儿童智力问答3—6岁

儿童智力问答3—6岁

　儿童智力问答3—6岁， 智力问答题游戏，有利于孩子们开发智力，让大脑更灵活，很多的家长都会带空余时间与孩子进行智力问答游戏，以下是儿童智力问答3—6岁。

儿童智力问答3—6岁1

　 测试内容：指出身体的各个部位

　测试方法：首先问孩子：“你的鼻子在哪里？给我看看。”如果孩子问了三遍后仍听不懂或回答，请指向孩子的耳朵或下巴，问：“这是你的鼻子吗？”如果回答“否”，请问他：“鼻子在哪里？”其他部分的测试方法相同。

　成就：孩子只需要指向3就可以通过。

　 测试内容：说出你的名字

　测试方法：问：“你叫什么名字？”如果您拒绝回答，请假设有人问：“您是xxx吗？”如果回答：“否”，则问：“您叫什么名字？”

　成就：孩子只需要说“是”就可以通过。

　 测试内容：告诉你的年龄

　测试方法：问：“你几岁？”如果您不回答，请再次询问：“您几岁？”

　成就：孩子只需要说“是”就可以通过。

　 测试内容：常见项目名称

　测试方法：依次询问剪刀，书，铅笔，手表，手机，笔记本，月亮，太阳等的名称：“这是什么？”只需询问每个项目一次。

　成绩：能够正确回答3被认为是通过

　 测试内容：比较行的长度测试方法：在纸上画出两个不同长度的线段，然后问：“您看到这两行中的哪一条更长？给我看更长的一条。”如果答案正确，则将纸面朝下翻转并重复该问题;如果答案仍然正确，则将纸面朝下翻转并再次询问。

　成就：通过了3个正确答案。

　 测试内容：重复四位数

　测试方法：例如，选择几组四位数的数字：6475、8219、4639等，然后对孩子说：“我已经说完一个数字了，你告诉我我说的是什么。”数字“ 6475”应读为“ 6-4-7-5”，相隔一秒，其他数字的读法相同。

　成就：重复一个数字即可通过。

　 测试内容：按要求做

　测试方法：让孩子连续做3件事：例如，给孩子一支笔，说：“您把这支铅笔放在椅子上，放开后，再关上门。关门之后，然后把书拿到那张桌子上。请务必先把铅笔放好，然后关上门，然后关上门再把书拿给我。不要犯任何错误。”当孩子们按照要求去做时，不要说话或再说话。

　成就：通过正确的2次通过。

　 测试内容：画一个正方形

　测试方法：请儿童根据样品画2-3厘米见方，并连续画3遍

　成就：计算图形是否有四个边和四个角；通过两个。

　 测试内容：说明项目的共同点和目的

　测试方法：问：“椅子做什么？”桌子，床，笔，杯子和盆子的问题也一样。

　成就：4件事情通过了。

　 测试内容：识别视觉形式测试方法：绘制10种几何图形（正方形，矩形，三角形，梯形，球形，菱形，正八边形，椭圆形，任意五边形，半圆，然后在另一张纸上）绘制相同的三角形在顶部问：“这张和那张纸之间哪个是相同的？”其他9种模式的测试方法相同。

　成就：9项正确方法。

　 测试内容：用手指数4个物体

　测试方法：取4个相同的物体（例如4个硬币，4个豆子，4个按钮等），并要求儿童用手指数数，并问有多少。

　成就：通过了数字，并且不计入手指直接的答案。

　 测试内容：重述10个单词组成一个句子

　测试方法：首先说一个由10个单词组成的句子，例如“明天带爸爸去公园”，道路上有很多汽车和电车，“幼儿园老师教我们唱歌”等，然后请孩子们重复并一起重复3句话。

　成就：通过一句话。

　 测试内容：左右区分

　测试方法：要求儿童依次指出右手，左眼和右耳。如果孩子指向错误的地方，请再次指向它。参考左手，右眼和左耳。

　成就：三个手指都通过了。

　 测试内容：三角形组成矩形

　测试方法：两张相同大小的矩形纸，对角切成两个三角形，然后让孩子将两个三角形与另一个未切割的矩形放在一起，如果有疑问，可以解释一旦。

　成就：1分钟内正确拼写三遍。

　 测试内容：手指食指

　测试方法：首先请孩子伸出一只手，然后问：“您的手有几根手指？”然后请孩子伸出另一只手问：“那只手有几根手指？”然后问：“两只手有几根手指？”如果孩子想数数，那就停止它。

　成就：三个问题都通过了。

　 测试内容：计数13个对象

　测试方法：让孩子用手指数13个物体，并数两次。

　结果：是，一次通过。

　 测试内容：上午和下午之间的差异测试方法：问：“是上午还是下午？”（例如，在下午，应向后询问测试。）然后问：“您是每天早晨还是下午都醒来？”“很快是早上还是下午吃晚饭？”

　成就：三个问题都通过了。

　 测试内容：注明性别

　测试方法：对男孩和孩子说：“您是男孩还是女孩？”（您是女孩还是女孩？）如果不回答，请询问：您是女孩吗？（对于女孩，请向后提问。）如果回答为“否”，您可以像第一次一样再次询问然后指向自己，问孩子们：“我是男是女？”（女主角应该向后问）

　成就：通过了两个问题。

　 测试内容：识别整体不足

　测试方法：在纸上画出5个不完整的物体，例如鞋子，汽车，凳子等，缺少哪些零件。

　结果：全部通过。

　 测试内容：区分两种物体

　测试方法：让孩子们分辨鸟和狗，石头和鸡蛋，拖鞋和皮鞋的区别。

　成就：说两个小组通过了。

　 测试内容：倒计时20--1

　测试方法：问：“您可以倒数吗？1、2、3应该倒数到3、2、1，现在您从20开始倒数，然后倒数到1，例如20、19、18Count，您计数！”

　成就：计算或错过要通过的数字。

　 测试内容：在迷宫地图上找到正确的通道（由您自己提供）

　测试方法：您可以显示简单的不同迷宫，两个迷宫分别带有一个孩子和一个房子。第一个迷宫用从孩子到房子的黑线标记，告诉孩子：“这个孩子必须这样走（指黑线），如果他想回家。如果他走另一条路（指迷路），他将很难越过墙。”然后他指着第二个迷宫说：“现在这个孩子想回家，他应该怎么走？给我看，小心不要碰墙。”

　结果：1分钟内找到并通过。

　 测试内容：解锁

　测试方法：展示一张有意义的，并要求孩子们告诉他们在中画了什么。

　成就：在中说出对象的名称和动作，或在中说出意思。

　 测试内容：指出谬误

　测试方法：说出明显错误的句子，请孩子指出错误并问原因。总共三个句子，每个句子最多半分钟。例如，“因为昨天早上下雨，今天已经三天了。”“他穿着白衬衫，蓝色裙子，白色袜子，白色运动鞋，整个身体都是白色的。”“从他的房子到街上，他都有楼梯”等。

　成就：说错话是正确的，但要纠正。答案是正确的，并且通过了两个问题。

　 智力测试步骤

　①第一步是测量孩子的智力年龄，无论孩子多大，他都能回答年龄组中的所有问题，并且智力年龄是多大，如果答案不完整，则每个小问题都算作两个如果一个孩子可以回答4岁年龄组中的所有问题，5岁年龄组中的两个问题以及6岁年龄组中的一个问题，则他的智力年龄为：4年+ 4个月+ 2个月= 46个月大，即4、5岁。

　②第二步是计算孩子的智商。智商的计算公式为：智商=智力年龄/实际年龄x100。根据该公式，如果孩子的实际年龄为3岁，则其智商为：（4、5÷3）x 100 = 150。

　每个父母都希望有一个聪明，可爱，健康和快乐的孩子，但没有必要如此深刻地思考智力的发展。毕竟，每个孩子的智力发育状况和时间点都不同。以上测试题仅针对父母，希望能帮助您的宝宝越来越好。

