妈妈当初狠心把我送人，现在让我来给她养老，我该怎么做？_知识

苏芸一直以为自己是爸妈亲生的，可是等到后来才知道，自己并不是亲生的。而她的亲生母亲则是自己的姨，当初自己的亲生父母想要生一个男孩，谁想第二胎还是一个女孩，结果就把这个女孩送人了。

虽然知道自己的身世，但是苏芸的养父养母，或者说是姨和姨夫，去一直对苏芸很好。知道自己的身世后，苏芸并没有打算和自己亲生父母相认。听说她亲生父母过得不好，儿女没本事，还不孝顺。不过这和她没关系，现在的她过得很好，自己的养父养母也对自己很好。

然而她不去认自己的父母，她的母亲却前来认她。有一次苏芸刚好放假回家，结果刚打开门就看到了自己所谓的亲生母亲。一见面，苏芸的亲生母亲就很热情的叫苏芸的名字，然而苏芸只是冷冷地说了一句：“姨，你来了”。然后就没说什么了。

原本苏芸想要直接走回卧室，谁知道自己的养母对她说：“女儿，先别走，有话给你说”。听到自己养母的话，苏芸才在沙发上坐了下来。可是刚坐下就听到自己养母对她说：“芸，虽然我没养过你，但是我是你的亲生母亲，所以还希望我们能够相认”。

苏芸一听这话，当时就有点气愤了，直接说：“相认是假，让我把你们养老是真的吧！”。一听这话，苏芸的亲生母亲脸色就有点变了，而这个时候苏芸的养母说：“女儿，她毕竟是你亲生的母亲，怎么可以这样无理？”。

苏芸的亲生母亲摆了摆手，表示没事。然而她又说：“当初是我们对不起你，但是现在，我们过得不好，你弟和你大姐都不孝顺，我们只能依靠你”。并不是所有的错误都能被原谅，而你做错了事情，我就一定要原谅你吗？

原本就有点生气的苏芸，此刻更加的生气，她直接就说：“姨，我叫你一声妈，是看在我妈的面子上，但是当初你狠心把我送人，现在凭什么让我来给你养老？”。也是，母亲都没有尽到养育子女的义务，凭什么让自己女儿为她养老？

苏芸的亲生母亲听到这话，一下子沉默了。苏芸并没有看她，直接对自己的养母说：“妈，我累了，先去休息一会”。说完，直接就离开了。她不知道这样做对不对，但是这样做心里才能过得去。

情感分析：

于情于理，如果父母遗弃孩子，是根本没有资格要求自己的孩子来给他们养老的。而且不但如此，如果父母强制要求自己孩子为自己养老，那么，孩子也是可以通过法律途径来维护自己的权益。

苏芸的母亲当初如此狠心的丢掉苏芸，如今因为自己的儿女不孝顺，才来找苏芸相认。如果他们过得很好，估计根本不会来和苏芸相认。他们相认的目的只有一个，那就是为自己养老。对于这样自私的父母，苏芸拒绝相认本来就很正确。

这件事放到谁的身上都无法忍受，有句话叫做你陪我长大，我陪你变老。在我最需要你的时候，你抛弃了我，而在你最需要我的时候，却来找我，人心都是肉长的。谁能够如此大度，可以不计较一切过往就能冰释前嫌？

我们不是圣人，都是普通人而已。所以最后希望每一个孩子都能被自己的父母好好对待，不要让自己的子女寒了心。

(1) 简答：现在的年轻人与妈妈之间有许多独特的相处之道，比如共同关注健康养生、分享生活经验和情感交流等。

(2) 深入分析：随着社会的发展和观念的变化，现在的年轻人与妈妈之间的相处方式也发生了一些变化。

以下是一些独特的相处之道：

31 共同关注健康养生：现在的年轻人和妈妈都更加注重健康养生，他们会一起参加健身活动、学习健康饮食知识等，共同追求健康生活。

32 分享生活经验：现在的年轻人和妈妈都有自己的生活经验和见解，他们会互相分享彼此的经验和故事，从中学习和成长。

33 情感交流：现在的年轻人和妈妈都非常重视情感交流，他们会在日常生活中互相关心、支持和鼓励，建立深厚的情感纽带。

除此之外，现在的年轻人和妈妈还会通过互联网和社交媒体等渠道进行交流和互动，共同探讨生活中的问题和挑战。这些独特的相处之道不仅促进了母子之间的情感交流，也反映了当代年轻人的生活态度和价值观。

