六年级《怀念母亲》教学设计

　《怀念母亲》以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，思念”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。接下来我为大家搜索整理了人教版六年级上《怀念母亲》教学设计，希望对大家有所帮助。

　 设计理念

　语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌、生命的呼吸、记忆的闪烁。语文课堂应该成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也师生情感滋养的过程。

　通过孩子们对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵的纯美的世界。三不同层次的朗读中，使学生行于文字，情动于中。整合《走近季羡林》和《赋得永久的悔》两篇文章，给孩子们创造一个良好的理解、感悟平台，丰富孩子们的认知、感悟、品析等能力。

　 教材分析

　课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

　课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

　编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

　 学情分析

　六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。

　但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

　 教学目标

　 知识与能力：

　会写本文出现的生字，学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根据语言环境理解其意思。

　 过程与方法：

　1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲的句子。

　2、品味揣摩重点词句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　4、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

　 情感态度与价值观：

　体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

　 教学重点

　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　 教学难点

　能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念祖国的情感，感悟其爱国之情。

　教具准备

　多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料

　 教学课时

　2课时

　 教学流程

　 第一课时

　一、谈话导入，简介作者

　1、创设情境

　孩子们，每个人都有母亲。母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗

　(预设：孩子们畅所欲言，认真倾听)

　2、揭示课题

　孩子们，在我们的以上中，母亲是最伟大的、至高无上的。著名作家季羡林的文章里，更酣畅淋漓地体现着对母亲的爱意和敬意!看老师书写课题：怀念母亲

　齐读课题。

　3、简介作者

　季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾经学过他的作品《小苗和大树》、《自己的花是开给别人看的》，他生于1911年，1935年到德国哥廷根留学，1945年回国，著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，被誉为“国学大师”。

　出示：季羡林季老的成长经历资料，让孩子们阅读，初步了解大师。

　设计意图这节课的导入，我从学生的生活实际入手，不仅训练了学生的口语表达能力，同时也激发了学生对母亲的情感，唤醒了学生生活中的情感体验，为学生在下一步的揭示课题埋下伏笔。此外，季老的成长经历，为孩子们空白的头脑注入有形的资料，增强直观感受及对下节课课文学习中的感受、理解、体验打下坚实的情感基础。

　二、初读课文，整体感知

　1、生自由读课文，标出自然节号，把生字、新词读正确，把课文读通顺。

　2、用课文中的一句话概括文章的主要内容。

　3、这两位母亲指的是谁

　(预设：1、学生按照老师的要求，认真读文。2、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”3、生身母亲和祖国母亲。)

　设计意图让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。

　三、默读课文，学习字词。

　1、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

　2、与同学交流不懂的地方。

　3、教师重点指导：“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

　设计意图字词的学习，是孩子学习的积淀。运用自学、合作、交流的方法学习，有助于孩子们养成独立学习的好习惯。

　四、勾出关键，补充资料

　1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么

　2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的

　(我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! )

　(生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)

　3、有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)

　设计意图抓住关键词句阅读，适时导入补充资料，为孩子的学习指明方向。同时，为孩子们阅读课文、探究课文、感悟课文奠定坚实的感情基础。

　四、朗读全文，师生小结。

　设计意图以读促思，以读悟情。在读中增强探究的欲望。

　五、作业布置：熟读全文，质疑课文。

　 第二课时

　一、通读全文，回顾中心

　(预设：学生自由读文，勾画中心句段，认真阅读)

　设计意图复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获得成功的感受体验。让孩子们带着愉悦的心情学习，会达到更好的教学效果。

　二、抓重点句，品读悟情

　(一)品读感悟思母之情

　1、快速浏览，把作者怀念生母的有关语句画出来。

　2、指名说说都画了哪些句子。

　3、重点研读，体会感情。

　(1)幻灯出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”(这段话是作者在什么情况下写的食不下咽，寝不安席是什么意思作者为什么会如此痛苦你觉得真正让作者感到痛苦的是什么作者有什么愿望为什么说他的愿望没能实现呢你能联系上下文或是你之前预习搜索到相关的资料理解一下吗(指名说)

