以作家作品为例，说明乡土文学在中国现代文学史上的主要价值。

答案：乡土文学是指现代中国以农村生活为题材，具有较浓的乡土气息与地方色彩的一部分小说创作。鲁迅的小说《孔乙己》、《风波》、《故乡》、《阿Q正传》是最早的乡土文学代表作。20世纪20年代中期，出现了一个以文学研究会青年作者为主的乡土文学作家群，包括叶圣陶、许杰、鲁彦、许钦文、潘训、徐玉诺、王思瓒、蹇先艾、彭家煌、台静农、黎锦明、王任叔等。他们的作品真实地描绘了内地宗法形态和沿海半殖民地形态的村镇生活，具有浓厚的地方色彩和风俗画意味。周作人、茅盾等是乡土文学、农民文学的最早倡导者。乡土小说对台湾的杨逵等爱国作家也有影响，还形成一股潮流。到30年代，乡土文学作家分为两类：一类以沈从文的《边城》、《长河》，废名(冯文炳)的《桥》为代表；另一类以萧红的《生死场》，萧军的《第三代》，端木蕻良的《科尔沁旗草原》为代表。40、50年代以后，乡土文学朝着具有地区特点的流派的方向发展，如以赵树理、马烽、西戎为代表的山药蛋派，以孙犁、刘绍棠、韩映山为代表的荷花淀派等，理论主张也显得更为自觉。进入80年代以来，随着寻根热和区域文化热的兴起，文学创作中的乡土特征也就更为显著了。

首先提到现代主义文学，我们要了解什么是现代文学，现代文学是中国社会内部发生历史性变化的条件下，广泛接受外国文学影响而形成的一种新的文学，叫我现代主义文学。现代主义文学是从古老文学的基础上进行了，再创造就有现代化，还有创造性的特点，与世界文学潮流相一致。这就是他的社会价值。

最直观的来看,古代文学的作品用的是文言,书面字而近现代文学用的是白话文,这是新文化运动的成果,文言道古事,白话论今时 从内容上讲,近现代文学当然也是奉古的（对古代再怎么批判,文化根基在那里）,但是更多的关注社会现实与民生实际尤其是近代文学作品,多是为了政治而服务的那个时代,嗯,大家都了解,风云突变,无可厚非现代文学作品的关注面更为广阔,表现形式更为丰富,当时池莉的《烦恼人生》一出来,不是让人感叹,原来小说也可以这样写许是受了西方影响,对个人内在的情感心理变化,描摹较多不再是客观描写为主了古代的文学作品,较多的抒发了个人内聚式的情感,以及儒道释三家对人意识形态领域潜移默化的影响科技工业尚不发达,对文明的焦虑感等无从谈起即使在反映社会民生时,也较多的携带了市井色彩 主要是时代环境对创作群体的影响变化 一家之见,如有偏颇之处,换望指教

现当代文学作品赏析课程是一门介绍现当代文学作品中重要作品和思想价值的课程。为了提高这门课程的教学质量，我有以下几点建议：

1 增强学术性：在讲解现当代文学作品的过程中，可以更加强调其学术背景和历史背景，让学生更好地理解这些作品是如何在时代变迁中形成的。同时，也可以引入更多的学术观点和研究，让学生感受到现当代文学作品的学术价值。

2 注重文本分析：现当代文学作品赏析课程最基本的目标就是让学生理解并欣赏这些作品。因此，在教学过程中，教师应当更加注重文本分析，帮助学生深入理解作品的内涵和艺术价值。

3 引入多种文学样式：现当代文学作品赏析课程不应只局限于某一种文学样式，而应当涵盖多种现当代文学样式，例如小说、诗歌、戏剧、散文等。这可以帮助学生更全面地了解现当代文学的发展和特点。

4 培养学生的独立思考能力：现当代文学作品赏析课程不仅仅是让学生了解和欣赏文学作品，更重要的是培养学生的独立思考能力。在教学过程中，教师可以引导学生从多个角度思考问题，鼓励他们提出自己的见解和观点。

5 采用多种教学方法：为了提高教学质量，现当代文学作品赏析课程可以采用多种教学方法，例如课堂讨论、小组讨论、写作作业等。这些方法可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

总之，现当代文学作品赏析课程应当注重文本分析，引入多种文学样式，同时培养学生的独立思考能力，采用多种教学方法，从而提高学生的文学素养和人文素质。

对社会的发展有着不可忽视的作用。

文学，用口语、文字等形式作为媒介，表达客观中的世界、主观中的认识的方式方法。需要注意，文学不全都属于艺术。文字被赋予其他思想，具有艺术美，才称为文学艺术，当然也属于语言艺术。诗歌、散文等体裁，是文学的表现形式。文学存在不同的形式可称为体裁，表现内心的情感，再现特定时期和特定区域的社会中的生活。属于学科门类，包括中和外国语言文学。文学：人文学科的分类之一，与哲学、宗教并列于社会建筑的上层。