针对您的问题，以下是一些建议：

a 现在的年轻人和妈妈之间有许多独特的相处之道，比如共同关注健康养生、分享生活经验和情感交流等。可以通过这些方式增进彼此之间的了解和信任。

b 在共同关注健康养生方面，可以一起参加健身活动、学习健康饮食知识等，共同追求健康生活。

c 在分享生活经验方面，可以互相分享彼此的经验和故事，从中学习和成长。

d 在情感交流方面，可以互相关心、支持和鼓励，建立深厚的情感纽带。

e 在互联网和社交媒体等渠道上进行交流和互动，共同探讨生活中的问题和挑战。

做母亲的，不管是生男生女，应该一视同仁，毕竟都是自己的身上掉下的肉。重男轻女是陈旧的思想，早应该被扫进历史的垃圾堆里。

可是偏偏有的母亲重男轻女，生儿子就喜笑颜开，欢天喜地。生女儿就愁眉苦脸，好像到了世界末日一样，还有的家庭直接把女儿送人。他们对女儿虽然有生恩，却没有养育之恩，这样的父母老了或者病了，又有什么资格要求女儿给他们养老或者拿钱给他们看病呢？

01：

李慧一直以为养父母是亲生母亲，当亲生母亲生了一场大病，找到李慧时，李慧才知道，自己是养父母抱养的孩子。

李慧的生母在生李慧之前，就已经生了一个女儿了。那时农村第一胎生女儿，过三年允许再生一个孩子。为了把二胎的数字让出来，李慧出生一个小时不到，就被送给隔壁村结婚十年，却没有生育过的李春英收养。李春英看到襁褓中的白白胖胖的小丫头，抱着不愿意撒手。

李春英夫妇把李慧当成手心里的宝，对她疼爱有加。在李慧长到六岁的时候，夫妇俩决定到城市打工，把李慧带到城市上学，让李慧得到了更好的教育。

李慧很小的时候，听同村的人隐约说起自己不是李春英亲生的孩子。可是李慧从没当真，因为李春英对她实在是太好了。

李春英夫妇虽然经济条件一般，但是他们不仅给李慧报了绘画班，还给她报了舞蹈班，竭尽所能培养女儿。李慧人如其名，十分聪慧，气质各方面都不错。李慧高考的时候，考取了一所重点大学。大学毕业后的李慧，在一家大公司找到了一份薪水过万的工作。

李慧心疼李春英，每个月发了工资，都给李春英八千块钱，自己仅留三千块钱。她想用实际行动报答父母的养育之恩。

02：

可是，平静的生活被李慧亲生母亲找上门打破了。李慧知道自己是抱养的孩子后，并没有打算和亲生父母相认。在她的心里，早已把李春英夫妇当成了亲生父母。

可是亲生母亲却要认她，她找到李慧时，脸色有些苍白，身体看起来很虚弱。对李慧泪眼婆娑地说：“当年因为爷爷奶奶嫌弃你是个女孩，我不得已才把你送人的。女儿，我们家条件不好，你的姐姐只上了初中，就去酒店做服务员了。你弟弟也是初中毕业，在厂里做仓库管理员，一个月也就两千多块钱。其实你要感谢我把你送人，你现在才有出息。”

李慧一直听着亲生母亲的诉说，她没有吱声。母亲继续说：“女儿，我现在心脏不好，医生建议要做手术，至少需要三十万块钱。你的姐姐和弟弟条件都不如你，他们俩只能拿出十万块钱。我虽然生了你，没有养过你，但是你毕竟是我身上掉下来的肉，我希望你能拿二十万给我做手术。”

03：

李慧听完，有点气愤，直接对亲生母亲说：“如果你手术费凑齐了的话，你还会和我相认吗？我看你来找我就是要医药费的。”听到李慧这么说，亲生母亲的脸有些挂不住了。李春英提醒李慧说：“慧儿，她是你的亲生母亲，如今又身患重病，你不可以这样无理。”

亲生母亲继续对李慧说：“女儿，当初是我对不起你，可是你也要感谢我，如果不是把你送给李春英，今天你也做不成白领，没准和你大姐一样在端盘子呢。”

李慧听了，更加生气。她没好气的说：“那是我幸运，遇到了这么好的养父母。如果我不幸落入坏人手里，没准今天正在沿街乞讨呢？要是这样的话，今天的你还会来和我相认吗？再说了，你没有养育过我一天，我凭啥拿二十万给你看病？你有儿有女，让你养的儿女给你看病。养恩大于生恩，我只有李春英一个母亲，你走吧。”

