分析《九月九日忆山东兄弟》这首诗的表现手法，思想感情是什么？

這首詩是王維十七歲時寫的。當時王維離開了家鄉蒲州到長安準備應試，適逢重陽佳節，因而思親懷鄉，寫下了這首詩。 我獨自一人居留在外，做外鄉的客人。每逢到有節慶的日子，更加要想念著父母兄弟了。今天是重陽節，我在遠地，知道家中兄弟們，在登高的地方，大家衣襟上都插起茱萸來，卻少了我一個人啊！ 詩的前兩句寫詩人佳節思念親人的情緒。第一句共七字， 用了一個「獨」字兩個「異」字，把詩人客居異鄉的孤獨感抒發得淋漓盡致。 第二句「每逢佳節倍思親」，淺顯易懂的文字卻說出了許多遊子的心聲，因此成為傳誦千古的佳句。 「倍」字用得特別有份量， 深刻反映人在節日時特別容易產生強烈思念的感受。 詩人孤獨一人在他鄉作客，每逢佳節，家家戶戶歡樂團聚，自然倍感冷清寂寞，思親之情更甚於平日。遙想家鄉的兄弟們在重陽登高，互相為對方插上茱萸的時候，一定發現身邊少了自己一人，因而感到無限惆悵。 詩的後兩句 寫詩人遙想兄弟對自己的懷念。 詩人先用 「登高」、「遍插茱萸」烘托重陽節的節日氣氛 ，並且巧妙地從遙想故鄉兄弟們在佳節中也正思念自己這個方向來逆向描寫，而不是正面寫自己如何思念弟兄。詩人設想他們發現「少一人」時的惆悵， 這又使思念之情更加深化 ，也寫出了親情的交流是雙向的，豐富了「每逢佳節倍思親」的內涵。 前兩句說自己，後兩句轉說對方，這種從對面設想的表現手法，是一種很有創意的構思，體現詩人的出眾才華。

可靠，好。

1、山东育英咨询有限公司在山东省济南市的市场监管部门进行过专门的登记认证，是拥有国家法律保护的一家公司，该公司主要经营教育咨询、情感咨询。

2、该公司的咨询师都是拥有专业证书的，并且公司的服务也是非常好的，在等待的时候还会有水果、小零食，让等待的时间也不会无聊。

国内口碑较好的情感咨询机构行业现状排名：

1保爱情感

创收人是秋阳和小陌，总部深圳。以男性恋爱培训为主，后兼之情感挽回、女性魅力培训。服务价格梯队较大，主要以“包月”和“次数续费”为收费方式。企业前期名为“心语情感”。

2乐嘉，性格色彩创始人办人

以前和孟非一起主持过几年《非诚勿扰》。问题是，联系上了他公司，也很难找到他本人帮你挽回。我曾幻想跟他聊聊呢，现在想想看，我的想法太不实际了，人家是个名人。 国内口碑较好的情感咨询机构排名，重点推荐把效果写入合同

3破镜重圆

创始人康纳是行业创始人，总部深圳迁移到广州。国内早期建立的情感挽回公司，以情感挽回、婚姻修复、小三劝退等业务。从业时间十年，是一家敢把效果写入合同的情感挽回机构，具有丰富实战经验的导师团队、有完善有效的挽回的理论体系、曾经参与CCTV《乡约》节目录制，《北京晚报》、《纽约时报》、《South China Morning Post》等多家中外知名报纸杂志媒体报道，是国内口碑较好的情感咨询机构。

破镜重圆公司创始康纳

4伊思情感

创始人Joney，总部成都，四川地区早期建立的情感公司，以恋爱培训、情感挽回为主要业务。服务价格不太统一，主要以“月度”为收费方式，如“半月制”“包月制”“双月制”“三月制”。情感挽回公司十大排名（重点推荐把效果写入合同）

5挽回学院

这其实不是一家独立公司，而是康纳创立的、情感挽回行业的免费学习平台，目前没有付费产品，供想要挽回的人自学。盗版挽回学院很多，什么“挽回爱情挽回学院“”XX情感挽回学院”，正版就是一个“挽回学院”，认准 puaok 。可免费下载教材PDF，文章，提问。

6疑爱答

疑爱答主要是针对关于挽回疑难问题的平台，由导师在里面回答网友提出的问题。里面也进驻了大师级挽回导师康纳，他是挽回行业的创始人，本身帮助人挽回的成功率非常高，同时也培训了国内第一批挽回爱情导师，解决了很多人的情感危机。

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7花镇情感

创始人冷爱，总部广州，以男性恋爱教学平台起家。目前服务形式以“10次咨询通话(每通电话1小时)”+“网络课程VIP年度会员”为主。课程内容涉及较多情感领域，如男性恋爱培训、外形改造、女性魅力、挽回等。

