如何提高大学生的艺术素养

提高大学生艺术修养的途径

（一） 改变教学模式

为进一步提高大学生的艺术素养，各高校可以进一步完善自身的课程设置，多开设一些与艺术教育相关的选修课程，让大学生根据自身的喜好，自主选择一些感兴趣的课程。具体而言，主要包含五个方面的课程：第一，音乐艺术课程。众所周知，音乐具备一定的社会性以及哲理性，它不仅可以让人感受到艺术的美感，还可以从中感悟到人生的价值以及存在的意义。因此，多开设一些音乐类的相关课程也可以在一定程度上培养大学生的艺术素养。第二，舞蹈艺术课程。舞蹈是一种人体动作艺术，它总是以人体动作、舞姿、手臂、表情、造型等来传达一定的情感。如果适当地增加一些相关课程，可以更多地触动大学生内心的情感，有利于培养他们的艺术素养。第三，书法艺术课程。书法艺术博大精深，它的形式之美可以帮助大学生打开心怀，提升气质。因此，要想更好地培养大学生的艺术素养，一定的书法课程必不可少。第四，绘画艺术课程。绘画艺术以其独特的构图、色彩、线条等手段，完美地表达着生活中瞬间的美。开设绘画艺术课程，可以使大学生通过光影、透视、比例、色彩等方法体会到事物的多侧面以及纵向、横向内容，有利于进一步培养大学生的艺术气质。 第五，摄影艺术课程。随着科学技术的不断发展，人们常常会以摄影体现自然现象与社会生活。对于大学生而言，适当地学习摄影，可以帮助他们发现生活之美，从而有效培养和提高大学生的艺术素质。

此外，各高校同样可以在其他一些非艺术类的学科中逐步渗透一些艺术教育，帮助大学生更好地提升自身的艺术素养。然而，不可否认的是，一些非艺术类的课程往往与艺术的联系不大，这就为教师的教学提高了难度。为了恰当地将艺术教育渗透到自己的课程中来，广大教师必须以形象、简洁、生动又富有情感的语言将知识娓娓道来，让学生感受到其中的艺术气息，进而在不知不觉中提升自身的艺术素养。

在教育部制定的《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）的课程目标中，对于情感体验是这样要求的：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观的态度和对美好未来的向往和追求。”音乐是情感的艺术，听音乐会使人手舞足蹈，也会使人潸然泪下，能让人陶醉，也能让人忘掉自我。他能直接强烈地影响人的情感，触及人的心灵深处。所以我们的音乐教育不能忽视感情的培养，应当使学生在音乐课堂中将情感体验进行到底。下面我就结合教学《共同拥有一个家》这一课的实例，谈一谈如何让学生在音乐课中得到丰富的情感体验。

一、 创设情境，让学生在情境导入中得到情感体验

创设情境是根据音乐作品的风格、情绪和具体内容创设相应的环境气氛。良好的情境创设能帮助学生更好的进入聆听音乐的状态，充分调动学生的多种感官来参与音乐情感体验。要想通过创设情境，使学生投入情感，那首当其冲我们老师就要先被音乐感染，用自身的真挚情感来打动学生。在教学《共同拥有一个家》这一课时，我先用多媒体放映下雪的片段，然后在背景音乐《共同拥有一个家》的伴奏下导入：“这是一个寒冷的冬天，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地下着，天渐渐黑了，透过玻璃窗，昏黄的灯光显得格外的温暖。大伙儿都躲进暖烘烘的小屋里，吃着热气腾腾的饭菜，说着一天发生的许多有趣的事情。大地一片白茫茫，路上没有一个行人。（停顿）突然，风儿传来了布娃娃的哭声，（停顿，并播放娃娃的哭声）她哭得那么伤心……（停顿）小朋友们，如果你遇到了这只布娃娃，你会问她些什么问题？又会怎么做呢？”学生在优美的背景音乐和老师深情的导入中一下子便进入了情境，纷纷举起小手，争先恐后地表达自己对布娃娃的同情和怜悯之心。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，老师要善于运用各种有利条件，创造良好的情境，帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，初步得到情感体验。

