什么样的人适合做教师？

什么样的人适合做教师？

我觉得做老师首要具备的条件就是：打心眼里“热爱”教育事业。缺少了这个条件，哪怕你有再高的文凭和水平，哪怕你是个天才，你也不适合做教师。

“教师”一词有两重含义，“既指一种社会角色，又指这一角色的承担者”。

广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育中担任教育、教学工作的人。

狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。

爱学生

爱教育事业

业务专精

什么样的人适合做语文教师

云南省昌宁县耈街民族中学 罗向英 做教师容易，做语文教师更容易，只要是识字的，就可以拿着一本语文教材外加一本教学参考书走上讲台，堂而皇之的当起语文教师，这似乎就是语文教师给人的印象。 真是这样容易大家都可以语文教师吗？答案当然是否定的。那么，是什么原因使得人们对教师职业，特别是对语文教师职业那么想当然的不屑一顾，嗤之以鼻呢？其中的原因不乏有值得深思之处。 客观上说，长期以来，由于一些众所周知的原因，教师队伍人才极其匮乏，迫使社会对教师的要求不得不退而求其次，一些没有受过师范教育的人也走上了讲台，出现了小学毕业教小学，初中毕业教初中的教师。特别是一些乡村学校，一个学校可能没有一位教师是受过师范教育的！城市中也曾出现了这样的现象：谁愿意去当教师自己去报名，于是一些工人、社会待业者纷纷走进了教师的队伍。这些人不乏其中有优秀者，但是，毫无疑问，他们中的大多数人知识结构、教育观念是不能胜任教育教学工作的，他们在讲台上，更多的也就是照本宣科，成了教参的传声筒，总体而言，他们作为语文教师是不够格的。这种语文教师的大量存在影响了人们对语文教师的正确认识。语文学科自身研究的滞后、发展的缓慢也制约了语文教师的专业化。相对于数学、物理、化学等学科，语文学科的发展是远远滞后的。 语文教育学科从某种意义上说，它作为一门学科在理论体系上是不健全的，或者说整个学科体系还没有完全建构起来，还仅仅停留在教学技能操作层面上的研究，在涉及学科的一些根本问题上还在争论不休，没有形成共识，语文教育学科的逻辑起点——本质问题也是模糊不清，争论不休的。学科基本理论的滞后必然影响它作为一个学科专业的发展，语文学科专业性的弱化，与之相关的专业教师自然也就无专业可言，人人能做语文教师的怪论也就不奇怪了。 语文教师自身对专业化的程序也有不可推卸的责任。江西师大的余应源教授曾经这样感慨“造成语文教师人人可做的局面，语文教师自身是有责任的。”一语中的！长期以来我们相当多的语文教师满足于一本教参外加几套练习，年复一年，教了一届又一届的学生，成了教书的机器，说得好听一些是沦为“匠人”。他们的知识结构严重老化，教育观念还停留在几十年前的基础上，不思进取，得过且过，没有强烈的事业心责任感。在目前，教师队伍中的这部分人显然还不仅是少数。这些人削弱了语文教师队伍的专业性。要让人们改变这种语文教师人人可做的观念，必须使语文教师职业专业化，使人们真正认识到语文教师是专业人才，而不仅仅是匠人、是技工。那么究竟什么样的人可以做一个合格的、真正意义上的语文教师呢？ 