儿童智力问答3—6岁2

　 常见的智力问答

　1、 李红每次赛跑都是倒数第一,这次却是正数第一,为什么 答案：只她一人

　2、 为什么兰兰总喜欢旧东西 答案：因为他是一个古董收藏家

　3、 债权和债务的最大区别是什么 答案：一个容易记住一个最不容易记住

　4、 什么飞机常常没有明确的目的地 答案：纸飞机

　5、 地球上哪一部分绝对照不到太阳 答案：任何地方都照不到太阳因为地球不发光

　6、 看书最怕的是什么 答案：中间被人弄去几页

　7、 请解释擒贼先擒王。 答案：丢了东西先驱找姓王的

　8、 你知道不可救药的成语是如何产生的吗 答案：当药店发生火灾时只能先救人再救药

　9、 地球上什么地方温度最高 答案：地球的中心

　10、 街上那么多的人是从哪来的 答案：各自的家中

　11、 人到世界上看见的第一个人是谁 答案：接生的`人

　12、 喝牛奶时用哪只手搅拌会比较卫生 答案：用那只手都不卫生还是用勺子好、

　13、 一个最贪玩的小孩最喜欢什么课 答案：下课

　14、 什么东西从屁股里排出后还可以当食物 答案：鸡蛋

　15、 为什么热恋的人喜欢在较黑的地方谈恋爱 答案：因为爱情是盲目的

　 有趣的智力问答

　1、 牙医最喜欢的行业是什么 答案：糖果店

　2、 生了病，打针跟吃药，哪一种比较痛苦 答案：细菌比较痛苦

　3、 一个醉汉晚上在公路中间行走，看到后面来车，他正好处于两车灯之间，车子呼啸而过，人却毫发无损，为什么 答案：后面来的是两辆摩托车

　4、 你身上的什么东西，你用右手去拿将永远拿不到 答案：右手

　5、 有一天,一个人利用一种交通工具从自己家里出发到距离100公里的另一个城市去,出发之前他看里程表显示为005270公里,等到目的地之后,他突然发现里程表为005280公里,可是他检查里程表却没有任何问题 答案：飞机

　6、 有一棵树,在距树7米的地方有一堆草,一头牛用一根3米的绳子栓着,最后这头牛把这堆草全吃光了,请问为什么(注意这头牛体长不足2米) 答案：牛没栓在树上

　7、 什么东西载得动一百捆干草却托不起一粒沙子，日夜奔跑却离不开自己的卧床 答案：河流

　8、 一只母羊和一只小羊正在吃草，来了一只老狼把母羊给叼走了，小羊也乖乖地跟走了，请问怎么回事 答案：一只怀了小羊的母羊

　9、 我国文化源远流长，唐代有诗，宋代有词，元代有曲，明代有小说，那么现在有什么 答案：参考书

　10、 既认识自然又能随便改造自然的人是谁 答案：画家

　11、 蝎子和螃蟹玩猜拳，为什么它们猜了两天，还是分不出胜负呢 答案：他们只会出剪子

　12、 曼谷市正处于雨季。某天半夜12点钟，下了一场大雨。问：过72小时，当地会不会出太阳 答案：72小时以后还是半夜12点不会出现太阳

　13、 自己的缺点令自己讨厌是在什么时候 答案：在别人身上看到时

　14、 如果你丰收不起自己的某个朋友有什么优点时，能说明你什么呢 答案：交错了朋友

　15、 善有善报，恶有恶报是什么意思 答案：什么报纸都没有

　 经典的智力问答

　1、 两个人背对背站着，怎么踢到对方膝盖 答案：走到第一个前面踢、

　2、 娇娇的爸爸在一次难度很大的考试中非常从容，为什么 答案：他是监考老师、

　3、 什么书必须买两本 答案：结婚证、

　4、 上尉为何在训练新兵时让高大的站在前面，矮的站在后面 答案：上尉入伍前是个摆水果摊的、

　5、 小明发现房间遭窃,却一点也不紧张,为何 答案：别人的房间、

　6、 爸爸答应汉森，只要考试及格，就奖励10元钱，可为什么汉森还是不及格 答案：为了给爸爸省钱、

　7、 三个同学下跳棋，共下了45分钟，问每个同学下了多少时间 答案：45分钟

　8、 一辆车子飞速前进，可这辆车的轮子却一点都没有动，怎么回事 答案：这辆车是在开动的车上、

　9、 开学后的最大愿望是什么 答案：放假、

　10、 萨维在**院看**时，为什么每次看的都是不连贯的** 答案：每次都是看一会儿睡一会儿、

　11、 爸爸的手表刚洗过，为什么就不走了 答案：儿子用自来水洗的、

　12、 老师给萨姆布置了一篇作文，题目是;什么是懒惰。萨姆用最简短的文字写下了这篇作文，他是怎么写的 答案：这就是懒惰、

　13、 米奇吃下了药，但忘了把药摇匀，达不到最佳效果，他该如何补救 答案：不停地翻跟头、

　14、 伊凡吹嘘自己写的小说可以得诺贝尔奖，他写的什么小说 答案：幻想小说、

　15、 哥哥吹嘘自己有非凡的记忆力，可有一件事他常忘，那是什么事 答案：还弟弟的钱、

儿童智力问答3—6岁3

　 一、3-6岁宝宝智力开发各种天赋方法

　(1)讲道理、多表扬对反抗期的孩子是有效的。

　(2)鼓励孩子在生活中愿意说普通话，大人与孩子交谈用普通话。纠正孩子发音时，以普通话的发音为准。

　(3)尽量多地丰富孩子词汇量，是发展语言的关键。通过丰富孩子生活，能够达到这一目的。充分利用广播、电视促进孩子语言能力的发展。

　(4)教孩子数数，辨认物体的大小、长短、高矮。辨认前后上下，认识早晨、晚上。懂得日常生活中一些简单的科学道理。

　(5)要使孩子的生活乐趣得到扩大，大人必须激励孩子的想象力。

　(6)满三岁的孩子，应尽可能送幼儿园。这不仅为了使孩子通过集体生活学习自立和合作，也是为了使孩子身体得到锻炼。

　(7)机械地教孩子识字、数数对孩子的智力没有益处，强迫孩子上美术班、音乐班也是没有必要的。培养孩子的创造兴趣、使孩子自己能发挥自己的天才才是最重要的。

　(8)这时孩子喜欢问问题，对于孩子提出的问题，不要象百科全书似地答复。

　(9)母亲应当教给孩子怎样去建立幸福的家庭，宽容、理解、生机勃勃最重要。

　(10)保护孩子的好奇心，正确回答孩子的问题，激发孩子探究问题、了解问题的欲望。

　(11)让孩子做一些力所能及的事，如扫地、擦桌子、分发碗筷，锻炼孩子的独立性和动手操作能力。

　(12)指导孩子自己动手制作玩具。

　(13)通过鼓励孩子进行游戏、续编故事、添画、看图讲故事等方法发挥孩子的想象力，使孩子生活得更加快乐。

　(14)给孩子一些挫折感，必要时可忽略一下孩子的需求。

　(15)培养孩子的成就感，树立孩子的自信心，使他们感到成功的喜悦和快乐。

　(16)多带孩子到大自然中去。引导孩子欣赏自然美。

　(17)重视孩子的道德意识培养。在生活中，明确告诉孩子什么是对的，什么是错的，使孩子逐形成对公德的认识。帮助孩子分析已经发生的事，让孩子明白自己行为的后果。让孩子注意观察，学会自我判断是与非，好与恶。

　(18)称赞孩子不要过分。过多称赞中长大的孩子无法辨认真假、好坏、成功与失败。

　(19)让孩子学会尊重他人，做有礼貌、有教养的孩子。

　 二、提高宝宝智力发育的3个小方法

　 要点1 多对孩子说话

　语言的早期教育对孩子很重要。从婴儿诞生起，你就要对他多说说话，这对孩子的情感、智力、脑功能的发育都有好处。

　首先，让宝宝听不同的声调、语气，对耳膜是一种良性刺激，对孩子来说也是适应和熟悉的过程。此外，爸爸妈妈对着孩子说话时的表情、眼神和动作也是对宝宝的视觉刺激，可以让宝宝慢慢学会对情境的领悟，能让孩子领会大人的爱，产生安全感。

　对宝宝说话时，眼睛要注视着宝宝。可说的内容很多，你和宝宝正在做什么、看到什么就讲什么给宝宝听。例如，你可以把宝宝身边物品的名称一一教给他：“宝宝看，这是花，是红颜色的花”;也可以亲亲宝宝，告诉他“爸爸妈妈好爱你”。

　让孩子从小就生活在一个良好的语言环境中，这样就会培养出一个语言丰富的孩子。

　 要点2 抱孩子外出

　孩子长到6个月到1岁时，爸爸妈妈就可以经常抱着孩子到外面去。抱孩子外出的目的是让他看各种各样的东西，培养他观察世界万物的兴趣，激发他的好奇心和求知欲，还能培养他的注意力。

　抱孩子外出时，教孩子观察周围的事物，并以此为话题对他讲话。例如，你可以对孩子说，“宝宝你看，这是高楼，那是汽车”……如果你所描述的是可以拿到手上的，那最好拿起来给孩子摸摸。例如，你可以捡起一片树叶，告诉孩子说，“宝宝看，这就是树叶，是轻轻的、薄薄的”……

　在你这样培养下，当孩子9个月左右的时候，他就会提问，让你告诉他看到的东西是什么。你也许会感到奇怪，孩子还没有学会说话，他怎么会提问呢其实，宝宝是用他的眼神、“嗯嗯”的声音和用手指着的方式在向你提问呢!