二、 着手意境，让学生在歌曲意境中得到情感体验

音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论是歌曲还是乐曲的教学，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样符合艺术审美的客观规律。《共同拥有一个家》是一首很容易被学生接受的歌曲，从歌曲本身的意境出发，首先描绘了在寒冷的冬天，一只布娃娃孤零零地躺在马路边哭泣，一个小朋友发现了，询问布娃娃为什么不回家？有没有爸爸妈妈？并安慰布娃娃不要伤心不要害怕，最后小朋友收留了这只可怜的布娃娃。歌曲反复以“让我借给你一半妈妈，和你共同拥有一个家”结尾，展示了新中国儿童的纯真无私的宽大胸怀，最后一个“家”字，以长音结束，扩大了“家”的含义，突出了人与人之间关怀的无限温暖。基于这首歌曲是以故事的形式描述，于是我利用电教媒体，根据歌曲内容，做了一个鲜艳、生动，活泼的课件，将歌词、音乐、故事场景融为一体，调动学生的内在情感，激发学生的学习热情。学唱以后，再根据歌曲意境，让学生在背景音乐中朗诵歌词，再次体验歌曲的情感。事实的课堂效果证明了一切，学生很快地进入歌曲中的意境，并能有感情地演唱歌曲，然后老师再趁热打铁，启发学生说出身边有哪些需要帮助的人，我们应该怎样帮助他们。这样让学生在得到情感体验的同时，增强关心别人、乐于助人的爱心。

三、 鼓励创造，让学生在创造活动中得到情感体验

音乐课有不同与其他学科课的特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是更喜欢用动作来补充。边唱边跳边表演，动静结合，相辅相成。在教学《共同拥有一个家》时，学生会唱后，我安排同桌合作创编，一个演布娃娃，一个演小朋友，进行表演唱。学生边演边唱，将歌曲的内容表达得淋漓尽致。这种创编活动极大地调动了学生的参与意识，拓展了学生创造思维的空间，满足了学生对音乐的情感体验，并使情感体验变得更加强烈深刻，在心中留下了不可磨灭的审美体验。

四、 多种评价，让学生在评价过程中得到情感体验

教师要重视学生在表演中的各方面的评价，让学生在自我评价及互评中锻炼评价能力和语言表达能力，在评价中获得满足，体验快乐。在教学《共同拥有一个家》时，学生表演唱完毕以后，我先让学生自评，然后互评，最后老师评价，学生的积极性很高。在课堂教学中我们应善于应用激励性评价，如：“看看，你们演得多棒！”“瞧！你们简直就是表演小明星！”等等。这样，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以增强学生的荣誉感、自豪感，让学生在评价过程中获得成功的喜悦。

五、 课外延伸，让学生在知识拓展中得到情感体验

音乐是一门极富人文性的学科。它需要心灵地自由参与，需要情感地积极投入。音乐要真正在学生心灵上产生作用，教师必须选择适当的时机，运用恰当的教学方法，抓住适当的内容，对作品进行延伸拓展，才能打动学生的心灵，从而使学生的情感得以升华，促使其思想感情的内化。在教学《共同拥有一个家》时，我是这样做的：首先我出示一张SOS儿童村的照片，向学生介绍SOS儿童村的情况，让学生了解SOS儿童村，并说一说自己能为那些孤儿做些什么。然后再播放舞蹈《千手观音》的片段，介绍这个舞蹈都是一群聋哑艺术家在表演，让学生感受到社会对残疾人的关爱，并及时教育学生不能歧视残疾人，更要加倍地关爱这个特殊的群体。最后再学习一句手语：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”启发学生对弱势群体的关爱，增强关心别人，乐于助人的爱心。通过这一拓展，让学生有了更多情绪的感受，不断地提升情感，在心灵中掀起一定的波澜，进一步丰富了音乐情感。

《音乐课程标准》中明确指出：音乐教学要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。因此，只有让学生拥有丰富的音乐情感体验，才能使他们发自内心地热爱音乐，更积极主动地投入到音乐活动中，获得审美满足，促进个性和谐发展，以宽容与慈爱的情怀去观察世界、拥抱世界。

美术给带美视觉冲击同门博精深术课题反映着民族文化状况精神状况历史积淀民族文化发展我现实美处自、艺术、等等面都充斥着各种各美由于缺乏审美能力发现受美能力所缺失于美受认识理主观同周围事物美与丑种判断程美术教育要通美内容形式使受美熏陶提高审美能力陶冶情操