首先要有不断更新的新知识。我们所处的社会是一个资讯社会，资讯社会资讯的量非常大，资讯更新的周期也变得越来越短，这要求我们广大语文教师要有勇于接受新知识，善于接受新知识，要给学生一碗水首先自己要有一桶水，并且这桶水要是活水，而不是放在桶里多年发臭的死水。 其次要有现代的语文教育理念。这里说要有现代语文教育理念并不是要排斥好的语文教育传统，而是指要继承和发扬传统，在此基础上吸收现代新的教育理念，而并非是抱着传统停滞不前。例如，让语文教师从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者，从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心，确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，不仅仅只做传统上的传道授业解惑者；注重学生体验过程，不仅仅在课堂宣读一下教参中的标准答案，要注重学生的创新意识和实践能力的培养等。 第三，语文教师要做管理型的教师。学校教育中并非只有行政领导、班主任才是管理者，语文教师也是管理者，一个够格的语文教师一定是善于管理的。应该说语文教学工作本质上是一种管理工作。语文教师就是教学管理人员，而为了科学高效的培养学生的言语能力，语文教学工作的最高境界就是实现学生语文学习活动的自动化管理。语文教师的管理主要是指教师的自我管理和教学管理。 语文教师的自我管理，实质是一种自我意识和在自我意识基础上的自我调节——时时意识到自己是学生的语文教师，把自己的思想感情调节定位到语文教师应有的状态上。例如，明确自己的人生事业目标，增强事业心；善于调节自己的情绪，始终保持恰当的工作热情，调节好对学生的情感；合理安排支配好自己的时间与精力等。语文教学的复杂性决定了语文教师要高效地工作必须具有较强的自我管理能力。语文教师的教学管理主要指语文教师对语文课堂的驾驭能力。应该说，管理水平的高低直接影响到作为一个语文教师是否合格。 第四，语文教师要有创新的素质。当前我们强调要培养学生的创新精神，这首先要求我们教师要有创新的素质。很难想象一个因循守旧的语文教师能培养出很有创新意识的学生。一般来说，语文教师的创新素质包括创新意识、创新精神、创新能力。教师的创新素质是由创造性地确定教育教学目标，创造性解决问题、分析问题和总结问题的能力等因素构成的。 另外，语文教师创新素质的形成和语文教师的教育科研密不可分的。教师的生命力来自教育科研。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联络起来。不从事语文教学科研的教师他最终会沦为教书匠，只有将教学的实践经过一定程度的理论总结，并使自己的教学在理论的指导下进行，才能使自己的教学水平不断提高，成为一个合格的语文教师。 总之，一个合格的语文教师有其自身的人格魅力。语文教师的人格魅力来源于他的渊博学识和教书育人的能力，来源于善良和慈爱，来源于对语文教育事业的忠诚，来源于从不满足的执著精神。只有具备了这种语文教师特有的人格魅力，他才能做一个真正意义上的语文教师。

