也谈班级活动的有效开展

侯英 山西省太谷县职业中学关键词舞蹈教学 激发情感 形神兼备中图分类号J7121 文献标识码A 文章编号1674－4810（2011）01－0091－01舞蹈是艺术教育中重要的组成部分之一，它既是一种以人体动作为语言的艺术形式，也是一种最好的抒情表意的方式，而情感表现是舞蹈教学中的重要内容。在舞蹈教学过程中，既需要教师单方面的情感讲述，更需要学生对舞蹈情感的感悟和把握，那么如何引导学生更好地把握舞蹈中所要表达的情感呢？多年的舞蹈教学使本人摸索出一些经验，希望得到同行的斧正。一 用心感受音乐，努力激发情感舞蹈表演中音乐、动作、表情是不可分割的有机整体。而舞蹈音乐是情感的艺术，音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术。在感知一舞蹈音乐作品时，通过人的听觉器官得到的音响效果，直接与人的生活经历相撞击，得到对作品的理解、分析。为帮助学生进入舞蹈的意境，“听”是感受和理解音乐的前提条件，在教舞蹈之前，我先给学生充足的时间，倡导他们完整而充分地聆听音乐，满足他们的聆听需求。让音乐刺激听觉，产生联想，让学生体会乐曲的性质，并让他们说说欣赏乐曲时产生的想象，再以动作来表现音乐，这样可以激起学生表现音乐的欲望，同时也为学生创造及表现动作做好准备。例如，我在教授民族舞《在希望的田野上》前，首先让学生初步聆听歌曲然后提问：“同学们，在我们辽阔的田野上生长着什么呀？”学生回答后，就引出歌曲中的麦苗、炊烟、小河等美丽的景色；接着再次聆听音乐，我通过步步深入的引导，让学生感受到歌曲中欢快跳跃的旋律以及优美的歌词，最后使学生在亲身参与听、唱、编、跳等艺术实践综合活动的过程中获得音乐审美的体验和享受成功的欢乐之余，让他们种下希望，树立起建设祖国的美好理想。这样就能充分感受地理解音乐作品的内容情感，也营造了教学氛围，加深学生对教学内容的领悟与感受。有了这些直接或间接的启示，学生就知道用什么样的情感来表现舞蹈中的动作了。二 眉目传情，教学中注重学生的眼神训练“手、眼、身、法、步”是古典舞中的重要元素，其中“眼”的表现特别重要。眼睛作为人的一种感知器官，作用不仅仅是了解外部世界的一个媒介，更重要的是反映内心世界的一面镜子。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 令全国各地乃至世界非常震撼的舞蹈《千手观音》，是一个佛教题材的舞蹈，我认为领舞邰丽华的成功正是因为能深刻地把握住这一佛教菩萨形象。她在眼神的处理上做得非常到位。眼神流露出慈祥端庄，使观众看了不禁联想到敦煌、西藏等地千手观音的形象。试想一下如果邰丽华的眼神过于游离、呆滞或者做作，那观众看了一定觉得不伦不类，也不会达到理想的艺术效果。正是因为眼神，才能使台上台下的情感交流和艺术互动，使舞蹈与观众形成对话，产生震撼的艺术效果。我们学生对舞蹈形象的展示，仅仅处于模仿阶段。这种模仿是单纯的、单一的，甚至是麻木的。实际上，对舞蹈动作的模仿，应该是一种再创造的过程，是二度创作。无论是动作、眼神或是情感，均是在舞蹈过程中加入了自己的情感元素，进而表达自己对舞蹈形象的理解。然而，对非专业的学生来说，达到这种水平太难了。舞蹈对他们来说仅仅是美的象征，如何去理解，如何做到眉目传情这些都无法进行。所以在平时的教学过程中我有意地进行了一些训练。我制作了一些小纸条，写上一些形容表情的词语，如兴奋、难过、忧伤、开心等等，在训练时，让他们自己抽取其中的一张，之后用眼神来表现抽到的词语。用这种方法训练了一个月，就有了明显的效果。三 形神兼备，舞蹈训练过程中注重表情的训练大家或多或少都观看过文艺演出，作为一名观众，纵使无任何的音乐，我们也可以从舞者身上感受到他们所要表达的情感。而要达到这种效果最直接的方式，就要通过舞者的面部表情和肢体语言。所谓“观其舞，看其功，查其色，鉴其貌”。舞者在舞蹈过程中，面部表情始终贯穿其中，是整个舞蹈艺术形象、动作美感的焦点。人们对舞蹈的感觉，只有舞者才能唤醒。舞者也只有完全投入到舞蹈中，理解动作要领，注意把握舞蹈的整体风格，仔细揣摩角色，把自己融入音乐的情感中，才能做到形神兼备，它是舞者艺术修养与审美能力的集中体现。在舞蹈训练过程中，要注重学生舞蹈情感的培养，引导学生流露出真情实感，从而抒发优美、欢快带有幸福感的舞蹈。总之，我认为“动作”是舞蹈的躯壳，“情感”是舞蹈的灵魂，“动作”是“感情”的基础，“感情”又能使“动作”升华。因此，在舞蹈教学中，我们不但要注重培养学生的舞蹈技能，使他们掌握一定的舞蹈知识，更要注意她们内心的情感培养，通过良好的情感体验来形成她们良好的行为习惯。

　　摘 要情感教育是指教师在教书育人过程中，以教育心理学理论为指导，针对学生的生理、心理和认识特征，充分激发和培养学生积极健康的社会情感的教育方式。教师要明确情感教育的重要性，制订情感教育的目标，并在此基础上对学生实施有效的情感教育。

关键词学校教育 情感教育 重要性

中图分类号G641 文献标识码A 文章编号1674－4810（2011）22－0069－02

一 情感教育的重要性

所谓情感教育，就是指教师在具体的教学过程中，以教育心理学理论为指导，在全面考虑教育对象的认知因素的基础上，充分发挥教育者和受教育者的情感互动，针对学生的生理、心理和认识特征，激发和培养学生积极健康的社会情感的教育方式。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，是使学生身心感到愉快的教育，能够尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

1．情感教育是打开现代学生心灵之门的钥匙

一方面，现代学生自我意识越来越强，他们处在改革开放的年代，情感丰富，追求个性；另一方面，现代学生的情感世界可塑性大，他们大都处在青春期，随着生理变化，心理平衡被打破，思想、情绪、行为表现出不稳定性，由少年时期的天真坦率开始转向隐蔽和内心，不愿轻易向他人敞开心扉，而内心深处却潜藏着被尊重、理解与信任的需求和愿望，常常处在自我矛盾中。唯有实施情感教育，才能动之以情，晓之以理，导之以行。