、审美能力概念及其缺失原

（）审美能力概念

审美能力发现、受、评价欣赏美能力现实存各种事物要受力、理解力创造力审美能力主要包括审美受能力审美创造能力美术教育角度讲审美能力通自、社及艺术美期系统评判终形确审美观点

（二）审美能力缺失原

目前审美能力缺失主要原自于校美术教育培养存些主观客观问题

首先美术教程教师通都注重书本知识传授注重绘画能力培养缺乏绘画象历史背景及基础知识讲解其由于应试教育影响美术教并没校重视美术课程所涉及雕塑、建筑艺术及工艺美术等等内容都都教忽略再审美能力差异较少能够解美术作品线条、色彩等等元素其同知前美术教育缺乏美术价值培养美术价值培养主要培养审美能力基础培养审美素质让通审美教育认识世界、改造世界进完善自身格

二、美术教育与审美能力培养关系

（）审美能力培养概念

审美能力培养美术重要目标审美理主观意识看件事物通都自审美观点该事故进行判断审美直接受自身所具备审美能力影响

随着美术教育现代化及家素质教育体制断改革完善美术教育已经种美术智能审美素质教育核社美术教育通发掘利用艺术审美素美术意识进行强化进断提高其审美能力

（二）美术教育与审美能力培养关系

随着社断发展越越慢慢走入各种画展及艺术品展通艺术作品欣赏领略作品魅力及其蕴含美众欣赏者真能够悟作品真谛与艺术作品产灵共鸣却寥寥几主要源自于审美基础及鉴赏能力问题目前市场我看介绍美术作品欣赏影像书籍基本都简单美术作品进行描述并没通艺术作品表现手形式析研究其所蕴含艺术规律更谈艺术作品更深远意义体美术教育目要让通认识艺术规律断提高自身审美能力鉴赏能力通艺术作品精品进行鉴赏发现其蕴含艺术规律进效提升自身鉴赏能力审美能力

美术教育培养审美能力重要手段让通美术作品欣赏效提升美知能力进提高文素养自身情操

三、美术教育审美能力培养重要作用

（）阔眼界引发审美意识

美术具丰富知识空间通美术习仅能够解古今外优秀作品且能够解优秀作品产历史背景经济政治及绘画水平建筑工艺等知识例张择端《清明河图》绘画北宋城市景象汴京郊野春光繁忙汴河码热闹市区街道让体社美与繁华能解宋代先进农业产工艺发达商业及普通农民等使产与美术作品情交流增知识能够用艺术眼光看待事物并获全新洞察力继引发审美意识

（二）增知识提高审美能力

每都需要审美享受美术教育教给何欣赏美事物仅提高审美能力帮助且重要培养确审美观价值观培养审美意识提高审美能力助于鉴赏力、表现力创造力培养使具性魅力

（三）陶冶性情培养性情操

美术教育仅门科同素质教育重要组部美术教育能使陶冶性情净化灵全面提升精神境界例敦煌莫高窟飞壁画使能够受性柔美端庄优雅；西藏区摄影关注少数民族区自与朴实文历史唤醒少数民族深切关怀些源自艺术作品表现历史文化博精深引发于美追求助于树立确价值观谐观断增强我伟祖热奉献情

四、审美能力培养美术教育现状

随着素质教育断深入美术教育要求美术科要领及知始进行习同要求能够理解艺术本质提升审美能力并且能够自受美借助画笔抒发目前各院校美术教育现状看仍存各种各问题具体表现：（）教师教面

（1）教理念问题

美术教育培养受美鉴赏美能力同培养审美想象力创造力并且通所知识技能现实进行实践创新目前受应试教育影响院校美术教育都忽视美术教育美育功能临摹写纯技能训练应付考试

（2）教问题

美术教育教师通都采用说教式教教师教内容机械模仿种利于主观能性发挥忽略性化培养

（3）教内容问题

美术教育内容脱离基础容易使产排斥逃避理前教育专业美术教育所占比例非且美术教教师非注重美术专业知识技能培养美术教育单独忽略科间联系使效教育资源都浪费掉

（二）问题

良美术教育效提高审美能力及审美创造力想要实现教目标必须要求自身具备良审美能力美术进行习首先通美术作品各种形式解艺术语言进引起审美意识体发展同审美能力差异较少能够解美术作品线条、色彩等等元素并解美术作品艺术语言通作品形式受作品美更谈审美内容实践