李慧的亲生母亲听女儿这么说，只得告辞了。亲生母亲走后，这笔钱自己究竟是拿还是不拿？李慧其实也陷入了激烈的思想斗争中。

情感分析：

李慧的父母当初狠心抛弃了李慧，如今留在身边的一双儿女没有能力给她看病，她才想起了李慧。如果不是遇到了困难，她根本不会来和李慧相认。对于这样自私母亲，李慧拒绝是有道理的。

这件事放在谁的身上都会觉得不爽，是养母无私的奉献，才让她今天小有成就。让李慧完全不计较以前的过往，她很难做到。

我们都是普通人，没有圣人的胸怀。希望重男轻女的家庭，当你选择遗弃女儿的时候，你们就已经是陌路人了。不要等到老了，或者病了，再用亲情绑架被自己遗弃的女儿，这对被遗弃的女儿和她的养父母是极不公平的。

温以凡的妈妈冷漠的原因可能有多方面：

1 家庭变故：温以凡的妈妈可能因为家庭的不幸遭遇而心灰意冷，以致于她对女儿的情感表达变得冷漠。

2 心理创伤：妈妈可能因为某些心理创伤而暂时无法对温以凡展现出亲切的态度，这并非出于她的本意，而是因为她的情感被困在某个地方，无法释放出来。

3 性格因素：有的妈妈天生就不太会表达感情，她们可能对所有人都是淡淡的，并不只是对温以凡如此。

4 疾病影响：如果妈妈身体不好，或者正在经历某些疾病的影响，这也可能导致她的情绪低落，表现得对温以凡很冷漠。

5 精力有限：如果妈妈需要集中精力处理某些事情，或者正面临工作上的压力，这可能会分散她的注意力，使得她对温以凡的情感表达变得冷淡。

6 妈妈过于忙碌：如果妈妈的生活非常忙碌，可能没有足够的时间和精力去表达对温以凡的情感，这并非因为她故意冷漠，而是因为她无法在情感上投入太多。

7 可能有苦衷：妈妈可能有自己的苦衷，比如她可能正在经历一些难以启齿的困难，或者有一些无法宣之于口的心事，这些都可能让她在表达感情时变得冷漠。

以上都是可能导致温以凡妈妈对她冷漠的原因，但并不一定都是绝对的。每个人的情况都有其特殊性，所以我们无法给出具体的原因，只能根据可能的情况进行分析。

早上，看日出的彩霞。中午，看盛开的鲜花。傍晚，看夕阳染红的云霞。如今的我们，能在任何时间，任何地点，看这些美丽的景色，都离不开一个人—母亲

在我们的印象中，天使的身影是圣洁的，微笑是灿烂的，翅膀是轻柔美丽的，但只有天堂才能拥有天使，所以，我们认为它只是一个美丽的童话。但你不知道，你身边就有一位天使，只是你还尚未发觉而已。

原来，母亲就是一位天使，她看到我们受苦，流下了泪，于是，天使落泪，坠落人间。她虽然失去了她引以为傲的翅膀，但她是不在乎的，她陪在我们身边，无微不至的照料着我们。

记得有人说过：“最亲的人往往伤你最深。”确乎如此，只因为我们和母亲太亲了，才把母亲为我们的付出看做理所当然。太亲了，你感觉不到她的爱。太亲了，你从没想到要对她的爱有所回报。太亲了，所以你才会在一次次的无心中反反复复的伤害她。或许，偶尔的远别，你会发现，原来那份亲情是如此的重要和浓烈。偶尔的远别，会让你懂得珍惜，远别，会让你们更亲近。可我们从没有想到过这些。

我们也许曾经埋怨过母亲的唠叨与管教，但约束不是为了让我们飞的更高吗？我曾幻想着飞上天空，但鸟儿却比我更自由，我曾幻想着离家出走，饮着山泉，但鱼儿却比我更自由，我曾到处乱跑，但却从为跑出过母亲的呵护与叮咛……

天使是美丽的，但她的心是脆弱的，所以，我们今后一定不能再伤母亲的心，因为你要知道，她曾为了你，放弃了整个天堂！

　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是我为大家整理的秋天的怀念教案4篇，希望对大家有所帮助。

秋天的怀念教案篇1

　 教材简析：

　《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”;为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