2．情感教育是融洽师生关系，培养健全人格的重要手段

情感是调节师生人际关系的精神纽带。教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于师生关系的融洽程度。师生间经常保持愉快活泼、和谐融洽的气氛，相互尊重、理解、信任，教育内容在情感传输带上才能顺利通行。心理学研究表明，师生间健康情感的双向交流，会使学生从教师身上学到应该如何生活、学习和工作。情感还是完善人格的重要心理因素。我国人才培养的目标是造就身心健康、富有个性的全面发展的“四有”新人，情感教育是其中的关键。教师只有注重情感教育，以平等地位与学生相处，尊重学生的人格， 树立其自尊心和自信心，发展其个性，才能把学生积极的情感体验引导到教育内容的轨道上来。

3．情感教育是深化我国教育改革的一条新途径

现代教育学、心理学研究的深入发展为进一步开发人的智力、发挥人的潜能、培养健全人格的教育改革提供了新的理论。传统教育没有把学生真正摆在主体地位上，没有唤醒并发展学生的主体意识，忽视了师生参与认知过程中的情感力量。摆脱这种教育困境是深化教育改革的当务之急，而情感教育在这方面开辟了一条新的途径。

4．良好的情感教育是德育工作的基础和动力

没有爱，就没有教育。爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的爱，是每一位学生最基本的心理要求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用，因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，这是情感教育的基础。一般来说，表现落后的“问题学生”，即“后进生”他们的意志品质相对较弱，做事缺乏耐心和信心，只要教师具有强烈的事业心、高度的责任感、持久的耐力和真挚的爱心，不把这些学生置之度外，而是用理想去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵，后进的学生也可以得到提高，能够得到健康发展。教育过程是师生之间心灵撞击、情感交融和呼应的过程。情感交融和呼应，离不开平等、真诚、相互尊重和关爱，只有借助于情感的能动和催化，受教育者才会愉快、主动地接受教育。

对于高职院校的学生来说，情感教育尤为重要。高职院校的学生更需要我们老师在精神方面给予更多的关心，用真情去感化他们，用爱去唤醒他们对生活的热爱和追求，使他们对自己充满信心，为将来的就业和创业努力学习。

二 情感教育的目标

教育是培养人、塑造人的活动，其目的是使学生的人格得到完整发展。可见，情感培养是教育目标的重要组成部分，教育者的任务就是促进学生在知情领域都发生变化。那么，应如何确定情感教育的目标呢？心理学把人类所特有的高级情感按社会性分为三类，即道德感、理智感和审美感。道德感是人对其行为、举止、思想、意图等是否符合道德行为标准和社会价值的情感体验。理智情感是指人在认知过程中产生的情感体验，它与人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满足、对真理的探求等相联系。审美感即美感，指人根据一定的审美标准对客观事物、人的道德行为予以评价时产生的具有愉快感和倾向性的体验。

以上三类情感是互相联系、互相渗透的，也是人类最深刻、最稳固、最坚定的高级情感。由于教育具有很强的社会性，其本身就是传授知识、发展智力、进行思想教育、提高审美能力的活动，所以，情感教育的目标应该是道德感、理智感和审美感的统一。教师应在教书育人的过程中，根据各学科教育的特点，充分挖掘学科内容中的情感因素，激发学生的情感体验，培养学生高尚的道德感、强烈的理智感和丰富的审美感。

三 情感教育的实施

实施情感教育就是要充分激发和培养学生积极的情感，发挥情感教育的功能。首先，教育者要更新教育观念，明确情感教育的目标。教师要从教育的整体目标出发，在传统认知教育的基础上逐步培养情感教育意识，把情感教育提高到与认知教育同等重要的地位。其次，教育者要提高教育心理学的理论水平，培养良好的情感心理品质。情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础上的，因此，教师应优化自身的情感因素，只有具备了真实、强烈、深刻、稳定的情感，才会激发学生积极的情感体验。在此基础上，实施情感教育要抓好如下环节：

1．以境育人，融情入境，创设情感教育的良好情境

情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，这是情感受所处情境制约的规律。根据这一规律，教师要多方面创设以形象为主体的情境，使学生身临其境，触景生情。

2．以情育情，以情动人，打开情感教育的大门

情感活动具有泛化扩散的规律。在一定的时间和范围内，情感可以感染人，移情到与此相关的一些事物上，即情感具有感染和迁移功能，这两大功能要求教师学会以情育情，以情动人。教师要培养高尚的道德感、理智感和审美感，以为人师表的形象感染学生，搭起情感的桥梁，沟通彼此的心灵。

3．以知育情，以情促知，挖掘情感教育的深度

情感与认识存在互相制约的规律。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础；另一方面，情感又反作用于认识。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化、调节等功能。根据这一规律，首先教师要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。比如，针对学生即时信息接触多、选择性大的特点，教师可从正面疏导，帮助学生提高辨别能力。其次，教师要善于以情促知，提高教育艺术，引发学生积极的情感体验，使学生由困学、厌学转为好学、乐学。针对学生的不良品行，教师要发挥情感的正负强化功能，对学生的批评要讲究动之以情，使学生对自己的不良品行产生不悦的情感体验，产生情感校正效应。学生一旦有所转变，教师就应及时给予鼓励、表扬，使其产生积极的情感体验，以巩固新的、好的行为习惯。

4．以意育情，以情激意，调节情感教育的稳定度

促成情意过程的良性循环。意志是人们按既定目标克服困难、调节内外活动的心理过程。情感和意志往往构成相互制约的心理过程，即意志调控情感，情感激励意志。教师既要学会以意育情，发挥意志对情感的调控作用，提高情感的稳定度，又要善于以情激意，当学生获得学习上的初次成功时，要给予及时的鼓励、表扬，使学生由成功的喜悦，进而形成勤奋学习、刻苦攻关、不断进取的坚强意志。这样，情感和意志才能相互促进，形成良好的情意循环，提高教育效果。