　能用一个词来概括作者的感情吗(悔恨，他为什么悔，又为何恨)

　出示文字资料①：我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里，家里的日子是怎么过的，我说不清楚，只记得是吃得很坏很坏，我从见过母亲笑，她好像一辈子都没笑过，家境贫困，儿子远离，她受尽了人间的苦难，笑容从何而来

　读了这则资料，你想到了什么

　出示文字资料②：我暗暗地下定决心，立下了誓愿“一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。”

　读了这则资料，你明白了什么

　师：这就是作者在大学时的愿望，当作者即将毕业，即将有能力弥补对母亲的亏欠时，母亲却这样永远永远地走了，孩子还没来得及尽一点儿孝，没来得及让苦命的母亲享受一点儿人间的幸福，她就这么走，临死前连儿子的最后一面都没见着，儿子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨终身呢(这段话写出了“我”失去母亲之后的伤心、痛苦和悔恨，文章通过这些描写写出了“我”对母亲的深情。)

　指导朗读：请同学们带着这种失去母亲的痛苦和悔恨之情把这段话读一读。(指名读，范读，齐读。)

　(2)幻灯出示：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”

　(看着她神情，作者为什么想哭他可能会想到了些什么为什么说古今中外的母亲都是一样的，“一样的”是指什么)

　(指名说，他可能会到什么)

　出示相关资料：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的!”

　师：孩子们，是啊!简短的一句话不知包含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少个日日夜夜，倚在门前，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开人世。

　此时此刻作者看着房东沮丧的神情，他想到了他母亲，想到他的母亲也曾经像房东太太一样等着他，也曾经怀着同样的心情等着盼着儿子回来啊!所以说古今中外的母亲都是一样，一样的思念和牵挂着自己的儿子，一样望眼欲穿地等着儿子回来!(谁能有感情地读一读这句话指名读，齐读。)

　(3)幻灯出示：“天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”(这段话是作者在什么情况下写下的为什么作者会看不清母亲的面影呢)

　问：你记得母亲清晰的面容吗(生：记得)那为什么作者会记不清母亲的面貌呢

　出示文字资料① ：“由于作者六岁时便随叔父在济南读私塾，并且长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，对母亲的音容笑貌记忆并不深。”

　出示文字资料② ：我回到家里，看到的只是一个只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。整整八年没有见，此时的母亲容颜如何白发增添了几许还能知道吗不能了!而留给自己的，却只有那长长的恨。

　师：由于作者留在母亲的身边并不多，加上母亲临死前作者也没能见到母亲的最后一面，尽管作者很努力地去回想母亲的样子，但由于对母亲生前样子记忆不深，所以泪光中只能幻想母亲模糊的面影。母亲走了，连一个清晰的面容都不留给他，你说这能不让作者感到悲痛和遗憾吗

　指导感情朗读句子。

　4、配乐朗读。

　师：学到这里，同学们都能从字里行间体会到作者对母亲的那种深深的愧疚和悔恨之情，现在请同学们再次带着这种感情把这几段话读一读。(齐读)

　5、播放歌曲，升华情感。

　师：孩子们，是啊!天下的母亲都是一样的，无论她身体是否健全，无论她是否一字不识，也无论她长得多么丑陋，她们都有共同的一点：那就是永远地爱和牵挂着孩子。也正因为如此，才会有千千万万首歌颂母亲的歌曲，下面让我们一起来欣赏一首歌，播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　6、总结，拓展阅读。

　同学们，母亲走了，留给作者的是永远的愧疚和悔恨，回去后有时间读读作者的作品《永久的悔》，相信会给你更多的感触，那么在这里老师想要对同学们说，天下的母亲都是一样的，一样的辛苦，一样的爱和牵挂着我们，那么就让我们从现在起好好学习，以良好的成绩来回报自己的母亲。

　设计意图在这一环节中，运用法，开展多种形式的阅读，创设音乐情境，及品读、感悟重点句子，有助于孩子们更好地理解感悟作者对母亲的那种深深的愧疚和悔恨及对生母的怀念的情感。