　等孩子到了1、2岁的时候，你就可以天天带他去散步了。同样，散步时也要不断对孩子说话，把看到的自然景象讲给孩子听。

　 要点3 讲故事

　孩子半岁以后，爸爸妈妈可以讲故事给他听了，千万不要认为孩子听不懂就懒得去做。给孩子讲故事，可以培养出对耳朵听到的内容有极强理解能力的孩子。通过听故事，孩子会变得善解人意，能够借助语言去想象;而且，在父母充满感情的讲述中，孩子的情绪也跟着起伏，这将使孩子的内心拥有丰富的情感;而且由于孩子从小培养起认真听别人讲话的能力，进入学校之后，他很容易理解老师的讲课内容。

　给孩子讲故事时最好有教具，可以一边讲，一边比划给他看。例如，你讲到小白兔的故事，可以在手中拿小白兔的玩具，一边讲一边比划：“小白兔在吃草”“小白兔找妈妈去了”……

　 三、孩子智力发育迟缓的4大表现

　 1、9个月时不能伸手拿东西

　如果你有跟其他宝宝对比的话，一旦发现宝宝到了9个月时仍不能主动伸手去拿东西，同时在有大人搀扶时也不能用自己的双腿支撑体重。这就表明宝宝有些异常，应该及早带宝宝去检查一下。

　 2、哭声异常

　有的宝宝会因为受刺激到而起啼哭的时间长，但有的时候却需要反复刺激或持续刺激才能引起啼哭;也有的宝宝哭声尖锐，有的或哭声细小无力;还有部分宝宝不爱哭闹，显得异常“乖巧”。如果爸爸妈妈学会听懂宝宝的哭声，就知道个中隐含的健康信号了。

　(1)如果宝宝突然高声地尖叫、无回声、起声急而消声快。这样的哭声结合其他症状如摇头、眼神发直、凝视、嗜睡、烦躁、发热、抽搐等，可能是有颅脑疾病如化脓性脑膜炎。

　(2)如果宝宝突然不哭也不响，过分安静，也属异常现象。因为有的新生儿病重而哭不动，更应重视去细心观察，耐心找出原因。

　 3、吸吮能力差

　有的宝宝会比较晚才学会咀嚼，吃固体食物时，容易发生吞咽障碍和呕吐等现象。智力障碍的宝宝最早表现出来的症状往往是吃奶困难，不会吸吮，特别容易吐奶，这样就表示神经系统有损伤，日后智力会受影响。到宝宝半岁时添加辅食以后，咀嚼晚喂养困难，吃固体食物不易咽下并且致使呕吐。

　 4、竖头不起转头困难

　有些宝宝满百天的时候竖头不起或转头困难，单眼或双眼持续向里或向外。这个时候，爸爸妈妈可以给宝宝做一些抬头的训练，如果没有效果，要立即带去医院检查，询问医生原因，尽早发现问题，及时治疗。

　 四、宝宝的5个智力发育指标及特征

　 1、婴儿动作发育是否正常

　刚刚出生的婴儿会握住放到他们手里的一切东西，这是人的一种本能的反应。这就是抓握反射。婴儿只有在出生3个月以后抓握反射消失时，婴儿才能有意识地握物。

　这时他们往往躺在床上，玩自己的手。但在出生6个月以后，他们大多停止对自己肢体的玩弄。智力发育异常的儿童在6个月以后直到1周岁仍会出现玩弄自己手的现象。6～7个月的婴儿能弯腰拿取离自己较远的物体，并能将物体在自己的两手之间传递; 6个月左右的婴儿开始有咀嚼食物的动作，能自己吃饼干。9个月的婴儿能随意放掉或扔下物体，并常常以此为乐。上述这些也可以作为了解婴儿智力发育状况的参考。

　 2、婴儿是否爱笑

　一般来讲，出生4～6个星期的婴儿就开始会微笑，有的孩子可能更早一些。刚开始婴儿的微笑往往是在浅睡时出现，再长大一些，婴儿可能会在睡梦中会咯咯地笑出声来。

　有些研究儿童心理的专家发现，从婴儿的微笑中可以大致了解其智力发育的情况。爱笑的孩子要比不爱笑的孩子智力发育更好一些。如果婴儿出生8～10个星期后，仍不会笑，那么就可能在智力方面存在着问题。

　 3、婴儿是否能用眼睛“跟人”

　新生儿瞳孔对光有反应，但因视黄斑区细胞较少，眼肌调节不良，故视觉很不敏锐，视力范围最远为60厘米，20厘米内视觉最清楚，并能短暂注视。婴儿4～6周能在水平方向用目光追随活动的物体转动90度，12周时听到母亲说话的声音会转头朝向母亲。12～16周时，看见成人拿奶瓶准备给他(她)喂奶时，会张开嘴等着。如果到了6个月孩子仍然不能用眼睛“跟人”，就有可能智力发育不正常。

　 4、婴儿睡眠是否太多

　新生儿每天绝大部分都在睡觉，随着他的长大，睡眠时间越来越少，清醒时间越来越长。如果婴儿睡眠时间过长，超过了一定限度，整天都在昏睡，连喂奶都有困难，则可能是智力方面有问题。

　 5、社会性发展是否正常

　婴儿刚出生后，还不会认人，谁抱都一样，一点也不认生。3个月以后，婴儿开始认人了。当父母或亲近的人走近时，他(她)常常以微笑表示愉快，有时还会手舞足蹈。婴儿6个月以后，开始出现怯生现象，对陌生人表现为害怕、躲避，甚至惊哭，常常把脸埋在母亲怀里，而一旦看见亲人，就张开双臂，想让人抱他。这说明孩子此时已能分清熟悉的人和陌生人，有了明显的记忆。如果孩子已满8个月，仍没有怯生现象，则要考虑是智力方面有问题。

MBTI性格测试（情感匹配版

测评图表可快速帮您掌握报告内容；

本结果仅供参考，不可作为临床诊断的依据；

如结果与你自己或他人感知的有出入，可回忆在测试时是否有事情影响了你，或自己答题时是否有所顾虑；

如对报告有不理解的地方，建议向专业资质人员进行咨询。

MBTI有四个子量表，分别是：

外倾——内倾（E—I），感觉——直觉（S—N），思维——情感（T—F），判断——知觉（J—P）。

取每个维度上偏好类型的代表字母，即可以由四个字母构成你的性格类型，如ISFJ，即内倾感觉情感判断型，ENFP，即外倾直觉情感知觉型。

四个维度、八个端点可组合成16种性格类型，你必然属于其中的一种。

结果分析

你是内倾、感觉、思维和知觉型（ISTP），该类型又叫做手艺者，约占人口总数的4%-10%。

注：维度的两端被称作偏好，结果落在哪一端，说明你有哪种偏好；当你两端得分相等时，我们倾向于选取你右端的值。

你的四维性格特征

能量倾向：内向型

你是那种大部分时候都比较珍惜独处时间的人，在阅读、思考、写作或冥想这种静默的环境下，你能够恢复精力。

专注倾向：感觉者

你喜欢和别人谈论现实的事物，例如说购买一部新车，装修房子、去某家高级的餐厅或是观看最新的演出和**。

不常用自己的“第六感”、“冲动”或“预感”来处理感情。

决定倾向：思维型

你是一个理性者，你是那种偏好事前先把事情想清楚的人。

组织倾向：知觉型

你属于知觉型的人，你通常讨厌时间表和精神压力，尤其在自己的爱情生活中。你拥有极强烈的玩乐需求，追求刺激和生活的多元性。

对于ISTP的你来说，可能比较容易与之发展出良好亲密关系的类型是：

ESFJ/ESTJ

ISTP类型的人在情感交往中往往更加淡定，不太会因为情绪起伏而突然做出一些决定。这同时也说明ISTP类型的人会比较随和，但这可能意味着这类人对于情感关系的投入感并不会马上就变得很高，容易在关系的早期就逐渐失去兴趣而非渴望长期的关系。因此对于ISTP类型的人，可以包容E、S型兼有性格的热情，但也需要J型的规划、掌握、投入倾向来保证双方关系能够长久稳定。

性格剖析

一、代表人物：福尔摩斯

原因：福尔摩斯在面对各种复杂案例中喜欢自己行动，不喜欢空谈，只相信可靠确凿的事实，是一个大侦探家。

个性特征：奉行实用主义，喜欢行动，不爱空谈。他们擅长分析，敏与观察、好奇心强，只相信可靠确凿的事实。由于非常务实，他们能很好的利用一切可以利用的资源，而且很会瞧准时机。