5．发展合理要求，调整期望值

要提高情感教育的质量，首先要发展学生的正当需要，确保其情感需要都是正当合理的，如学生喜爱钻研科学文化知识，教师就要满足其理智感的需要，对暂时不能满足的正当合理需要，应以理服人。教师要引导学生把感染的需要与集体、国家的需要相结合，努力使学生向“四有”新人的目标迈进。其次，教师要帮助学生适时地、恰当地调整期望值。教师要对每个学生的学习、生活和思想进行深入了解，针对不同学生在不同时期内寄予不同的期望值，唯有恰当的期望值，才会激起学生积极奋发的情感体验，并将其化作学习的持久动力。

〔责任编辑：王以富〕

《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这实质上要求教师调动学生的情感，挖掘教材的情感，唤起学生的情感体验并形成和谐共鸣的过程。学生在学习过程中要取得成功，“情感”因素是不可缺少的。而儿童的情感比较外露，也容易转化。因此，教师在教学中要善于运用情感这把钥匙有效地开启学生智慧的大门，激发学生积极向上的情绪，达到以情动人、以情感人、以情育人的教学效果。

一、 挖掘情感因素，以情动人

小学语文教材既似一部小百科全书，又如一部优秀的文学作品。因此在教学中教师既要使学生理解和运用祖国优美的语言文字，又要使学生看到大千世界纷繁复杂，绚丽多彩的生活画面；还要使学生感受到千姿百态的艺术形象，并且使学生学生体验到其深刻的思想性和丰富的情感，充分运用教材对学生潜移默化的感染力。

1、挖掘教材中培养情感的因素。小学语文统编教材文质兼美，其中蕴藏着很多培养情感的因素。因此教师必须认真研究，掌握教法，去发现和挖掘其情感因素，以便充分发挥好教材的感染力。通常从以下三个方面进行：其一，从内容挖掘。小学语文教材中的内容十分丰富，包罗万象。不同的内容蕴涵着不同的情感因素。如那些颂扬古今中外的伟人、名人的功绩的文章，能够体现伟大人物的高尚情操；那些表现凡人小事的文章；能够体现广大人民群众的美好品质；那些讴歌中华民族光辉历史的文章；能够体现出民族自豪感，爱国热情；那些赞美大自然奇观异景的文章，能够体现出人们热爱大自然，热爱生活的激情……对于这一切，教师都应该认真地发现和挖掘，以陶冶学生情操，培养学生美好情感。其二，从语言形式上挖掘。小学语文教材体裁形式多样，有记叙文、散文、童话、寓言、诗歌等。有的文章结构上记叙、描写、抒情为一体；有的在语言方面遣词造句精辟凝练、生动形象、富有浓厚的感情色彩。具有很强的表现力和感染力。因此在教学中，教师应努力使学生体会到祖国语言的丰富多彩，感受到它的精湛优美，从而激发学生热爱祖国文字的思想感情。如《烟台的海》一文，作者以热爱祖国大好河山的激情，用色彩浓重的笔调，描绘出了烟台的海冬日凝重、春日轻盈、夏日浪漫、秋日高远，“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子……前赴后继、锲而不舍……扑向……溅起……发出雷鸣般的轰响”等等，教师引导学生理解这些优美的词句，进行丰富的想象，不仅激起学生对祖国大好河山的爱恋之情，同时激发学生热爱和学习祖国优美的语言文字的情感。其三，对文中插图挖掘。插图一般是对课文主要内容的生动描绘。那些栩栩如生的画面，如人物、清洁、场面，同样表现了作者的思想和情感。教师要善于采用各种手段去挖掘其中的情感因素，以感染和熏陶学生。如《大江保卫战》一文中，可以把放大的插图展示给学生，让学生仔细地观察图中人物的外貌、神态，充分体会人民子弟兵为了保卫人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、吮吸教材中的情感养料。语文教材中含有大量的丰富的情感养料，但他不会自然地为学生理解的吮吸，而需要教师在教学中作艰苦细致地工作、点拨，帮助学生主动吮吸教材中的情感养料。其一，在理解课文内容中吮吸情感养料。对事物只有先理解，才能认识它，感受到它，进而吮吸其中的情感养料。在语文教学中，教师应一道与学生反复读书思考，仔细比较揣摩。文章中那些精彩的片段，深刻的语句及至抒情怀的段落等，在理解内容的基础上，结合自己的生活体验去体会作者的情感，并把它转化为自己的情感。如《白鹭》一文，让学生抓住“精巧”和“韵味无穷”两个词来理解白鹭是一首诗，激发学生爱鸟、护鸟之情。其二，在品评作品中吮吸养料。有些课文在学生理解内容的基础上，可以引导学生对其欣赏品评，倾吐自己对其任务、事件、场景的认识和看法，对其语言形式的理解和体会，进而沟通自己与作者的思想感情。如教师引导学生在理解《二泉映月》内容时结合欣赏《二泉映月》这首曲子，学生的感受更深，产生出多种情感：有敬佩、同情、赞叹、以阿炳为榜样学习…… 有的课文则可引导学生通过对其中某些哲理的争辩，议论，提高学生鉴别真、善、美、丑、恶的能力。

二、创造阅读情境，以情感人

情感教育是一种艺术，需要创造一种意境和气韵。教师所创设的情境要与课文内容协调一致，利用音动之以情晓之以理乐渲染，语言描绘，实物摆设等手段引导学生进入情境之中，产生身临其境之感，并激发想象与联想，让学生在情感的氛围中产生情感体验，进而发展认识，陶冶心灵为“动情”到“晓理”打下情感基础。如：教学《十里长街送总理》这篇感情浓郁的抒情散文时，我们可以在教室里创造了一种气氛：周总理的遗像佩上黑纱，两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台一角，片片白花点缀其间。教室里气氛庄严肃穆，老师在哀乐声中用深沉的语调讲述周总理生平事迹。这一切把那种对周总理沉痛哀悼的感情、悲哀的气氛渲染得淋漓尽致，对周总理的崇敬、爱戴之情油然而生。使学生在情感的体验中加深了对课文的理解，由动情到晓理，情感不知不觉地得到了升华。

教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文，老师可以运用情境教学渲染人物形象，首先用语言描绘把学生带入课文所描写的那个硝烟弥漫的战场上，军号声、机枪声、喊杀声……敌人垂死挣扎，穷凶极恶，机枪口喷出火舌，战士们一个个倒在血泊中。接着抓住课文重点词句引导分析情境，紧扣“昂首挺胸”“像巨人一样”并想象董存瑞左乎举起炸药包，右乎猛地一拉导火索，火光中董存瑞钢铸一般的脸，在火光与英雄的闪现中，红旗迎风飘扬，让学生体会英雄气贯长虹，为祖国、为人民不惜牺牲的高大形象。