　(二)品读感悟思国之情

　1、导入：

　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖国母亲)

　2、探究文本，感悟内涵

　(1)动情地读一读季老的几段日记。

　(2)说说祖国母亲频来入梦的原因。

　(3)读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

　1935年11月16日

　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　①谈谈体会，或是质疑。

　②常人觉得凄凉，可能是因为什么事

　③季老感到凄凉是因为什么事再次细读下文，从字里行间寻找答案。

　设计想象说话：

　如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

　④既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢学生交流。

　设计想象说话：

　如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　⑤朗读其他相关内容。

　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

　──11月16日……

　(读中评议，评议后再读)

　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

　──11月20日……

　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

　──11月28日……

　3、抒发情感

　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。

　(1)读着读着，你仿佛听到了什么

　(2)读着读着，你又仿佛看到了什么你看到了生母怎样的面影你又见到了祖国母亲怎样的面影

　(3)这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感

　(4)从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗

　设计意图让学生抓关键词句，表情达意，对关键词句的把握不仅理解了词语，而且理解了作者的心境，还达到读与悟的融合。让学生在反复读的过程中，联系实际进行想像，自己的情感与文中的情感引起共鸣，培养学生自读自悟的能力，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意，突破难点。

　三、回顾首尾，学习写法

　1、齐读课文的第一自然段和最后一个自然段。明确前后照应，首尾连贯的写作方法。

　2、课文运用首尾呼应的写作方法，表达出了作者真挚的情感，使文章结构紧凑，浑然一体，在习作中我们也要学习运用。

　(预设：学生齐读，在观察、倾听中明确前后照应、首尾连贯的写作方法。)

　设计意图对整篇文章有一个完整的认识。教材是个例子，教会学生写作。

　四、拓展延伸，升华情感

　1、你对生身母亲和祖国母亲有什么话要说吗请写一写。

　2、我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢

　(预设：学生表情凝重，陷入思考，下笔成文。)

　设计意图进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力，升华情感。

　 附：板书设计

　生身母亲

　怀念母亲 真挚的爱慕 崇高的敬意

　祖国母亲

　设计意图此板书设计，一目了然，突出重点，突破难点。

　 教学反思

　新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

　上课时，我从学生对自己母亲的感情入手，获得对文章主题的深浅把握。紧接着，在初读文章的基础上，我先让学生找出一个概括课文内容的句子，并问学生“两位母亲”具体指谁，这样既让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓重点词句，品读悟情。

　首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第二自然段：“从哪些地方可以感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕”学生学习积极主动，交流时气氛活跃，我不失时宜地适当补充、拓展有关的资料，充实学生认识，加深对情感的体会。

　接着转入对祖国母亲的怀念，这一部分有学生比较难理解的语句，我或唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验，或引导学生展开想象，体会人物情感，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，还让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

　学完文章后，我还让学生回顾课文首尾，明确首尾呼应的写作方法，并进行拓展延伸。或许学生无法深入理解季羡林深沉的情感，但是通过文章的学习让他们懂得珍惜父母、热爱祖国，这不是本组教材追求的目的要求吗

　通过我的教学，很好地完成了教学任务，让孩子们真正学习到了文章的精华，感悟到了作者对两位母亲的怀念，激发了孩子们对母亲、对祖国的热爱，掌握了首尾照应的写作方法，培养了孩子们自主、合作、探究的独立学习能力。

　交流当苦难、逆境来临的时候我们首先应想到的是好好活活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇 文章 中看到的不仅仅是母爱还能看到作者对生命的思索。接下来是我为大家整理的 七年级语文 秋天的怀念教案，希望大家喜欢!