二、你的职业性格描述

1 坦率、诚实、讲求实效，你喜欢行动而非漫谈。

2 你的性格谦逊，对于完成工作的方法有很好的理解力。

3 你擅长分析，对客观含蓄的原则很有兴趣。并且对于技巧性的事物有天生的理解力，通常精于使用工具和进行手工劳动。

4 你往往能做出有条理而保密的决定，可以仅仅是按照自己所看到的、有条理而直接地陈述事实。

5 由于你好奇心强，且善于观察，只有理性、可靠的事实才能使他们信服。

6 你重视事实，简直就是一个行走的的知识的宝库。

7 你是现实主义者，所以能够很好地利用可获得的资源，同时你擅于把握时机，这使你变得很讲求实效。

8 由于你平和而寡言，往往显得冷酷而清高，而且容易害羞，除了与好朋友在一起时。

三、你的性格优势：

（1）专业能力

你可以独自工作或与敬佩的人并肩工作，凭借自己敏锐的观察力和对事实信息的出色记忆力，将混乱的数据和可辨认的事实有序排列。

（2）压力应对能力

在压力之下或面对危机时，你可以保持自己的头脑冷静、理智，能在限定时间中出色完成自己任务。

（3）适应能力

你的性格具有柔韧性并且愿意冒险尝试新事物，对于突然的变化和事件的转变，你有良好的适应能力。

（4）资源利用能力

你拥有丰富的常识，善于确认和利用有效自己身边的资源，知道完成工作需要做什么和必须做什么 。

四、你的性格可能存在的盲点

（1）脱离外界

由于你喜欢独自做决定，常常对即使是最重要的事情也只是自我保密，这使得在你身边的人对于即将发生的事情茫然不知。

你很少与别人分享行动、情感，也很少关心别人，因为你可能认为这些是没有必要的。

在这方面，你可以有意识的增加自己和别人的联结，因为人人都是社会性的动物，无法脱离于人际交往。

（2）缺乏主动性

由于你渴望拥有自由的时间，很多准备都不会多于基本的必要，或者不可能坚持到计划得出结果，因为这样你能够节省时间和精力。

在这方面，你可以做出整个计划，完成所有的步骤和细节，这样有利于约束你潜在缺乏的主动性，淡化自己漠不关心的表象。

（3）懒于做承诺

ISTP型的人始终都注意着新的感官信息，喜欢开放的面对所有可进行的选择，所以他们会优柔寡断。

在这方面，你可以学习树立目标，并对他人和事情都做出严肃的承诺，这样会帮助自己避免随意生活方式的潜在危险。

评分建议

你的情感发展建议：

本测试结果说明你有这样的性格倾向，并不代表你在情感关系发展中所真实具有的能力。

所以，MBTI性格测试只是了解自己的情感能力、亲密关系状况中的一个简单的基础。性格类型测试可以通过相对中立的角度来为探索自己的情感、亲密关系状况提供帮助，但长期不断对人际交往、情感管理技能的学习和不断对亲密关系进行规划的细节也是你需要掌握的。