小学生的情感特别容易受老师的情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。教师应该积极地去创设情景，影响、启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。

三、营造和谐气氛，以情育人

人们在教学实践中得出了结论，宽松、和谐的教学气氛能使学生思维活跃起来，并能主动探究，充分发挥学习潜力。反之学生在课堂上情绪紧张，信心缺乏，动辄遭到教师指责，又怎能发挥学习主动性，深入体会课文情感、培养其积极的学习态度呢？因而教师作为教学活动的组织者，引导者要善于将自己的心境调整到最佳状态，对教学内容阐述精确，语言富于情感，表情亲切自然；更要善于诱发学生的积极情绪，敏锐捕捉学生的情感变化，并以宽容期盼之情的对待学生。

1、创设情境，情感自然渗透

学生以形象思维为主，具体鲜明的画面，生动形象的语言描述，往往能使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，情感也就由心底油然而生，起到润物细无声的作用。

（1）直观形象营造情境

利用录音、幻灯及多媒体课件等辅助设施可以将抽象的语言文字化为鲜活生动的画面，撼动心灵的音乐，声情并茂的讲述。在这种刻意营造的情境中，学生的各种感觉活跃起来，情感上更容易与作者达到“契合”。

（2）活跃想象，情感不断深入

情境就是引导学生入境，无论图画、音乐或其它教具的运用，都极大地丰富了学生的感知，使他们能直接与课文中的情感产生共鸣。然而，学生毕竟有他们各自不同的生活经历，如果能激发学生的想象，使学生能挖掘出其独有的情感体验，并与课文中的情感相撞击、相融合，这种情感必然更浓厚，使学生感受更深刻，道德 情感摧发的道德认识也必然更牢固地存在于学生心中。

小学语文课本第三册《画》一课，描写了王冕画荷花及雨后荷花的美丽，文中所蕴涵的情感通过教师精心制作课件及表现出来，也就是说教师创设出美丽的情境必然会打动学生的心。此时，让学生闭目遐想，随着教师绘声绘色地朗读，学生对雨后荷花有了深刻的认识，从而在学生头脑中形成了表象，然后再依据生活经历展开联想、想象。学生们纷纷发言。他们仿佛看到了雨后的湖面，在阳光的照射下，满湖通红，碧绿的荷叶上，清水滴滴，衬托着朵朵美丽的荷花。活跃的想象力使得学生在充分体悟作者情感的同时，将自己的情感也充实进去，以独特的情感体验获得独特的认识。

2、角色扮演，再现情境

叙事记人的课文，其情感要靠人物的语言动作、表情表露出来。儿童表现欲强烈，乐于扮演角色。教学中，不必直接告诉学生善恶、对错，只让他们依据自己的理解，将课文中的角色演一演，“入境”才会动情，“动情”才会晓理，学生在情境中把自己的活动同真人、真事相比较，通过情感迁移，对自己周围世界形成了自己初步的判断能力。

情感是语文教学的灵魂。语文教学只有辅以必不可少而又形式灵活的情感教育，才能使语文教育日益接近教育家奇美纽斯所说的“教学是一种教来使人感到愉快的艺术”的境界。因此，语文教师在教学中要用自己的真情实感（积极的、健康的）去感染学生，诱发和激励学生的良好的情感体验，营造适宜的课堂氛围，以收到较好的教学效果。

　作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是我精心整理的四年级上册语文说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级上册语文说课稿1

　一、说教材：

　《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

　二、说教学目标：

　1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。

　2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。

　3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。

　三、说教学重难点：

　本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，以及利用教育资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

　本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。

　四、说媒体和远程教育资源利用

　这节课前，我精心地备课，查阅了许多教育资源网站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，由于鹅不是每个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声都比较生疏。为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，当学生们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情景时，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。

　特别是“净角”学生平时根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务。最后在教学写字阶段，我在VCM新课改主题教育资源网站上，找来了指导书写生字的网页，让网络直接代替教师书写，让学生能跟着笔画书空，掌握生字的写法，既方便又科学，达到了非常令人满意的效果。这堂课中，合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学非常直观、形象、便捷、科学、高效。

　五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用

　1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

　2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探究的能力。

　3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。

　六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。

　（一）、谜语导入，激发兴趣。

　在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，再从旧知识入手，背古诗引出新课，让学生有个知识的迁移。介绍作者同时，对学生进行保护动物的情感教育。

　（二）、整体感知，理清脉络。

　这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。

　（三）、品读课文1——4自然段，感悟作者的写作方法。

　在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。

　在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职勇敢。利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习能力、独立思考的能力及分析能力。在汇报过程中，我还鼓励学生大胆表演，模仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，理解课文内容。同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

　（四）、巩固识字，书写难字。

　这一环节，我首先让学生仔细观察，说说自己发现什么要提醒同学们注意的。培养学生仔细观察，树立学生互相帮助、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样避免写错字。同时培养了学生写字按笔画写的习惯。

　七、说作业设计

　我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物，为后面的写作作准备。

　八、说板书设计

　姿态：伸长头颈左顾右盼

　13白鹅叫声：严肃郑重厉声呵斥

　高傲步态：步调从容大模大样

　吃相：三眼一板一丝不苟

　根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。

四年级上册语文说课稿2

　《搭石》是四年级上册的课文，作为一名语文老师，我们知道怎么样准备这节课的说课稿吗？以下是我精心准备的四年级上册语文《搭石》说课稿，大家可以参考以下内容哦！

　一、说教材

　《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神

　选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的

　二、说教学目标及重难点

　1、知识与技能：

　(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。

　(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

　(3)感受文章的语言美、自然美和人性美。

　2、过程与方法：

　(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。

　(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美。

　(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美。

　3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　4、教学重、难点

　(1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

　(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　三、说学情

　三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

　四、说教法

　在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美。

　五、说学法

　1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解。

　2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。

　六、说教学过程

　(一)情境导入，揭示课题

　(二)初读课文

　自由地读课文，从问题——什么是搭石若无搭石，人们又如何过小溪“绾”字的意思搭石给你留下了怎样的印象——入手，让学生对课文有个整体的感知。

　(三)再读课文

　1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报。

　2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美。

　3、小练笔

　“假如来走搭石，人们把这看成理所当然的事情。

　(四)课堂小结

　也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中。

　七、说板书设计

　为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容。

四年级上册语文说课稿3

　一、教材分析

　首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

　（一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，

　理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多

　彩和美妙奇异的变化。

　（二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行

　大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

　（三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱

　大自然、热爱生活的情感。

　（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良

　好习惯。

　二、教学重点

　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　三、教学难点

　有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　四、教法和学法

　（一）、说教法

　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　（二）、说学法

　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

　五、教学过程

　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

　（一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　（二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