七年级语文秋天的怀念教案一

　教学目标

　1、理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者对母亲的思念与愧疚。

　2、引导学生从字里行间品味作者文风的纯净、朴素。

　3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作 方法 。

　4、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。

　教学重难点

　1、学习使用圈点批注的阅读方法，以及细节描写的作用。

　2、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。

　教学课时

　两课时

　教学过程

　第一课时

　教学内容与步骤：

　一、作者简介

　史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中国作家、 散文 家。1951年出生于北京。1967年 毕业 于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日因突发脑溢血逝世，享年59岁。根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。

　二、朗读课文

　(齐读)

　三、语言积累

　当堂完成《基础训练》第二题。

　四、问题思考

　1、文章写了母亲关心我的哪几件事

　(1)“我”发脾气时，母亲安慰“我”;(2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦;(3)母亲央求“我”去看花;(4)母亲的临终嘱托。

　2、“我”的暴怒无常有哪些表现对此应该怎样理解

　明确：第一段，三点。面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

　3、本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴

　春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的信心;秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇敢地面对生活的困难，顽强地生活下去。

　4、课后练习二：下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的 句子 ，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。

　(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

　(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　(4)“……还记得那回我带你去北海吗……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

　学生讨论，明确：

　(1)面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。

　(2)面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈;“忍住哭声”说出的话，字字沉重，句句贴心、慈祥。

　(3)“憔悴”，表明母亲积劳成疾;“央求的神色”，写出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。

　(4)仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起“我”儿时的趣事，她有些忘情，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了忌讳，才从梦中惊醒。这表现了母亲的敏感，说明她的内心比“我”还沉重。

　五、 总结

　纪念一位作家最好的方式，就是读他的作品。课后，可以买史铁生的作品读一读，以更好地了解作家，获取强大的精神力量。

　 七年级语文秋天的怀念教案二

　《秋天的怀念》教学设计

　教材解读：

　课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的 故事 ，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

　写作背景：

　在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

　学情分析

　对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。

　教学目标：

　有感情地朗读课文。

　通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

　深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母 爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

　教学重难点：

　在品读重点语句中，感受伟大而无私的母爱

　教学过程：

　一、导入

　1、赞美母亲的古诗导入。

　师：“儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才倍感幸福。就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样：有妈的孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。今天，我们一起认识这样一位作家，在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌永远的离开了他，他就是(幻灯片：史铁生)

　今天就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的怀念》(板书课题)

　二、出示学习目标

　1、我能有感情地朗读课文。

　我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

　深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母 爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

　三 检查预习生字词

　题目是一篇文章的眼睛，透过题目我们能猜到文章的大体的内容。大家看题目：秋天的怀念，你想知道哪些问题呢

　生：为什么怀念秋天秋天怀念的是谁

　师：通过预习，谁能回答这些问题

　生：因为母亲在秋天去世，怀念母亲。

　四、初读课文，整体感知

　我的脾气是怎样的

　生读课文，标句子，说体会，指导朗读

　五、品词嚼句

　一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!”言外之意，我想不想活)

　如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他生说。师读“我活着有什么劲!”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　1亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” (原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命)

　2亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗再读第一自然段，小组交流(预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……)再读这一句。

　母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气生读。

　这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。(圈出其中的叠词)

　文中还有一处“悄悄地”： ……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 (品味“悄悄地”，体会母亲的这份“忍”：小心、耐心、关心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。

　母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做一个坚强的母亲，教会儿子也成为一个坚强的让你。

　她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好 儿活……”

　3母亲还忍住了什么(病痛)

　“母亲病重”你从哪看出来的读一读。(简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无私。)师读“母亲常常肝疼……睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”!

　面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲

　师：这是一位坚强的母亲，自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，他对儿子却是用心良苦，他希望自己做一个坚强的母亲，同时教会儿子也成为一个坚强的人。好好儿活

　再读课文 。母亲想让儿子怎么“好好儿活”

　2、母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。

七年级语文秋天的怀念教案三

　秋天的怀念

　这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，以朴实的语言和传神的神态、动作描写，表现了母爱的深沉厚重，也对生命和生存问题进行了深刻 反思 。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。

　七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解。通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚母亲带给了儿子怎样的影响课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵这些问题都需要学生深入学习并感受。

　1感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　2体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　3学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　1课时

　1创设情境 2引导点拨法 3对话教学法。 4自主探究

　一、导入课文

　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

　二、预习课文

　自学要求与步骤(一定按照要求做哟!)