对提升ISTP的人际交往、亲密关系能力有以下一些小建议：

一、学会深入与他人交流沟通

✪ 仔细倾听并观察、分析对方的反应，在谈话前做好充分准备。大多数人在简单交流时很少马上就做到坦诚，有时候要经过多次提问才能得到有用的信息。

✪ 在谈话中，你要做的是令对方感到轻松惬意，只有这样你才能获得想要的信息。

✪ 尽可能选择一个双方都闲适的时间，确定这时候对方没有过于负面的情绪。

✪ 如果做不到面对面，那么电话就是退而求其次的理想方式，这也能让你听得到对方的语调。

二、学会深入考虑别人的感受

✪ 跟对方建立联系，换位思考。时常训练自己以别人的眼光看待事物，考虑问题。

✪ 把关注点放在对方的需求、满足上。

三、学会发展坚毅力，并为达到期望结果需要做出必要的计划并付出必要的努力

✪ 尽可能去寻找这件关系能够给你带来的满足，去想想你的那种幸福感。

在社会实践活动中培养幼儿的亲社会行为 严星路一、问题的提出： 当今社会是一个物质飞速发展的时代，人们在感受物质、财富日益的同时，也常常感叹社会的人情冷漠。人与人的关系更多建立在金钱、利益的基础上。而社会中成人不恰当的行为表现及关系，往往又对我们的孩子带来负面影响，我们在时竟然会发现我们的孩子也有冷漠、自私、甚至残忍的一面，例如：看见别人走路摔跤，有的孩子会哈哈大笑、兴灾乐祸；自然角里，有人把小手伸进鱼缸玩弄小金鱼，导致金鱼丧生；别人不小心碰到自己，为了不吃亏，便恶拳相向------。种种的迹象表明，培养幼儿的亲社会行为，已经成为孩子心理发展过程中迫在眉睫的问题。然而，幼儿亲社会行为的研究是一个广阔而复杂的心理过程，将亲社会行为的研究放入狭隘的研究范围，采用传统的研究方法，如谈话、说教等是很难在孩子的心中产生共鸣。那么，采用何种较为有效的手段，通过何种教育途径，才能有效促进幼儿的亲社会行为的发展呢？我们发现，广阔的社会是孩子生动、有趣的课堂，孩子们乐意参与的社会实践活动中，包含丰富的教育契机，而大班幼儿正处于亲社会行为发展的关键时期。因此我们选择在一系列的社会实践活动中，培养大班幼儿的亲社会行为。二、理论支撑依据所谓亲社会行为，通常是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。心理学家认为，引发亲社会行为的动机是多种多样的，如：为了期待外部奖赏，或为了获得社会赞许，或为了减轻自己消极的内部状态。美国儿童心理学家南希-艾森伯格将亲社会行为产生的过程分为了3大部分：（一）亲社会行为的初始阶段——对他人需要的注意艾森伯格认为能否注意到他人的需要受个体因素和个体对特定情境的解释这两方面的影响。个体因素，如对他人的积极评价、角色采择的能力和倾向、他人定向、自我关注等，在一定程度上影响到他人需要的注意。特定情境特征，如他人需要的明晰程度、需要的来源、潜在受助人的身份、旁观者的身份等都直接影响个体对情境的解释，从而影响到他人需要的注意。大班幼儿由于年龄特点，亲社会行为正处于初始阶段，对他人需要的关注度成为培养大班幼儿亲社会行为的重点。其社会认知发展水平以及社会化的发展，都对其亲社会行为有着促进作用。（二）亲社会行为意图的确定阶段艾森伯格认为，在紧急情况下情感因素在助人决策的过程中起主要作用，而在非紧急情况下，个体的认知因素和人格的特质可能起主要作用。情感因素，如移情、同情、内疚感等起主导作用，因对他人产生同情，进而萌发亲社会行为动机。儿童的亲社会行为大多因情感因素产生。情感性力量能直接驱动潜在的助人意图。他们的助人行为大多是冲动的、易发的，但缺乏理性和思考。因此，我们还需要帮助儿童考虑助人行为与自身实际能力的关系，即自身的年龄、生活经验水平、助人与自救的关系等。（三）意图和行为建立联系的阶段助人意图和亲社会性行为之间的联系受个人的有关能力、人与情境的变化两方面因素影响。仅仅具有助人意图，并非意味着他实际作出亲社会行为。个人的生活技能、自我调节技能、有效策略的知识、人际关系问题解决能力等，都影响儿童助人意图向亲社会行为的转化。因此，引导幼儿学习生活技能，学习如何解决人际关系等问题，可提高幼儿助人能力，从而使幼儿的助人有效的转化为亲社会行为。三、实验的对象、方法和时间1、实验对象：实验对象为大一班35名幼儿，同时对照组为大二班35名幼儿。2、实验方法：社会实践法、角色扮演表、移情训练法、榜样示范法、行动研究法。＊角色扮演法：是一种使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而有效地履行自己角色的心理学技术。＊移情训练法：旨在提高儿童善于体察他人的情绪，理解他人的情感，从而产生共鸣的训练方式。＊榜样示范法：是由注意、保持、动作、复制和动机这4个相互关联的过程构成。3、实验时间：2005年9月——2006年6月四、实验过程：（一）社会体验日——让幼儿走进社会大课堂培养幼儿亲社会行为，简单的说教和行为训练是不能激发孩子亲社会行为的动机和意图。广阔的社会舞台、丰富的生活经验则是培养孩子亲社会行为的最佳途径。我们在学期初，根据节日、季节特点以及社会重大事件，将社会体验活动内容安排在学期计划中，每月带领孩子在社会实践中体验生活，培养孩子的亲社会行为。活动安排丰富多彩，内容深刻，富有有教育性。如：九月：1采访我们的老师。通过采访全园教师，了解老师的工作和生活，培养幼儿热爱老师的情感。2九九重阳乐。将欢乐、笑语带给老人院的孤寡老人。通过表演节目，为老人服务等形式表达自己对老人的关心。十月：我是家乡的小主人：结合家乡的重大事件，带领孩子走上街头，用自己的绘画、书法等作品向客人们介绍自己的家乡，激发孩子热爱自己家乡的情感。十一月：假如我是他：通过角色扮演，让孩子感受残疾人的痛苦和不便，萌发对残疾人的同情和关怀，激发孩子们帮助残疾人的情感。十二月：将爱心传递下去：捐出自己一件心爱的物品，可以是玩具、图书、衣服等，送给孤儿院的孩子们，用实际行动奉献自己的爱心，让他们分享自己的快乐。三月：1雷锋就在我身边：带领孩子们到小区里劳动，为小区的人们做一件好事，感受助人的快乐。2绿色生命：结合植树节，让孩子们知道植物也有生命。通过认养小树的活动，培养孩子热爱大自然、关怀生命的情感。四月：我为大屠杀纪念馆献爱心：带领幼儿参观大屠杀纪念馆，得知其扩建的消息。在社区内进行义卖捐献活动，鼓励孩子将家中的玩具，学习用品等进行义卖，所得款项全部捐献给大屠杀纪念馆，表达自己的一份爱心。五月：辛苦的人们：带领幼儿访问社区里各行各业的人们，了解劳动人民的辛苦，并通过亲身实践，感受他们的辛苦，进而培养幼儿尊重劳动成果的情感。六月：我想上小学：通过参观小学校园，采访小学生和教师，了解小学生的学习生活，激发孩子争当小学生的情感。这一系列的社会实践活动，具有主题性、时事性，联系孩子的生活，丰富了孩子的生活经验。每一次活动，都能在孩子们中间产生情感的共鸣。孩子们渐渐地开始关注他人的需求。在利已与利他的关系中，他们往往能放弃自己的利益，而选择帮助别人，献出自己的爱心。（二）假如我是他——扮演他人的角色，体验他人的生活，感受他人的情感在系列社会实践活动中，角色扮演法和移情训练法是非常行之有效的方法。在角色扮演中，我们让孩子蒙上双眼，假装成盲人，在人行道上行走一段的路程，然后让孩子说说自己的感受。许多孩子都表示自己很害怕，有的担心会摔跤，有的担心有危险，有的分不清方向，最后发现走错了路，有的甚至感到恐惧。通过角色扮演，便孩子们亲身体验残疾人士的生活，使孩子理解他们的处境。再通过移情训练，即让孩子们想象一下，如果别人嘲笑自己，不帮助自己会有什么样的感受，让孩子们真切的感受到残疾人士的痛苦，进而萌发帮助他人、助人为乐的情感。（三）榜样无处不在——树立学习的榜样，激发情感共鸣大量研究表明，在儿童中树立榜样作用，可以增加儿童的利他行为。例如：在义卖、捐献活动中，我们张贴爱心榜；在助人实践活动中，我们评选关爱之星。大到学雷锋做好事，小到给蚕宝宝买桑叶，只要孩子们做出了进步，我们都要给予肯定和表扬。榜样是孩子们学习的楷模，影响着每一个孩子的情感。孩子们向榜样学习，不仅学他们的精神，还学习助人的方法。在以往的试卷问答中，我们发现许多孩子愿意帮助别人，具有亲社会行为和情感动力，但他们缺乏解决问题的能力。如老师问到：看见有人落水了，你会怎么办？许多孩子回答：跳进水里救人。可见孩子在帮助别人的同时往往会忽略自己的安全，最后通过师生讨论商量，孩子得出最好的方法是：大声呼救，请人播打110。因此学习他人如何帮助别人，如何解决问题的方法，才是学习榜样的重要所在。五、实验结果：通过一年的实验研究，实验班幼儿的亲社会行为得到显著提高，幼儿助人行为的发生频率较之前有了很大的改进。同时大多数幼儿都由原先的被动助人转为自发助人，研究者通过前测（表一）、后测（表二）的比较，以及家长给予的帮助，得出以下结果。大班幼儿亲社会行为测试对比表（前测表一）序号测试内容实验组对照组幼儿自发助人行为幼儿没有助人行为幼儿自发助人行为幼儿没有助人行为1一个孩子从椅子上跌倒大哭10257282一个孩子想要搬一张大桌子6295303一个孩子坐在椅子上没人玩7288274一个孩子因为积木被抢走而苦恼6295305一个盲人在幼儿园门口过马路3322336设立爱心捐赠箱530431从实验的前测我们可以看出，实验组和对照组在各项测试的内容中，幼儿自发助人行为的人数是大致相似的，即占班级总人数的少量。此时幼儿的助人行为需要成人的引导、指示，有时甚至是命令。成人通过物质奖励、语言表扬、精神鼓励等多种方式，才能使幼儿产生助人的愿望，并付之行动。可见幼儿对他人需要的注意，以及意图与行为的联系水平都是比较低的。然而通过一年的社会实践活动，通过有意识的、多渠道地培养幼儿的亲社会行为，幼儿的自发助人行为有了很大的提高，尤其是第5、6两项的测试结果有了明显的改变。同时，实验组幼儿的亲社会行为要明显优于对照组。（见表二）大班幼儿亲社会行为测试对比表（后测表二）序号测试内容实验组对照组幼儿自发助人行为幼儿没有助人行为幼儿自发助人行为幼儿没有助人行为1一个孩子从椅子上跌倒大哭30515202一个孩子想要搬一张大桌子32318173一个孩子坐在椅子上没人玩28712234一个孩子因为积木被抢走而苦恼26915205一个盲人在幼儿园门口过马路32310256设立爱心捐赠箱305827从表二可以看出，实验过程对于实验组幼儿亲社会行为的发展的影响是显著的。对照组幼儿由于年龄的增长，以及社会经验的丰富，其自发助人的人数也有所增加，但其增加的比例远远低于实验组的幼儿。因此我们可以肯定，在社会实践活动中培养大班幼儿亲社会行为的实验效果是理想并显著的。《纲要》中指出：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心，”“养成对他人、社会亲近、合作的态度”，愿我们的孩子生活在爱的海洋里，愿我们的孩子都成为富有爱心的人。(此文转载供借鉴)

教学评价是学科教学的一个重要组成部分，应贯穿于教学的每一个环节。通过评价了解课程实施的情况，判断学生学习的质量和水平，了解学习成就、问题和需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整，发挥评价的诊断与调节功能；评价本身具有教育性，是人与人互动和交流的过程。利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现，发挥其强化和教育功能。

在教学中开展发展性评价，要求教师用发展的眼光看待学生，把学生看作是在知识、技能、态度、情感、方法等方面都需要不断发展和完善的个体，给学生创造成功的机会，以激励的语言评价学生。要充分尊重学生的主体性和差异性，强调学生的自我评价、自我反思和自我监控。要强调质性评价，不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生成长发展的过程，“重视儿童在生活过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。”

一、评价内容关注学生的学习态度、学习能力和方法。

评价是一项不断发现价值、判断价值和提升课堂教学价值的活动。不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生成长发展的过程。课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性的评价，具体包括（1）学习态度：包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度;（2）学习能力和方法：包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等；（3）学习结果：完成学习任务的质量和进步程度。与以往的课程教学相比，虽然也提到重视学习态度、能力、方法，但在评价方面基本没有明确的要求。新课程将这些列入评价目标，体现了对学生全面发展的关注。 二、评价过程充分展开，注重日常性评价。

教学过程总是伴随着评价，评价是教学的有机组成部分。评价贯穿在日常教育教学行为中，不断地给予学生评价，促进学生的不断转变与发展。教师要关注学生日常的活动，展开评价的过程。

日常形成性评价是在学生的学习过程中进行的，指的是平时课堂教学中对学生行为表现的随机评价，它对学生学习情况的诊断、指导及激励作用是随时可显现的。德育课程的实施依赖于日常形成性评价。因为德育课程实质上是明辨是非真假、不断澄清价值的课程，课程的实施取决于不同价值观点的碰撞，取决于学生和教师之间思想的交流，取决于来自师生的美好情感的润泽。没有了课堂中的日常形成性评价，课程就失去了生成的基础。日常性形成性评价来自于教学过程中师生之间、生生之间、师生与文本等信息之间的沟通和互动中自然生成，与课堂教学浑然一体，贯穿于教学的每一个环节，最大限度地介入学生成长的过程，直接促进或者阻碍学生的发展。