　这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

　教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　（三）、拓展创新，发挥想象。

　在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述中美丽的火烧云。

　（四）、作业设计：

　本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

　六、板书设计

　这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

四年级上册语文说课稿4

　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十七课《长城》。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来说课。

　一、说教材

　《长城》是本册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。

　根据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：

　知识目标：

　认识8个生字，会写13个生字。

　能力目标：

　正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。

　情感目标：

　了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　本课的教学重点：

　图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

　教学难点：

　展开想象，体会作者所表达的思想感情。

　在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。

　二、说方法

　根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、、声音等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，让学生基本掌握“读——悟——品”三步学习方法。

　三、说过程

　现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：

　（一）激发兴趣，导入新课

　课始，我展示世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：英国女王伊丽莎白在游览长城之后，留下了这样的题词“我到过世界上的许多地方，中国的长城是最美的！”听完后让学生谈谈自己的感受。并设疑：长城究竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？这一环节的设计，激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。

　（二）初读课文，理清脉络

　1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。

　2、选择自己喜欢的段落展示读，体验成功、树立信心。

　3、在学生汇报中理清课文思路

　（三）精读课文，突出重点

　1、“长城远景”教学

　在教学长城远景一段时，我准备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点，并借助图画理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。而对于数字“一万三千多里”，我用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以次引导学生领会长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。

　2、“长城近景”教学

　学习长城的近景，在结合了解了“垛子”等以及长城高大坚固的特点之后，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，让学生能真正感受到古代劳动者的智慧。这样的设计极大地调动了学生的积极性。

　3、“联想”教学

　俗语说“不动笔墨不读书”。在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方你感触最深”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后，播放一段教学视频，让学生观察并尽情地展开想象，学生可能会想到古代劳动人民的血汗和智慧，可能会想到“不到长城非好汉”的诗句或者“孟姜女哭长城”的典故等。此时，学生通过交流，引起了和作者的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，我尝试着将这部分内容改写成分行的形式，配上音乐，让学生采用自己的方式来读。老师适当地评价和鼓励，学生的情感便自然与文本融为一体了。这样，信息技术与教学获得了很好整合。

　4、陶冶情操

　文章的最后一段，总结全文，抓住气魄雄伟引导学生读出自豪和骄傲之情。我设计以学生题词并署名的方式结束教学，首尾呼应，结构精致。学生展示后，我出示一首小诗，配上《长城长》的音乐，学生的激情在朗读重再一次迸发。这样，就将一条横贯东西，逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。

　（四）拓展延伸，提升感情

　课堂虽然画上了句号，但是情感还在延续。我设计了三道选做题：

　1、2008年奥运会将在北京举行。那时，一定会有众多中外朋友来参观长城，如果你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇解说词。

　2、出一期以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报举办小型展览。

　3、把搜集到的“长城”资料贴在“文化窗”，大家一起分享。

　四、下面是我的板书设计：17长城

　远看：像一条长龙近看：高大坚固联想:凝结着劳动人民的血汗和智慧

四年级上册语文说课稿5

　一、说教材

　1、教材简析：

　《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

　2、教学目标

　《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：

　知识和能力目标：

　①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。

　②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　3、教学重、难点

　通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学习作者真实、具体的表达方法。

　4、教学方法：

　导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。

　5、学习方法

　（1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。

　（2）采用自主、合作、探究学习的方法。

　6、教学课时：

　二课时

　二、说教学理念

　学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。

　三、说教学程序

　（一）谈话导入，激发兴趣

　1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）

　2、你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题：15、猫）

　设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待。

　（二）整体感知，读中感悟

　1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出文中的依据。）

　（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……）

　2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

　3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）

　设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。

　（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）

　1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。

　2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

　学生的人际关系主要是指中学生在人际交往过程中形成的相对稳定的关系。人际关系直接影响学生的学习效率和质量，所以学会正确处理人际关系很重要。下面是我搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。

 

　如何与同学交往

　(一)中学生人际交往的特点

　1友谊占着十分重要和特殊的地位

　朋友之间的情谊为友谊，它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和互相依恋基础上的一种感情关系。研究表明，儿童时期情感上最依恋的是父母，朋友则处于相对次要的地位。随着年龄的增长，这种情感依恋便逐步由父母转向了朋友，并日益得以确定和加强。有研究表明，大多数人都认为自己结交朋友最多是在中学时期。

　2小团体现象突出

　由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响，大多数中学生都加入到非正式的小团体中。这些小团体一般由3～9人组成，其成员相互间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。

　3师生关系有所削弱

　对老师有了新的认识，并有了更高的要求，他们对于喜欢什么样的老师也有了更明确的看法。

　4易与父母产生隔阂

　不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与朋友讲，也不愿对父母说。无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等方面，都容易与父母产生摩擦，不断加剧与父母间的心理隔阂。

　总之，由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，中学生渴望人际交往的同时，容易出现闭锁、防御、自卑、“娇骄二气”等交往心理障碍，应该注意并加以克服。

　(二)人际交往的类型

　根据心理学家的研究，在一个群体中的人交往的形式可以分出这么几个类型：

　(1)小团体，指两三个或四五个交往甚密、义气相投的同学，且具有一定的排他性，指的就是不欢迎其他同学的参与，不大与其他同学接近。

　(2)人缘型，就是在班级中最受欢迎的人。

　(3)嫌弃型，就是班级中最不受欢迎的人。

　(4)首领，是指在一些活动中自然涌现出的能担负领导这些活动的同学。

　(5)孤独者，就是很少与他人来往，他人也很少与其交往的人。

　(6)互拒者，指相互怀有敌意或歧视的同学。

　人缘型是班上的明星，令人羡慕。他们在班上有融洽的人际关系，受到大家的重视和赞美，因而具有较高的安全感和自信心。应该说，内心里每个同学都希望自己有良好的人际关系，也就是“得人缘”，但是不少同学对此在认识上存在误区，如有的人以为人缘就是会拉关系，有的视为哥儿们义气，还有的觉得是讨好卖乖，等等。

　(三)培养受欢迎的个性品质

　研究表明，人缘型的学生之所以受同学欢迎，是由于他们有受人喜欢的个性品质：

　(1)尊重他人，关心他人，对人一视同仁，富有同情心;