　这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

　 学情分析：

　六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情《秋天的怀念》公开课教案《秋天的怀念》公开课教案。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。

　现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　 设计理念：

　《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

　 教学目标：

　1。知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

　2。过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。

　3。情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　 教学重、难点：

　重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

　难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　 教具准备：

　1。布置学生预习课文，把课文读通顺。

　2。制作多媒体课件

　课时安排：1个课时。

　教学方法：品析法、小组讨论法。

　 教学过程：

　一、引入，创设情境。

　师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然）

　师（稍停）：同学们，今天，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家，

　板书：史铁生。（课件演示）

　师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。

秋天的怀念教案篇2

　 教学目标

　 知识与能力

　1、了解借景抒情的写作手法。

　2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

　 过程与方法

　朗读讨论法情感熏陶法

　情感态度与价值观

　领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

　 重点难点:

　1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

　2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱

　 说明：

　这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢如何引导学生真正走进作者的内心世界呢基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

　 教学重点与难点

　1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

　2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　 教学过程

　 一、导入课文

　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

　著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

　解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

　 二、感知课文

　1、听示范朗读

　2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人

　——性情暴躁、脾气暴怒

　3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁

　——(第一段)

　师：望着望着北归的雁阵,他会——

　生：把眼前的玻璃砸碎;

　师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会——

　生：猛地把东西摔向前面的墙壁

　师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

　生：不,我不去,我活着有什么劲!

　4、为什么，他的脾气会这么暴躁

　—— 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

　 三、深入分析

　1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢

　——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

　——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我

　——扑过来抓住我的手，忍住哭声说

　——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活

　“悄悄地”——对儿子的理解、体贴

　“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

　“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧

　“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强

　“抓住我的手”——执着

　2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱

　“挡在窗前”——怕儿子触景生情

　“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

　“央求般的神色”——母亲的执着

　“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴

　3、母亲此时，自己的情况是怎样的

　——身患绝症儿子瘫痪

　拓展阅读：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的`是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

　4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁有没有大声呼喊我活着什么劲

　——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子

　5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形

　容菊花的品质的词语：

　——**的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

　淡雅高洁—— 母亲的写照

　热烈而深沉——母爱的写照

　6、文中多次提到菊花，有何用意

　——母亲带我看花，是对生命的热爱

　——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

　——菊花热烈深沉，是母爱的写照

　——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

　归纳总结：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

　拓展阅读一：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

　---------《合欢树》

　拓展阅读二：“我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望得哭喊，心里

　怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。

　这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》

　拓展阅读三：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》

　 课文题目的内涵：

　——怀念母亲对儿子博大无私的爱

　——怀念母亲坚韧的性格

秋天的怀念教案篇3

　教学目标：

　知识与能力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

　过程与方法：通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。

　情感、态度与价值观：体悟文本的“好好儿活”，联系生活体验，引发对生命意义的思考。

　教学重难点

　教学重点：

　正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。

　教学难点：

　通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

　教学过程

　第一环节创设情境，导入新课

　教师活动：请同学们看这则网上调查图示，我们可以得出：妈妈，根深蒂固的雄踞于我们生活的方方面面， “在我们每个人内心深处都有对母亲本能的依赖和依恋”。“如果有一天你找不到了母亲或者再也感受不到母爱，你会——

　学生活动：（着急上火，会手足无措，更会痛哭流涕……）”

　教师活动：是的，这种情感，有位残疾作家曾经用他的文字做过表达（出示史铁生《有关庙的回忆》语句：）“……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？……”今天我们就一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去品悟他对母亲的情感。

　第二环节以“读”引领，感知内容

　1。学生活动：自读课文，找出你认为重点的生字词，并用一句话概括文章内容，初步揣摩文中蕴含的作者情感。

　2。师生对话：生概括回答（对母亲的怀念、感激等情感），师问“何以见得？”（引导学生用课文具体语句回答）。当学生说出“自责、愧疚”的情感时，问：为什么？引出“好好活儿”。

　第三环节合作探究、品读悟爱

　教师过渡：那我曾经不好好活吗？让我们一起来细细品读课文语句，找出答案。请同学们听读第一自然段，用笔划出“我”不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句。

　1。教师活动：师配乐朗诵第一段。

　学生活动：听读时用笔划出体现“我”不好好活的语句和对人物描写的词句。

　2。师生活动：课堂交流展示 “我”不好好活的语句，分析这些语句体现出的作者情感，进而带着这种情感去读、去演读。（如“我可活什么劲！我使劲捶打着这两条可恨的腿，喊着：‘不，我不去！’”一句。）