　1朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

　2读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。

　3再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

　自学检测

　(1)给下列词语中加点字注音。

　瘫痪 侍弄 憔悴 絮叨

　(2)解释下列词语在文中的含义。

　沉寂： 诀别： 侍弄

　(3)简要概括本文的主旨：

　作者记叙了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。

　三、读课文，体会复杂的情感：

　1解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：

　由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

　2读完课文你的心情如何至少用两个词来形容：

　3你感受了“我”怎样的情感

　作者对母亲的怀念、思念之情，忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;自责、内疚之情;作者自己的成长，完全理解母亲了……

　忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等(板书)

　4你觉得母亲是个怎样的人

　四、介绍作者，文本初探：

　1认识“我”是怎样的一个人

　阅读文中对“我”的描写，初步感知“我”的性格脾气以及“我”的背景。

　原文中有一句这样的话“双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。”

　2介绍作者情况：

　当代作家，1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中，1969年到延安插队落户。1972年因一场大病双腿瘫痪回到北京，后来在北京新桥工艺美术加工厂工作，1978年开始文艺创作。1979年陆续发表作品。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”，代表作品：《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。

　五、品味语言，读懂母爱的深沉：

　引导学生细读课文，从语言的品味中感悟母亲深沉的爱。

　1问题设计一：不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力请细读课文，圈画出文中对母亲的动作、语言、神态描写的语句，品味其妙处。

七年级语文秋天的怀念教案四

　教学目标

　1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。

　2、能力目标：

　①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

　②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

　3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

　4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

　教学重难点

　读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

　教学课时

　1课时。

　教学过程

　一、揭示课题

　1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。(默读)

　那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子。她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替。她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福。而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)

　2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感

　(1)我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情;

　(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

　(3)作者对母亲的自责、内疚之情;

　(4)作者自己的成长，完全理解母亲了……

　小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书：“苦”)，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。(板书：怀念)为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事(板书：秋天)

　3、注意看，老师加上一个“的”。齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同(……变成一种情感……)

　小结：看来，之所以有这秋天的怀念(课件)，就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记)

　4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题，请同学们自测一下看能到达哪个阶段：(课件显示)——正确、流利、有感情。

　(让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”)

　5、根据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求：同学们说的有感情，到底怎么算是有感情有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢或是技巧的高超我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。(课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上)。你怎么理解这个“味道”(结合生活实际讲)

　6、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”下面让我们一起走进秋天的故事。

　二、探讨母爱的内涵

　(一)走进母亲自身的“好好儿活”。

　1、请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底， 说说 是哪一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”)(板书：“娘俩——好好儿活”)

　2、顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好儿活。

　3、这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好儿活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

　(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

　(2)“哎呀，烦不烦几步路，有什么好准备的!”

　(3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”

　4、是啊，我活着还有什么劲所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——()。(课件：扩充句子训练)

　5、实话实说的讨论：你们多大21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做!没有了双腿，他这样做，你们怎样看

　小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)

　6、请注意：母亲的自身情况又是怎样请也找课文相关句子读给大家听。比如：

　a、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　b、她出去了，就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

　7、有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明

　8、这些痛苦儿子知道吗除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句，学生接一句)史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做(回答落脚点就在“为了儿子着想”)

　(二)、走进母亲的让儿子“好好儿活”。

　1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子

　(1)比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)

　小结：母亲的 爱好 勇敢!带着这样的感受再读这句话。

　(2)再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

　小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

　(3)“什么时候你要是愿意就明天。”

　小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

　(4)“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备。’”

　小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

　(5)再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。

　a、母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么

手写板书可以让学生在老师书写教学内容的时候，对课本上的知识有一个深入的了解和吸收，而老师在书写的时候也可以将课本中文字传递出来的魅力展现出来。尤其是在教导语文的时候，用板书书写课文可以让学生对写作该篇文章的人内心所表达出来的思想和情感有更加深刻的感知，而老师在教导的时候也可以用自己的语言表达和书写内容的铿锵有力，让学生上课时有有更强的专注力和投入度，让课堂活跃起来。