　(2)热心班级体的活动，对工作非常负责任;

　(3)待人真诚，乐于助人;

　(4)重视自己的独立性，且具有谦逊的品质;

　(5)有多方面的兴趣和爱好;

　(6)有审美的眼光和幽默感;

　(7)有动人的仪表。

　可见，人缘不是刻意追求的来的，而是对一个人优良的个性品质的回报。

　希望自己有好人缘的同学，不妨多从加强个人修养上面做文章。这是同学之间人际交往中应该注意的问题。

　如何与教师交往

　与老师该如何交往，毕竟学校是由老师和学生组成的，我们学习的过程中总是有老师的参与，与老师相处如何，对学习好坏、校园生活有着直接的影响。

　多数同学都有这样的体会：与哪个老师关系比较融洽，喜欢上哪门课，哪门成绩就好;如果与哪个老师关系不和谐也会殃及那门课，这大概也是爱屋及乌的反映吧。学生的大部分时间在学校里，就免不了和老师交往，对学生来说，怎么和老师交往呢

　1尊重老师，尊重老师的劳动。

　老师把几乎是所有的知识无私的，毫无保留的教给学生，如果他们希望的到什么回报的话，就是希望看到学生成材、成熟，在知识的高峰上越攀越远。我们每个人都希望别人尊重自己，但是如果你不尊重别人，别人怎么会尊重你呢所以我们要学会尊重老师，尊重老师的劳动，这也是师生和谐相处的基本前提。

　2勤学好问，虚心求教。

　老师在某门学科上的水平肯定是高于学生的，所以，要向老师虚心请教。

　勤学好问不仅直接受益于你的学习，还会增多、加深和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离，每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。其实，向老师请教问题往往是师生交往的第一步。除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。

　3正确对待老师的过失，委婉地向老师提意见。

　心理学的研究表明，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实。世界上根本就没有零缺点的人。老师也不是完美的，如果他有观点不正确，或误解了某个同学，甚至有的老师“架子”比较大，或是太严厉，这都是有可能的。发现老师的不足要持理解态度，向老师提意见语气要婉转，时机要适当。

　如果老师冤枉了你，不要当面和老师顶撞起来，因为这样不但不利于问题解决，还会恶化师生关系，暂时忍一忍，等大家都心平气和时再说。不管怎么说，老师是长者，作为学生，都应置老师于长者的地位，照顾老师的自尊心和面子。

　4犯了错误要勇于承认，及时改正。

　有的同学名知道自己错了，受到批评，即使心里已经知道自己不对，嘴上却死不认错，与老师闹得很僵。有的人则相反，受过一次批评后，就特别怕那个老师，担心他对自己有成见。这都是没有必要的。

　错了就错了，谁都有犯错的时候，犯错了，主动向老师承认并及时改正，老师一样会喜欢你。老师不会因为哪个学生一次没完成作业，一次违反了纪律，就对学生下定论，说他是坏学生，就对他有成见。相信老师是会比较全面、客观地评价学生的。

　与老师关系融洽既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使你一生受益无穷。相信你能做到这一点。

　除了与老师的关系，这个年龄的孩子与家长的关系是个很大的问题。在许多孩子和家长之间，存在“代沟”。什么是“代沟”呢指的是年轻的子女和父母在思想观念及价值观念上存在的距离，并由此导致两代人之间的相互不理解，产生隔阂。

　如何与父母交往

　(一)中学生与父母产生代沟的具体原因，从子女的角度说，有以下几个方面：

　1产生强烈的独立意识

　中学生认为自己已经长大，反对父母的关心和照顾。身体的迅速成长使中学生获得了力量和勇气，但并不能正确地评估自己的力量。父母认为你是孩子，还处于被保护阶段——他们根本没来得及接受你已经长大的事实;而你每天接受很多新鲜事物与信息，并发表自己的见解，这种突如其来的变化与父母已有的观点必然会碰撞出不和谐的音调来。

　2进入青春期随着生理的发育，心理也发生了一些微妙的变化，特别是女孩子喜欢关上门，自己写日记，听流行歌曲，甚至干脆呆坐闲想，不再在父母怀里撒娇，心理上产生闭锁性，既渴望关怀，又拒绝和父母说心理话。这些变化也会让父母不安。他们密切关注孩子的动向，生怕发生“早恋”，常常悄悄溜进孩子的房间探究一下。

　3独生子女的不良习性到了青春期变的突出，如任性、自我中心等

　本来就是在长辈的呵护中长大，不愿受束缚。随着独立意识的萌发及增长，甚至连父母的正确批评都听不进去，代沟就产生了。

　(二)怎样与父母交往

　代沟的存在是客观的，其扩大会加深两代人的冲突，给家庭生活，甚至学校生活带来一些不和谐。但并不是无可奈何的，作为年轻的一代，只要努力是可以把两代人的距离缩小到最小程度，既有利于自己健康成长，有可以使家庭气氛保持温馨。不妨试一试下面的方法：

　1对父母的态度要温和，不采取偏激的行为方式

　进入青年期的中学生对父母的崇拜、依恋、顺从减弱，这被称为“离巢”现象。孩子的骤然长大使父母一下子失落很多，心里也空落落的。所以我们要理解这种心情，对父母态度要温和，即使自己不能接受的观点也不要顶撞、闹气，可以装作虚心聆听的样子，即使不能采用，听一下也没什么不好，至少可以给父母一点安慰。

　其实，他们何尝不知道孩子长大了，肯定有自己的想法，只是忍不住要说而已。父母对我们的要求并不高，只要我们有礼貌，态度温和他们就知足了。两代人的成长背景决定了代沟永远不可能缩小到零，但是通过我们的努力可以把它的负面影响降到最低。

　2要表现出一定的独立能力，让父母放心

　从小衣来伸手，饭来张口，连手帕都不能洗，上学从来都要父母接送的，突然放学就把自己关在房间里，或经常玩到很晚才回来，怎么不让父母忧心忡忡这不是父母不放心，是你的表现没法让他们放心。试着去关心父母，帮他们做做家务，谈谈家庭经济、你的理想，让爸妈觉得“我们的孩子长大了”，自然就不会过多地干涉你的行动了。

　3要保持自己的独立性，但不要忽略与父母的交流与沟通

　不管怎么说，长辈也是从我们这个年龄走过来的，他们经历了“疾风骤雨”时期，以他们几十年的生活经历，看问题要成熟得多。我们在慢慢长大，应该学着独立，但独立和成熟都有个过程，不是突然的。坐下来，跟爸爸、妈妈谈谈你的烦恼、你的理想。