什么样的人比较适合做教师？

有爱心、有责任心，甘于平凡、贫穷，任劳任怨的。

什么样的人适合做兄弟？什么样的人适合做朋友？什么样的人适合做伙伴？

能同生共死的适合做兄弟！自己难过，他比你难过的适合做朋友！有共同目标的适合做伙伴！

什么样的人适合做恋人，什么样的人适合做朋友？

这里没有适合不适合，只有大家互相喜欢互相欣赏，有默契，懂得尊重对方，会疼爱对方，很黏对方，就是荷尔蒙作祟，这些定律，才是恋爱。朋友的话就简单多了，没有爱情那么复杂。

什么样的人适合做销售,什么样的人适合做采购

1什么样的人适合做销售？

有兴趣、有梦想、希望挑战和提升自己的人 。实销售本身来说是一个非常具挑战性和能磨练人的一项工作。大多数人都认为做销售就是能言善道，嘴皮子功夫强就可以，其实不是。做销售单靠这一点是不行的，当然如果有很好的口才那是做销售的天赋，但不代表就是销售天才，很多销售业绩做得好的人不一定就是铁齿铜牙。光会吹牛，哄人买你的东西，那样只能做些客户的短期维护，要想有回头客是不行的。

我个人认为做销售能随机应变对答如流之外，最关键还有两点：

专业和真诚！ 专业能使得客户信任，

真诚能使得客户选择你。当然这个真诚得靠你自己把握好（有些事情不能太坦白，呵呵

2什么样的人适合做采购

采购：是指通过交换获取物料和服务的购买行为，为企业经营在合适的时间、地点、价格获取质量、数量合适的资源。

采购员必备能力：成本意识与价值分析能力、预测能力、表达能力、良好的人际沟通与协调能力、专业知识。

什么样才是好的采购员：采购员必备能力外，要有合理的采购计划，遵守5R原则，选择合适的供应商，并加于管理，不断提高。在不影响企业正常生产下，降低采购成本。

采购员须承担的责任：采购计划与需求确认、供应商选择与管理、采购数量控制、采购品质控制、采购价格控制、交货期控制、采购成本控制、采购合同管理、采购记录管理。

什么样的人适合做男朋友？什么样的人适合做老公？

性格相似的做朋友，性格互补的老公

什么样的人适合做老师？

我认为做为一个老师除了有一定有知识含量之外很重要的一点要有耐心，要孜孜不倦，悔人不倦的态度，另外对学生也要有爱心，要坦诚，再者就是有很强的和同学交流和勾通的能力，这样才能和同学更加亲密，可以像朋友一样，不用怕没面子或害羞于问老师题，更好的师生课上课下问知答的积极配合，才能更有助于学生学习的提高。

什么样的人最适合当老师？

我看到一则资料：从从事教师职业特点所要求教师具备的人格修养来看，有人曾对荣获市级以至全国荣誉称号的438名上海市中小幼教师，用卡特尔16种人格因素量表进行测试。结果表明，优秀教师性格类型明显偏向外向性一边。同时发现，优秀教师在“稳定性”、“自律性”、“乐群性”“聪慧性”上得分均高于普通人半个标准以上。大致的结论是：适合做教师的人，特别是做优秀教师的，最好是那些情绪稳定性高，较少感情用事，性格偏外向、热情而老练的人。

我认为只有充满对生活对儿童的爱，有着无穷的火热的感情的人，有着和儿童一样的性格但却又有成人的成熟心态的人最适合做老师，并不是每个人都适合，有的尽管把教师工作做的很出色，但是他的内心很痛苦，因为他不喜欢这工作：有的人既然不小心掉进教师的职业，但是讨厌和孩子共同生活，他也很痛苦，因为他不喜欢孩子，但是看在“铁饭碗”的份上也就算了，可是他坑害了我们的孩子啊！！

为什么我们一定要以一个标准、一个框架来评定一样东西或是一个人呢？做老师没有适合与不适合，而是想不想愿不愿意得事情。而要做个好老师，则要看个人意愿及志向。偶尔有一位朋友再听过我给一位学生补课时，对我说了一句话“你适合做老师”，“因为你能够把你所想要表达得意思传达给你的学生。”

不是什么人生来就适合做什么的，信念和追求很关键，也因此，事业心的培养和引导是教育行政人员的主要任务，人只要有了要把一件事干好得决心，他就一定会想尽一切办法去做好。

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教师的性格

去年夏天，新教师培训会上，我们共同探讨“如何才能成为好老师”这个话题。大家谈到学识、德性、修养等很多方面。突然一个小姑娘冒出一个词——“性格”，立即引起大家的激烈讨论。最后争论集中在两个问题上：第一，性格是不是成就好老师的必要条件？第二，好老师需要什么样的性格？

此后得很长一段时间，我一直在思考这两个问题，并尝试从不同的角度论证。第一，教师哪些方面的优势可以弥补其性格上的缺陷？如果有，则说明即使存在性格缺陷也可以成为好老师，性格不是成就好老师的必要条件。首先我想到的是“知识水平”，随后也第一个否定了它。我认为教育的价值在于承前启后。所谓承前，即吸收接受、提高素养；所谓启后，即开启智慧、创造未来。教师的“知识水平”，于前者大有裨益，于后者似乎力不从心。“知识水平”对教师非常重要，但对教育而言，确实存在许多“知识水平”所不能承受、不能解决的问题，包括性格。一个脾气暴躁的教师，即使学富五车也难以和学生交流。没有交流何谈教育呢？因此我否定它。然后我又想到“经验”、“能力”、“师德修养”等很多因素。我发现他们无不与性格存在着千丝万缕的联系——有的是形成性格的基础、有的通过性格起作用。如“师德修养”则是形成性格的基础，师德修养水平愈高，性格愈完善。而“能力”和“知识水平”一样，其作用效果受性格影响。于是我肯定了这个命题：性格是成就好老师的必要条件。