时代的发展让不少老师选择用多媒体、用PPT教学和讲授知识，书写板书却让这个传统的教学模式逐渐隐退于校园舞台。然而这名大学教授在教育生涯中却用26年的时间一直坚持着做同一件事情，那就是手写板书。在书写板书的过程中，能够让孩子知道什么东西是重点，自己应该学习哪些有用的知识，侧重点的给出一目了然，让教学内容更加具体、深刻。

多媒体使用久了会让孩子的视力有所下降，眼部的疲劳也会让孩子的专注力降低，而书写板书中所带来的声音能够让孩子盯着黑板，知道老师讲解的内容是什么，在翻着课本中的知识点时也能够更加迅速。板书的端正，让学生可以感受到文字的魅力，尤其是在用板书书写汉字的时候，一笔一画所带来的汉字美让学生能够在这样的认知中增强自己的书写能力，将自己的卷面保持干净整洁，进而在考试的时候也可以让阅卷老师赏心悦目，拿到较高的分数。

这样的教学风格让老教授维持了26年的时间，清晰明目的板书是老师最课本知识抽丝剥茧、层层递进，所带来的教学效果，老师所使用的教学工具能够促进它的课堂效率。而对教学工具的使用是一个老师敬业的证明，让学生可以在听说读写以及对课文内容的归纳总结上有一个明显的提升。

问题一：美术课窗口一课的板书设计怎么写 教学方案

[教学目标 ]

技能领域:利用彩笔或线性工具，表现自己。

认识领域:懂得用基本的画法，通过景物表现美的。

创造领域:多方位、多角度的表现，培养学生发散思维及创作能力。

情感领域:善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。

[课业类别]

绘画创作课

[教学重点]

启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现。

[教学难点 ]

发现的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。

[教学用具]

多媒体电脑，自制cAI教学软件，范画用纸。

(学生用具)

线性表现工具、水彩笔。

[教学过程 ]

一，导入 新课:

今天教师带学生游览我市美丽的风光。(播放课件)我们就来学习《》这一课。

教学设计:教师运用cAI课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。

二、新授

1看窗

老师:通过可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a有哪些形状b有哪些部分组成(投影展示2至3幅)。

学生:讨论回答。a方形、方圆结合等。

b窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。

教学设计:是由窗户而提供的，和窗户密不可分。窗户的形状，结构具有一定的 特征，它影响的形状变化，有的还具有强烈个性、民族性、地域性。让学生感知窗户 (口)的特征。

2・忆窗

老师:请同学想想，刚才通过a看到了什么季节、时间的景物b还有描述哪些季节、时间的c哪些物体上还有

学生:讨论回答:a白天、春天。b夏、秋、冬、夜晚、雨雪c汽车、飞机、轮船等。

教学设计:通过对课件对观察，启发学生思考:在自己日常生活记忆申所能感知的，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。

3，评窗

老师:a展示中国古典园林建筑中的各种造型。

b展示欧式建筑申窗户二、三幅。

c展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。

学生讨论回答:a这几幅画表现什么内容，有什么特点

b您喜欢哪一幅，为什么

教学设计:这些或自由灵活，相互供资、推求得景;或造型独物，色彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。

4・画窗

老师:通过欣赏，我们可以发现a有直接表现以窗户造型为主的。

b有表现有人物、景物的。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)

学生讨论回答:a自己想表现的。

b如有近、申、远景应怎样表现(学生回答时，教师示范)

教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。对近、申、远的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。