　相信父母也会很诚恳地与你交谈，从中你可以得到很多有益的启示。不要认为和父母谈心是“没长大”，善于和父母沟通正是你越来越成熟、独立的表现。在交流沟通中，说不定父母也会受到你的影响，接受一些年轻人认可的新生事物，那样，岂不是无形中缩小了代沟吗

　如何与异性交往

　(一)青春期性心理发展的三个阶段：

　1对异性的疏远和排斥

　只是一段短暂的、引发日后对异性兴趣与爱恋的前奏曲。一般出现在小学的高年级和中学低年级。表现在：不愿与异性同桌，分出明显的“楚河汉界”;在活动中避免和异性接触，对比较接近的男女同学冷嘲热讽等。其实，表面上男女界限分明的真正原因是对异性交往的不安和羞涩。

　2对异性的关注与接近

　短暂的疏远和排斥之后，是浓浓的关注与接近。表现是：刻意修饰和装扮自己，并以各种理由接近异性。这段时期对异性的关注有明显的好奇性、试验性、模仿性和盲目性。

　3对异性的追求与爱恋

　随着对异性的关注增多和接近的频繁，高年级学生已经能感受到异性吸引的情感撞击，出现羞涩不安、疑惑戒备，同时欢乐喜悦、痴迷陶醉，甚至产生一定的追求行为。

　总之，性心理将发生一场巨变，你准备好了吗

　(二)怎样与异性交往

　1自然交往。

　在与异性同学交往的过程中，言语、表情、行为举止要自然流露，不要闪烁其词，也不要过分夸张;既不盲目冲动，也不矫揉造作。消除异性交往中的不自然感是建立正常异性关系的前提。自然原则的最好前提就是像对待同性同学那样对待异性同学，同学之间的关系不要因为异性因素而变得不舒服或者不自然。

　2适度交往。

　就是既不为异性交往过早萌发情爱而惊恐不安，又不因回避或拒绝异性而对交往双方造成心灵伤害。建议你要做到自然适度，心中无愧，就不必过多顾虑。

　3真实坦诚。

　主要是指对异性同学的态度，要像结交同性朋友那样结交真朋友。

　4注意分寸。

　就是我们在交往中不能毫无顾忌，比如在谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要回避，交往中的身体接触要有分寸，特别是和某一个异性长期交往中，要注意把握好双方关系的程度。

　希望在生活中，我们每个人都能主动的充实自己的生活，美化自己的生活，做个健康、乐观、文明的人。

我不喜欢坐车，原因当然只有一个，那就是晕车。但我喜欢坐在车里看车窗外飞快倒退的景物，就像稍纵即逝的年华，然后我会觉得一阵阵怅然若失。

这段时间我总是喜欢一个人，或者说是不得不一个人，其实一个人的感觉真的很不错，很安静，只不过有时候我突然想起一些事情，就会一个人哭得撕心裂肺。

换座位时，我很幸运地抽到了后面一个靠墙的角落，我觉得这个座位真的很适合我，在角落里不容易被人打扰，我喜欢这样的感觉。我把窗开得很大，呼啸的风从窗口猛烈的灌进来，我的长发在风中凌乱的飞扬。这样的天气终于开始像秋天，风终于开始有点冷。在我看来，秋天是最安静的季节，因为叶子静静地飘落，天空静静地忧伤，花朵静静地凋零，一切都是静静的，那是我们无法听到的声音。

我的心终于也是静静的，因为放弃了去想某些复杂的东西。我在角落里静静地想那些在生命里出现过的人，静静地思索着我喜爱的文字，静静地在纯白的纸张上描述那些真实的故事。我一直都希望自己能写出让人痛到无法呼吸的文字，虽然那有点残忍，但我想其实有很多人跟我是一样的，我们要的并不多，我们要的只是那些疼痛的感觉，然后在疼痛中一次次蜕变成长，直到有一天当我们终于不再感觉到痛的时候，或许那时的我们已经不再年轻了。

刚才说过，我放弃了去想一些复杂的事情，而那些复杂的事情便是高考。是的，我放弃了高考，虽然我已经高三了，虽然我已经坚持了这么久，虽然我很向往大学生活，但我想我是个容易放弃的人，一直以来都是。我不喜欢学习，确切的说应该是我不喜欢这样的学习方式，我不想去坚持我不喜欢做的事，我觉得那是个错误。我当初选择了理科，是因为文科总让我联想到书呆子，我不想变成书呆子，而现在看来，文理似乎都一样，高中这个阶段，每个学生注定都要变成书呆子。

现在的生活过得很好，只要一想到我再也不用花费大把的精力去算数理化的时候，我就会觉得我很幸福。角落里的座位几乎成了我生活的整个世界，高高立起的课本为我挡住了老师的视线，我在狭窄的空间里为所欲为。

这些天看了很多小说，朋友看了之后都说很悲，而我却没什么感觉，在我看来，能让我痛的结局才算是悲剧，而让我真正痛过的只有郭敬明的文字。现在我连小说都懒得看了，干脆就用音乐覆盖住讲台上老师不标准的普通话，长发盖住黑色的耳塞，头慵懒地靠在墙上，双眼紧闭，一切突然变得充实而又空虚。

有一段时间，我曾一度迷恋张靓颖用沙哑的声音唱的那首《如果爱下去》。我不知道为什么，这首歌总给我一种茫然的感觉，那感觉就像我穿梭在川流不息的人群里，虽然周围熙熙攘攘，但我却感到从未有过的寂寞，记忆似乎唆使我去寻找那些丢失的似水年华，而我却看到它们离我越来越远，最后消失不见。我突然间明白了一些道理，有些事我们无法挽回，我们只能把它们交付给时间。

街上的喇叭里传来很多年前的那首老歌，“你的影子无所不在，人的心事像一颗尘埃，落在过去飘向未来，落进眼里就流出泪来……”