　3。师生活动：在我不好好活的时候，母亲是怎么做的？（提示学生也从母亲的动作、语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。）母亲这么做的目的是什么？（为了让“我”好好活）除了正面写出母亲所做的努力，哪个地方也体现出母亲一心想让儿子好好活下去？（母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。）

　4。师生活动：这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的情感？进而带着那种情感试读。

　这一环节提示学生做批注，可以指导朗读。并提示从母亲和作者的角度划分词句。注意叠词：望着望着、听着听着、走走、悄悄、偷偷等。（此环节中引导学生对去掉“悄悄”后的句子和原句进行比较，还有两处“悄悄”在不同语境中对表现人物的不同作用。）动词：摔、扑、抓、忍体现的母爱的谨小细微。

　教师活动：并教给学生朗读技法：添字、变语气法等比较指导朗读（幻灯片“巧诵出情感”）。尤其注重对“母亲忍住哭声说：‘咱娘两在一块儿，好好儿活，好好儿活……’这句的朗读指导。”这样一来，人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出。

　总结过渡：是啊，母亲用她细心的爱和小心翼翼的举动，想要让暴怒无常的儿子好好活下去；那么，她的爱最终促使儿子好好活下去了吗？请同学们自读2—5段，从中去寻找答案。

　5。学生活动：学以致用，学生自由独特的读。要求用刚才分析第一段的方法研读2—5段，找出体现“我”好好活下去的词句，注意对人物描写的语句，并体会蕴含在其中的情感。学生自由朗读、圈点勾画、交流展示。（我答应去看花，一个“笑”字，让我们看到了作者思想情感的变化。）

　6。学生活动：小组成员合作，分角色演读屏幕上出示的语言和旁白。班内展示。（要求：动作、表情自然，语气到位，情感恰当。）

　7．师生点评：查漏补缺、完善自我。（这一环节学生要进行自评互评，老师就要点拨引导：同学们觉得我们刚才读演的怎样？好在哪里？不足的地方在哪里？怎样提高？）

　过渡：等到我要去看花的时候，母亲却永远的离开了我们

　第四环节深入文本，拓展升华

　1。学生活动：生读母亲未说完的话。解读省略号，提示用文中的话补充完整。“你们俩在一块儿，要好好活”。那我好好活下去了吗？何以见得？请同学们

　2。学生活动：齐读最后一段，以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义。（学生谈自己的理解。明确母亲希望我的生命如花般多彩美丽或怒放，生命的形式可以跟菊花一样有好多种颜色，或淡雅、或高洁、或热烈深沉。）

　3。学生活动：发挥想象补写句子。如今又是一个秋天，（发挥想象，任选一处填空）

　4．配乐插入作者简介，加深对其好好活的理解。

　师：是啊，后来他用思想代替双腿奔跑，成为了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我们想象不到的努力和坚忍。

　（1生读）《病隙碎笔》中史铁生对生病和生命的感悟，

　师：所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词：（幻灯片，齐读颁奖词）以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾健康的感人事迹，（师读）。加深学生对作者好好活的理解。

　5。师适时总结，从这两段文字中，我们确信史铁生已经好好活了下来，并且用他的思想和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天！！如果母亲天堂有知，该是多么的欣慰！

　6。学生活动：（那么，史铁生的故事启发我们）引导生谈自己面对人生挫折时应该如何好好活。并用自己喜欢的方式也来表达对妈妈的情感。（这个环节能激起学生们的表达欲望，如用实际行动表达，用古诗《游子吟》表达，用歌词表达等。）

　7。总结：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

　过渡：推荐同学们多读一些史铁生的作品，能帮助你更好的理解他的爱母情感和他这个大写的人！也请学习老师，多动动笔，写点读后感之类的文字。

　8．教师活动：下课之前推荐阅读史铁生作品《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等，展示老师读本文后的随笔《你是一只雄鹰》，意在抛砖引玉，培养学生良好读书写作习惯。

　下课

　学生活动：填写评价量表，语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现情况。

　课后习题

　测评练习

　一、当堂检测练习

　发挥想象，任选一处填空：

　如今又是一个秋天，

　望着望着天上北归的雁阵，我；

　听着听着李谷一甜美的歌声，我；

　看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。

　二、课外拓展

妈妈当初狠心把我送人，现在让我来给她养老，我该怎么做？

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