面对第二个命题我有点无从下手。于是我尝试“反证法”，立刻，一大堆贬义词出现在脑海——粗暴、懦弱、狭隘、偏激……。我急忙打断自己的思路。因为我发现，照这样下去，我始终在一个怪圈中打转转，离命题的正方向——好老师需要什么样的性格，越来越远。我开始求助《心理学》，但是由于学力不济，囫囵吞枣看了一大堆书，还是懵懵懂懂。最后我把目光停留在一些被称作“好老师”的人身上，试图通过解读他们的性格，完成命题。

我遇到的第一个难题是：性格的多重性和复杂性。这种多重性和复杂性不仅表现在不同教师间，而且表现在同一教师的不同时期以及面对不同事物的态度上。因此，面对一个教师我常常疑惑——他的性格到底是什么？第二个难题是：概念界定——什么是“性”、什么是“德”？我从那些优秀教师身上提炼的特点，是“性格”还是“师德”呢？于是我又想进行学理上的探究——“性”与“德”的概念、“性”与“德”的本质、“性”与“德”的关系。这正是我的最大缺陷——我惮于进行理性思辨和科学考究。于是因陋就简，把“性”与“德”的理解建立在感性的基础上——“性”即天性，个体的本质特征，即“本我”，“德”即受社会规范制约和引导的天性，个体的社会特征，即“他我”。“性”是“德”的基础，“德”是“性”的发展（这种理解有可能存在以我学力无法发现的致命的缺陷，导致整个系统崩溃）。第三个难题也可以算是概念问题——什么是好老师？当我开始搜寻“好老师”时发现，不同群体对“好老师”的定义五花八门，校长、家长、学生、教师本人眼中的“好老师”不尽相同。这些给工作带来很大困难。在近一年断断续续、磕磕绊绊的思考中，我把“好老师”的性格特征概括为以下几方面。

第一，积极健康。这一点指教师性格的总体特征。教师对国家、社会、人生、工作、群体保持乐观，积极参与。许多教师，特别是一些曾身处逆境的教师，是积极进取、乐观向上的性格使他们走上成功之路。套用论坛上一句话——“阳光教师”。

第二，宽容忍让。众多优秀教师表现出这一点。表面看是软弱，本质则是胸怀。容不下孩子，怎么能教育孩子？忍不住闲气，如何弘扬正气？用他们的话说：面对学生的不良现象，奋起反击不是上策。培植正确的理想信念，让不良现象自行瓦解消亡，兵不血刃，善之善也。

第三，反求诸己。在和优秀教师聊天时，经常听到他们诉说自己职业生涯的遗憾——哪件事没处理好、哪节课没讲好、对不起哪个学生等等。我还发现一个奇怪的现象：越是感觉遗憾多的教师，表现得越优秀。为什么？或许正是因为他们善于反躬自问、反思自己，才使他们不断进步。

第四，个性鲜明。我曾向学生做过两次调查，题目是：你认为哪些老师是好老师，请分别列出你认为他们最明显的性格特点。结果是五花八门。开始我一筹莫展，不知如何统计分析。当我抽取不同学生对同一教师的评价时，发现高度的相似。我突然想到，这或许就是特点：个性明显。于是我又进行一次调查：你希望你的教师有鲜明的个性吗？如果是，你最希望他（她）具有的个性是什么？调查结果，第一项高度统一——是，第二项比较分散，涉及到十几种性格特点。调查结果证明了我的假设：学生眼中的好老师个性鲜明。

说来惭愧，近一年的工作只得到这么点结果，科学性、合理性尚没有把握。也不知道对大家有没有帮助。

俗话说，江山易改、本性难移。如果我的立论成立的话，在教师培训过程中，或是在教师自我发展过程中，最大的难题是：历练性格。

忽然想到十二年前，得知自己阴差阳错成为教师的第一天，母亲不无担心地说：“你的性格不适合当老师。”母亲的判断应该很有权威性，因为说这话时，她已经和一位小学教师共同生活了三十多年，伴随他从青年走过中年直到老年。而我却不以为然，认为不过是农村老太太莫名其妙的担心而已。于是，意气风发走上讲台……。