8续缘情感

创始人黄建华，以网站运营起家，创立在江西县城，山东也开设分点，是山东地区早期建立的情感公司。主要服务内容以“心理咨询、恋爱培训、情感挽回”为主要业务。服务价格梯队较大，不太统一，主要以“月度”为收费方式，如“半月制”“包月制”“双月制”“三月制”。情感挽回公司十大排名（重点推荐把效果写入合同）

9幸福一分钟

活跃于微博、知乎等论坛和新媒体平台，主要是分享两性情感挽回资料的，资料挺专业的，但网络上很少博主本人的相关资料，想联系博主本人帮忙挽回的话也挺难的。

10幸媛情感

创始人张文，总部广州，以流量运营起家。目前服务形式以“包月”“次数续费”为主。服务内容较多，如家庭教育、恋爱培训、婚姻咨询等。

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1挽回确实是一个长期的过程。矛盾积累了不止一天，所以也不是一下子就能挽回的，挽回了感情后一起学习共同成长才能持久幸福。

2挽回过程中保持良好的心态，不要太过于死缠乱打，这样只会让他远离你。

3挽回成功的标准是什么？重新在一起重要的是学会正确的爱对方和爱自己！如果不懂得经营爱情，再次分手就非常痛苦了；

4挽回成功之后，保持继续经营爱情：互相信任，彼此理解，学会包容，提升自己。还有，最重要的，站在对方的角度思考问题

最后总结下，找情感咨询机构挽回爱情机构，一定要找口碑好的，有十年以上的婚恋专家导师团队，并且是实战指导、拥有完善有效的挽回的理论体系。

序言：山东的一个老师在去学校里边办事的时候，偶遇到了7年前幼儿园教的一个学生，两个人对眼了以后，一眼就认出了这个学生是自己在7年前幼儿园里面教过的学生。可想而知，老师对孩子之间的感情也像是孩子妈妈对孩子感情一样，因为这个学生在幼儿园里面待了长达三年的时间。一直是这一个星星老师照顾的学生，所以对孩子的感情也会比较深。

老师偶遇7年前教的学生

这个老师在去学校办事的时候，遇到了一个学生，发现这个学生和7年前自己在幼儿园里面教的学生长相非常的相似。一眼就认出来，这应该是自己的学生，在询问到这一个七年级的学生是否认识自己的时候，学生声称可能是自己的幼儿园老师。看到老师和学生之间的双向奔赴的爱意，也是让人觉得非常的感动。只有老师才能够体会出来对孩子的感情，由于长时间的相处，也会把孩子当做自己的孩子一样来对待。

老师对待孩子的感情

可想而知，在幼儿园里边生活的学生因为年龄比较小，并不一定都会记得幼儿园的老师，但是这一个孩子一眼就能够认出自己幼儿园的老师。长达7年的时间，在这7年里边，可想而知两个人的变化一定是非常的大。以前的一个上幼儿园的小朋友，如今已经长成了上初一的大学生，老师还能认得出来，可见这个老师对孩子的教育也是非常的用心。

老师能记住每一个学生

因为老师和学生之间长时间的在一起相处，会导致老师能记住教过的每一个学生。即使在多年以后，也会因为某一件事情会让老师对一个学生念念不忘，因为彼此之间的爱远远超过了师生之间的情感。可能更像是父母对孩子的关心，对孩子的爱虽然彼此没有血缘关系，但老师也是除了父母以外的最希望孩子能够成才的。

田园老师。

山东田园主持人年龄。1957年7月出生，现年65岁，出生在江苏镇江。原名印彩霞。主持晚风节目主持人。主持的。节目名字。成田园老师。我很喜欢田园老师主持的。晚风还有情感类节目。经常的在抖音当中看到他将人生情感类的东西给人印象深刻，讲的非常的有道理，说出了人生的真谛，让我们受益匪浅。懂得了人生很多的道理。

有部分作用，不能百分百有用。如果百分百有用那世界上就不会有离婚分手的人了。山东润恒教育咨询有限公司成立于2019年12月10日，法定代表人为穆居康。经营范围包括一般项目：教育咨询服务（不含涉许可审批的教育培训活动）；健康咨询服务（不含诊疗服务）；婚姻介绍服务；软件开发；人工智能应用软件开发；数字文化创意软件开发；技术服务、技术开发、技术咨询、技术交流、技术转让、技术推广；面向家长实施的家庭教育咨询服务；信息咨询服务（不含许可类信息咨询服务）；信息技术咨询服务。