日常形成性评价的方法很多。从评价的功能上区分，大致可以包括以下几类：（1）激励式评价。当学生认识到自己的回答不够正确，不够完整，并随即改正时，老师轻轻地点点头，报以一个会心的微笑，一个赞许的眼神将会使学生得到充足的信心。

（2）期待式评价。任何一个学生的性格特点都是不同的，在发展过程中总有个性差异。因此，在课堂教学评价中，教师应从实际出发，区别对待，做到因人而异。对学习有困难，学习缺乏主动性的学生来说，教师应根据情况做出期待式的评价。

（3）接纳式评价。在课堂上，教师应该接纳学生的想法，然后帮助学生对具体问题进行分析，使学生扬长避短，最大限度地提高学习评价的积极效果。

（4）否定性评价。当学生的认识或行为发生明显错误时，教师要针对实际情况，善于运用否定性评价。

主题单元活动的评价最能清晰地表现学生学习的态度、能力和方法，表现出学生收集信息、运用信息的能力，表现出学生活动中的创造性和解决问题的能力。主题单元活动的评价不一定都如案例阐述的方式评价，它可以是展示性评价，可以是表现性评价，可以是情境测试等。根据课程标准和活动的特点，评价的侧重点也各不相同，有的侧重于评价活动的合作性，有的侧重于评价信息整合的能力，有的侧重于评价学习的态度和方法。这些过程性的评价，清晰地记载了学生成长的足迹。

除教师在教学过程中的即时评价在课堂上及时反馈外，教师还应在主题活动或者主题单元学习结束后，及时组织学生、家长将日常学习记录、调查问卷、主题活动报告等多方面的内容进行综合分析，以各种形式开展评价，呈现在学生、家长面前，分享和体验学习的成功与快乐，同时明确改进的要点，并指导制定改进计划，促进学生的可持续性发展。 三、评价方法与评价内容相适应，注重质性评价，。

表现性评价是一种重要的评价方法，包括成果展示、文艺表演、社会实践、情境测试等多种形式。对于学生来说，成果展示是一种最好的评价。把学生参与调查、访问、收集资料、探究性学习等活动中产生的作品进行展示和交流，并师生一起

一、填空题

1、教育部（ 2001年7月）颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

2、幼儿园教育的内部原则是：幼儿园教育应做到尊重（幼儿的人格权利 ），尊重（幼儿身心发展的 规律和学习特点 ），以（游戏 ）为基本活动，

保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的框架是（ ）（ ）（ ）（ ）。

4、《纲要》是为了更好地贯彻落实以（ 《中华人民共和国教育法》 ）为首的一系列教育法规，特别是（

制定的。

5、幼儿园教育可以相对划分为（ 健康 ）（语言 ）（科学 ）（社会 ）（艺术 ）等五个领域，各领域的内容相互渗

透，从不同的角度促进幼儿（ 情感 ）（态度 ）（能力 ）（知识 ）（技能 ）等方面的发展。

6、幼儿园教育的外部原则：幼儿园教育应与（ 家庭、社区 ）密切合作，与（小学 ）相互衔接，综合利用各种

教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

7、幼儿园教育的特点是：幼儿园应为幼儿提供（ 健康、丰富的生活 ）和（活动环境 ），满足幼儿多方面发展的需要，使他

们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的应验。

8、《纲要》的宗旨是（ ）。

9、幼儿园教育的性质是（ 是基础教育的重要组成部分、是学校教育和终身教育的奠基阶段 ），根本任务是（ 城乡各类幼儿园都应从实际出发、因地制宜的实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础 ）。

10、《纲要》的“目标”部分主要表明（该领域终点追求什么 ），它主要的价值取向何在。在目标表述上较多地使用了（ 体验、喜欢、感受、乐意）

（ ）（ ）（ ）等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终 身学习的基础和动力。

11、《纲要》的基本指导思想集中地反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分。主要有：（ 终身教育理念 ） （“以人为本的 幼儿教育 ）

（ 面向世界的科学的幼儿教育 ）。

12、教师应成为幼儿学习活动的（ ）（ ）（ ）。

13、（管理人员 ）（教师 ）（幼儿 ）及其（家长 ）均是幼儿园教育评价工作的参与者。

14、幼儿园教育要与 家庭、社区教育 ）以及（小学 ）相互衔接。

15、教育活动目标要以《 幼儿园教育规程 》和《教育指导纲要》所提出的各领域目标为指导，结合

和需要来确定。

16、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗

透，注重（ ）、（ ）、（ ），寓教育于（ ）、（ ）之中。

17、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，（ ）、（ ）、（ ）（ ）灵活运用。

18、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着（ ）、（ ）、（ ）的原则，争取家长的理解、支持

和主动参与，并积极支持、帮助家长提高（ ）。

19、社会领域的教育具有（ ）的特点。

20、幼儿园必须把（ ）和（ ）放在工作的首位。

21、健康教育的本质是（ ）。

22、幼儿健康行为养成中，（ ）与（ ）是最基本的方法。

23、在家园合作中，幼儿园应该处于（ ）地位。

24、幼儿教育的服务对象是（ ）。

25、幼儿教育工作评价实行以（ ）评价为主。

二、简答题：

1、简述健康领域的目标。

2、简述语言领域的目标。

3、简述社会领域的目标。

4、简述科学领域的目标。

5、简述艺术领域的目标。

6、幼儿教师在选择课程内容时应克服哪两种极端倾向？幼儿园应将哪些基础知识纳入课程？

7、《纲要》指出幼儿园课程内容包括哪些基本成分？

8、什么是家园合作？

9、以幼儿园为核心的家园合作活动有哪些？

10、科学、合理地安排和组织一日生活要注意哪些问题？

11、教师应从哪些方面努力使自己成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者？

12、教育工作评价对教师评价的重点是什么？

13、教师怎样对幼儿发展状况进行评估？

14、教育内容的选择应遵循哪些原则？

15、在安全教育中，应对幼儿进行哪些方面的安全教育？

三、论述题：

1、怎样理解“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，它要

为幼儿的一生的发展打好基础”？

2、请你从发展情感与态度、发展能力和发展知识技能三方面阐述如何培养幼儿终身受益的品质，举例

说明。

3、试举例说明教师怎样为幼儿创设一个良好的心理环境？

4、作为教师，应怎样正确评价一个幼儿才能更好地发挥他们学习的主动性、积极性，促进幼儿良好个

性的发展？请试举例说明。

5、如何写活动评析？试举例说明。

6、作为幼儿园管理者，应树立哪些教育管理理念？并请举例谈谈你的具体做法。

1、 幼儿园教育的性质和任务是什么？

& 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的点击阶段。城乡各类幼 儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

2、幼儿园教育的特点是什么？

& 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐 的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

3、 教育活动内容的选择应体现的原则有哪些？

& （1）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

（3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

四、如何科学合理的安排和组织幼儿一日生活？

& 1、时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的河里需

要，照顾到个体差异。

2、教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有是党的自主选择和 自由活

3、动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

4、要尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。

5、建立良好常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

五、积极的环境应具备哪些特征？

& 1、在物质上是丰富和多样的。

2、在气氛上是宽容和接纳的。

3、在制度上是明确和必要的。

4、在设计上是具有某种倾向性或暗示性的。

六、新旧知识观在哪几方面有重大不同？

& 1、旧知识观把知识仅仅看作是对世界的描述与解释（即“是什么”和“为什么”），新

知识观则认为实践本身——“做”的能力（“会做”和“知道怎样做”）也是知识。

2、旧知识将知识看做是静态的、结论性的，而新知识观把只是看做是动态的、过程性 的，是对开放的、复杂多变的现实的解释，而不是对封闭的、稳定的意义系统的客 观反映。

3、旧知识观认为只是具有客观性、普遍性和绝对性，新知识观则同时强调它的主观性、 个体性和相对性，即对学习者的依存性，把“知者”与“被知者”，即学习者和学习 的对象紧密的联系在一起。

4、旧知识观把知识的获得视为信息的接受，而新知识观则把它理解为意义的建构，因

此，旧知识观把只适合知识获得的方式看作是两个相互独立的概念，而新知识观则

将二者视为密不可分的整体。

5、旧知识观将知识领域分解为各门学科分别加以研究，而新知识观认为世界原本是一

个统一的整体，人的认识也是“复合性”的，即认识主体的情感态度、认识特点、

个性特征等因素会同时影响认识过程，因此，新知识观强调知识的整体性、综合性， 强调各类知识之间内在的有机联系。

七、自主性绘画突出的要点有哪些？

& 1、对儿童而言，它是自主性活动，不受教师的强制性干预，享受思想和操作的自由。

能够发挥能动性和创造性。

2、就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的自由组织发 展规律，使儿童能自由自在的实战自己的绘画能力，而不会因为手教师的控制而惶 惶不安和不知所措。这就体现了画法和绘画过程的自主性。