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职场的导师有很多种，初出茅庐时的引导者，循序渐进的智者，点睛之笔的领导者。导师的类型可以有很多，不局限在某一种上面，但是还是需要具备一些基本的共性。

1 有一定的知识储备，既然要指导其他职场人，无论是工作内容的指导还是上班规范的指导，这样的导师都需要自己有相关知识内容的储备才能更好的指导别人，不然就是浪费时间和资源。

2 有一定的耐心，毕竟要指导别人，职场导师无论是工作内容还是工作流程上都应该给予一定的帮助和耐心。只有能够悉心指导耐心关怀的导师，才能真正的给予职场人帮助和引导，至少在帮助的当心要足够耐心解答别人的问题疑虑和困惑。

3 有主动帮助别人的意愿和时间。职场导师除了基本的知识储备，也要具有自愿和时间，毕竟作为职场导师也是需要花掉很多额外的时间和精力去指导新人或者其他同事成长的，除了完成本职的工作，这相当于是额外的目标和任务。

职场虽然有很多竞争压力，但是也有很多协作团结的场景。如果有这样的精力和时间，不妨做一个职场导师，引导新人入门，给予老员工一些启发都是不错的经验。毕竟在帮助别人的时候，其实也是对自己工作能力的回顾和反思。

职场导师需要给予别人工作上的帮助，比如引导新人了解公司的基本工作流程，熟练公司的工作内容，融入公司的氛围和文化。又或者给予其他同事工作上的启事，分享自己工作上的经典内容，给予同事工作成长上的帮助。

职场导师，也是职场上的老师。虽然不需要全职的帮助每一个人，但是短暂的时间内精华的阐述和帮助能够带给别人很多不一样的东西。

面对新人的茫然，面对同事的瓶颈，面对大家的信任和期待。职场导师都是一个很重要的角色。不仅仅是有利于团队的发展，也有利于公司的发展，利人利己，也可以从中总结自己的能力，让自己从这些同事中获取更多的积累。

相辅相成，互相成就。职场导师也是一个值得人尊重的角色。不需要过于优秀，但是具备了基本的品质后更能让你成长，也能给同事不少帮助。

情感老师有没有用，要看你是不是真正的配合。《蛤蟆先生去看心理医生》这本书上提到：苍鹭想要给蛤蟆先生治疗心理疾病，但要求蛤蟆先生必须得自己掏钱来看，而不能让朋友替他掏钱，一个重要的原因就是看心理疾病只有发自内心地想看配合医生，才能得到有效的治疗。

正所谓“信则有，不信其无”。很多事情就是如此的奇妙，信则可能有用，不信则很有可能没有用，情感导师也是如此。

第一，情感导师有系统的理论知识和经验，为你提供情感咨询

一般而言，情感导师所起到的作用是引导。情感导师都是有资格证的，他们有相对理论系统的知识，所以能够在理论上给你提供一些帮助。另外对于情感导师来说，他们可能经常会帮助一些人疏导心理问题，所以他们一般而言也有着比较丰富的经验，能够对你提供一些有益的指导。

第二，情感导师对人性有更深刻的认识，能帮你们认清彼此

情感导师就是靠这个吃饭的，他肯定有一定的水平。一般的情感导师对人性的把握更加深刻，他们知道每一个人的想法、诉求，对人性的认识是比较通透的。所以在你情感遇到问题阻碍的时候，他们所提供的一些专业的指导，能够帮你通过认清人性。当然了，一切的前提都是你要配合情感导师的行动。一切理论，我们不去实施的话，都是空壳子。所以，如果我们不信的话，就会发自内心的排斥。会进行反面的心理暗示，则很难达到心理咨询的效果，情感导师也很难起到作用，真正的去帮助到你。

第三，情感导师市场鱼龙混杂，要找到真正适合自己的情感导师

最后，也要知道，情感导师市场也是鱼龙混杂，一定要找到一个真正有经验、真正曾经帮别人走出来的人作为自己的情感导师。