过多媒体来展现，可以放一段与课文相关的视频，这样就在很大程度上提高了学生的兴趣，而且同时也让学生初步的了解了学习内容，在阅读的过程中，就能够提高阅读的效率。也可以在上课之前，由教师讲述一个故事，由故事引进课文，学生在一种好奇心与期待中联想着故事中的任务来学习课文，这就增加了阅读的效率，更好的理解阅读的内容。（二）加强阅读指导，传授正确的阅读方法在阅读教学中，教师应该采取一种导读法。即学生为主体，教师为主导。学生的自读作为前提与中心，教师的主导作为一种条件，然后师生之间形成互动，这样就可以使得学生由之前的学习客体变为主体，发挥出他们的自觉性、主动性、以及积极性。教师要引导着学生自己去学习未知的知识，实现一种学习的迁移，教会学生怎么样去阅读，进而提高他们的能力。在教学的过程中，教师应该将这个“导”的作用发挥出来，小学生可能会因为年龄的原因对于一些阅读中的重难点还不能够很清楚的把握好，这就需要教师要帮助他们把握好这个方向，要突出关键与重点，要不但的启发学生的思维以及诱发他们的想象力，对于他们的阅读思路要及时的进行疏导，进一步教会学生学会学习学会阅读，提高阅读的效率。“导”的方法有很多，比如说，介绍一些资料、设置一些问题与疑问等等，在学生思考的基础上进行阅读，提高阅读效率。（三）培养学生的阅读习惯对于阅读来说，如果小学生能够有一个正确的、良好的阅读的习惯，那么在阅读中就会提高效率。而这种习惯不是在短时间内形成的，它需要长时间的培养，这就需要教师应该要在平常的教学中培养学生的这种习惯，具体有以下几点；第一，教会学生默读。要根据学生的实际情况，给出一些材料，规定好一定的时间，在这些时间内进行默读，把握主旨。让学生养成默读的习惯，提高默读的质量。第二，对比并分析的习惯。在阅读新的材料时，可以启发学生进行联想，以前有没有读过与这篇相类似的文章呢，有什么样的相同点以及不同点，带着这样的问题再进行阅读，相信阅读的质量与效率肯定也会提高。第三，求异论辩的阅读习惯。在阅读文章时，要让学生明白作者的写作中心是什么，意图又是什么，根据自己的理解与经验，看有没有新的立意，提出自己不同的看法以及见解。第四，设疑自答的阅读习惯。这种习惯实质就是对于课文中的一些情节以及对一些物的描写的一种思索，要让学生提出在文中的一些疑问，带着这些疑问再去深入的阅读课文，边读边问，在问的过程中又通过深入阅读，自己解答，这样不断的循环，在不知不觉中就领悟了文章的主旨，也提高了阅读的效率。（四）切忌忽视语文知识新课标就要求不能仅仅是重视语文知识，要更加的促进学生的能力的培养，这就造成了在语文的教学中，很多教师就过于注重能力的现象，而对于语文知识认为是讲也可不讲也可，严重忽视，这样做的结果就是妨碍了阅读教学，因为语文知识的欠缺就会造成学生在阅读相关的文章时，有可能对于一些知识的不了解而读不懂。最平常的比如说，解字、释词等，这些都需要教师要对学生讲解造字法的相关知识以及词法的构成情况。学生在阅读的过程中，能够将一些有用的知识进行提取，然后达>>

问题八：什么是说课教案如何优化教学设计 课教案如何优化教学设计

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。

问题九：如何优化小学科学教学设计 如何优化小学科学教学设计

“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”但目前小学科学课堂教学的低效性，降低了科学课堂教学的效率。有效的科学课堂教学即通过课堂教学，引导学生经历探究活动的过程，掌握科学知识，学习科学方法，发展科学精神、培养科学态度。

问题十：如何优化小学语文课堂的教学设计 对学生而言，探究性学习意味着开放的心态，主体的凸显和个性张扬；对教师而言，更重要的是与学生一起分享、理解、共同提高，由传统的知识传授者，转变为个体发展的促进者，由教育理论的消费者，转变为先进思想的构建者。

《家是什么》说课稿

各位评委，各位老师大家好！今天我的说课是中班语言活动《家是什么》，这是是中班教材“我爱我家”中提供的一首散文诗，诗中分别用一盏灯、一个屋檐、一张柔软的床、一轮太阳来形容我们的家，平凡而又质朴的语言在字里行间散发着浓浓的亲情，朗诵之时让我们不由自主地感动。中班的孩子也许不能真正了解这首诗的内涵，他们的思维还是以具体形象为主，所以在开展教学时，我从让幼儿谈谈喜欢家的理由到家中的一些物体给你的感觉，从内心的感觉到借助物体进行比喻，从具体到形象，从直接到间接，将诗的内涵逐层化解到自己的教学过程中，真正点燃幼儿的认知和情感。 活动目标：