3、突出教师的主导地位和指导作用。自主性绘画与自由画不同，教师的引导性工作是

至关重要的。

八、《幼儿园教育指导纲要》的基本指导思想是什么？

& 1、终身教育的理念

2、“以人为本”的幼儿教育

3、面向世界的科学的幼儿教育

九、幼儿的个体差异主要表现在哪些方面？

& 1、发展水平的差异

2、能力倾向的差异

3、学习方式的差异

4、原有经验的差异

十、科学教育的价值取向？

& 1、保护孩子永久的好奇心和探究欲望。

2、发展孩子们实际探究解决问题的能力。

3、增进表达与交流能力。

4、感受数量关系，体验数学的意义。

5、关爱环境，珍爱生命。

十一、幼儿健康教育目标的价值取向是什么？

& 1、身心和谐；

2、保护与锻炼并重；

3、注重健康行为的形成。

十二、斯滕豪斯提出教师专业发展的三条途径是什么？

& 1、通过系统的理论学习

2、通过研究其他教师的经验。

3、在教室里检验已有的理论

十三、幼儿园教育评价功能？

& 1、促进每个幼儿的发展；

2、促进教师的自我成长；

3、促进课程本身的发展。

十四、幼儿发展评价方法有哪些？

& 观察法、作品分析法、谈话法、问卷调查法、档案评估法

十五、幼儿园教育活动的含义是什么？

& 幼儿园的教育活动，是教师一多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的 教育过程。

十六、在科学活动中如何为幼儿提供有意义的材料？

& 1、因地制宜地提供丰富的材料

2、材料有适宜的结构：即暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣。

3、孩子可以自由选择材料。

4、支持引发幼儿与材料的相互作用。

5、随时扩展和增加材料。

十七、幼儿园教育应遵守的内部原则是什么？

& 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活 动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

18、健康领域的教育目标？

19、艺术领域的教育目标？

20、社会性领域的教育目标？

21、语言领域的教育目标？

22、科学领域的教育目标？

23、所谓教育内容的“情景化”“活动化”“过程化”“经验化”指的是什么？

&（1）教育内容情景化：是指“环境会说话”，会潜移默化地影响人；

（2）教育内容活动化：是指活动既是教育内容的载体，也是教育内容的本身。

（3）教育内容的过程化：强调的是活动过程与方式方法本身的教育功能。

（4）教育内容的经验化：强调要注重儿童的经历、感受、体验（非语言形态的知识）的教育价值。

24、早期自主阅读的核心能力主要包括哪几个方面？

&（1）口头语言与书面语言对应的能力。

（2）书面语言的视觉感知辨别的能力。

（3）成为流畅阅读者的策略预备能力。

25、数学教育的新价值是什么？

&（1）数学教育的主要目标和价值取向是使儿童体会数学与大自然及人类社会的密切联系；

（2）体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；

（3）学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，而形成勇于探

索、勇于创新的科学精神；

（4）获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学活动经验、数学事实和必要的应用技 能。

26、如何建立积极有效的师幼互动？

&（1）首先，安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极、有效互动的基本前提。

（2）其次，师生双方特别是教师在师幼互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件。

（3）此外，尤其要重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流。

（4）同时，教师深入、有效的参与和引导也是建构积极、有效互动的关键所在。

（5）最后，也是非常重要的是，师幼互动决不仅仅是幼儿主体建构和发展的过程和重要途径，对 教师的主体发展，师幼互动同样具有举足轻重的作用。

27、对幼儿艺术教育的新观念的理解？

&（1）幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调 幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和 表演的功能。

（2）树立符合新时代要求的幼儿艺术教育观念。

（3）理解幼儿绘画发展的自组织性。

28、什么是反思性教学？

& 指的是教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思， 积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长 为专家型教师的过程。

29、运用行动研究法反思教学的一般过程有哪些？

& 回顾、分析、假设、验证、总结

30、家园合作应把握什么？

&（1）家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。

（2）家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作围绕的核心是儿童，他们是幼儿园 和家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。

（3）家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园 乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。

31、艺术领域中自我表达的含义是什么？

& 自我表达方式有“自由表达”和“创造性表达”，这正反映了幼儿自我表达的特点：

（1）尊重幼儿个人的意志，给儿童自己选择表达内容和方式的自由；反对教师强加的内容和表现 形式。

（2）要求教师给儿童提供宽松的环境条件，维护宽松、和谐的精神氛围和自主表现的时空；反对 教师限制过多和强加精神压力。

（3）尊重个别差异，接纳不同水平；不要横向比较。

（4）要求教师根据幼儿的困难和需要“审时度势”地为他们提供必要的帮助和适宜的引导。

32、幼儿园班级生活中的规则有哪几种情况？

&（1）必须遵守的强制规则

（2）可以选择遵守的他律规则

（3）自发活动中协商产生的活动规则

33、成为流畅阅读者有哪些策略预备能力？

&（1）反思的策略预备技能。

（2）预期的策略预备技能。

（3）质疑的策略预备技能。

（4）假设的策略预备技能。

34、如何理解激励性评价？

& 所谓激励性评价，不是要不断地向幼儿空洞地说“真聪明”“真棒”，而是要让孩子们感到老师 对他们每一个人探究和发现的关注，支持和鼓励，对他们每一个人观点和想法的接纳和重视。

35、幼儿园课程内容包括哪些基本成分？

&（1）关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识经验；

（2）关于基本活动方式（包括认识活动）的行动经验（“做”的经验）；

（3）关于发展智力、提高各种基本能力的经验；

（4）关于对待世界（包括自己）和活动的态度，即情意方面的经验。

幼儿教师《纲要》考试练习题（三）

一、填空

1、《纲要》的基本指导思想集中地反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分。主要有：（ ）、（ ）、 （ ）。

2、教师应成为幼儿学习活动的（ ）、（ ）、（ ）。

3、（ ）、（ ）、（ ）及其（ ）均是幼儿园教育评价工作的参与者。

4、幼儿园教育要与（ ）以及（ ）相互衔接。

5、教育活动目标要以（ ）和（ ）所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和 需要来确定。

6、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗 透，注重（ ）、（ ）、（ ），寓教育于（ ）、（ ）之中。

7、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）灵活运用。

8、幼儿教育工作评价实行以（ ）评价为主。

9、（ ）是早期阅读教育的关键。

10、幼儿的审美愉悦包括（ ）、（ ）和（ ） 。

11、社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分，是由（ ）、（ ）及（ ）三方面构成的有机整体。

二、判断

11、面向全体根本上是面向每一个不同的个体因材施教。

12、幼儿健康教育的出发点和归宿是培养幼儿的健康行为即养成健康的生活方式。

13、知识是在孩子们的探究之后,在孩子们的讨论中形成的。

14、学习10以内的加减法应该是数学课程的中心。

15、文字、绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的主要形式。

16、管理就是服务。

17、管理者必须要注重制度建设，用严格的管理制度和组织的权威性来约束教师。

18、多元智力理论的评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。

三、简答

19、什么是“习得性愚蠢”

20、什么是知识

21、什么是健康

22．如何理解”幼儿健康教育的本质是生活教育”

23、幼儿班级生活中的规则有那三种情况？

24、社会教育的原则和方法是什么？

25、儿童与同伴之间的交往有哪些不同的形式？

26、积极的环境应当具备哪些基本特征？

27、成为流畅阅读者的策略预备能力包括那些？

28、自主性绘画与自由画的区别在那里？

29、教师如何引导幼儿在做的过程中感受科学探究过程和方法。

30、科学领域活动中，如何形成安全的探究氛围？

31、如何建构积极有效是师幼互动？

32、请写出科学领域的目标

四、论述题

33、《纲要》中指出：语言是在运用的过程中发展起来的，结合实际谈一谈，如何为幼儿提供宽松的语言运用环境？

心理房树人测验对于各个年龄阶段的孩子都是适宜的，只要孩子情感正常、能够拿起画笔描绘自己想法意思的就可以，另外绘画心理分析中的房树人测试也不仅仅适用于儿童，对于成人也是适用的，像是用在发现自我、促进自我成长；了解他人的内心、为谈话做基础；开展团体活动或是开展心理咨询也都是较常见的技术。