（三）评价体制问题

评价依据教目标教程及结进行价值判断并教决策服务研究比较教价值效总结性程般教评价程主要量化性质评价实现终考核、研究目目前于美术师教能力及教进行评价主要通定期书面形式进行评价评价式够全面难教师素质全面掌握

五、美术教育培养审美能力途径与

（）利用美术课堂培养审美能力

（1）创新教理念

教师应该要断探索更新教理念树立断追求新事物思想新教思想理念融入教才能够断启发创新能力发展教师美术教能够创造富性、独特、新颖教式并用指导创造性设计完自美术作品例教师进行教能够根据具体教情境每性、知识、技能等适运用各种新颖现代技术教育手段启发创新思维能力发展提高知识基础同能够培养创新精神主观能性

（2）转变教模式

随着新课程改革及《艺术课程标准》台美术新课程理念推广情形美术教师应该要转变教模式自身角色深刻认识教师应该习引导者应该知识体系灌输者教师应该通鼓励式激发习兴趣增加创造性能力培养并且应该要根据同特点做材施教

每间都同差异性些差异性客观才教师应该确认识认真待首先必须要承认间着体差异每自身所具备审美能力差异点与环境、智力发育等等素都着密切关系其教师应该要根据同体差异区别待终实现发挥主体性目传统教育美术教育跟其科教育式都按照家规定通定考核让达定标准绩划习材施教充考虑体差异才能够充调主观能性激发自主习热情更加容易引起审美意识促进审美能力培养

（3）创新教内容

教内容创新主要通教手段教式创新使美术课固基础知识进行习理解

首先美术教育主要通进行美术技能培训提高艺术素养审美能力终实现教育实践能力提升目美术技能培养包括素描练习、色彩写、简笔画临摹等等我根据些特点及培养目标美术教育课程教内容进行创新比进行色彩构练习运用教我春夏秋冬作主题让满足色彩构基本要求情况画面色彩进行搭配完教内容自主搭配色彩同养良审美能力

其美术理论课与实践课相互结合起说让新知识理论运用实际加强理论性实践性美术教育技能比素描练习教师两组让别象进行素描练习练习完进行相互评价评价程逐渐培养审美能力

（二）利用美术实践培养审美能力

（1）通美术欣赏培养审美能力

美术作品通视觉冲击传达作者情山川河岳、江河湖海、男少、喜怒哀乐都作者内真实情受表达我欣赏幅美术作品应该局限于其给我带视觉冲击应该深刻体作品所蕴含内美通美术欣赏效培养其自、社、及艺术美受能力

（2）通社实践培养审美能力

古云：纸终觉浅绝知事要躬行实践获取真知检验真理第步实践素质教基本式特别于需要官刺激与实物体验美术教说审美能力培养更加应该与实践相结合完应该要积极参加各种社体验解各同风土情积累艺术创作素材现实发现美才能够逐渐培养美术创作想像进培养审美能力

（3）通实践培养审美能力

发现及捕捉美于培养审美能力着非重要作用比张千先笔荷花作品风格独特品种繁世界画坛具影响力更抓住荷花神韵张千先曾颐园居住两期间每早晚三荷花池荷花进行观察包括张千先居住都曾种植荷花通荷花期观察自独特审美视角牢牢抓住荷花内所特性情神韵与期观察事物断凝聚审美能力实践观察体验衣食住行利于捕获思想火花受美培养确审美观（4）通创作实践培养审美能力

审美能力培养并靠看完教师应该要鼓励自创作自绘画审美角度面看让自手进行绘画创作并要培养专业绘画才奢望能够创造精彩作品让亲自手主要让创作实践程通自脑审美意识指导自手笔提升自身美体验

比写自发掘认识美进行书面艺术表达体现自身审美能力审美情趣通写培养自身审美体验培养审美能力

（三）利用校内外资源培养审美能力

（1）校内资源利用

经历相限现象背景甚至些实物没明确认识师单凭教材讲解难提起兴趣借助媒体展现相关实物或者情景兴趣主参与性提高比教材现四合院、砖瓦房描绘现些建筑少见同没主观认识单凭想象难认知借助媒体或者视频讲解使身临其境其印象加深