分析和研究人的情感是一个复杂的过程，需要结合多个因素和方法。以下是一些常见的方法和技巧：

观察非语言表达：情感通常通过非语言表达来展示，包括面部表情、姿势、手势、眼神等。观察这些非语言信号可以提供关于一个人情感状态的线索。

倾听和观察语言表达：人们在语言中常常流露出情感，包括词语的选择、语调、语速等。倾听和观察一个人的语言表达可以帮助你了解他们的情感体验。

提问和探索：与他人进行深入的对话，提出开放性的问题，探索他们的情感体验和内心感受。通过主动与他人交流，你可以更好地了解他们的情感世界。

了解背景和经历：一个人的情感体验通常受到他们的背景和经历的影响。了解一个人的背景故事、家庭环境、教育背景等，可以提供更多的背景信息来理解他们的情感。

使用情感分析工具：一些科学研究和心理学领域的专业人士使用情感分析工具来研究和测量情感。这些工具可能包括问卷调查、心理测量仪器、脑部扫描等，通过客观的数据来分析和研究情感。

学习心理学和情感科学知识：深入学习心理学和情感科学领域的知识可以提供更多的理论框架和研究成果，帮助你理解情感的本质和影响因素。

需要注意的是，分析和研究他人的情感是一项复杂的任务，需要综合考虑多个因素，并且要尊重他人的隐私和个人边界。在进行情感分析时，保持尊重、开放和理解的态度非常重要。

情感教学的情感原则分析

　随着情感教学越来越被重视，老师有必要通过学习情感原则，运用积极情感在教学中的作用，更好地达到完成教学目标，优化教学过程。下面是我搜集整理的情感教学的情感原则分析论文，欢迎阅读借鉴。

　 摘要： 为了使课堂教学更好的适应社会的发展，从根本上解决我国教学中“重知轻情”的状况，在教学中必须重视情感的作用。笔者分析了积极情感在教学中的重要作用后，从不同角度提出三点情感原则：快乐原则、动机原则和适应原则，并分析怎样通过这三点原则以达到提高教学目标，优化教学课堂并促进学生全面发展的教学目的。

　 关键词： 情感 情感教学 积极情感 情感原则

　为了使课堂教学更好的适应社会的发展，从根本上改善我国教学中“重知轻情”的状况，在教学中必须重视情感的作用。笔者分析了积极情感在教学中的重要作用后，从不同的角度提出三点情感原则：快乐原则、动机原则和适应原则，并分析怎样通过这三点原则以达到提高教学目标，优化教学课堂并促进学生全面发展的教学目的。

　一、情感教学的含义

　“情感教学是一种教学理念，就是通过情感来优化教学。”具体的说，就是在充分考虑教学中认知因素的同时，又充分重视情感的作用，努力发挥其积极的作用以达到提高教学目标，优化教学课堂，最终促进学生全面发展的教学目的。其中包涵了两层意义：第一，在情感教学中要重视积极情感的作用。情感是一把双刃剑，有积极的一面也有消极的一面。积极情感，如自信，自尊，高兴等都有利于教学;而一些消极的情感如自卑，焦虑，沮丧等不仅给教学带来负面影响，还会阻碍学生的全面发展。“例如焦虑，会破坏大脑前额叶的神经环境，严重阻碍记忆功能的运转，大大的减弱了学习的能力。”所以在教学中要运用有利于教学的积极情感，尽量减少消极情感的产生来提高教学质量。第二，始终将学生的全面发展作为情感教学的目标。情感教学的最终目标不仅仅是教学本身，甚至超越了传统意义上的学术领域，而是促进学生的生理与精神上的全面发展。心理学家和作家Daniel Goleman博士曾有力地提出了对于所有教育制度需要扩大其任务范围。他指出尤其是在18世纪的西方教育中，人们一直致力于误用甚至是否认一切情感领域的问题或者可以称为“情感文盲”。他将“一种新的学校可实行的培养学生的方法——将能力与情感同时带进课堂”做为解决办法，并说明了许多在教学中运用情感的成功例子。我国多为应试教育，大多数学生只会做题，不会做人，因此将情感带入课堂更显得尤为重要。

　二、情感原则

　情感教学是一种教学理念。每一种教学理念在运用于实践时，首先一定需要建立相应的原则。简单的说就是老师在教学中需要借鉴和运用的一些情感规则。在我国的教学理念中，老师大多重视学生认知的发展，即使有一些教学上的情感原则也没有对情感教学的提高有所帮助。鉴此从教学心理学的不同角度，我们提出了三条情感原则：快乐原则，动机原则和适应原则。