三、作业 要求

1・以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的窗□》作品。

2・画面饱满，注意近、申、远景的表现。

教学设计:作业 要求，是联系教师教与学生 学 的中介，是教学目标 的具体化，也是实现教学目标 的环节。

1・教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画 面的处理上。

2・鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。

教学设计:教师依据学生不同的作业 特点，提出好的建议，不仅使作业 更加完善，而敞搬咳植>>

问题二：请问，在设计教案时，板书设计的所有内容都要写在教案里面去吗？ 1、如果是考试肯定要在试卷上体现板书的内容（即板书设计），这样教学设计才比较全面合理。

2、但如果你现在已经是老师，平时自己教书就可以灵活处理了，不必把板书的内容全都写在教案上，把重点写写就行了。说饥话，现在教书没几个人是看着教案教的了。

问题三：教学设计怎么写 从网上找教案吧，就是备课，目标，重难点，教学过程

问题四：语文教学设计怎么写 首先教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价。一篇初中语文例子一教学思路本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的 和斗志。二教学目标知识目标1．初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。能力目标培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。1．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。2．品味语言，理解语言中所包孕的深意。情感态度和价值观目标：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。三学习者特征分析学生已经通过预习课文，掌握了基本知识。并且通过网络收集了解了本文的作者资料以及写作背景。具有较好的基础。但由于每一位学生学习能力不同以及自身约束能力不同，在对文章语句赏析与情感把握上面仍然较为生疏，且掌握程度有一定的差距。四教学重、难点①品味语言，理解语言中所包含的深意。②在朗读中把握人物的情感和性格特点。五教学策略主要采取多媒体创设情境，合作探究以及独立思索等方法。既能调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。又能让学生提高阅读欣赏能力，学会合作，在共处中求知六教学资源与工具学习环境：多媒体教室教学媒体：①屈原专题网站②中学语文教学资源网七课前准备学生①预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。②课前借助网络或图书，查阅一些有关的资料，了解屈原，了解郭沫

问题五：正方体的体积的教案的板书设计怎么写 写教案的具体内容包括以下十项：

一．课题（说明本课名称）

二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

三．课型（说明属新授课，还是复习课）

四．课时（说明属第几课时）

五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课

1．设计新颖活泼，精当概括。

3．提问那些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课

1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。

（三）巩固练习

1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

（四）归纳小结

（五）作业安排

布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

问题六：教案怎么写？ 1教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定1～3个教学目的。

2教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。

3教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。

4教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。

5教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。

6训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。

7小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。

一、课前系统部分 （一）教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中

《教师教案怎么写》

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一、课前系统部分

（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具备的四个基本要素：

行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式

行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”

行为动词>>

问题七：教案设计意图怎么写 《猫》教学设计及设计意图

一、教学内容：小学语文新课标版第十册第六课

二、教材和学情分析

《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法;体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

三、教学目标

1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、情感态度与价值观：感受作者对猫(自然)的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

四、 教学重点和难点

教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。

教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感 彩。

五、教学准备

学生：

1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。

老师：多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引发兴趣。

1、出示多媒体课件：不同形态的猫。

同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗猫给你留下怎么的印象呢

2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。

设计意图(兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。)

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。

2、预习汇报。

设计意图(预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。)

3、再读课文，边读边想：课文写了哪些猫哪几个自然段是写大猫的哪几个自然段是写小猫的呢(小组交流，讨论汇报)

4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢找一找画出来。

(课件出示：(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫更可爱。)

这两句在文中起什么作用呢(讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。)

5、句子比较。(课件出示)

(1)猫的性格有些古怪。

(2)猫的性格实在有些古怪。

读一读，看看这两个句子哪个更好些为什么呢“实在”还可以换成哪些词呢(一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。)

设计意图通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。)

三、读中感悟，理解大猫的“古怪”

(一)学生自由读文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方找出相关的句子，边读边作批注。

(二)小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。

哪些词能说明猫的古怪>>

问题八：教案模板怎么写 单元主题设计者

课 题

教学目标

教学重难点

课前准备

锭时安排

教学过程

教学后记

问题九：教师资格证说课的板书要怎么写？ 首先，不是写教学分析、教学目标这种标题。其次，板书一定要简练直观，一般写的内容都很少，尤其是如果写字不美观的更要少写。最后，板书，一般都只写几个词语或者几句话，一般都是高度概括文章内容的。