利用媒体技术设置些逼真教情境能够定程度唤起思考求知欲望除外利用互联网资源及迅速解相关美术资源态比通网络我参观些知名美术馆美术展于言都极吸引力通参观网画展畅所欲言发表自同见解与其进行交流促使审美能力培养提高

其校应该要创设浓郁艺术氛围校展各种民族文化艺术通民族艺术作品思想理念进行评价继使形定审美情趣培养审美能力比针同作品画面、色彩、构图、线条等等元素进行析判断让理解美表现应用进实现艺术欣赏目

（2）校外资源利用

社美术作品主要三面作用即审美作用、认识作用教育作用古至今论内外美术界都着非极具影响力美术家作品仅聚集美术知识美术技同审美教育教材通些名家作品鉴赏发现作品所蕴涵形象美、表现美、思想美及知美通美诠释知激发审美情趣提高审美能力通参加各种美术作品赏评画展培养艺术情操审美能力

六、总结

今社教育、文化及艺术都着非巨变迁美术教育任务再传统手工技艺训练更加关注精神及艺术修养培养审美能力培养美术重要目标审美理主观意识看件事物通都自审美观点该事故进行判断审美直接受自身所具备审美能力影响随着美术教育现代化及家素质教育体制断改革完善美术教育已经种美术智能审美素质教育核社美术教育通发掘利用艺术审美素美术意识进行强化进断提高其审美能力受美培养审美能力前提基础欣赏美审美能力深入发展创造美审美能力巩固提高能够牢牢握三者关系基本完美术教育主要目标

从基础做起，一步一个脚印，脚踏实地的不断练习，实践；从失败中吸取经验。除了不断进行自身的练习外，还要多观摩别人的艺术，多参加不同派系艺术活动，多参加一些比赛；从中吸取有用的东西，取长补短；从而提升自己的艺术技能。

提高自己的艺术修养，除了提高艺术技能，更要有艺术创造力。不要局限于某种艺术既定的模式，要有创新，在原有的某种艺术基础上，创造出全新艺术领域。

艺术创作能力包括：

1、敏锐的感受能力。感受事物是艺术创造的前提。艺术家要有意识地培养随时随地捕捉创作素材的能力，并且发展自己艺术感受的独特性。这种独特性表现于专业的差异、艺术偏爱的品种、具体感受的侧重点、角度、方法和内容的不同。

2、丰富的艺术想象力。丰富的想象是艺术才华的根基。艺术想象是通过对表象进行分析、综合、重组、虚构，以创造新形象的创造想象。

　一、前言

　　随着社会竞争的越来越激烈，社会对大学生的素质要求也越来越高，不仅要求其有较高的专业素质，而且要求其具有较高的人文素质。然而，在实际教学中，各高校仅专注对大学生专业能力的培养，缺失对大学生人文素质的培养，特别是对当代大学生文学艺术修养的培养严重不足，影响着大学生全面素质的发展。对此，我国各高校应亟待解决对当代大学生文学艺术修养教育的培养。

　　二、大学生文学艺术修养的教育意义

　　1、文学艺术修养可能提高大学生的语言运用能力

　　语言运用能力包括：听、说、读、写四项基本能力，人们通过语言来实现情感交流与传递思想见解，在现实生活中语言占据越来越重要的地位。而如何提高大学生的语言运用能力，可以通过文学艺术修养来实现，教授学生从文艺作品中获得启发。如文学作品，为学生提供更多的语言素材，作品中具有丰富的词汇、句式及表现方法，学习和欣赏文学作品，学生可以从中获得使用语言文字的技巧，语感得到提高，从而更好的表达自己的观点、想法与情感。此外，通过分析文学作品，能够让学生掌握立意论证、文章布局等技巧，学生具有较高的文学与艺术修养，有助于学生更好的利用文学与艺术传情达意，从而实现更好、更有效的沟通与交流。

　　2、文学艺术修养可以提高大学生的逻辑思维能力

　　优秀的文学作品具有丰富的哲理，有助于提高学生的形象思维能力。对学生进行文学艺术的熏陶，能够陶冶学生的情操，激发学生的发散思维，有利于促进学生的全面发展。爱因斯坦曾表示，艺术比知识更有想象空间，利于拓宽人的思维，无限的想象力推动着知识的进化。在实际教学中，将文学艺术的形象思维与科学的逻辑思维相结合，进而调动学生的主观能动性，激发学生的探究能力与创造能力，促进学生的全面发展。