　1快乐原则

　作为情感教学的基础，快乐原则取决于教学中产生的所有情感，重点关注其中积极情感的作用。例如，学生在上学之前刚刚挨了一顿骂，如果老师没有及时发现并正确开导学生，使其迅速调整状态，那该学生在此次课堂教学中的学习能力一定会受到影响。“快乐”在此有两种涵义：开心与兴趣。开心是兴趣的基础。情感教学心理学的研究将情绪(mood)分成了三种：基本情绪(emotion)，感觉(feeling)和感知 (sentiment)。第一种满足人们日常生活中的生理需求;第二种包含了人们的社会情感需求如亲情，友情，爱情;第三种成为了人们情感中高级的社会需求如对知识，美的渴望。这三种感觉是递进的。只有当学生满足了前两种“开心”，才会相应的产生最后一种的“兴趣”。心理学家通过分析人的大脑得出当人的大脑接收到来自外界的刺激时，它会进行评价和做出相应的反应。评价的结果有两种，积极的与消极的，同样做出的反应也分为积极与消极。例如，如果一个老师在第一节课时留给学生深刻的良好的印象，学生的大脑就会对此老师做出积极的评价，此时他的积极的情感就会使其对老师所讲的内容感兴趣，从而达到了教学的目的。

　2动机原则

　有了学习的兴趣之后，更深入的情感的动机就成了学生学习的至关重要的因素。正如希尔加德所说的“精力充沛的行动会引导它的方向”。动机原则更多的被运用于学生第二语的教学中。Gardner和Lambert根据学习目的不同把动机区分为两大类：1)融合型动机(integrative motivation)，指学习者对目的语社团有特殊兴趣，期望参与或融入该社团的社会生活;2)工具型动机(instrumental motivation)，指学习者为了达到某种目的，如找工作，阅读和翻译技术资料等而学习语言的动机。Gardner认为：持融合型动机的学习者很可能比持工具型动机的学习者更成功，在特定的环境中，持工具型动机的学习者也有可能比持融合型动机的学习者更成功。从认知心理学角度出发，可以把动机分为内在动机和外在动机。内在动机(intrinsic motivation)是指学生的学习动力来源于自身的兴趣、爱好和求知欲等内在因素;外在动机(extrinsic motivation)是指学生受外部因素的推动而学习外语，如为了表扬，想要出国等。因此在情感教学中，老师应该更注重培养学生的工具型动机与内存动机。

　3适应原则

　适应原则考虑的是教学过程中的环境。我们可以将教学环境看作是一个电脑。外部环境如教室，书本等是其硬件设备，教学中的情感环境则是其软件设备。优质的硬件设备固然重要，但软件设备从本质上决定一台电脑的价值。适应原则正是要求老师无论是在课堂还是在课外的教学过程中，努力与学生建立积极的情感环境。教学是学生与老师围绕书本展开的一种行为活动。其目的是认知，但如果没有良好的情感环境，恐怕很难达到预期的教学目标。一项对309个在校学生的调查中显示，有70%的人同意对老师的态度直接与对其所教的内容的兴趣程度有关。

　三个情感原则既有区别也有联系。三个原则从不同的角度指导着教学。快乐原则基于教学中产生的所有情感因素，重点关注积极情感所起的作用;动机原则基于学生在学习过程中的不同的学习目的，重点关注积极情感作用下的动机怎样帮助学生更好的全面发展;适应原则则基于教学中积极的情感教学环境，重点关注良好的师生关系对教学的积极作用。

　虽然三个原则的着重点不同，但在一定意义上是相互重合的。例如，情感原则强调学生的积极的情感学习状态，这同样有助于建立一个良好的师生关系;动机原则强调积极的有利于教学和学习的情感动机，这也同样有助于培养学生的积极情感;适应原则强调情感的教学环境，这同样有助于培养学生的积极情感与认知动机。总之，老师在运用情感原则的过程中不仅要认识到其不同之处，更要将三者有机的结合在一起加以运用。

　一个好的教学过程包含认知与情感两个方面。随着情感教学越来越被重视，老师有必要通过学习情感原则，运用积极情感在教学中的作用，更好地达到完成教学目标，优化教学过程，最终促进学生全面发展的目的。这是一个较长的实践改变过程，只有在重视认知的基础上，靠对情感教学不断的研究改进、积累经验才能最终使情感教学真正的走进课堂。

　参考文献：

　[1]卢家楣情感教学心理学原理的实践运用[M]上海:上海教育出版社,2003

　[2]Arnold, Jane Cambridge Books for Language Teachers: Affect in Language Learning[M]Cambridge: Cambridge University Press，1999

　[3]Hilgard, E, R L Atkinson and R C Atkinson Introduction to Psychology[M] 7th edNew York: Harcourt Brace Jovanovich，1979

　[4] Gardner, R, P Smythe, R Clement, and L Gliksman "Second-Language learning: a social-psychological perspective" Canadian Modern Language Review ，1976,(32)：199

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