我站在原地徘徊，泪流满面，一切已成往事，往事早已随风。你们早已不在…

一日，看本网站博文《涛声依旧》。说有战友在砀山果园场老知青网站，祭奠九泉阿涛。这说得是我。可我没做什么，只是在评论上应了一个帖子而已。然而，思绪却翩翩而来。想到了与他交往的平淡如水的，却十分可贵的经历。想到了他的母亲------。电脑音乐中放着前苏联，男低音歌曲《小路》。苍凉，悲壮，迷茫。使我回到了那个青葱岁月。然而，后一曲黑鸭子合唱组演唱的《想起老妈妈》，歌声悲凉，伤感，催泪，怆然之感油然而生。使我眼眶湿润，心里难受起来。“叭嗒”一滴泪珠落在了纸上。这对我这个惜泪如金的人来说，是极少见的。这促使我，赶紧将这一段触动心弦的往事记录下来。

说起战友李国涛，不少老战友是知道的。他比我大一届，是比我们早一年到达砀山果园场的。因此在很长时间里是不相识的。直至发生了一件事，使我注意到他，也认识了他，并与他有所交往。但他对自己包裹的颇深，似乎有老兵的架子。我邻床丁习友是他的好友。他经常来玩，坐在我床边上。一来二去就认识了。也只是平平淡淡的交往而已。后来才知道，他的家庭条件比较差，就常想着对他有所帮助。不过，当时情况，我也不怎么好。可他自尊心极强，不接受任何帮助。

在连队里，他也是挺出风头的。是一个有独立思维，不人云亦云，看问题有独特见地的人。他对很多事情的看法，虽然叫人啼笑皆非，但都很有意义。就是一种固执清高，用怀疑的眼光，不轻易相信人的作派。在别人眼里，他的一些想法，说法，做法都很怪的，或者说是别具一格的。其实，这是对当时有如劳改式的管理的一种不满，一种抗议。他以冷幽默的方式表现，大家深有同感。所以，常常报以哄堂大笑。

阿涛他年龄比我们大，而我们却叫他小名，他根本不在乎。这与他随和的脾气，帅真的性格有很大关系。这是在家里他妈妈这样叫他的。认识他后，也就拜见了他的母亲。他母亲是典型的宁波妇女，清秀，典雅，头发花白。脸上总是挂着咪咪的微笑，一口地道的宁坡话清脆圆润好听。她做得一手好家务。宁波菜，点心尤其做得出色。记得一次探亲回沪去他家，已是过年以后了。他母亲仍藏着过年的菜，还有糯米圆子，招待我们。特别是一碗红烧肉真是好吃哦！实在难以忘记！糯米圆子与别家也不同。当时糯米很少，是配给的，因此掺和了大米粉。这样的园子个大，有嚼劲，猪油芝麻馅很香，很好吃，很耐饿。 不料，回城后的第三年，他可亲可敬的母亲突然地去世了。面临这突然的打击，他非常伤心。整天流泪，无法控制自己的情感。我们去看他都很少说话，默默地坐着。大殓那天，我们好多战友都去参加了。他的哭声，恸天恸地。眼皮都红肿起来。他哭着说道：我还没有结婚，却成了孤儿了呀！叫我怎么活！ 说着一头撞向他母亲的灵柩，幸好众人扶住才没有跌倒------。然而，那天晚上的豆腐饭，我却没能参加。因为第二天要考“高数”，必须晚上复习一下，就不去吃了。没想到我不去，同去的人也都不去了。害得他空了二桌。为这事，他是记恨于我的。从此断绝与我的来往，消失得音信全无。而我这次“高数”却没考好。一脑子追悼会的情景，并且念着他母亲的好处，复习不进去。人说，人算不如天算！也就是说，这顿饭是一定要吃的。这是最后一顿与他母亲有关的饭，因此，不吃一定是错了的。

时光如梭，这一别竟有二十多年！因此，对他的记忆，大多是在砀山果园场期间。由于他在外滩附近的家被拆迁，新住处根本无从查找。正在大家无计可施，绝望，而想放弃之时，却传来了好的消息。战友陆文鸿竭尽全力，用他的智慧和能力去查找。终于，获悉他住在很远的北部地区。他依然清贫，似乎他也乐于清贫。很快，我们四个人，去他家聚了一次，非常高兴。他爱人做了好多菜。喝了黄酒，又喝白酒。嘻嘻哈哈谈了很多果园的人和事。最后，也不吃菜了，又将他一大缸药酒吃得精光。仍未尽兴，还要讨酒吃。他依然如从前那样风趣。说：这许多酒已经吃下去了，再讨酒吃？就要讨生活吃了！不给！ 这才作罢。 以后，我们凡是聚会，每次都叫他，他从不参加。我们知道他的情况，免去他的份子钱。可他自尊心极强极强，一再强调一定要出，说是两码事。可他始终不出席，害得我们空等，还空位子。事后说起，他笑着推三推四的总有事。记得有一次，我，陆文鸿与他三人聚了一次。他来了，是唯一的一次。他谈了很多有关他的情况。他负责单位的整个物业，工作有难度，收入一般。他儿子很争气，不用上什么补习，就考进了名牌大学，是中共党员，还是学生会主席。妻子早已提前退休。我们的条件稍稍比他好一点，总想稍微帮他一下。可他水泼不进，叫我们如何是好。

在他病重期间，我和陆文鸿，周盛伟一同前去看望。并一起留下了一些钱。说起他的病情，他也怪自己太大意，平时小毛小病从不看医生，随便吃点药，终于酿成了大病。医生说：那种细胞侵蚀了他的肌体，已失去了有效的治疗机会。只见他喝着一碗他爱人端来的，咖啡色的中药汁。当听说我们将要去砀山果园场时。他停了下来。羡慕，无奈的神情溢于言表------。虽然，他喃喃地自言道：“嗱要去咾？嗱要去咾！”这又如何能掩盖他内心的波澜！然而，仅几个月后，他竟离开了他的妻子和正在上大学的儿子撒手人寰！

人走了。东方世界说，到佛祖那里去了，往生了。投身来世，下一世一定会更好。西方世界说，是到了极乐世界，到了那儿就是人间天堂了。

他的追悼会是我和陆文鸿去参加的。二军大的有关领导致悼词，说道：------尊重领导，团结同事，为人随和，工作认真负责，热爱看书学习，生活俭朴刻苦，不追求穿着吃喝------。听到这里不禁眼眶湿了。这和果园场时的阿涛一样啊！他一生如此！

他爱人碰到我们，说得最多的是他在临终前，如何如何说起果园场的人和事。如何如何想念着果园场。这是他对果园场一片真情的流露啊！

传说，人离世后灵魂会飞入天宫，就成了仙人了。愿成仙的阿涛，正如《涛声依旧》所说，保佑我们砀山果园场的众战友，健康长寿，幸福平安！