　　3、文学艺术修养可以提高大学生的审美能力

　　大学生的审美能力是伴随他们文学艺术修养的提高而提高，文学艺术使大学生的审美意识与审美范围逐渐扩大，涉及到科学技术的各个领域。居里夫人曾认为对科学研究与探讨的过程是对美的探寻，而实际上的确如此，理论的研究与技术的创造本身就极具审美情趣，科学技术的发展为人类创造了更多美的奇迹。而对大学生审美能力的培养，实际是指对他们进行职业岗位的审美培养，使大学生热爱自己今后从事的岗位，通过文学艺术修养在岗位中发现美、创造美。

　　三、当代大学生加强文学艺术修养的策略

　　1、开设文学艺术课程

　　文学艺术课程，实质是指鉴赏文学经典作品的课程。在课堂教学中，挑选优秀、经典的中外文学作品进行分析与鉴赏，尤其是要将作品中的精神、思想传递给学生，让学生从中获得启发，感受到文学作品的艺术美。同时，在课堂上应让学生积极发言，表达自己对文字作品的理解与感受，从而培养学生的审美能力，培养学生的自我表达能力。对于文学艺术课程的教学模式可以依据学生与学校的具体情况来设置，以自由形式为主，最终提高学生的文学艺术修养。

　　2、编写科学适用的教材

　　提高大学生的文学艺术修养，主要是指拓展大学生的知识视野，使大学生的思想、情感、鉴赏能力得到提高。在编写教材时应注重文理学科的渗透，根据当代大学生现有实际水平编写科学适用的教材，完善大学生的知识结构，注重对人文素质类教材的编写，进而提高大学生对人文知识的兴趣，加强对大学生文学艺术修养的培养。

　　3、充分发挥校园文化艺术活动的作用

　　各高校应开展丰富多样的校园文化艺术活动，营造积极有趣的文学氛围，开展人文艺术节、沙龙活动（如书法、绘画、舞蹈、歌唱等），社团文化艺术节，举办各种人文、艺术讲座（文学、音乐、美术、**等）等，调动大学生的积极性，使其主动参与到校园文化艺术活动中，从中收获快乐与知识。同时，在校园环境中也可以营造一种文学气息，如在校刊、黑板报上可以开设文艺专栏，让有才能的学生在上面任意施展才华；在校园建筑中可以增添文学艺术形式，小桥、亭子等都能营造出文学氛围，使学生在潜移默化中得到文学艺术的陶冶。

　　4、引导学生在实践中提高文学艺术修养

　　在教学中提倡理论要与实践相结合，课堂教学中教师已经对学生进行了文学艺术的理论知识的熏陶，所以要引导学生在实践中运用文学艺术等人文知识，解决实际问题，掌握实际应用能力，从实践中使自身的文学艺术修养得到进一步的提高，使文学艺术修养通过学生的言行举止中表现出来，以展现大学生的整体人文素质与人文魅力。

　　四、结语

　　据调查，世界百强企业对当代大学生提出了新的要求，即大学生在掌握过硬的专业素质之外，同时还应掌握一定的文学艺术修养。因此，我国各高校在人才培养策略上应与时俱进，加强对大学生文学艺术的培养，开设文学艺术课程，开展校园文化艺术活动，让学生得到理论与实践的双重培养，提高大学生的文学艺术修养，使大学生成为技能与素质型的通识人才，进而符合社会的发展需求。

艺术情感的作用：

①艺术情感的表达需求构成了文学创作的动力。

②艺术情感的再度体验构成了艺术创作的核心。

③艺术情感是艺术形象的重要组成部分。

古今中外的艺术家们，都十分看重情感的作用和地位。罗丹说“艺术即感情”。列夫·托尔斯泰在《论艺术》中说：“人们用语言互相传达思想，而人们用艺术互相传递情。”符号美学代表人物苏珊·朗格认为“艺术是人类情感的符号形式的创造。”

毕加索曾说：“艺术是时代的索引，任何一个时代的特殊感情都会诱导出与这些情感一致的艺术形式。”在毕加索的艺术创作中，情感的变化使他在艺术创作出现不同时期。早年的蓝色时期，粉红色时期，盛年的黑色时期，立体主义时期，后来的超现实主义时期等，都与他的个人情感密不可分。