1、欣赏散文《家是什么》，感受家的温暖。

2、尝试用比喻的方法来形容自己的家，表达对家的情感。 导入部分：

T：（出示字家）这是什么字？S：（家）今天我们就一起来聊聊家，因为人人都有一个家，你有他有我也有。（唤起幼儿的已有经验）T：你们喜欢家吗？说说你喜欢家的理由。T：那回到你自己的家你会有一种什么样的感觉呢？这种感觉是家里的什么东西带给你的呢？ 活动的开始部分，我以小朋友熟悉的字宝宝家来集中孩子的注意力，并以设问“你们喜欢家吗？说说你们喜欢家的理由”来唤醒小朋友对家的记忆和理解，在孩子的叙述中，我们也可以看到孩子心目中的家是和自己的快乐紧紧地联系在一起的，“我喜欢家，因为家里有喜欢吃的东西”“因为家里有很多好玩的玩具”“因为家里的爸爸妈妈经常带我们出去玩”„„从中也反映了当今独生子女在家庭中的生活和现状，在这基础上，我又继续问到“你们这么喜欢家，那回到家你会有一种什么样的感觉呢？”“你的这种感觉是家里的什么东西带给你的呢？”引导孩子从具体到形象，从直接到间接，把他们对家的理解转化到具体的东西上，并根据散文诗借物抒情的特点，试图从孩子们的认知特征中梳理出由近及远，由具体到抽象的思维活动流程，这三个设问层层递进的自由交流，目的是帮助孩子了解散文诗深刻的寓意，为后续欣赏散文诗做好铺垫。“家里面的床给我带来很温暖的感觉”“家里爸爸妈妈经常带我出去玩让我感到很开心”“我在家里感到很快乐”“家里面的空调让我感到很温暖”„„孩子们用自己的语言说出了这么多形象而又贴切的比喻，虽然他们没有成人那样的华丽语言，但是他们的情感却是真真切切的。 第二部分：

你听到散文诗里说“家”是什么？幼儿讲述，老师用和符号加以演示。那家还可以是什么呢？请小朋友象诗歌里一样把你在家里很快乐、很幸福的这种感觉说出来？ 第二部分欣赏散文诗，我首先用生动形象的PPT课件，与散文诗相符合的背景音乐和形象生动的画面给孩子们带来视觉和听觉的冲击，将散文诗的意境淋漓尽致地传送于孩子们的内心，然后请孩子说说你听到诗歌中把家看成是什么？有了这种东西后，会给人带来一种什么样的感觉？请不同层次的孩子进行讲述，然后根据孩子的讲述老师出示相应的实物加以演示，以进一步帮助幼儿理解诗歌的内容。在孩子讲述完了以后，我将这首散文诗的行文规律呈现给幼儿，前面是每个小朋友心目中的不同的家，然后把家看成是一个个的物体，最后把有了这种物体后会怎么样，家给你一种什么样的感觉把它说出来。在此基础上再欣赏一遍音乐，老师和孩子们一起轻轻地念诵诗歌，师幼一起共同沐浴着浓浓的亲情。然后我以自己也很喜欢家，老师把家看成是一个大沙发以这种固定的句式给演示了一遍“家是什么？家是一个大沙发，有了大沙发，下班后我就可以美美地坐在大沙发上休息，好舒服呀！”有了前面第一部分的情感铺垫，有了第二部分PPT的播放、抒情音乐的烘托，实物的演示、老师正确的示范，把孩子的情绪推向了一个最高点，使整个活动进入了一个高潮：“家是一个茶杯，有了茶杯，我们就不感觉到渴了”“家是一只苹果，有了苹果，我们就会有营养，就能健康成长”“家是一把伞，有了伞我们就不怕热了”“家是一扇窗，有了窗，就可以让房子里的空气经常保持很新鲜”„„在孩子们的眼中，家是一个个朴实无华的物体但感觉却又是真实具体的，从他们的表述中，我们已经感受到了孩子们对家的喜爱和眷恋。

第三部分：

老师这里有许多的爱心卡，请孩子在爱心卡上画出自己对家的感受，然后带回家让爸爸妈妈帮你写上你要说的话。 在孩子们对散文诗都能清晰地意会和较准确地表述后，我让孩子们把这种意会不仅仅通过语言表述出来，而是通过绘画的形式表达出来，并且将这种浓浓的深情带回家，让孩子回家后把你画的内容告诉爸爸妈妈，把爸爸妈妈也体会收获亲情后的快乐。

总结：散文诗《家是什么》作为一个学习活动的素材点，在抒发情意中显现的挑战点是借物抒情，对中班的孩子来说，他们的思维表征还是具体形象的，所以在设计教学时，我就在搭建素材点和幼儿认知之间的脚手架。从让孩子谈谈喜欢家的理由到对家的内心感受到借物补语，幼儿的情感和认知在不断的提升。