儿童孤独症常见以下行为特征 ：

（1）与周围人的情感交流受限 ：孤独症患儿不同程度地分不清亲人或陌生人，在与人交往过程中，不望对方的脸，回避眼光的接触。喜欢独处，一人玩反而自在，缺乏同情心。

（ 2 ）保持固定生活模式 ：对生活环境要求刻板，家具的，以至饮食起居的改变都会引起他们情绪变化，比如：发怒或恐慌，有些患儿严重得甚至连吃饭 时坐的位置、碗和筷放在什么地方，甚至上厕所用哪个便池都不能改变。

（ 3 ）言语障碍： 所有孤独症儿童都具有语言障碍，只不过表现形式有所不同。一些儿童孤独症患者多言，但领会能力低，常用词不当。发音不正，自言自语和发出怪腔怪调；而另一些则可能在一岁左右时还会说一些简单的词，但随着年龄的增长反倒越来越不爱说话、拒绝说话甚至发展到完全沉默不语。

（ 4 ）不安多动： 孤独症患儿常坐不住，活动过度，以脚尖走路等。他们的注意力分散，习惯东张西望，或作伸颈、装相等怪异姿势。

一般来说，具有以下三个基本特征，就可诊断为儿童孤独症：

（ 1 ）人际交往障碍——对人普遍缺乏情感反应，严重影响社会性相互作用；

（ 2 ）语言障碍——语词性和非语词往和想象性活动严重减少；

（ 3 ）兴趣和活动异常——多动、刻板、重复或仪式性行为，严重约束了生活活动

　　孤独症是一种艰难的终生性精神残疾，它可能与包括智力迟钝的其他障碍一同发生。有孤独症孩子的父母并不冷漠，他们与任何其他人一样热情，富有爱心。 每 个患孤独症的儿童中， 5 至 10 人将成长为的成人， 25 至 30 人会取得好的进展，但仍然需要支持与指导，而其他的，很不幸，严重的残疾将持续下去，他们不得不依赖于他人。　

确诊你的孩子患了孤独症是一个令人痛苦的创伤，你会仿佛觉得失去了你的孩子，当然，你可能已经失去了你原先所憧憬所盼望的孩子，然而，你还是有一个活生生的、可以通过不断进步而给你带来快乐的孩子，因为通过适当的照顾与教育，通过治疗与帮助，患有孤独症的人可以减少行为症状、促进发育，并尽量尊严而地度过一生。如果你的孩子在 12 岁时能够进入一所正常的学校学习，他的孤立感将得以减轻，生活将不再那么无望。而对大约一半的孤独症儿童来说这种可能性是存在的。　

所以，如果你不想放弃孩子的发展和进步的话，就应当尽早送他进入特殊教育机构 —— 孤独症儿童矫治学校去进行训练和学习，在那儿，专家和极具爱心的教育工作者们将给予孩子们一种涉及体活动的日常治疗。治疗涉及强调音乐、语言、游戏及运动的体活动，并且有一种针对进步、成绩的奖励体系，以及许多其他的疗法、计划和疗程。

国际上常用的矫治孤独症的方法有以下几种：

行为治疗 ：即对患儿的不良行为习惯进行矫正。一般采用在高度结构化的环境中，由经过专门学习和培训的专业人员对其进行特殊行为矫正。由于患儿的缺陷及其家庭环境的个性差异较大，因此，应有专家制订个性化的治疗方案，除了在专门设立的特种教育机构中进行治疗外，还应当以家庭为基地，通过训练父母，取得家庭成员的密切合作，以达到行为治疗的最佳效果。

训练治疗： 主要是通过“感觉统合训练”开启和建立患儿的感觉器官和大脑神经系统之间的正常，使其逐步具备学习能力，进而促进孤独症儿童的语言发展和社会化进程。同时，大脑功能的逐步健全也有利于尽可能排除患儿的病态行为，如刻板、自伤、狂躁、挑食、抽动、大小便失禁等。

教育治疗 ：主要目标是教会他们一些有用的社会技能，如生活处理能力，与人交往的方式和技巧，与周围环境协调的能力等。这里主要涉及到的是社会教育环境。当一个孩子被诊断为 &uot; 孤独症 &uot; 后，即使他（她）有一个良好的家庭环境，但如果被排斥在同龄伙伴的集体之外，获得良性发展的前景依然是渺茫的。这就需要患儿所在社区的幼儿园、小学具备接纳孤独症儿童的意识及师资基础，使患儿生活在一个有助的、愉快的气氛中。

药物治疗： 目前药物治疗还无法改变孤独症的病程，只能在一定程度上控制过激症状。使用的药物主要有抗精神病药物的中枢神经、抑郁制剂、维生素等。但许多药物都具有非常大的副作用，使用时必须慎重。

　　对于孤独症儿童的治疗，应做到早发现，早诊断，早干预。由于国内对孤独症认识较晚，国外很早就开展的早期干预在我国才刚刚起步。早期干预是一种有目的、有系统、有组织的教育措施，能使 6 岁以前发现的孤独症儿童恢复正常或接近正常，使其智力、社交能力、语言表达能力、生活自理能力等得到不同程度的提高，部分儿童有望在学龄期进入正常学校学习。

早期干预的主要范围是儿童的五大行为领域： 在运动方面 ，包括大运动和精细动作，这些运动都可增强儿童的手眼协调性，促进大脑的发育。 在语言方面， 包括语言理解、发音和表达。 在认知方面， 包括视觉认知，如辨别颜色；听觉认知，如辨别声音；触觉认知，如感受冷热；常识认知：如对数字、大小、长短、上下、颜色等的理解和认识。 在生活自理方面 ，包括训练他们自己洗脸、洗手、刷牙、穿衣、穿鞋等基本的生活能力。 在社会交际方面 ，鼓励他们参与集体活动和集体游戏，纠正与他人交往中不恰当的表达方式：如怪叫、冲撞等；进行社会交往的培养，使其学会与外界沟通，回归社会。

虽然训练不能让孤独症患儿彻底痊愈，但训练对于孤独症患者的矫治作用却是不容忽视的。孤独症儿童由于本身的发育障碍失去了正常健康发展的内在能力，但并不意味着只能眼看他们陷在自闭状态中而无可奈何。国内外几十年的研究和实践证明，孤独症儿童具有极强的可塑性，教与不教，教得是否得当，他们的发展方向是完全不同的。 &uot; 好的方向 &uot; 就是他们能够逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力、甚至在接受培训后从事某项工作而达到生活自立。否则听之任之，孤独症儿童是很难随年龄的增长而逐步好转的，相反往往会发展出愈加严重的情绪、心理、行为等障碍，使得他们周围的社会甚至家人都感到越来越不能受他们。而由于被他人排斥，孤独症儿童的挫折经历就会越来越多，这将进一步把他们推向更加自闭的状态。由此，他们将终身成为家庭的痛苦和社会的负担。

对孤独症儿童的训练是一个而系统的干预工程。训练不同于服药或手术，一个疗程或一个手术后即可明显康复。训练是一个复杂而又的过程，需要训练者有精深的专业知识、丰富的经验、极大的耐心和恒心。对于孤独症儿童来说，几乎在他们成长的全部阶段都需要伴随有训练矫治，因此家长首先要有打持久战的准备。只要坚持正确的训练方法，您就会发现孩子在不知不觉中学会了您以前认为不可能学会的东西，具备了您以前认为不可能具备的能力。

孤独症儿童的训练开始得愈早效果会愈好。一旦孩子被诊断（或怀疑性诊断）为有 &uot; 孤独症倾向 &uot; ，就要为他提供干预性的训练，因为训练是目前被证明唯一有效的矫治途径。在发达国家和地区，患孤独症的孩子多在三岁左右被确诊，同时也因为这一时期正是儿童大脑发育的重要阶段，因此 &uot;3 — 6 岁 &uot; 一直是专家们建议的最佳训练期。实验证明：孤独症儿童若在学龄前经过训练，他们的智商可以提高十二点！美国新泽西州大学的有关研究工作于 年证实了这一点。这一研究甚至表明，孤独症儿童学前阶段接受训练后智力发展的潜力，超过了正常儿童，因为研究中同样接受学前训练的正常儿童，虽然可以取得好成绩，但几乎不会发生智商的变化。这个测试结果，证明了对孤独症儿童进行早期训练是行之有效的，并说明 3 — 6 岁是关键期。但许多个案也证实，即使是超过这一年龄阶段，方确的训练也会使患儿有很大改善，放弃训练矫治，孩子的状况只会愈来愈差。所以专家告诫每一位家长：对孤独症儿童的训练和矫治， 只要开始就不会太迟！