文学起源于人类思维的相关的活动。口头文学最早出现，通常情况下与音乐联结为抒情诗歌。最早的《诗经》、《罗摩衍那》以及《伊利昂纪》等文学作品。先秦时期将文字作品称为文学，魏晋后逐渐将文学单独列出。欧洲将文学分为诗、散文以及戏剧。现代文学为诗歌、和小说、散文以及戏剧等类别。

文学为语言文字表达的艺术，是社会文化的表现形式，是美的体现。文学作品：作家的语言艺术表现心灵深处的作品，离开了语言艺术的独特性就无法创造出真正意义上的文学作品。杰出的文学家是民族心灵深处的英雄。文学代表民族的智慧。

社会意识形态：古今中外把用文字编撰的书籍称为文学。现代意义上的文学专指文字塑造出来的形象，反映社会、表达思想的艺术，属于语言艺术的。魏晋南北朝时，分为韵文和散文，现代分为诗歌、散文等体裁。在不同的体裁中又存在不同的样式。

艺术的门类，属于社会意识形态。在先秦时，含文学与博学的意思。现代专指文字塑造出来的形象，反映社会，并对社会生活产生一定影响的艺术形式。

名作细读：微观分析个案研究》这本书一共有九个章节。第一章是前言，分析回答各地语文教师提出的十个问题。第二章自序，讲了对中小学语文教师教学语文的担忧和孙先生把生命奉献给了个案研究。第三章主要说了古往今来的诗人对四季的赞美，然而夏天总是白纸一张。第四章从自然现象、作家主观心灵方面切入，展示了艺术的奇观、审美心态奇观。第五章述说了去理解议论性的文章，需要用三种崇高的趣味：情趣、谐趣和智趣。第六章教我们理解真正的童心童趣，介绍还原法分析和关键词解读这两种方法来分析文本。第七章列举了泰戈尔的《金色花》和朱自清的《背影》等向我们阐述亲子之爱的诗意和卑微。第八章的主旨是生命价值和尊严。第九章进入了小说艺术的审美世界的程序。

中小学语文教师，乃至大学教授对于文本内涵的分析有时如蜻蜓点水，有时如木偶探海。这样学生根本体验不到文字的美，对于各事物和人情上的美也体会不到。出于这样的考虑，孙先生才把生命奉献给了个案研究。孙先生用的研究方法是黑格尔的辩证法，正反合的内部矛盾转化模式，还有结构主义的层次（表层和深层）分析法。

这本书对诗歌、散文、小说这三种文体中，挑选出流传至今的作品，进行个案研究。其中通过分析中国的唐诗宋词，用实用价值和审美价值的错位方法，推敲出诗人在大自然面前的审美心灵变化。而且列举了春天几种不同的古典诗情：寻春、怨春、思春、盼春、送春、迎春。春天，正是万物复苏。虽然中国文学对散文的研究一直处于空白，但是孙先生从朱自清写作的意图和伦理的自由这两方面解读《荷塘月色》 ，可谓是十分精彩。

本书中对小说的解读最多。从中国古典文学的《聊斋志异》和《西游记》等，到中国现代文学的《从百草园到三味书屋》，还到西方各国出类拔萃的短篇小说，都进行了一一分析。不管是从主题上的欣赏，还是从美学角度进行审美，孙先生的分析都令人心服口服。其中是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》 。孙先生细细分析，尽管教育体制多么僵化，孩子们活跃的天性总能够找到自己的表现形式。进而得出鲁迅先生对童心的肯定，和对旧教育体制的批判。

对小说的解读最多，那么孙先生就在最后一章讲述了小说艺术的审美。对于真善美的探讨，离不开价值。所以当审美价值高于实用价值时，就体现出了小说人物的美。契科夫的《万卡》中，小万卡对于爷爷思念化成笔下的字符，将信投入了邮筒，但是小万卡写的地址是乡下祖父送，很明显，祖父根本就不会送到这封信，其实用价值等于零。而小万卡做梦梦见爷爷收到了这封信，情感价值完全体现出来了。用孙先生原文说：正是由于这两种意义，或者说这两种价值拉开了距离，小万卡的情感世界才能得到如此充分的体现，其形象的感染力才充分地发挥出来。如果这封信被万卡的祖父顺利地收到，实用价值提高了，情感的价值就降低了。

最后一章对于真善美的探讨，还对于小说中的情节有了更好的阐释，而不是现下流行的理论。并对“突转”有了新的看法，不是情节的突转，而是人物内心情感的突转。读了这本书，不仅对于小说的欣赏有了更高的情趣，而且对于小说创作有了新的想法。我们上中小学时，语文老师并没有给我们进行像孙先生这样的分析，以至于我们对于文章的美，文字的感受没有那么强烈，所以我们对于语文的兴趣没有那么浓厚。现在的中小学中，大概流行这么一句话，语文有什么好学的。这可能有一部分责任归于语文教师。孙先生说，语文教师，需要用自己的生命去作独特的领悟、探索和发现。真希望每位语文教师能做到孙先生的一半，一半就好，让现下的年轻人喜爱自己的母语，喜爱用母语创作出来的文学作品。